DIPLOMADO EN EDUCACIÓN Y DIFERENCIA

CRONOGRAMA DE CURSOS:

Curso 1: Perspectivas para el abordaje de la “otredad” en contextos escolares.

Coordinadora curso: Claudia Matus.
Horas directas: 32.
Créditos: 5.
Prerrequisitos: No.
Requisitos de aprobación:
- Porcentaje mínimo de asistencia igual a 75%.
- Nota promedio igual o superior a 4,0 en escala de 1,0 a 7,0.

1 Curso/Unidad Docente Sesión Día Mes Horario

1.1 Conceptos y perspectivas para Claudia Matus Martes 03 Enero 14:00 – 18:00
abordar la diversidad y la inclusión
1.1 Conceptos y perspectivas para Claudia Matus Miércoles 04 Enero 14:00 – 18:00
abordar la diversidad y la inclusión
1.1 Conceptos y perspectivas para Claudia Matus Jueves 05 Enero 14:00 – 18:00
abordar la diversidad y la inclusión
1.1 Conceptos y perspectivas para Claudia Matus Viernes 06 Enero 14:00 – 18:00
abordar la diversidad y la inclusión
1.1 Conceptos y perspectivas para Claudia Matus Viernes 10 Marzo 17:30 – 20:30
abordar la diversidad y la inclusión
1.2 Discriminación y derechos Víctor Hugo Lagos Sábado 11 Marzo 09:00 – 14:00
humanos
1.2 Discriminación y derechos Víctor Hugo Lagos Viernes 17 Marzo 17:30 – 20:30
humanos
1.3 Prácticas educativas y contextos Claudia Matus Sábado 18 Marzo 09:00 – 14:00
socioculturales e inclusión
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Curso 2: Marcadores de diferencia en educación.

Coordinadora curso: Marta Infante.
Horas directas: 52.
Créditos: 5.
Prerrequisitos: Curso 1.
Requisitos de aprobación:
- Porcentaje mínimo de asistencia igual a 75%.
- Nota promedio igual o superior a 4,0 en escala de 1,0 a 7,0.

2 Curso/Unidad Docente Sesión Día Mes Horario

2.1 Vulnerabilidad y clase social Clemencia González Viernes 24 Marzo 17:30 – 20:30
2.1 Vulnerabilidad y clase social Clemencia González Sábado 25 Marzo 09:00 – 14:00
2.2 Etnia e interculturalidad Laura Luna Viernes 31 Marzo 17:30 – 20:30
2.2 Etnia e interculturalidad Laura Luna Sábado 01 Abril 09:00 – 14:00
2.3 Género y sexualidad Jaime Barrientos Viernes 07 Abril 17:30 – 20:30
2.3 Género y sexualidad Jaime Barrientos Sábado 08 Abril 09:00 – 14:00
2.4 Discapacidad y NEE María Rosa Lissi Viernes 21 Abril 17:30 – 20:30
2.4 Discapacidad y NEE María Rosa Lissi Sábado 22 Abril 09:00 – 14:00
2.5 Migración, nación y raza Antonieta Vera Viernes 28 Abril 17:30 – 20:30
2.5 Migración, nación y raza Antonieta Vera Sábado 29 Abril 09:00 – 14:00
2.6 La Religión y el otro Mike Van Treek Viernes 05 Mayo 17:30 – 20:30
2.6 La Religión y el otro Mike Van Treek Sábado 06 Mayo 09:00 – 14:00
2.7 El abordaje interseccional de las Marta Infante Viernes 12 Mayo 17:30 – 20:30
diferencias
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Curso 3: Políticas y prácticas pedagógicas para abordar la diferencia.

Coordinadora curso: Patricia Guerrero.
Horas directas: 32.
Créditos: 5.
Prerrequisitos: Curso 2.
Requisitos de aprobación:
- Porcentaje mínimo de asistencia igual a 75%.
- Nota promedio igual o superior a 4,0 en escala de 1,0 a 7,0.

3 Curso/Unidad Docente Sesión Día Mes Horario

3.1 Análisis de políticas relacionadas Marcela Apablaza Sábado 13 Mayo 09:00 – 14:00
con diferencia en contextos
escolares
3.1 Análisis de políticas relacionadas Marcela Apablaza Viernes 19 Mayo 17:30 – 20:30
con diferencia en contextos
escolares
3.2 Análisis de prácticas relacionadas Patricia Guerrero Sábado 20 Mayo 09:00 – 14:00
con diferencia en contextos
escolares
3.2 Análisis de prácticas relacionadas Patricia Guerrero Viernes 26 Mayo 17:30 – 20:30
con diferencia en contextos
escolares
3.3 Curriculum y prácticas evaluativas Olga Espinoza Sábado 27 Mayo 09:00 – 14:00
para observar el cambio
3.3 Curriculum y prácticas evaluativas Olga Espinoza Viernes 2 Junio 17:30 – 20:30
para observar el cambio
3.3 Curriculum y prácticas evaluativas Olga Espinoza Sábado 3 Junio 09:00 – 14:00
para observar el cambio
3.3 Curriculum y prácticas evaluativas Olga Espinoza Viernes 9 Junio 17:30 – 20:30
para observar el cambio
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Curso 4: Estudio de casos. Dinámicas escolares y contextos socio-culturales.

Coordinadora curso: Carolina Rojas.
Horas directas: 25
Créditos: 5.
Prerrequisitos: Curso 3.
Requisitos de aprobación:
- Porcentaje mínimo de asistencia igual a 75%.
- Nota promedio igual o superior a 4,0 en escala de 1,0 a 7,0.

4 Curso/Unidad Docente Sesión Día Mes Horario

4.1 Observar la diferencia y la Carolina Rojas Sábado 10 Junio 09:00 – 14:00
normalidad
4.1 Observar la diferencia y la Carolina Rojas Viernes 16 Junio 17:30 – 20:30
normalidad
4.2 Contexto educativo y dinámicas de Claudia Matus Sábado 17 Junio 09:00 – 14:00
discriminación escolar
4.2 Contexto educativo y dinámicas de Claudia Matus Viernes 30 Junio 17:30 – 20:30
discriminación escolar
4.3 Plan de acción para el trabajo Carolina Rojas Sábado 01 Julio 09:00 – 14:00
sobre la diferencia en educación
4.3 Plan de acción para el trabajo Carolina Rojas Viernes 07 Julio 17:30 – 20:30
sobre la diferencia en educación
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SECUENCIA DE EVALUACIONES:

Curso Estrategia evaluativa Modalidad Fecha Porcentaje parcial y total

1 Fichas de lectura (6): Individual 9 al 12 de enero 25% 25% del Diplomado
Bibliografía completa del curso.
Ejercicio: Individual 17 de marzo. 25%
Análisis de instrumento normativo en
uso en el espacio escolar.
Trabajo: Grupal Fase 1: 13 de enero. 50%
Descripción y análisis de una escena Fase 2: 18 de marzo.
escolar.
- Fase 1 (25%).
- Fase 2 (25%).
100%
2 Ensayo: Individual 28 de abril. 50% 25% del Diplomado
En torno a una pregunta sobre una
temática del curso escogida entre
cuatro alternativas propuestas.
Trabajo: Grupal 13 de mayo. 50%
Elaboración de una propuesta
educativa que considere la producción
de la diferencia en la escuela.
100%
3 Ensayo Individual 9 de junio. 20% 25% del Diplomado
Trabajo: Individual 9 de junio. 80%
Propuesta de mejoramiento educativo
en lugar de trabajo.
100%
4 Trabajo: Grupal Fase 1: 16 de junio. 90% 25% del Diplomado
Fase 2: 30 de junio.
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- Fase 1: Presentación de Fase 3: 14 de julio.

propuesta de trabajo en
contextos escolares (20%).
- Fase 2: Informe de
observación y análisis (40%).
- Fase 3: Propuesta de acción
(30%).
Tareas Grupal Por definir. 10%
100%
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SECUENCIA DE LECTURAS:

Curso Lecturas
1 Profesora: Claudia Matus y Víctor Hugo Lagos.

Bibliografía obligatoria:

- Cherryholmes, Cleo (1999). Repensar las prácticas discursivas en educación. En Poder y Critica. Investigaciones Postestructurales en Educación.
Ediciones Pomares-Corredor, Barcelona, pp. 17-35.

- Duschatzky, S. y Skliar, C. (2001). Los nombres de los otros. En J. Larrosa y C. Skliar, Habitantes de Babel, p. 185 – 212. Madrid, España: Laertes.

- Infante, M., Matus, C., Paulsen, A., Salazar, A. & Vizcarra, R. (2013). Narrando la Vulnerabilidad Escolar: Performatividad, Espacio y Territorio,
Revista Literatura y Lingüística, vol. 27, pp. 281-308.

- Matus, C. & Infante, I. (2011). Undoing Diversity: Knowledge and Neoliberal Discourses in Colleges of Education, Discourse: Studies in Cultural
Politics of Education, 32 (3), pp. 293-307.

- Matus, C. y Rojas, C. (2015). Normalidad y diferencia en nuestras escuelas: a propósito de la Ley de Inclusión Escolar. Docencia, 56, 47-56.

- Pérez De Lara Ferré, N. (2001). Identidad, diferencia y diversidad: mantener viva la pregunta. En J. Larrosa y C. Skliar, Habitantes de Babel, p.
291 – 316. Madrid, España: Laertes.
2 Profesora: Clemencia González.

Bibliografía obligatoria:

- Bellei, C. (2011). Segregación socioeconómica y académica de la educación chilena: magnitud, causas y consecuencias. Presentado en VI
Congreso Chileno de Sociología, Valparaíso, Chile.
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- Carrasco, A., Falabella, A. y M. Tironi. (2016). Sociologizar la construcción de preferencias: elección escolar como práctica sociocultural. En: La
organización de mercado del sistema escolar Chileno: Libertad, diversidad y desigualdad, Corvalán, J.E. García-Huidobro & A. Carrasco (Editores).
Chile: UC.

Bibliografía complementaria:

- Bourdieu, P. (2005). Capital cultural, escuela y espacio social. México: Siglo veintiuno editores. Pp. 23-37.

- Canales, M., Bellei, C., & Orellana, V. (2014, diciembre 1). ¿Por qué se elige particular subvencionado? CIPER. Recuperado a partir
de http://ciperchile.cl/2014/12/01/por-que-se-elige-particular-subvencionado/

- Gaztambide-Fernandez, R. (2009). The best of the best: becoming elite at an American boarding school. Cambridge: Harvard University Press.

- Lamont, M., Pendergrass, S., & Pachucki, M. C. Forthcoming in International Encyclopedia of Social and Behavioral Sciences, edited by James
Wright. Oxford: Elsevier. Symbolic Boundaries.

- Redon Pantoja, Silvia. (2010). La escuela como espacio de ciudadanía. Estudios pedagógicos (Valdivia), 36(2), 213-
239. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052010000200013

- Van Zanten, A. (s. f.). Integración social [Educarchile]. Recuperado a partir de

file://localhost/Users/usuario/Library/Application%20Support/Zotero/Profiles/lpe44z1l.default/zotero/storage/6IQ6VRH5/verContenido.html

- Villalobos, Cristobal, & Valenzuela, Juan Pablo. (2012). Polarización y cohesión social del sistema escolar chileno. Revista de análisis económico,
27(2), 145-172. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-88702012000200005

- Wormald, Guillermo, Flores, Carolina, Sabatini, Francisco, Trebilcock, María Paz, & Rasse Figueroa, Alejandra. (2012). Cultura de cohesión e
integración en las ciudades chilenas. Revista INVI, 27(76), 117-145. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-83582012000300004
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Profesora: Laura Luna.

Bibliografía obligatoria:

- Ferrao Candau, M. 2010. Educación intercultural en América Latina: distintas concepciones y tensiones actuales. Estudios Pedagógicos. 2010,
vol.36, n.2

- Giménez C. 2003 Pluralismo, Multiculturalismo E Interculturalidad. Propuesta de clarificación y apuntes educativos. Educación y Futuro: Revista
de Investigación Aplicada y Experiencias Educativas n.8. Editorial CES Don Bosco-EDEBE, Abril 2003, págs. 9-26.

- Ibañez N. 2015. La tríada cultural-contextual: Una oportunidad para asegurar la pertinencia cultural en la implementación de la educación
intercultural. Estudios Pedagógicos XLI, N° 1: 323-335.

- Quilaqueo et al 2014. Saberes educativos mapuches: aportes epistémicos para un enfoque de educación intercultural. Chungara, Revista de
Antropología Chilena Vol. 46, Nº 2, 2014. Páginas 271-283.

- SITEAL 2011. La educación de los pueblos indígenas y afrodescendientes. Informe sobre tendencias sociales y educativas en América Latina.
UNESCO-OEI. Cap 1. Breve recorrido por la historia de los pueblos indígenas y afrodescendientes de América Latina. UNESCO-OEI. PP. 29-41.
Profesor: Jaime Barrientos.

Bibliografía obligatoria:

- Debbie Epstein & Richard Johnson (2000). Sexualidades e institución escolar. Editorial: Ediciones Morata, S.L: Madrid.

- Fiona Green & May Friedman (2015). Buscando el final del arcoíris. Una exploración de las prácticas de crianza desde la fluidez de género.
Ediciones Bellatera, Barcelona.

- S.J. Ball (2001). Foucault y la educación. orial: Ediciones Morata, S.L: Madrid.
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Profesora: María Rosa Lissi.

Bibliografía obligatoria:

- Centro de Innovación en Educación, Fundación Chile (2013). Análisis de la Implementación de los Programas de Integración Escolar (PIE) en
Establecimientos que han incorporado Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET). Santiago: MINEDUC.

- Lissi, M. R. & Salinas, M. (2012). La educación de niños y jóvenes con discapacidad. Más allá de la inclusión. En Mena, I., Lissi, M.R., Alcalay, L.
& Milicic, N., Educación y diversidad. Aportes desde la psicología educacional. Santiago: Ediciones UC.
Profesora: Antonieta Vera.

Bibliografía obligatoria:

- BELLO, A. (2004) “Intelectuales indígenas y universidad en Chile: conocimiento, diferencia y poder entre los mapuche” en Austin, R. (ed.)
Intelectuales y educación superior en Chile: de la Independencia a la transición democrática 1810-2001. Santiago: Editorial CESOC.

- PAVEZ, I. (2012) “Inmigración y racismo: experiencias de la niñez peruana en Santiago de Chile” en Si Somos Americanos. Revista de Estudios
Transfronterizos, Volumen XII, N°1, pp. 75-99.

- QUINTRIQUEO, S. et al (2014) “Formación del profesorado en educación intercultural en América Latina. El caso de Chile” en Revista electrónica
interuniversitaria de formación del profesorado, N°17, Vol.2, pp.201-217.

- RIEDEMANN, A. & STEFONI, C. (2015) “Sobre el racismo, su negación, y las consecuencias para una educación anti-racista en la enseñanza
secundaria chilena” en Polis, Volumen 14, Nº 42, p. 191-216. Disponible en: http://www.scielo.cl/pdf/polis/v14n42/art_10.pdf

- VENEROS, D. (1995) «Consideraciones médicas decimonónicas en torno a género, salud y educación” en Dimensión histórica de Chile, n°10.
Departamento de Historia y Geografía de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.

- VERA, A. (2015) “La sexualidad en los discursos de profesores de escuelas públicas en Santiago: connivencias religioso-estatales” en
Bahamondes & Marín (eds.) Religión y espacio público. Santiago: CRANN Editores.
 DIPLOMADO EN EDUCACIÓN Y DIFERENCIA

Profesor: Mike Van Treek.

Bibliografía obligatoria:

- Aldave Medrano, María Estela. «La sanación del leproso samaritano a la luz de los conflictos étnicos (Lc 17,11-19)», en Estudios Bíblicos 68,
2010, págs. 151-172

- Byrne, Cathy. Religion in Secular Education. What, in Heaven’s Name, are we Teaching our Children. International Studies in Religion and Society
21. Leiden y Boston: Brill, 2014.

- Domínguez Morano, Carlos. «Fanatismo e integrismo religioso. Apuntes a un Congreso de la A.I.E.M.P.R.», en Proyección 40, 1993, págs. 289-
305.

- Domínguez Morano, Carlos. «El Dios imaginado», Razón y fe 231, 1995, pág. 29-40.

- Habermas, Jürgen. «Lo político: el sentido racional de una cuestionable herencia de la teología política». En: El poder de la religión en la esfera
pública. Ed. por Eduardo Mendieta y Jonathan VanAntwerpen. Trad. del inglés por José María Carabante Muntada y Rafael Serrado Valero.
Madrid: Trotta, 2011, págs. 23-38.
Profesora: Marta Infante.

Bibliografía obligatoria:

- Infante, M. (2017). Experiencias creativas en el uso del medio audiovisual y las trayectorias del sujeto. Revista Literatura y Lingüística. En Prensa.

- Zambrini, L. (2012). Corporalidades: una mirada desde la teoría de la interseccionalidad de los géneros. En Actas del I Encuentro
Latinoamericano de Investigadores sobre Cuerpos y Corporalidades en las Culturas.

3 Profesora: Marcela Apablaza.

Bibliografía obligatoria:
 DIPLOMADO EN EDUCACIÓN Y DIFERENCIA

- Apablaza, M. (2015). El orden en la producción de conocimiento: normatividades en la educación chilena en torno a diversidad. Estud. pedagóg.,
2015, vol.41, no.Especial, p.253-266. ISSN 0718-0705.

Bibliografía complementaria:

- Dussel, I. (2004). Inclusión y exclusión en la escuela moderna argentina: una perspectiva postestructuralista. Cadernos de Pesquisa, 34(122),
305-335.

- Fardella, C., Sisto, V., Morales, K., Rivera, G., & Soto, R. (2012). Rendición de cuentas y trabajo público. La ética en Tensión.

- Popkewitz y Brennan (2000). El desafío de Foucault. Discurso, conocimiento y poder en la educación. Barcelona: Pomares-Corredor.
Profesora: Patricia Guerrero.

Bibliografía obligatoria:

- De Gaulejac, V. (1998). La neurosis de clase. Trayectoria social y conflictos de identidad. Montevideo: Grupo Sociología Clínica.

- Guerrero, P. (2014) Formación de profesores desde el reconocimiento en el trabajo: en la frontera de lo psicológico y lo social. En Gómez, H.
Formación Docente: Demandas desde la frontera. Santiago: UCSH.
Profesora: Olga Espinoza.

Bibliografía obligatoria:

- Cherryholmes, C. (1999). Poder y Crítica. Investigaciones postestructurales en educación. Barcelona: Gedisa.

- Espinoza Aros, O. (2014) Cambios recientes al curriculum escolar: problemáticas e interrogantes. Recuperado
de: http://www.ceppe.cl/images/stories/recursos/notas/notas_educacion_julio_final.pdf
4 Profesoras: Carolina Rojas y Claudia Matus.

Bibliografía obligatoria:
 DIPLOMADO EN EDUCACIÓN Y DIFERENCIA

- Deborah Youdell (2004) Engineering school markets, constituting schools and subjectivating students: the bureaucratic, institutional and
classroom dimensions of educational triage, Journal of Education Policy, 19:4, 407-431.

- José Luis García García (2000). Informar y narrar: el análisis de los discursos en las investigaciones de campo Revista de Antropología Social, 9:
75-104.

- Grinberg Silvia Mariela (2008) Educación Y Poder En El Siglo Xxi. Capítulo V, Pedagogía y control: gobernabilidad y gubernamentalidad en las
sociedades de gerenciamiento. Editorial Miño y Dàvila, Argentina.

- Infante, M., Matus, C., Paulsen, A., Salazar, A. y Vizcarra, R. (2012). Narrando la vulnerabilidad escolar: Performatividad, espacio y territorio.
Literatura y Lingüística, 27, 279 – 306.

- Kumashiro, K. (2000). Toward a Theory of Anti-oppressive Education. Review of Educational Research, 70(1), pp. 25-53.