Antes de empezar una obra es bueno

tener una idea general de lo que se va a

hacer.

NOCIONES GENERALES

1.- Significo.do de tesis universitaria. 2.- Relación entre la tesis universitaria y

la investigación científica. 3.- ¿Qué es la investigación? 4.- ¿Qué es la investiga-
ción científica? 5.- Concepto de investigación científico-fáctica. 6.- Características
de la tesis universitaria. 7.- Las clases de tesis universitaria. 8.- Factores del
éxito de una tesis universitaria. 9.-Dificultades para hacerla tesis. 10.-Los pasos
que se siguen para hacer la tesis universitaria.

1. Significado de tesis universitaria

Según el Diccionario de la Lengua Española la tesis es la inves-
tigación que hace el estudiante universitario para la obtención de un
grado académico o título profesional 1 .
La tesis es pues la investigación exigida y controlada por la ins-
titución universitaria, y cuyo fin es desarrollar el conocimiento. Su
objetivo básico es el legro de conocimientos nuevos.
Según lo muestra la historia, la universidad —como indica su
nombre— cultivó siempre toda clase de conocimientos, y exigió para
tales efectos que los estudiantes del claustro dedicaran buen tiempo y
trabajo a la plsneación y ejecución de tesis.

Real Academia Española. Diccionario de la Lengua española. 2° tomo, p.

785.
18 La tesis universitaria

La tesis supone, pues, una investigación conducente a conoci-

mientos nuevos. Para cumplir tal objetivo es necesario recurrir al
fundamento científico. El fundamento científico implica la atingencia a
teorías con solvencia cognoscitiva y el uso de procedimientos o instru-
mentos que ostenten cierta validez.

2. Relación entre la tesis universitaria y la investigación

científica
La tesis universitaria es la expresión terminal de una investi-
gación. En tal sentido, la investigación científica propone un norte de
rigor al tesista. Aunque no toda investigación que se desarrolle en el
claustro universitario puede ser considerada científica (piénsese, por
ejemplo, en la investigación filosófica), empero toda investigación as-
pira al máximo grado de rigor y originalidad. Es por ello que las normas
del proceso de investigación científica se aplican, sin menoscabo alguno,
a toda investigación universitaria y, con mayor razón, a la tesis misma.

3. ¿Qué es la investigación?
Investigación es el acto de Indagar o averiguar", según su uso
natural y genérico. Por lo mismo, la tesis es una indagación, una
averiguación de algo. Aunque los criterios de indagación no sean siempre
los mismos, ello no es óbice para designar las distintas tesis univer-
sitarias como investigación. Así, tenemos que el concepto de tesis (en
el sentido lato de investigación) se aplica a las investigaciones filosóficas,
literarias, historiográficas, etc.
Este sentido general proviene de la etimología del vocablo 'inves-
tigación'. En efecto, la raíz latina alude a seguir la pista o seguir la
huella. Por ello, aún hoy tenemos palabras como 'vestigio' que se ajustan
al origen latino. Así entendida, la investigación es adentrarse en las
huellas, en el camino dejado. Esto supone que la investigación es la
búsqueda de algo desconocido y, de ese modo, se entiende el recurso a
la originalidad como un criterio de investigación.

4. ¿Qué es la investigación científica?

Desde una perspectiva más rigurosa, sustentada en la historia
de la investigación científica, y en la ciencia misma, la investigación
científica es, como lo enunció Rummel y Ballaine, "el uso sistemático
Nociones generales 19

y refinado de herramientas y procedimientos especializados para obte-

ner la más adecuada solución de un problema"2.
La investigación científica no puede definirse a base de un cri-
terio porque es un proceso muy complejo que se ha ido decantando a
través de siglos de desarrollo del conocimiento humano. Considerando
esto, se puede definir investigación científica como una actividad ra-
ciona], sistemática, metódica, verificable y objetiva.

5. Concepto de investigación cientíco-fáctica

La investigación científico-fáctica, que nos interesa en el presen-
te curso, es aquella investigación que estudia hechos, es decir, sucesos
que constituyen los datos básicos de la realidad. Tales hechos se deno-
minan fenómenos y se ubican en un contexto determinado del objeto
de las ciencias.
La investigación científico Táctica, en relación a la investigación
científica general, tiene algunos rasgos particulares. La verificación de
los resultados se denomina comprobación, a diferencia de la verifica-
ción de la ciencia formal que se denomina demostración. Además, como
el mismo nombre lo indica, se refiere a hechos, a procesos reales que,
en principio, son observables. La investigación fáctica describe, explica
y predice hechos. Asimismo, los controla y utiliza en el proceso de
comprobación de sus resultados. Por último, aspira a un conocimiento
objetivo (no sólo en el sentido de ser comunicable y libre de cuestiones
subjetivas), esto es, basado en la realidad.

6. Características de la tesis universitaria

La tesis universitaria es, pues, en primer lugar, una investiga-
ción, una búsqueda, una indagación razonada de algo. En segundo
término, la tesis universitaria se caracteriza por fundamentarse en la
ciencia y también porque usa la teoría, los implementos y las herra-
mientas de la ciencia. Digamos que, en general, la tesis universitaria
es la investigación científica que se hace en la universidad y por tanto
la objetividad, facticidad y racionalidad son rasgos que la identifican.
Es verificable en tanto que indaga sobre algo que tiene que probarse,
y lo que afirma está sujeto a prueba. Cumple con las funciones de la
ciencia fáctica: describe, explica, controla y lo predice hechos; es me-
tódica y sistemática, etc.

2 RUMMEL & BALLAIXE. Research methodology in Business, p. 121.

20 La tesis universitaria

Pero al margen de las características comunes con las investi-

gaciones científico-fácticas, la investigación universitaria, la tesis
universitaria, tiene determinadas características propias, que la sin-
gularizan. La tesis universitaria es propiciada, organizada y controlada
por la universidad: los curricula universitarios exigen que el estu-
diante haga una tesis. El conjunto de cursos que se implementan en
cada una de las carreras universitarias se orientan a que el estudiante
esté habilitado para hacer una tesis. Esto significa que cada una de las
asignaturas, todas y cada una de las disciplinas que se cultivan en la
universidad se usan en la investigación. Que la tesis universitaria es
controlada por la universidad quiere decir que ésta establece los crite-
rios generales del trabajo de indagación, que se aplican en las exigencias
de los asesores y jurados calificadores,

7. Las clases de tesis universitaria

Un rasgo propio de las tesis universitarias es que se clasifican
en un nivel determinado. En efecto, según el grado o nivel las tesis
universitarias pueden ser de bachillerato, de maestría y de doctorado.
Es evidente que aunque tienen semejanzas, las tesis de bachillerato
no reúnen las mismas características que las tesis de maestría o de
doctorado. Hay diferencias claramente distinguibles. Digamos, por
ahora, que las tesis de maestría son de un nivel especial -en la medida
en que intentan resolver problemas más complejos.
Como las investigaciones se clasifican según la función -de la
ciencia, y en tanto las tesis son también investigaciones, pueden
clasificarse siguiendo el mismo juicio: pueden ser predominantemente
descriptivas, explicativas o predictivas.
La tesis de bachillerato resuelve problemas de orden descriptivo,
o bien de diagnóstico; los bachilleres están formados para hacer inves-
tigaciones preliminares o de primer grado. Las tesis aplicativas también
pueden considerarse en este nivel.
La tesis de maestría supera el nivel descriptivo. Sus funciones
son explicativas, predictivas o de control. Se admite, como es lógico
suponer, que las tesis explicativas requieren descripciones e implican
un diagnóstico para hacer otras investigaciones. Cierto es que un as-
pirante al bachillerato no está impedido de hacer una tesi» explicativa.
También es posible que un maestrista proponga e implemento una
tesis descriptiva. Pero lo que se tiene en cuenta es que el grado de
Nociones generales 21

dificultad que se exige a un aspirante al bachillerato no puede ser

igual que el grado de dificultad exigido a un maestrista. Es posible una
tesis de diagnóstico para aspirar al grado de magíster. Mas, en este
caso se exigirá la dificultad que ella ha de entrañar.
La tesis de destorcido es de un nivel especial: problematiza un
área de conocimiento, o bien tiene una dimensión de suma significa-
ción, sea para la sociedad, la humanidad o el país; la investigación
de doctorado trata problemas que comprometen profundamente una
realidad determinada; por ejemplo, la realidad nacional, la vida hu-
mana, el desarrollo de un? sociedad o de un país. Las investigaciones
sobre el genoma humano s/ore ia crisis de nuestra sociedad, sobre
el cáncer, las averiguaciones sobre enfermedades que aún no tienen
terapia, la introducción de un nuevo método terapéutico, o de ense-
ñanza, etc. ameritan ser tesis doctorales.
El criterio de dificultad permite determinar a qué nivel pertenece
una tesis univesitaria. Evidentemente las investigaciones que tratan
sobre problemas fáciles de resolver pertenecen al nivel de bachillerato,
las relativamente difíciles son tesis de maestría y las tesis de mucha
dificultad son tesis de doctorado.
La dificultad de una tesis puede medirse en términos de instru-
mentos que se utilizan, tanto teóricos como tecnológicos, de actividades
que se implementan, así como de ingredientes de creación e imaginación.
En muchas investigaciones el talento se expresa para crear modelos,
elaborar o perfeccionar instrumentos para conseguir información, así
como también en la peculiaridad de las soluciones de los problemas de
investigación.

8. Factores del éxito de una tesis universitaria

Para que la tesis universitaria se vea coronada con el éxito, es
necesario disponer de una serie de factores que, en alguna medida, lo
facilitan. Es muy provechoso mencionarlos para que cada tesista pueda
evaluar si los posee o los necesita.
a) La edad
La edad que corresponde a la vida universitaria es un factor
favorable. En la etapa universitaria de nuestra vida, la más preciada
de la edad juvenil, nos acompañan el optimismo y la esperanza. Son
los jóvenes los que siempre quieren cambiarlo todo: la familia, la so-
22 La tesis universitaria

ciedad, la universidad. De lo que se trata es de encauzar esos dotes

espirituales del joven.
Pasado el periodo de la adolescencia caracterizado por la ines-
tabilidad e indefinición, en el cual el sentimiento tiene un peso
considerable en el desenvolvimiento del individuo, se abre paso el mo-
mento de la juventud, en el cual se desarrollan y predominan la
racionalidad y otras potencialidades muy requeridas en la investigación.
Es esa potencialidad de la racionalidad la que no debe desperdiciarse
sino encauzarse hacia la actividad de la investigación universitaria.
b) Las aptitudes
Todo ser humano tiene determinadas disposiciones, que se sus-
tentan en una herencia que se explica genéticamente. Estas dispo-
siciones mediante la educación y la instrucción, devienen en aptitudes
y como tales aptitudes dependen en gran medida de lo que la familia,
la universidad y el país hicieron por el individuo, su posesión obliga a
ponerse al servicio de la sociedad. Estamos obligados a devolver en
alguna medida lo que en una modalidad y circunstancia se nos dio.
Es importante saber cuáles son las aptitudes que nos pertenecen,
en qué medida disponemos de ellas y cómo podemos usarlas, particu-
larmente en este caso nos compete poner nuestras disposiciones y
aptitudes al servicio de la investigación. ¡Usemos lo que tenemos! Así
nos irá mejor en la investigación.

c) El lugar de trabajo
Para hacer una tesis, como cualquier investigación, es conve-
niente disponer de un mismo lugar de trabajo donde poner los materiales
de uso en la investigación. Es recomendable no usar ambientes distintos
por una razón elemental: Si usarnos más de uno perderemos tiempo ai
tratar de encontrar un documento que lo colocamos en otro ambiente.
El asunto se complica en extremo si los ambientes distan un espacio
considerable.

d) El estímulo universitario para investigar

Una motivación es el premio que la universidad concede a los
graduandos. El claustro, la sociedad y el Estado han de cumplir un
papel para que los jóvenes universitarios dediquen un tiempo, si no el
mayor por lo menos el más importante, a la investigación. ;Qué signi-
ficativa es toda colación de grado! ¡Qué importante es lograr un diploma
Nociones generales 23

universitario! ¡Cuántas satisfacciones comparten profesores, amigos y

familiares de los graduandos cuando éstos culminan satisfactoriamente
su investigación de grado, el cual es un reconocimiento de la universi-
dad a nombre de nuestra nación! Las medallas y diplomas por grado
académico no tienen precio, valen una infinitud de sacrificios, un con-
junto de privaciones, una dedicación constante, pero son signo también
del cultivo de nuestras más finas cualidades intelectuales. Más que el
beneficio material —-que cambien se consigue— al cumplir con la tesis,
el mejor logro es el espiritual y académico.
e) La disposiciór, ae conocimientos
Cuando se está en los últimos años en la universidad, o inmedia-
tamente que se egresa, los conocimientos están más a disposición del
investigador universitario. Ademas, toda tesis universitaria respeta el
nivel de estudios, de allí la preferencia de hacer la tesis —o por lo
menos gran parte de ella— durante los estudios.
f) El apoyo del ambiente universitario
Lo recomendable es que durante los estudios universitarios se
haga la investigación de grado, pues las condiciones son mejores. El
estudiante respira su ambiente, está en un medio propicio a la inves-
tigación. Lo natural debe ser que esté en la universidad como el pez
en el agua. Los factores negativos se irán superando. Si un universi-
tario deja la investigación de grado para después, entonces el ambiente
será otro, se encontrará con otras personas. Ni siquiera podrá com-
partir con sus compañeros, y se darán casos en los cuales el graduando
es un extraño. ¡Cuántas experiencias perdidas por no hacer la inves-
tigación durante los estudios! La universidad y las instituciones de
apoyo universitario deben preocuparse para que en ese ambiente, en
esas condiciones, se haga la tesis universitaria. De ese modo, toda tesis
reflejará no sólo el esfuerzo del estudiante sino también la calidad y
nivel de la institución.
g) El apoyo social
Cuando se estudia en la universidad, los estudiantes cuentan con
un decidido y notable apoyo: padres, hermanos, así como otros familia-
res comprenden que si hay alguien de la familia haciendo estudios
universitarios, entonces amerita un apoyo. Cuando se estudia en la uni-
versidad en la edad que corresponde, el apoyo es mayor. Este disminuye
24 Lo- tesis universitaria

cuando se estudia en otra edad. Es más difícil. Se recomienda entonces

no desaprovechar la circunstancia de la vida que nos corresponde vivir
en la universidad, así como cumplir las tareas que nos competen.
Los profesores universitarios no cesaremos de recomendar a
nuestros alumnos hacer la tesis durante los estudios universitarios. No
seguir este consejo puede acarrear negativas consecuencias. No convie-
ne desaprovechar nuestro momento universitario.
h) Los recursos de la institución
Como es tarea de la universidad hacer investigación, en toda
institución universitaria existe el propósito de cumplir con este obje-
tivo fundamental. Por tanto, es propicio que el estudiante aproveche
positivamente el apoyo que ofrece la institución universitaria y respete
las prescripciones y la tradición de hacer ciencia. Las universidades
cuentan con expertos en investigación, asesores dedicados a la tarea de
guiar a los jóvenes investigadores empeñados en la noble tarea de
buscar conocimientos nuevos. Cuentan también con ambientes que
permiten lograr información: bibliotecas, hemerotecas, etc.; algunas de
las universidades tienen institutos y centros de investigación (¡Es una
contradicción que existan universidades sin hacer investigación!). Úl-
timamente se están incorporando los más sofisticados productos
tecnológicos en los institutos y centros de investigación.

9. Dificultades para hacer la tesis

A pesar de que los estudiantes universitarios disponen de condi-
ciones positivas que les permiten una dedicación efectiva y exitosa a la
investigación, es conveniente que sean conscientes de que al mismo
tiempo es posible encontrar limitaciones y dificultades. El darse cuenta
de estos asuntos ayuda grandemente a la superación de la situación
real y permite mejores actitudes y acciones, en favor de la consecución
de logros de la investigación.
a) La carencia de condiciones óptimas
Como cualquier adulto, civilizado y normal, muchos estudiantes
podrían carecer del conjunto de condiciones óptimas para dedicarse a
la investigación. Mas las limitaciones de cada universitario, la caren-
cia de perfección personal no impide la dedicación a la investigación.
El simple hecho de ingresar en la universidad es muestra de poseer
Nociones generales 25

condiciones requeridas para hacer una investigación exigida por las

normas del claustro. Estas condiciones se expresan en potencialidades
intelectuales, las cuales se pulen y adiestran durante el periodo de
formación profesional y deben ponerse en actividad, cuando se diseña
y ejecuta un proyecto de investigación científica. Por lo tanto, ningún
estudiante debe sentirse preocupado por las limitaciones intelectuales.
¡Todo estudiante universitario es capaz de hacer una tesis de investi-
gación científica:
Cierto es que mientras las condiciones sean óptimas es mejor.
Hay que ser positivo. Rene Descartes en su famoso Discurso del mé-
todo dijo que el buen sentido o razón es lo mejor distribuido en el
mundo 3 . Tal patrimonio es universal y engrandecerlo es cuestión del
hombre; por lo tanto, todos pueden cultivar la lógica requerida para
hacer la investigación. Se trata —esto lo decimos enfáticamente— de
cultivar un conjunto de pautas y normas y aplicarlas a los requeri-
mientos de la tesis universitaria.
Cierto es que en gran medida los defectos de la educación nacio-
nal —aún repetitiva y rnemorística-- no ofrece una sólida formación
lógica del estudiante, pero toda limitación debe contrarrestarse con el
cultivo, con la práctica, con el estudio permanente y acucioso, que
primero se da en los cursos preparatorios del investigador. Juegan un
papel importante no sólo las materias propias del área profesional,
también las asignaturas complementarias y en especial merecen una
atención singular las asignaturas de lógica aplicada, epistemología,
metodología de la investigación, estadística computarizada, así como
los seminarios de proyectos de investigación, de tesis o de desarrollo de
proyectos de investigación. Estas asignaturas no sólo deben estar
presentes en cada curriculum profesional, deben ocupar el lugar que
les corresponde en el curriculum, vale decir en la cadena de cursos
sucesivos por ciclos o años, siguiendo a sus requisitos y siendo a su vez
requisito de otros en la cadena de cursos perfectamente ordenados;
además, hay que exigir que estos cursos ofrezcan sus logros, así ad-
quirirán el peso que les corresponde y nuestra educación dejará de ser
reiterativa y ritualista, dando pase a una educación más racional y
lógica y cumplirá con mejores objetivos.
Es el trabajo el que perfecciona y afina las capacidades y apti-
tudes humanas. La memoria, la imaginación, la atención, la invención,

2 DESCARTES, Rene. Discurso del método, p. 27.

26 La tesis universitaria

así como las diversas expresiones de. comprensión se modelan y se

forman como todas las cosas; pero la modelación del investigador es
quizá más delicada que la formación de un cristal: un desliz, una mala
práctica pueden quebrar el cristal y su ruptura puede reponerse o
arreglarse, pero ya no es igual. Por eso nuestros maestros aconsejan
incidiendo mucho en la formación intelectual, que es parte de la for-
mación espiritual de la maravilla humana.
b) El problema de escribir
Una dificultad que se observa en la mayoría de los debutantes
en investigación es el escribir para la tesis, y en especial el empezar
a escribir. Hay una especie de "resistencia a volcar las ideas al papel".
Hay una regla de oro: No deje de escribir cuando se }.Q ocurra
una buena idea. La ocurrencia de ideas no es un hecho frecuente y
debe tenerse en cuenta que si dejamos de escribir cuando "se nos
vienen las ideas", estamos desperdiciando las oportunidades de plas-
mar ideas en el papel. Un buen asesor no sólo recomienda sino obliga
a escribir, por lo menos unos instantes y orienta en el momento. Esto
es positivo para los investigadores debutantes.
La dificultad de escribir es más acentuada en nuestros estudian-
tes de ciencias, porque en ese nivel se observa más el defecto de la
enseñanza repetitiva y memorística.
El estudiante que empieza a marcar sus primeros pininos debe
saber que sus temores a cometer errores y a la critica no tienen mucho
sentido, sobre todo si tenemos en cuenta que en la vida siempre es
posible corregir o mejorar si se hace con buena voluntad.
Es bueno que nuestros estudiantes escriban frecuentemente y
que no piensen que sus escritos, como sus estudios que hacen, son
asuntos acabados. Como decía nuestro amigo el gran filósofo Víctor Li
Camilo "Los jóvenes no deben ser perfeccionistas pues eso a nada
bueno conduce". Los universitarios deben tener en cuenta que si la
dificultad de empezar a escribir se supera, la gran máquina intelectual
que poseen empezará a producir, de lo contrario será una máquina
inútil e improductiva.
c) La disciplina
Hacer la tesis con disciplina significa que el trabajo que se desple-
ga en dicho esfuerzo se hace con observancia de normas pre-establecidas,
siguiendo las pautas propias de quien investiga científicamente.
Nociones generales 27

Para hacer un trabajo disciplinado es necesario seguir con las

siguientes pautas:
1) Escoger el horario más conveniente entre el tiempo disponible.
No perder de vista que las mejores horas son las primeras de la ma-
ñana; sin embargo, por razones de hábito algunos estudiantes se sienten
más cómodos en el atardecer.
2) Convertirlo en un horario permanente. No ser voluble. Las
estadísticas revelan que quienes escogieron un horario fijo tuvieron
más éxito en el trabajo de tesis. No sólo deben estar establecidas las
horas sino también los días e incluso la duración.
Todo parece indicar que la mayor disciplina exige dedicarse al
estudio cotidiano, pues por disciplina todos los días preferimos la in-
vestigación y dejamos de lado cualquier otro compromiso.
3) Conviene alternar el estudio con otras actividades. No dejar de
lado el cumplimiento de las otras responsabilidades, omitirlas signifi-
caría crearnos preocupaciones graves que afectaría nuestra tranquilidad
espiritual. Nuestra conciencia se vería afectada y no trabajaría en toda
su potencia. No es posible estudiar productivamente dejando de lado
responsabilidades ineludibles. De lo que se trata es de crear las mejo-
res condiciones.
4) Disponer de un único lugar de trabajo. Como afirman los psi-
cólogos: estudiar en un mismo lugar predispone al estudiante al estudio.
No olvidar por lo tanto, que hacer cosas distintas al estudio en nuestro
lugar de estudio, sólo crea condiciones negativas a nuestra conciencia
y nuestro espíritu. Por ejemplo, dedicarlo a reunir a otros camaradas
de estudio o destinarlo a pláticas deportivas, políticas o a otros asuntos
es lo menos conveniente. ¿Para qué despotenciar nuestra conciencia y
nuestro espíritu? Hagamos que nuestro intelecto rinda más.
d) Las condiciones sociales y económicas
La situación económica del país, su condición de atraso cultural,
se expresan no sólo en la disposición de dinero y en la condiciones
materiales en la familia o en la pertenencia y disfrute de las condicio-
nes de una universidad, sino también en otros aspectos que debe
resaltarse y que hay que superar. Un caso especial es la falta de
bibliotecas que no permiten hacer investigación, por lo menos inves-
tigación seria. Merece destacarse también el hecho de que hace falta
un buen mercado de libros, pues éstos llegan tardía y escasamente a
28 La tesis universitaria

las librerías de la capital y más tarde aún a las provincias. Sin embar-
go, se crea por cierto un reto: Las condiciones favorables hay que
crearlas y hay que promover iniciativas para superar los factores
limitantes.
e) El tiempo
Ya hemos recomendado que la tesis se haga durante los estu-
dios pertinentes. Los beneficios de esta proposición son fáciles de
percibir. Pero el estudiante reclama que "le falta tiempo para hacer
la investigación de grado". Tal argumento es, sin embargo, fácilmen-
te refutable puesto que tanto en los estudios profesionales, como en
los de postgrado, se incluyen dentro del curriculum, la actividad de
elaboración del proyecto de investigación, así como su desarrollo, En
todo caso, contestamos al argumento mencionado, de manera dis-
yuntiva: o el curriculum está defectuosamente elaborado o sí existe
tiempo para hacer la tesis durante los estudios. Cierto es que si el
alumno universitario hace su proyecto y desarrolla su tesis al final
de los estudios, el peso de los cursos en los cuales avanza su proyecto
de tesis, debe ponderarse considerablemente y han de computarse
excepcionalmente.
El estudiante tiene que darse tiempo para hacer la tesis durante
los estudios universitarios, cualquiera que fuera el nivel de ella. Si un
estudiante tiene opinión contraria, su situación debe merecer un rápi-
do examen. El estudiante, su familia y el país, ganarán mucho si se
cumple la tarea de investigación que le corresponde,

10. Los pasos que se siguen para hacer la tesis universitaria

La experiencia permite afirmar que quienes hacen una tesis uni-
versitaria siguen preferentemente un conjunto de pasos ordenados, a
los cuales corresponde una secuencia lógica, de allí que si los investi-
gadores discutieran sobre cuáles serían los pasos más convenientes
para hacer exitosamente una tesis universitaria, sin duda que lle-
garían a las mismas conclusiones. Conocer cuáles son esos pasos es
importante para quien por primera vez hace una tesis; también lo es
para quien asesora tesis universitarias o se apresta a hacerlo, e igual-
mente para quien evalúa la elaboración de una tesis.
¿Cuáles son los pasos que sigue quien hace una tesis? Es posible
distinguir claramente cuatro instancia.*.
Nociones generales 29
* El momento preliminar. Se busca o elige un tenia a investigar.
Debe hacer inmediatamente una indagación preliminar, que incluye
un conjunto de tareas que lo conducen al hallazgo de un problema de
investigación. Se llega así a la posibilidad de hacer una tesis, para lo
cual el investigador universitario elaborará primero un anteproyecto
de investigación.
• La fo.se de elaboración del anteproyecto de investigación. Cum-
pliendo con un conjunto de exigencias que le impone la universidad, _\o criterios lógicos

termina con la aprobación del mismo. El anteproyecto se convierte en

proyecto de investigación y está por lo tanto expedito para desarrollarse.
La fase de desarrollo del proyecto es el momento aplicaiivo: El
investigador ejecuta lo que planeó, organizó y pievió en la fase dei
anteproyecto. Usará los recursos del conocimiento, pero también los
recursos teórico técnicos para lograr un conocimiento nuevo.
La fase de elaboración del informe y sustentación es el último
momento. Sucede a la parte aplicativa. Para esta última fa.-.e, <vl inves-
tigador se apresta a comunicar lo que investigó, cumpliendo así no
sólo con la exigencia universitaria de '"presentar su. tesis", sino tam-
bién con la exigencia científica cié la comunicabilidad.
No consideramos una fase de la evaluación de la tesis, puesto
que la evaluación se supone que se da tanto a lo largo de toda la
investigación, como también —de manera especial y definitiva— al
final de todo el proceso que sigue la tesis universitaria.

Ejercicios

/. Responda usted brevemente las siguientes cuestiones:

1. ¿Es lo mismo tesis que "trabajo monográfico"? ¿Por qué?
2. ¿Qué diferencia hay entre las instituciones que conceden gra-
do académico y titulo profesional sin exigir tesis respecto de aquellas
que sí plantean esta exigencia?
3. ¿Cuál cree usted que es la razón principal por la cual algunos
estudiantes preferirían no hacer tesis para obtener grado académico o
título profesional?
4. Según su criterio, ¿las personas que asisten a ia sustentación
de una tesis y no son miembros del jurado, tienen derecho a formular
30 La tesis universitaria

preguntas al graduando? ¿Es dable proponer esta alternativa en la

sustentación de la tesis universitaria? Evalúe los puntos a favor y los
obstáculos a esta propuesta.
5. ¿Que importancia puede tener para un país el hecho de que los
estudiantes aspirantes a un grado o título profesional cumplan previa-
mente con hacer una "tesis universitaria''?
6. ¿Que importancia práctica puede tener que las tesis cumplan
exigencias formales como dimensión, compaginación, color de la cubierta,
etc.?
7. ¿Es importante que en toda institución de nivel o categoría
universitaria exista archivo de datos para uso de los investigadores
universitarios? ¿Por qué?
8. ¿Pueden los alumnos ayudar a la institución universitaria a
crear una base da datos teniendo como fuente las investigaciones que
se ejecutan en la institución universitaria? ¿Cómo?
9. ¿Cuál es la dificultad para que usted haga un estudio discipli-
nado? ¿Qué haría racionalmente para resolverlo? Escriba estos asuntos
en uno de sus cuadernos de estudio. No olvide llegar a una solución.
Haga esta operación a manera de "examen de conciencia". Verá que
cada día será más disciplinado. Pero haga esto fehacientemente,
//. Ejercicio a largo plazo:
No siempre escribimos bien y tenemos amigos que escriben mejor.
Si somos estudiante o ex estudiante de ciencias y conocemos un amigo
del área de ciencias pero de nivel rnás avanzado, una buena práctica
es solicitarle que él vea nuestros escritos. Pídale que le diga los errores
así como la posibilidad de mejorarlos. Compare lo que hace antes y
después de las enmiendas. Trate de ser consciente de las diferencias
y consulte las maneras de superar sus limitaciones y errores. (Claro
que tendrá que entregar usted sólo una parte de lo que escribe, o un
escrito breve. Hágalo pero no con todo. Se trata de que alguien, mejor
enterado que nosotros, nos ayude a mejorar. Posteriormente puede
solicitar lo mismo a una persona de mayor nivel. Así mejorará usted
una inmensidad).
El ejercicio también es válido para los estudiantes de los prime-
ros años, o que escribieron poco, aunque no sean del área de ciencias.