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TEST DE WPPSI-III

Psicometría II
SALMO 130

"Señor, mi no es ambicioso
ni mis ojos altaneros;
No pretendo grandezas
que superan mi capacidad
sino que acallo y modero mis deseos
Como un niño en brazos de su madre".
• En la interpretación de los resultados, en especial, en la franja de menor edad,
no cabe duda que la prueba es un gran aliado para la detección precoz de
disfunciones cognitivas.

La pasación de este tipo de pruebas a los niños más pequeños crea


generalmente en los padres bastantes interrogantes.

¿Podemos medir realmente la inteligencia en niños de tan sólo 2 años y


medio? y, una vez obtenido el resultado, ¿Es estable y fiable este valor?
• A pesar de que la prueba ofrece, ya en esta edad, un CI Total, el valor obtenido
debe entenderse como el punto de desarrollo en el que se encuentra el niño en
ese momento y en las áreas exploradas, comparándolo con los niños de su
misma edad.

• Hay niños que maduran antes a nivel neurológico y presentan más habilidades
que sus congéneres en un determinado momento evolutivo. Cada niño sigue su
ritmo y las comparaciones, a estas edades, frecuentemente pueden inducir a
engaños respecto a cuales serán realmente las competencias intelectuales más
adelante.
•No obstante, la prueba nos aporta unos primeros datos que
pueden ser especialmente útiles para la detección precoz de
problemas específicos y tomar las medidas correctoras a
tiempo. Igualmente supone una línea base sobre la que
comparar evaluaciones posteriores tras una posible
intervención.
ESTRUCTURA BÁSICA DE LA PRUEBA
WPPSI III
• Instrumento de evaluación del funcionamiento cognitivo de niños desde
2 años y 6 meses hasta 7 años y 3 meses.
• Este rango de edad se divide en dos etapas (2:6 a 3:11 y
• 4:0 a 7:3), en cada una de las cuales se aplica una batería de pruebas
diferente.
• La prueba incluye cuadernillos de anotación independientes para cada
etapa.
• Al igual que sus precursores, ofrece un C.I. Verbal (CIV), un C.I. Manipulativo (CIM) y una
puntuación global o general C.I. Total (CIT). No obstante, una de las novedades principales,
respecto a ediciones anteriores, es que se incluye un índice de Lenguaje General (LG) y, en la
etapa de mayor edad, un índice de Velocidad de Procesamiento (VP). Todos estos índices de CI
están expresados en puntuaciones típicas que se distribuyen con media de 100 y desviación típica
de 15 como es habitual en las escalas Weschsler.
NOVEDADES DEL WPPSI
• Un primer elemento a señalar es la ampliación de los rangos de edad a los que se puede
aplicar la prueba y de los que disponemos los correspondientes baremos. Ahora podemos
evaluar a nivel cognitivo niños a partir de 2 años y medio y compararlo con sus iguales.
Por la parte superior también se amplia a 7 años y 3 meses.
• Un segundo aspecto a destacar es la presentación de los diferentes ítems. Más visuales con
más color y actualizados. Ello facilita enormemente su aplicación a los más pequeños.
• Respecto a ítems antiguos se conservan (si bien se han modernizado) el de Figuras
Incompletas, el de Cubos y el de Rompecabezas en la parte manipulativa. En la verbal
continúan las de Información, Vocabulario, Comprensión y Semejanzas.
• Los nuevos test que aporta la prueba son: Matrices, Conceptos, Búsqueda de
Símbolos y Claves en la parte manipulativa. En la verbal: Nombres, Dibujos y
Adivinanzas.
• Importante resaltar también que la baremación se ha efectuado recientemente
(2.007-08) en una amplia muestra de población española de todas las
comunidades lo que aumenta su fiabilidad. Además se ofrecen tablas de
conversión de los resultados por grupos de edad en meses lo que permite
ajustar aún más los datos.
• Finalmente, la prueba incorpora también nuevos estudios clínicos sobre el
retraso mental, la superdotación, los retrasos evolutivos, los trastornos del
lenguaje, TDAH, retraso lector, etc.
Escalas generales y tests (1ª etapa):

Área VERBAL Área MANIPULATIVA Lenguaje General

Dibujos Cubos Dibujos

Información Rompecabezas Nombres


ESCALAS GENERALES Y TESTS (2ª ETAPA):

Área VERBAL Área Velocidad Lenguaje General


MANIPULATIVA Procesamiento

Información Cubos Búsqueda de símbolos Dibujos

Vocabulario Matrices Claves Nombres

Adivinanzas Conceptos

Comprensión Figuras Incompletas


(opcional) (opcional)

Semejanzas (opcional) Rompecabezas


(opcional)
DISEÑO CUBOS DC

•Mientras observas un modelo construido o una


imagen en una libreta de estímulos, el niño usa
cubos de uno o mas colores para recrear el
diseño dentro de un limite especifico.
INFORMACIÓN IF

•Para los reactivos con dibujos el niño responde una pregunta


eligiendo una imagen dentro de cuatro opciones de
respuesta para los reactivos verbales, el niño responde a
preguntas que abordan un amplio rango de temas de
conocimiento general .
MATRICES MT

•El niño observa una matriz incompleta y


selecciona la parte faltante de entre
cuatro o cinco opciones de respuesta .
VOCABULARIO VB

•Para los reactivos con dibujos, el niño nombra


imágenes que se muestran en la libreta de estímulos.
Para los reactivos verbales, el niño da definiciones
para las palabras que el examinador lee con voz alta.
CONCEPTOS CON DIBUJOS CD

•Se presenta al niño dos o tres hileras de


imágenes para que el niño elija una de cada
hilera para formar un grupo con una
característica común.

BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS BS

•El niño observa un grupo de símbolos e


indica si el símbolo meta es igual a
cualquiera de los símbolos en el grupo de
búsqueda.
PISTAS PS

•Se le pide al niño que identifique el


concepto común que se describe en una
serie de pistas cada vez más especificas.
CLAVES CL

•El niño copia símbolos que están asociados con


figuras geométricas simples. Por medio de una
clave, el niño dibuja cada símbolo en su figura
correspondiente.
COMPRENSIÓN CM

•El niño responde preguntas de acuerdo a su


comprensión de principios generales y
situaciones sociales.
FIGURAS INCOMPLETAS FI

•El niño observa una imagen y después señala o


nombra la parte importante que falta
SEMEJANZA SE

•Se lee al niño un enunciado incompleto que contiene dos


conceptos que imparten una característica común, se le pide
al niño que complete la oración en una respuesta que refleje
la característica compartida.
VOCABULARIO RECEPTIVO VR

•El niño observa un grupo de cuatro imágenes y


señala la que el examinador nombra en voz alta.
ROMPECABEZAS RC

•Se le presenta al niño las piezas de un rompecabezas


en una distribución estándar para que las una y forme
un todo simplificativo en un tiempo limite.
DENOMINACIONES

•El niño nombra imágenes que se


muestran en la libreta de estimulos
ABREVIATURAS DE LAS PUNTUACIONES
COMPUESTAS

Puntuaciones compuestas Abreviatura


CI verbal CIV
CI de ejecución CIE

Coeficiente de velocidad de CVP


procesamiento
CI Total CIT
Compuesto general de lenguaje CGL
ESTRUCTURA DEL WPPSI III

Edades Sub pruebas Vocabulario


2.6 a principales receptivo CIV
3 - 11 Informacion
Diseño en cubos CIE CIT
Rompecabezas
Sub prueba Denominaciones
Suplementaria CGL
Edade Sub pruebas Información
s principales Vocabulario
CIV
4:00 a Pistas
7:3 Diseño de cubos
Matrices
CIE CIT
Conceptos de cubos
claves
Sub prueba Búsqueda de símbolos
CVP
Suplementa- Comprensión
rias Figuras incompletas
Semejanzas
Rompecabezas
Sub pruebas Vocabulario receptivo
Opcionales Denominaciones

CGL
ÁREA VERBAL:
• a) Información

• Es uno de los test principales en todos los grupos de edad. Evalúa la


capacidad del sujeto para adquirir, conservar y recuperar
conocimientos referidos a hechos generales y, por tanto, se relaciona
con lo que denominamos Inteligencia Cristalizada. Supone, por
tanto, una medida de la capacidad del sujeto para interiorizar
información de su entorno y retenerla para un uso posterior. La
atención, la memoria a largo plazo, la comprensión y expresión
verbal también forman parte de las habilidades requeridas en este
test.

VOCABULARIO

• Es uno de los test principales en la segunda etapa de edad. Su objetivo fundamental es la


evaluación de la capacidad del niño para la formación de conceptos verbales y el nivel de
comprensión de las palabras. También mide los conocimientos generales, potencial de
aprendizaje y grado de desarrollo del lenguaje.
El suelo de este test se ha ampliado con ítems visuales en los que el niño tiene que decir en voz
alta el nombre del dibujo que aparece en el cuaderno de estimulos.
El niño debe describir verbalmente primero objetos comunes y posteriormente conceptos que
precisan de mayor abstracción.
ADIVINANZAS
• Es uno de los nuevos test aplicables a la segunda etapa (4:0 a 7:3 años).
El trabajo del niño consiste en identificar una serie de conceptos a partir de
unas pistas verbales que se le van proporcionando. Estas pruebas analizan
principalmente la capacidad de Razonamiento verbal, analógico y, también,
general. También la capacidad de integrar y sintetizar distintos tipos de
información, así como la generación de conceptos alternativos.
COMPRENSIÓN

• Es uno de los test principales en el área verbal en la segunda etapa. Evalúa el nivel de
expresión y comprensión verbal así como la capacidad de razonar delante ciertas
situaciones sociales. En cierto modo el niño ha de mostrar su conocimiento del entorno,
la asimilación de las conductas convencionales, el juicio social, su sentido común y su
madurez.
• El niño debe escuchar una descripción verbal de una determina situación. Se le pide que
explique qué haría en dicha situación.
SEMEJANZAS
• Se trata de un test verbal complementario de la 2ª etapa.
Su función esencial es valorar la capacidad del niño para
la conceptualización. Para ello deberá distinguir los
elementos esenciales de los accesorios de la información
presentada verbalmente. Un buen rendimiento en esta
tarea necesita capacidad para organizar la información en
las categorías o conceptos adecuados.
Este test es un buen índice del potencial de aprendizaje
del niño.
ÁREA MANIPULATIVA

a) Cubos

b) Matrices

c) Conceptos

d) Figuras Incompletas

e) Rompecabezas
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO:

a) Búsqueda de Símbolos
b) Claves
LENGUAJE GENERAL

A) Dibujos
Este test es uno de los principales en la primera etapa y opcional en la segunda.
Consiste en la presentación de 4 dibujos simultáneamente teniendo el niño que
señalar aquel que el examinador menciona en voz alta.

Evalúa aspectos importantes como la capacidad para entender instrucciones


verbales, la discriminación visual y auditiva. La ejecución en esta prueba viene
también influida por la memoria fonológica y la de trabajo.
b) Nombres
Se trata de un test complementario de la primera etapa
y opcional en la segunda. Evalúa el lenguaje expresivo
del niño. También la recuperación de las palabras
adecuadas en la memoria a largo plazo y la asociación
de los estímulos visuales con el lenguaje.
La tarea consiste en presentarle un dibujo con un objeto
o animal y el niño debe decir en voz alta su nombre.
BENDICIONES