SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. Área : Comunicación
1.2. Grado y sección : 3° “B”
1.3. Fecha : 21 de mayo
1.4. Duración : 90 min.
II. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Leemos un texto para descubrir el significado de las palabras

III. PROPÓSITO
COMPETENCIA Y EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los Los niños y niñas
textos escritos en su textos descriptivo. Distingue una información de otra próxima y leerán un texto
lengua materna. semejante, en la que selecciona datos específicos en textos descriptivos de descriptivo e
estructura simple, con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario identifica el
Obtiene información variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. significado de
del texto escrito. Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y palabras que no
Infiere e interpreta lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace comprende a partir
información del texto. comparaciones; así como el tema y destinatario. del contexto del
texto.
ENFOQUE
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque Búsqueda Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo
de la excelencia respetando sus ideas o propuestas.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN
Preparar una copia de la lectura. Papelote para anotar saberes previos.
Imprimir la lista de cotejo Título del texto
Descubre el significado de palabras Ficha del texto narrativo

V. MOMENTOS DE LA SESIÒN (SECUENCIA DIDACTICA)

INICIO: (10 MINUTOS)
En grupo clase
Se inicia el trabajo a partir de una situación comunicativa para la activación de saberes previos.
Presento en un papelógrafo la siguiente oración:
“Su madre no tenía el recurso para conseguirle un tablero de ajedrez”
¿Qué significa la palabra subrayada?, ¿Con qué palabra reemplazarías para que tenga sentido la oración?, ¿Cuál de las
palabras significa lo mismo que “recurso” en la oración?
Ganas Ingenio Dinero Habilidad
Propósito de la sesión del día: Hoy leeremos un texto para descubrir el significado de algunas palabras que
desconocemos.
Se prioriza con los estudiantes dos acuerdos del cartel de convivencia, que se encuentra en el aula para poder trabajar
en armonía
Escuchar a la profesora y compañeros.
Levantar la mano para hablar.
DESARROLLO: (70 MINUTOS)
Antes de la lectura
Se presenta en la pizarra el título del texto y la siguiente imagen. “La leyenda del Chullachaqui”
Conversamos sobre lo que observamos en la imagen del texto.
¿En qué lugar está el niño de la imagen?, ¿Qué será el Chullachaqui?, ¿Quiénes crees que serán los
personajes?, ¿De qué crees que tratará este texto?, ¿Has escuchado antes esta leyenda?, ¿Para qué
leeremos “La leyenda del Chullachaqui”?,
Se anota las respuestas en la pizarra o en un papelote, a fin de que puedan confrontarlas durante
o después de la lectura.
Presento un cuadro para completar con los estudiantes:
¿De qué trata el texto? ¿Para qué se escribió el texto? ¿Cómo está organizado el texto? ¿Qué tipo de
Tema Propósito Estructura texto es?
Chullachaqui Para contar una historia Introducción Desarrollo
Conclusión
DURANTE LA LECTURA
Leen el texto en forma individual y silenciosa.
Realizamos con los estudiantes la lectura compartida y/o encadenada, para mantener la atención de cada uno de los
estudiantes.
Al realizar el acompañamiento y monitoreo recomienda a los estudiantes que encierren las palabras desconocidas en el
texto.
 Se recomienda al estudiante que tenemos que descubrir o inferir el significado de una palabra, a partir de la
información que aparece en el texto con ayuda de todo lo que rodea al vocablo, otras frases, expresiones, y la situación
en la que se encuentra, y que determinan su sentido.
Reconocer en el valor de la palabra según su contexto; consiste en estudiar el resto de las palabras del fragmento en el
que aparece el vocablo desconocido.
Eso, posibilitará comprender lo que leemos.
Damos a conocer la importancia de apropiarnos de la habilidad de descubrir el significado a partir del contexto, para
posibilitar comprender lo que leemos sin acudir permanentemente al diccionario y además, descubrir ¿Cuál de las
distintos significados es la que corresponde al término?
Indicamos a los estudiantes que lo primero es reconocer las claves textuales, las palabras que están antes y después del
vocablo que queremos entender. Estas nos darán la pista sobre su significado. ¿De qué manera se está usando esa
palabra en la oración?
Explicamos que estas claves pueden ser:
 La expresión que va entre comas para precisar el significado.
 Los sinónimos o antónimos que explican el sentido del vocablo desconocido.
 Alguna descripción del propósito o del uso de esa palabra, o de las propiedades físicas.
 Algún indicio de a qué clase pertenece, si es animal, objeto, entre otros.
Ejemplo: Lee el siguiente texto y descubre el significado de la palabra subrayada.

Era completamente peludo, como un oso. Además, tenía una melena larga que llegaba hasta el suelo.
Queremos
tenía saber, ¿Qué
una melena significa
larga tenía una
que llegaba melena
hasta larga?
el suelo.
Es importante que los estudiantes busquen las pistas textuales a partir del contexto del texto esto les ayudará a
encontrar el significado de las palabras que subrayaron. Leen, releen antes y después de esa palabra.
Nos fijamos en las palabras que aparecen antes y después.
-Antes: Era completamente peludo, como un oso.
-La palabra: tenía una melena larga
-Después: que llegaba hasta el suelo
Así nos damos cuenta que se trata de una característica física del Chullachaqui
A partir del contexto del texto deducen el significado de las palabras reemplazado por otras palabras pero que no varíe
el sentido de la oración.
Entonces, podemos elegir entre estos sinónimos.
- Tenía traje largo.
- Tenía cola larga.
- Tenía cabello largo.
Y nos quedamos con el sinónimo tenía el cabello largo, por ser el término que brinda la característica más exacto para
definir cómo era el Chullachaqui
DESPUÉS DE LA LECTURA
Responden a preguntas:
¿Cuáles son los personajes del texto que leímos?
¿El texto trató de lo que pensábamos antes de leerlo?
¿De qué trata el texto “La leyenda del Chullachaqui”?
¿Para qué fueron los padres del niño al bosque?
¿Por qué el niño no se acercó al Chullachaqui?
¿Por qué el autor utiliza palabras “también” y “además”?
¿Cómo es el Chullachaqui?
¿Hizo bien el niño en no seguir al Chullachaqui?, ¿por qué?
¿Qué hubiera sucedido si el niño seguía al Chullachaqui?
¿Qué otro final escribirías para el texto que leíste?
Desarrollan una ficha de comprensión de textos
CIERRE: (10 MINUTOS)
En grupo clase
Se propicia la reflexión sobre sus aprendizajes. ¿Qué texto hemos leído? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo sabes?
¿Para qué nos sirve lo que hemos leído? ¿Para qué nos sirve la estrategia que hemos aprendido?
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Lic. Ivonne Ramos Hume Prof. Juan Garcia Castro
Directora Tutora de 3ero “B”
 Escala de valoración
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Identifica información
explícita que se encuentra
en distintas partes de los
textos descriptivos.
N° NOMBRE
DESEMPEÑOS
Dice de qué tratará el texto, a Deduce el significado de
partir de algunos indicios palabras según el
como silueta del texto, contexto, así como el
palabras, frases, colores y tema y destinatario.
dimensiones de las
imágenes; asimismo,
contrasta la información del
texto expositivo que lee.

No lo hace
No lo hace

No lo hace
con ayuda

con ayuda

con ayuda
Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

 Siempre
 A veces
o Con ayuda/ con dificultad
X No lo hace
 La leyenda del Chullachaqui

Cuentan las personas mayores que

hace muchos años, un niño salió de su
casa acompañado con sus padres y se
fueron al bosque para recoger leña.

Cuando llegaron, el papá y la mamá le

pidieron a su hijo que los esperara,
mientras ellos buscaban leña.
Le dijeron que no se moviera de ese
sitio. El niño les hizo caso y se sentó a
esperar. De pronto se le ocurrió jugar para no aburrirse. Mientras jugaba, vio
que apareció otro niño de su misma edad detrás de un árbol. ¡Era tan extraño!

Pero en verdad no era un niño: parecía un enano panzoncito, con dientes

negros, largos y chuecos. Era completamente peludo, como un oso. Además,
tenía una melena larga que llegaba hasta el suelo. También tenía un pie al revés
y usaba un vestido hecho de hojas de plantas.

De pronto, el extraño ser lo miró fijamente y le pidió que se acercara. Pero el

niño no se acercó porque se acordó de que sus padres le habían pedido que los
esperara en ese lugar. A continuación, el extraño ser desapareció entre las
plantas.

Cuando los padres del niño regresaron, él les contó lo que había pasado. Los
padres sabían que el extraño ser no era un niño sino el Chullachaqui, el duende
del bosque. Los padres y el niño buscaron al Chullachaqui pero no lo
encontraron. Solo vieron unas huellas raras.

También dicen que a veces el Chullachaqui busca jugar y pelear con los seres
humanos, pero no hay que hacerle caso ni seguirlo. Esto es lo que dicen.
Adaptado de http://leyendas-peru.blogspot.com/2012/10/el-chullachaqui.html
Nombre y Apellido: ……………………………………………………………………………………….………… Sección: ……………….

Ahora escribe la respuesta a cada pregunta:

1. Marco con X qué significa “tenía una melena larga”.
a. Tenía traje largo.
b. Tenía cola larga.
c. Tenía cabello largo.
2. ¿Cuáles son los personajes del texto que leímos?

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3. ¿De qué trata el texto “La leyenda del Chullachaqui”?
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4. ¿Para qué fueron los padres del niño al bosque?
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5. ¿Por qué el niño no se acercó al Chullachaqui?
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6. ¿Por qué el autor utiliza palabras “también” y “además”?
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7. ¿Cómo es el Chullachaqui?
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8. ¿Hizo bien el niño en no seguir al Chullachaqui?, ¿por qué?
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9. ¿Qué hubiera sucedido si el niño seguía al Chullachaqui?
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10. ¿Qué otro final escribirías para el texto que leíste?
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11. Relaciona las palabras del texto leído con otras de significado parecido.