INVESTIGACION BASADO SOBRE EL BULLING

PRESENTADO POR:

MERY JOHANA PALOMEQUE RENTERIA

CÓDIGO.

150001_785

TUTOR

JUAN CARLOS OLARTE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA CIENCIAS SOCIALES, ARTE Y HUMANIDADES

FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE INVESTIGACIÓN

PROGRAMA: PSICOLOGÍA

QUIBDÓ-CHOCÓ

Marzo -2017
Tabal de contenido

Pág.

Descripción del problema……………………………………………………………….. 3

Pregunta de investigación………………………………………………………………. 4

Objetivo General…………………………………………………………………………. 5

Objetivos Específicos……………………………………………………………….…… 5

Justificación………………………………………………………………………………. 6

Marco teórico…………………………………………………………………………...… 8

Antecedentes del problema…………………………………………………………….. 8

Referencias bibliográficas
Descripción del Problema

El acoso escolar o BULLING es un tema que ha existido desde siempre en el ámbito social y
de aprendizaje como son las escuelas, colegios y hasta universidades. Pero desde hace
unos años se ha convertido en un problema creciente en las aulas consistiendo en un
maltrato psicológico, verbal y físico producido entre escolares de forme reiterada y a lo
largo de un tiempo determinado y produciendo en la victima serias consecuencias que en
ocasiones es obligada a realizar tratamientos psicológicos. Es difícil saber porque hay
veces que los niños no quieren ir a clases pero hay síntomas que pueden encender la
lámpara ante el riesgo de que estén sufriendo acoso por parte de sus compañeros.

Para Olweus, “la situación de acoso e intimidación y la de su víctima queda definida en los
siguientes términos: Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está
expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo
otro alumno o varios de ellos (Olweus, 1986 y 1991)”. Se evidencia la necesidad de
practicar una buena convivencia, al Aprendizaje a educación en valores, actitudes y
sentimientos, que promuevan el respeto por el otro y por sí mismo, previniendo la
recurrencia del acoso y favorecer el manejo y la erradicación de la conducta agresiva.
Según Heinemann, 1972; y Olweus 1973 explican que: “El primer término que se utilizó
fue “mobbing”. Se empleó en las primeras investigaciones realizadas en la década de los
setenta en el norte de Europa haciendo referencia al ataque colectivo que emprende un
grupo de animales contra un animal de distinta especie, con frecuencia más grande y
considerado enemigo natural del grupo. Pero el mobbing, se limitó a designar conductas
grupales, con lo cual no podía usarse para designar las agresiones individuales, que es una
modalidad sumamente frecuente, si no la más, entre las agresiones escolares. Para
superar esta limitación comenzaron a utilizarse los vocablos anglosajones bully y bullying.
“Bully” presenta dos acepciones;

a) persona o animal que se convierte en terror para el débil o indefenso; y

b) aquel que protege y vive de las prostitutas. Es decir, en ambos prevalece la tendencia a
aprovecharse del otro que está en una situación de inferioridad. En castellano habría de
traducirse como “intimidador”, si bien, se trata de un término apenas utilizado,
adaptándose mejor los términos de abusón, matón o chulo.”

Un estudio revelado por 'Friends United Foundation', Tres de cada cinco víctimas de
"bullying" en Colombia piensan en suicidio. En una encuesta realizada en las principales
ciudades de Colombia, la fundación Friends United Foundation y su departamento de
Analistas en Violencia Juvenil y Delitos Contra Menores de Edad, arrojaron reveladoras
cifras que evidencian el aumento de casos de matoneo y violencia escolar en los colegios
de Colombia.

“Entre los datos revelados se evidenció que una de las clases más comunes de matoneo
son a causa de la homofobia con un 30%, seguida de "bullying" racial (25%), barrista-es
decir el ataque a una persona hincha del equipo contrario-(20%), rechazo o matoneo por
alguna discapacidad con un 10% y el matoneo por aspecto físico con un 10%. El "bullying"
por alguna otra condición diferente a las nombradas ocupó un 5% en la encuesta. Los
abusadores, según el reciente estudio, utilizan varios métodos de violencia escolar, entre
estos se encuentran delitos informáticos, lesiones personales, inducción al suicidio o
hurto. Sin embargo, según la entidad, unos de los casos que más encienden las alarmas
constituyen los delitos sexuales, que agrupan intentos de violación, el uso de fotografías
para material fotográfico, entre otros. Estos casos serían unos de los más frecuentes, pero
que a pesar de ello no son denunciados por vergüenza de la víctima. Ante todo este tipo
de acciones, de los adolescentes consultados víctimas de matoneo, 3 de cada 5
manifestaron haber pensado en el suicidio y 1 de cada 3 lo intentan.”

Según este estudio revelado en el Espectador se puede concluir que este Fenómeno va
cogiendo más fuerza a lo largo de los años, llevando a los niños, niñas y jóvenes al suicidio.
Igualmente importante para afrontar esta problemática es un continuo apoyo psicológico
y social ya que puede ayudar a esos adolescentes a desactivar los efectos psicológicos que
a largo plazo engendra la violencia y reduce la probabilidad de que ellos, a su vez, la
perpetúen en el futuro.

Olweus afirma (1993) “el acoso escolar como un “comportamiento agresivo”, “la
continuidad de estas relaciones provoca en las victimas daños negativos: descenso de la
autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su
integración en el medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje”, ocasionando en
los niños víctima de acoso escolar dificultades académicas reflejadas en la disminución en
el rendimiento, dificultad en la concentración para el desarrollo de sus actividades,
aislamiento de algunas actividades; estos comportamientos se pueden y deben detectar
para intervenir y prevenir.

PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿Cuáles son los daños psicológicos de las víctimas de Bullying en la Institución? Mega
colegio MIA

OBJETIVOS

Objetivo General
Identificar las Causas Psicológicas en los Estudiantes de la Institución Educativa, mega
colegio MIA victimas del Fenómeno del Bullying.

Objetivos Específicos

1. Caracterizar la población de la institución educativa desde los diferentes instrumentos

con los que cuenta el mega colegio. MIA

2. Reconocer los daños psicológicos ocasionados en las víctimas de Acoso escolar, por
medio de las actividades propuestas en esta Investigación.

3. Identificar los Tipos de Maltrato del que el estudiante está siendo víctima (Psicológico,
Verbal, o físico).

HIPÓTESIS

Por lo general este problema en los centros educativos, se desencadena por problemas
personales, familiares y escolares, el acosador toma un abuso de poder porque cuenta con
apoyo de otros compañeros si se inicia con burlas, empujones, y puede desencadenar en
agresiones, su mayor satisfacción es ver al sujeto agredido depresivo, atemorizado, en un
estado de desesperación.

Cualquier tipo o clase de institución educativa está expuesta a vivir este flagelo, hay
instituciones educativas que no cuentan con el control y la vigilancia necesaria, es por eso
que se vive esta problemática. Incluso hoy instituciones que no cuentan con personal
profesional, y son los que comienzan a atacar a algún estudiante y los compañeros siguen
con humillaciones y burlas, el acoso escolar tiene un causal de violencia, amenazas y
exclusión. La institución educativa debe ser generador de buena conducta, atención,
respeto de unos a otros.

En algunos estudiantes el origen de la violencia viene desde el núcleo familiar, la ausencia

de los padres o al contrario la presencia de padres violentos y comportamientos agresivos,
esto puede llevar a los niños y adolescentes a ser posesivos, agresivos, violentos. Hay
madres de familia que no detienen o controlan el comportamiento de su esposo frente a
ella y su familia, de dichos inconvenientes los niños y adolescentes se tensionan y esto
contribuye a que sean generadores de acoso escolar a sus compañeros, buscando la
debilidad de otros para sentirse fuertes.

En la institución analizada según docentes de esta institución el acoso escolar se presenta

por razones personales la felicidad o buenas notas de algunos compañeros ponen de mal
genio al agresor y desde ahí comienza el acoso. También intentan resolver su déficit
académico por medio de los que son dedicados y salen adelante con sus estudios, al
aponerse a realizar trabajos o ayudarlos con las tareas sigue provocando el bullying hasta
que accedan a su propósito.

JUSTIFICACION

El acoso escolar ha merecido la atención de todas las instituciones educativas del mundo,
un ejemplo de ello es el Estudio de la incidencia de la intimidación y el maltrato entre
iguales en la educación secundaria obligatoria, donde se determinó la incidencia del
bullying en cinco centros de ESO de Valladolid a través del cuestionario CIMEI
(Cuestionario sobre Intimidación y Maltrato Entre Iguales) realizado por Avilés Martínez y
Monjas Casares, Al respecto se obtienen resultados de incidencia de victimización e
intimidación entre el alumnado, sus formas y diferencias respecto al sexo y la edad entre
los 496 alumnos, estos resultados merecen ser revisados ya que muestran la magnitud del
fenómeno del acoso escolar.

Otro trabajo en torno al tema es “Violencia Escolar: un problema social complejo.

Importancia del rol del docente.” realizado por Éric Debarbieux (2001), Director del
Observatorio Europeo de la Violencia Escolar quien expresa al respecto: “La escuela
cristaliza las tensiones de nuestras sociedades y, a veces, las exacerba. Es un fenómeno
sensible que conviene tratar con prudencia, porque ningún país está a salvo.

Por último Araceli Oñate Cantero y Iñaky Piñuel y Zabala, a través de un estudio sobre
violencia y acoso escolar en España en septiembre de 2006, estudio en el cual fue aplicado
el Test AVE a 24.990 niños de 14 comunidades autónomas, la muestra estaba constituida
por un 52% niño y 48% niñas. El estudio realizado por Araceli Oñate Cantero y Iñaky Piñuel
y Zabala evidencio consecuencias del AVE en el entorno escolar entre las que se
encuentran: perjudica el desarrollo global del alumnado, disminuye la oportunidad de
aprender, reduce los comportamientos cooperativos, perjudica el sentimiento de
afiliación o pertenencia a la institución educativa, interfiere en el desarrollo de la
creatividad, desencadena un proceso de imitación del modelo de interacción violento,
origina malestar, desánimo y falta de confianza en los profesores.

Lo anterior lleva a afirmar y delegar a la institución “el derecho y el deber de ser un lugar
seguro para poder maximizar en sus alumnos la oportunidad de aprender”. El estudio
evidencia igualmente los daños del acoso escolar que van desde alteraciones cognitivas,
trastornos emocionales, alteraciones del comportamiento, sintomatología psicosomática,
permitiendo evidenciar “el niño que padece acoso resulta dañado, no es un enfermo
mental, sino la víctima de un daño que procede de la violencia” (Cepeda Cuervo, 2008).

En la comprensión de fenómeno del acoso escolar intervienen múltiples factores

asociados con los orígenes, contexto social y cultural, procedencia familiar y nivel
socioeconómico de los sujetos involucrados y de la institución escolar que los alberga.
Dada la complejidad del fenómeno, cualquier tipo de estudio sobre él requiere el
conocimiento del contexto en el cual se hace evidente, de sus actores y de los aspectos
que inciden de manera directa e indirecta en su aparición y desarrollo. Varios aspectos
deben tenerse en cuenta para abordar y comprender el fenómeno del acoso escolar. El
primero de ellos hace referencia a la comprensión que se tiene de la violencia, noción que
presenta una gran dificultad para su definición por la polivalencia de significados. Otro
punto de referencia son los diferentes enfoques desde los cuales se ha abordado el
estudio del acoso escolar. Los estudios permiten evidenciar la existencia de variados
enfoques que han originado diversos resultados que dan cuenta de la comprensión
estadística del fenómeno, sus orígenes, actores, manifestaciones y consecuencias. En este
contexto, cobra especial importancia la pregunta por el sentido que los actores del
fenómeno (acosadores, víctimas y espectadores) otorgan al acoso escolar. De allí que las
apreciaciones que los niños y niñas tienen sobre el sentido y la naturaleza del acoso
escolar constituyen el trasfondo y el horizonte de la comprensión del fenómeno.

MARCO REFERENCIAL

Marco Teórico

Iniciar la comprensión del Acoso Escolar o el Bullying como expresión de violencia al

interior de las Instituciones Educativas, implica abordar conceptos y referentes que nos
adentran en esta problemática, que sustentan las diferentes definiciones del Bullying que
permiten re contextualizar y avanzar en la búsqueda de un Desarrollo Humano que
potencie al Sujeto en la sociedad.

Definir que es el bullying, tal como lo marca Goldman (2005) se refiere “al uso repetido y
deliberado de agresiones verbales, psicológicas o físicas para lastimar y dominar a otro
niño, sin que hayan sido precedidas de provocación y en el conocimiento de que la víctima
carece de posibilidades de defenderse.” En tal caso los participantes en dicho acción se
dividen de la siguiente manera: “agresor” (bully), “victima”, “victima-agresor” y el
“neutro”. El término “bullying” proviene del inglés “bully” que como sustantivo significa
“valentón o matón” y como verbo “maltratar o amedrentar”, en la dinámica del fenómeno
juegan papel importante las figuras “bullied” que corresponde a la víctima; “bully” al
agresor y “bystander” al que atestigua el problema.

Este fenómeno se ha definido como la forma de maltrato psicológico, verbal o físico entre
estudiantes ya sean jóvenes o niños. El Bullying fue conocido como problema social en los
años setenta del siglo pasado en la península escandinávica, también se le conoce como
acoso escolar y violencia entre iguales. Las definiciones son muchas, pero básicamente
son eso: violencia entre iguales. Inclusive hay un autor que dice que el Bullying se sigue
dando aún en los lugares de trabajo de los adultos, en forma de discriminación, acoso y
violencia.

Referente a las Naciones Unidas, sobre todo a través de sus agencias especializadas en
educación, infancia-adolescencia, o salud, es decir, UNESCO, UNICEF y OMS, se han
ocupado reiteradamente de llamar la atención acerca de un tema de preocupación y de
presencia creciente como es la violencia escolar, y de proponer respuestas a los conflictos
que esta provoca.

A lo largo del año 2001, la UNESCO lanzó la iniciativa de una recopilación de ejemplos de
«buenas prácticas» para la resolución de conflictos en el mundo escolar, tanto a nivel
formal como no formal. Para ello sugirió la participación de numerosos colaboradores,
tales como comisiones nacionales, organizaciones no gubernamentales, asociaciones,
escuelas, instituciones de investigación, universidades, etc., para que contribuyeran
enviando artículos en los que se relataran las experiencias sobre la prevención y la
transformación de los conflictos.

El objetivo de esta iniciativa “fue intentar informar sobre el problema a docentes, a

formadores, a educadores, a padres, a jóvenes, y a alumnos, que, de una u otra manera,
se encuentran afectados por situaciones de conflicto o de violencia escolar, o en el seno
de sus agrupaciones educativas no formales”. La intención de la UNESCO fue dar cuenta,
ante todo, de aquellas experiencias relevantes a nivel internacional en el campo de la
educación para la paz y para la no violencia, con atención prioritaria a aquellas que
contribuyen con herramientas pedagógicas concretas a prevenir y a transformar la
violencia en el trabajo cotidiano (Monclús y Saban, 2005).

Tal iniciativa dio lugar a una publicación, editada por Antonella Verdiani (2002), bajo el
título Buenas prácticas en la resolución de conflictos en el medio escolar. Algunos
ejemplos . La UNESCO, como observatorio privilegiado de experiencias cultural y
socialmente diferentes que provienen de multitud de países, tiene como uno de sus
objetivos dar a conocer estas prácticas, y, dentro de lo posible, aquellas que hayan sido
aplicadas. Con el fin de que cada vez más escuelas y más formadores se puedan beneficiar
de la experiencia de otros colectivos, dichas prácticas podrían ser adaptadas conforme a
los diferentes contextos, y servir de apoyo a otras soluciones frente a la violencia escolar.
La selección de esos ejemplos se realizó a partir de su carácter innovador, pues se trata de
medidas que ofrecen nuevas soluciones a viejos problemas, como el de la violencia entre
los grupos o los conflictos interpersonales (Verdiani, 2002, p. 7).

DISEÑO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION

Enfoque mixto

La meta de la investigación mixta “no es remplazar a la investigación cuantitativa ni a la

investigación cualitativa, sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagación
combinándolas y tratando de minimizar sus debilidades potenciales” .

El tipo de Investigación: Cualitativa - cuantitativa, en la parte cualitativa es ver las

conductas, comportamiento que presenta cada uno de los adolescentes en determinado
momento y la parte cuantitativa es realizar por medio de encuestas, un porcentaje de cuál
es la mayor agresividad que presentan el adolescente como puede ser: Verbal o física.

Los daños psicológicos, de los estudiantes que están siendo víctimas del Fenómeno de
Bullying. La víctima desarrolla rechazo, miedo al entorno donde sufre la violencia, pérdida
de autoestima, tristeza, disminución del rendimiento escolar y si el acoso es continuado ,
depresión, ansiedad, tristeza. Como suele suceder con los acosos, se mantiene por la
pasividad y la ignorancia de las personas que rodean tanto a la víctima como a los
agresores.

Las consecuencias de la victimización escolar se presentan en un continuo que va desde la

pérdida de la capacidad de establecer relaciones de amistad estables, de la confianza en
los demás y en uno mismo hasta altos grados de depresión que, en ocasiones le lleva a
desear “desaparecer”, en otras acrecienta el deseo de “venganza” como fórmula de
escape ante la violencia sufrida.

Muchas personas piensan que es un suceso que siempre se ha dado y los actores son
menores de edad, el problema es menor, pero el fenómeno del acoso escolar ha prendido
alarmas por que las consecuencias de la víctima como del victimario han sido muy serias.

Población y muestra

Delimitación de la Población.

La Institución Educativa, cuenta con una población estudiantil en el Municipio aproximadamente

de 900 estudiantes que van hasta los 18 años de edad. Del total de la población se desarrolla un
proceso de investigación con 22 estudiantes, los cuales se cuenta con una documentación de los
casos por caso de acoso escolar.

Muestra

Del total de la población se toma 22 casos de acoso previamente detectados por el psico-
orientador, se tendrán una edad comprendida entre 11 y 17 años. Con las características de la
población general atendida por Institución Educativa del Municipio.
Actividades a Realizar con Padres de Familia, Docentes, Estudiantes. Técnica de recolección de
datos y Técnica de instrumentos.

Observación directa que se hace a los estudiantes, en horas de estudio y en horas del descanso.
Consulta del observador del estudiante, un instrumento académico disciplinario que condensa
toda la información relacionada al comportamiento del estudiante en su desarrollo académico y
en su relación con los demás entrevistas como sistema de comunicación con profesores y padres
de familia, para profundizar en los comportamientos, de cada uno los adolescentes, donde se
busca que la persona entrevistada proporcione una respuesta, concisa y clara, que de
conocimiento de cual, es el mayor problema que se ve en el adolescente, puede ser físico o verbal.
El test AVE (autoevaluación que consta de 94 proposiciones), el cual se aplica para Identificar de
forma precisa la situación problema.

Referencias bibliograficas

http://www.arts.yorku.ca/lamarsh/pdf/Making_a_Difference_in_Bullying.pdf.