Documento de Trabajo Modelos de planificación curricular

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1 UGEL : Nº 09 - Huaura

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 20356 José Obrero
1.3 ÁREA CURRICULAR : Educación Para el Trabajo
1.4 ESPECIALIDAD : Industria del Vestido
1.5 GRADO :1°
1.6 HORAS SEMANALES : 08 horas
1.7 DOCENTE : Olga María Tarazona Flores
1.8 DIRECTORA : Isabel Cabrel Nonato

II. DESCRIPCIÒN GENERAL:

Los estudiantes de la I.E .20356 JOSE OBRERO . eligen su especialidad desde el 1er grado de secundaria y desarrollan
capacidades correspondientes al VI ciclo, después de un diagnostico situacional muestran nociones básicas para iniciar la
especialidad y culminar para el siguiente año y obtener el nivel esperado.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social en la especialidad de INDUSTRIA DEL VESTIDO cuando empatiza
con las necesidades y expectativas de un grupo de usuarios reinterpretando la situación desde diferentes perspectivas para crear
una alternativa de solución innovadora que integra aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para generar resultados
sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas y aplicando habilidades técnicas en el área de EDUCACION PARA EL
TRABAJO, diseña estratégicamente y en función a escenarios complejos las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente al alinear sus esfuerzos y acciones individuales para el logro de una meta común; lidera actividades y fomenta
la iniciativa y la perseverancia colectiva generando acciones de negociación en función de los distintos intereses. Evalúa las
diferentes etapas del proyecto optimizando la relación inversión-beneficio ambiental y social, interpreta los resultados, realiza
ajustes e incorpora innovaciones al proyecto para lograr su sostenibilidad.

En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo los estudiantes desarrollan
aprendizajes integrando la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, las competencias
transversales y los enfoques transversales (valores y actitudes), asimismo, en lo que corresponda se vinculará con las
competencias de otras áreas curriculares.

Con la finalidad de ofrecer a los estudiantes diversas experiencias para desarrollar sus aptitudes e intereses de formación en la
especialidad de INDUSTRIA DEL VESTIDO desarrollaran proyectos de emprendimiento en la fabricación de PRODUCTOS
TEXTILES Y PRENDAS DE VESTIR.

Para desarrollar las capacidades de la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social” comprenderá
los siguientes procesos: estudio de las necesidades del cliente, diseño de la propuesta de valor, elaboración y validación del
prototipo, desarrollo de la propuesta de valor (planificación y ejecución del proceso de producción) evaluación de los resultados e
impactos del proyecto. En el aprendizaje de cada etapa del proyecto los estudiantes desarrollaran las capacidades de las
competencias transversales y los valores y actitudes de los enfoques transversales

III. PERFIL DE EGRESO:

 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el
mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 Aprovechan reflexiva y responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (tic)
 Desarrollan procesos autónomos de aprendizaje.

IV. ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA:

COMPETENCIA Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
Gestiona solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y
Proyectos de ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y
Emprendimiento recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
Económicos o individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia
Sociales colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los
beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas.
Se desenvuelve Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
en entornos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales
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virtuales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
generados por las acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
Gestiona su potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
aprendizaje de incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en
manera autónoma sus experiencias, monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el procesos, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económicos o Sociales

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o

problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
Crea propuestas  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para
de valor
su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en
función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.

Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica
las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución
ante situaciones imprevistas o accidentes

Realiza observaciones o entrevistas individuales para indagar los posibles factores que originan las
necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo
de interés.
 Formula alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para
su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en
función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención.
Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas
de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
Aplica habilidades  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
técnicas ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.

Trabaja
cooperativamente  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los
para lograr roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y
objetivos y metas cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.

Evalúa los  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
resultados del oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
proyecto de  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para
emprendimiento incorporar mejoras
al proyecto.
.

COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
 Personaliza obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
virtuales.  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
 Gestiona identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
información del educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación
entorno virtual ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
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 Interactúa en  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
entornos diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
virtuales. interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Crea objetos  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
virtuales en digitales.
diversos  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos
formatos. con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de
flujo para explicar la preparación de un pastel.

COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza
acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
estratégicas para dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
alcanzar sus
metas de  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
aprendizaje. ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
proceso de las metas de aprendizaje.
aprendizaje.
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VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Gestiona Proyectos de Se desenvuelve en entornos Gestiona su aprendizaje
Emprendimiento virtuales generados por las de manera autónoma
Económico o Social TIC
Duración

Define metas de aprendizaje

proyecto de emprendimiento
Aplica habilidades técnicas

estratégicas para alcanzar

BIMESTRE

Trabaja cooperativamente

sus metas de aprendizaje

Crea propuestas de valor

Evalúa los resultados del

Crea objetos virtuales en

Gestiona información del
semanas /

proceso de aprendizaje
Interactúa en entornos

desempeño durante el
para lograr objetivos y

Monitorea y ajusta su
Personaliza entornos

Organiza acciones
diversos formatos
N° DE UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA sesiones

entorno virtual
virtuales

virtuales
metas
UNIDAD N° 01

“Reconocemos el uso adecuado de las herramientas 12 semanas

de nuestro taller aplicando hábitos de higiene
demostrando así cultura ambiental”
Del 11 de
En la I.E 20356 José Obrero de Medio Mundo se observa Marzo al
31 de Mayo
en los estudiantes de 1° grado de secundaria la problemática
I de Inadecuados hábitos de limpieza e higiene como X X X X X
X
X
del arrojo de toda clase de residuos en su entorno tanto en el
taller de industria del vestido, aula de clase, patio de la escuela
etc .demostrando escasa cultura ambiental lo que esto origina
la contaminación de su medio ambiente por tal motivo nos
planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades
desarrollaremos para generar la concientización de
higiene y limpieza en nuestros estudiantes ? ¿Cómo
debemos actuar para contribuir al cuidado del medio
ambiente?, para ello nuestros estudiantes desarrollaran
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aprendizajes que aborden la problemática desarrollando

proyectos de emprendimiento en nuestro taller de industria del
vestido, socializaran, manipularan para el uso adecuado de los
equipos e instrumentos del taller, historia y evolución de
industria del vestido e importancia, operativizaran las
máquinas de taller realizando puntadas cortas y largas.
Desarrollan el proyecto de confección de fundas de
almohadas aplicando habilidades técnicas en los trazos , corte
y confección y propuestas de valor.
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8 semanas
UNIDAD N° 02
03 Junio al
“Desarrollamos nuestro proyecto de 26 de Julio
emprendimiento con deseos de superación en
nuestro mercado laboral”

Los estudiantes del 1° año de secundaria de la I.E José

Obrero de Medio Mundo necesitan orientarse a desarrollar
aptitudes vocacionales con capacidades emprendedoras ya
que se observa estudiantes conformistas poco comunicativos
con bajos deseos de superación. Para ello nos preguntamos:
¿Qué actividades podemos desarrollar para abordar este
problema?¿Qué proyecto debemos de realizar para
II demostrar superación? Ante esto surge la necesidad de X X X X X
educar a personas con ideas emprendedoras con capacidad
de superación que puedan desempeñarse en uno o más
puestos de trabajo, para ello, nos orientamos a desarrollar el
proyecto de confección de artículos decorativos ,
conocimientos teóricos el emprendimiento y su importancia ,
habilidades técnicas .
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UNIDAD N°03 Del 12

Agosto al 25
de Octubre
III “Valoramos los productos de nuestra X X X X X X
X
localidad alimentándonos saludablemente al
confeccionar nuestra lencería de cocina.”
.
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Al culminar las horas de clase del taller de industria del vestido

se observa a los estudiantes del 1 °año de secundaria de la
I.E de Medio Mundo consumir alimentos no saludables que
afectan a su salud y por ende repercuten en sus aprendizajes,
demostrando así el poco conocimiento o valoración de
nuestros productos naturales de nuestra localidad, Ante ello
nos preguntamos ¿Qué debemos realizar para concientizar
a los buenos hábitos alimenticios?¿Qué proyecto
desarrollamos para incentivar al consumo de productos
de nuestra localidad ? Ante ello nos proponemos abordar el
problema al desarrollar nuestro proyecto de lencería de
cocina, trazos , corte y confección., trabajo colaborativo
aplicando habilidades técnicas y su implicancia ética ante los
buenos hábitos alimenticios y consumo de nuestros productos
naturales .

Unidad 04
“

“Celebramos con alegría el aniversario de nuestra I. E y 28 de

nos reconocemos e identificamos como parte de ella al Octubre al 20
IV elaborar nuestro proyecto ” de Diciembre X X X X X X X X
En la Institución educativa José Obrero de Medio Mundo se
observa a los estudiantes del 1° año de secundaria la poca
identificación con su institución educativa ante la llegada de
nuestro aniversario necesitamos que los estudiantes se
identifiquen con su institución demostrando respeto y cariño
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por su centro de estudios que los alberga. Por ello nos

preguntamos: ¿Qué proyecto podemos desarrollar para
abordar el problema ?¿De qué manera ayudamos a que los
estudiantes se identifiquen con su Institución? Ante esto nos
orientamos a desarrollar nuestro proyecto de emprendimiento
basado en la celebración de nuestra institución para lo cual
nos motivaremos con diferentes actividades a desarrollar que
estarán plasmados en nuestra confección de artículos del
hogar (cubridor de jarra, panera fosforera) ,trazos , corte y
confección.
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VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE UD1 UD2 UD3 UD4

VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
Conciencia de
individuales y colectivos que tenemos las personas en el X
derechos
ámbito privado y público
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
DERECHOS responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad X X X
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
Diálogo y
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
concertación
postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia X X
ENFOQUE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
Equidad en la
INCLUSIVO O DE condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
enseñanza
ATENCIÓN A LA lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD. Disposición a depositar expectativas en una persona,
Confianza en la
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
persona
crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades
identidad cultural culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes X X
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho
ENFOQUE
Justicia de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
INTERCULTURAL.
derechos a quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo X
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
Dignidad encima de cualquier diferencia de género
ENFOQUE Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que
IGUALDAD DE Justicia le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
GÉNERO por las desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de
Empatía
género, evitando el reforzamiento de estereotipos
Solidaridad
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
planetaria y X
vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
equidad
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
ENFOQUE intergeneracional X
AMBIENTAL Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
Justicia y
de todas las personas, así como de los sistemas,
solidaridad
instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
Respeto a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y X
forma de vida
global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
Equidad y
ENFOQUE diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con X X
justicia
ORIENTACIÓN AL mayores dificultades
BIEN COMÚN Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
Solidaridad
situaciones comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias X X
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad
compartidos de un colectivo X X X X
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
ENFOQUE Flexibilidad y fuera necesario la propia conducta para alcanzar X
BÚSQUEDA DE apertura determinados objetivos cuando surgen dificultades, X
LA EXCELENCIA información no conocida o situaciones nuevas
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo X
mismo y con las circunstancias X
VIII. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS DE APRENDIZAJE:
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Nª DE AREA VINCULO CON LAS COMPETENCIAS DEL AREA

UNIDAD
I CyT Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno a través
de proyecto de emprendimiento
II Desarrollo
per.
III CyT
IV Desarrollo Per

IX. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
Formativa oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
propósito y de los productos considerados en cada unidad.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN • Ficha de observación • Diario de clase
SISTEMÁTICA • Lista de cotejo
• Registro anecdótico • Rubricas

SITUACIONES ORALES DE • Exposición • Entrevistas

EVALUACIÓN • Dialogo • Asambleas
• Debate
EJERCICIOS PRÁCTICOS • Mapa conceptual • Proyectos
• Diario
• Mapa mental • Portafolio
• Resolución de ejercicios y problemas

PRUEBAS ESCRITAS
• Análisis de casos
Pruebas de desarrollo • Interpretación de datos
• Exámenes temáticos • Cuestionarios
• Ejercicio interpretativo • Videos y análisis posterior
Pruebas objetivas
• De respuesta alternativa
• De correspondencia
• De ordenamiento

ANÁLISIS DE LAS • Monografías • Organizadores visuales (Mapas

PRODUCCIONES DE LOS • Cuadernos de clases conceptuales, mentales, etc.)
ALUMNOS • Cuaderno de campo • Esquemas, croquis, prototipo
• Textos escritos • Producciones orales
• Investigaciones
• Juegos de simulación
Juegos dramáticos

XI. MATERIALES Y RECURSOS:

 Fascículos de Gestión Empresarial
 Separatas Autoinstructivas
 Manual para la Formulación de Proyectos Productivos
 Guía “Elaboremos proyectos”
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---------------------------------------------- ----------------------------------------------
Firma del Docente Firma y Post Firma del Director
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1 UGEL : Nº 09 - Huaura

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 20356 José Obrero
1.3 ÁREA CURRICULAR : Educación Para el Trabajo
1.4 ESPECIALIDAD : Industria del Vestido
1.5 GRADO :2°
1.6 HORAS SEMANALES : 08 horas
1.7 DOCENTE : Olga María Tarazona Flores
1.8 DIRECTORA : Isabel Cabrel Nonato

II .DESCRIPCIÒN GENERAL:
Los estudiantes del 2° grado de secundaria de la I.E .20356 JOSE OBRERO . desarrollan capacidades correspondientes al VI
ciclo, después de un diagnostico situacional muestran nociones básicas para iniciar la especialidad en Industria del Vestido y
culminar para el siguiente año y obtener el nivel esperado según los estándares de aprendizaje.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social en la especialidad de INDUSTRIA DEL VESTIDO cuando empatiza
con las necesidades y expectativas de un grupo de usuarios reinterpretando la situación desde diferentes perspectivas para crear
una alternativa de solución innovadora que integra aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para generar resultados
sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas y aplicando habilidades técnicas en el área de EDUCACION PARA EL
TRABAJO, diseña estratégicamente y en función a escenarios complejos las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente al alinear sus esfuerzos y acciones individuales para el logro de una meta común; lidera actividades y fomenta
la iniciativa y la perseverancia colectiva generando acciones de negociación en función de los distintos intereses. Evalúa las
diferentes etapas del proyecto optimizando la relación inversión-beneficio ambiental y social, interpreta los resultados, realiza
ajustes e incorpora innovaciones al proyecto para lograr su sostenibilidad.

En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo los estudiantes desarrollan
aprendizajes integrando la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, las competencias
transversales y los enfoques transversales (valores y actitudes), asimismo, en lo que corresponda se vinculará con las
competencias de otras áreas curriculares.

Con la finalidad de ofrecer a los estudiantes diversas experiencias para desarrollar sus aptitudes e intereses de formación en la
especialidad de INDUSTRIA DEL VESTIDO desarrollaran proyectos de emprendimiento en la fabricación de PRODUCTOS
TEXTILES Y PRENDAS DE VESTIR.

Para desarrollar las capacidades de la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social” comprenderá
los siguientes procesos: estudio de las necesidades del cliente, diseño de la propuesta de valor, elaboración y validación del
prototipo, desarrollo de la propuesta de valor (planificación y ejecución del proceso de producción) evaluación de los resultados e
impactos del proyecto. En el aprendizaje de cada etapa del proyecto los estudiantes desarrollaran las capacidades de las
competencias transversales y los valores y actitudes de los enfoques transversales

II. PERFIL DE EGRESO:

 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el
mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 Aprovechan reflexiva y responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (tic)
 Desarrollan procesos autónomos de aprendizaje.

I. ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA:

COMPETENCIA Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
Gestiona solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y
Proyectos de ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y
Emprendimiento recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
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Económicos o individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia
Sociales colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los
beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas.
Se desenvuelve Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
en entornos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales
virtuales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
generados por las acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
Gestiona su potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
aprendizaje de incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en
manera autónoma sus experiencias, monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el procesos, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económicos o Sociales

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles factores que
originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o
resolverlos desde su campo de interés.
Crea propuestas  Formula alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para
de valor su validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una
propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado
económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención.
Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas
de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.

Aplica habilidades  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
técnicas ambiente usando sosteniblemente los recursos naturales y teniendo en cuenta normas de
seguridad en el trabajo
.
Trabaja
cooperativamente  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los
para lograr roles asociadas a sus propuestas. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a
objetivos y metas pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.

Evalúa los  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
resultados del oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
proyecto de  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para
emprendimiento incorporar mejoras
al proyecto

COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
 Personaliza obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
virtuales.  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
 Gestiona identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
información del educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación
entorno virtual ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
 Interactúa en  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
entornos diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
virtuales. interactivo mediante videos, audios y evaluación.
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 Crea objetos  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
virtuales en digitales.
diversos  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos
formatos. con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de
flujo para explicar la preparación de un pastel.

COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza
acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
estratégicas para dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
alcanzar sus
metas de  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
aprendizaje. ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
proceso de las metas de aprendizaje.
aprendizaje.
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III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Gestiona Proyectos de Se desenvuelve en entornos Gestiona su aprendizaje
Emprendimiento virtuales generados por las de manera autónoma
Económico o Social TIC
Duración

Define metas de aprendizaje

proyecto de emprendimiento
Aplica habilidades técnicas

estratégicas para alcanzar

BIMESTRE

Trabaja cooperativamente

sus metas de aprendizaje

Crea propuestas de valor

Evalúa los resultados del

Crea objetos virtuales en

Gestiona información del
semanas /

proceso de aprendizaje
Interactúa en entornos

desempeño durante el
para lograr objetivos y

Monitorea y ajusta su
Personaliza entornos

Organiza acciones
diversos formatos
N° DE UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA sesiones

entorno virtual
virtuales

virtuales
metas
UNIDAD I
“ UNIDAD N° 01

“Reconocemos el uso adecuado de las herramientas 12 semanas

de nuestro taller aplicando hábitos de higiene
demostrando así cultura ambiental”
Del 11 de
En la I.E 20356 José Obrero de Medio Mundo se observa Marzo al
31 de Mayo
en los estudiantes de 2° grado de secundaria la problemática X
I de Inadecuados hábitos de limpieza e higiene como X X X X X
del arrojo de toda clase de residuos en su entorno tanto en el
taller de industria del vestido, aula de clase, patio de la escuela
etc .demostrando escasa cultura ambiental lo que esto origina
la contaminación de su medio ambiente por tal motivo nos
planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades
desarrollaremos para generar la concientización de
higiene y limpieza en nuestros estudiantes ? ¿Cómo
debemos actuar para contribuir al cuidado del medio
ambiente?, para ello nuestros estudiantes desarrollaran
Documento de Trabajo Modelos de planificación curricular

aprendizajes que aborden la problemática desarrollando

proyectos de emprendimiento en nuestro taller de industria del
vestido, socializaran, manipularan para el uso adecuado de los
equipos e instrumentos del taller, historia y evolución de
industria del vestido e importancia, enhebrado y operativizaran
las máquinas de taller realizando puntadas cortas y
largas,normas de seguridad. Desarrollan el proyecto de
confección de manoplas y agarradores de olla aplicando
habilidades técnicas en los trazos , corte y confección y
propuestas de valor.

UNIDAD N° 02
“Desarrollamos nuestro proyecto de 8 semanas
emprendimiento con deseos de superación en
nuestro mercado laboral” 03 Junio al
26 de Julio
Los estudiantes del 2° año de secundaria de la I.E José
Obrero de Medio Mundo necesitan orientarse a desarrollar
aptitudes vocacionales con capacidades emprendedoras ya X
II X X X X X
que se observa estudiantes conformistas poco comunicativos
con bajos deseos de superación. Para ello nos preguntamos:
¿Qué actividades podemos desarrollar para abordar este
problema?¿Qué proyecto debemos de realizar para
demostrar superación? Ante esto surge la necesidad de
educar a personas con ideas emprendedoras con capacidad
de superación que puedan desempeñarse en uno o más
puestos de trabajo, para ello, nos orientamos a desarrollar el
proyecto de confección de mantel de mesa con aplicaciones
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decorativa, trazos, corte y confección, el presupuesto y su

importancia, conocimientos teóricos, el emprendimiento y su
importancia , habilidades técnicas .

UNIDAD N°03

“Valoramos los productos de nuestra localidad

alimentándonos saludablemente al
confeccionar nuestra lencería de cocina Del 12
Agosto al 25
de Octubre
Al culminar las horas de clase del taller de industria del vestido
se observa a los estudiantes del 2 °año de secundaria de la
I.E de Medio Mundo consumir alimentos no saludables que
afectan a su salud y por ende repercuten en sus aprendizajes,
III X X X X X
demostrando así el poco conocimiento o valoración de
nuestros productos naturales de nuestra localidad, Ante ello
nos preguntamos ¿Qué debemos realizar para concientizar
X
a los buenos hábitos alimenticios?¿Qué proyecto
desarrollamos para incentivar al consumo de productos
de nuestra localidad ? Ante ello nos proponemos abordar el
problema al desarrollar nuestro proyecto en la confección de
set de baño, trazos, corte y confección., importancia del trabajo
colaborativo y la solidaridad, aplicando habilidades técnicas y
su implicancia ética ante los buenos hábitos alimenticios y
consumo de nuestros productos naturales .
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UNIDAD 04

“Celebramos con alegría el aniversario de nuestra I. E y 28 de

Octubre al 20
nos reconocemos e identificamos como parte de ella al de Diciembre
elaborar nuestro proyecto ”

En la Institución educativa José Obrero de Medio Mundo se

observa a los estudiantes del 2° año de secundaria la poca
identificación con su institución educativa ante la llegada de
nuestro aniversario necesitamos que los estudiantes se
identifiquen con su institución demostrando respeto y cariño
X
IV por su centro de estudios que los alberga. Por ello nos X X X X X
preguntamos: ¿Qué proyecto podemos desarrollar para
abordar el problema ?¿De qué manera ayudamos a que los X
estudiantes se identifiquen con su Institución? Ante esto nos
orientamos a desarrollar nuestro proyecto de emprendimiento
basado en la celebración de nuestra institución para lo cual
nos motivaremos con diferentes actividades a desarrollar que
estarán plasmados en nuestra confección de lencería de sala
del hogar (cortinas, cojines) , control de calidad de bienes y
servicios ,trazos , corte y confección.
Documento de Trabajo Modelos de planificación curricular

“
Documento de Trabajo Modelos de planificación curricular

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE UD1 UD2 UD3 UD4

VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
Conciencia de
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
derechos
ámbito privado y público X
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
DERECHOS responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad X X X
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
Diálogo y
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
concertación
postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia
ENFOQUE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
Equidad en la
INCLUSIVO O DE condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
enseñanza
ATENCIÓN A LA lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD. Disposición a depositar expectativas en una persona,
Confianza en la
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
persona
crecimiento por sobre cualquier circunstancia X
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades
identidad cultural culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes X
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho
ENFOQUE
Justicia de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
INTERCULTURAL.
derechos a quienes les corresponde X
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
Dignidad encima de cualquier diferencia de género
ENFOQUE Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que
IGUALDAD DE Justicia le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
GÉNERO por las desigualdades de género X
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de
Empatía
género, evitando el reforzamiento de estereotipos X X
Solidaridad
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
planetaria y
vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
equidad X
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
ENFOQUE intergeneracional
AMBIENTAL Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
Justicia y
de todas las personas, así como de los sistemas,
solidaridad
instituciones y medios compartidos de los que todos X
dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
Respeto a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
forma de vida
global, revalorando los saberes ancestrales. X
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
Equidad y
ENFOQUE diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con X
justicia
ORIENTACIÓN AL mayores dificultades
BIEN COMÚN Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
Solidaridad
situaciones comprometidas o difíciles X
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias X
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad
compartidos de un colectivo X X X X
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
ENFOQUE Flexibilidad y fuera necesario la propia conducta para alcanzar
BÚSQUEDA DE apertura determinados objetivos cuando surgen dificultades,
LA EXCELENCIA información no conocida o situaciones nuevas
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo X X
mismo y con las circunstancias
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V. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS DE APRENDIZAJE:

Nª DE AREA VINCULO CON LAS COMPETENCIAS DEL AREA

UNIDAD
I CyT Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno a
través de proyecto de emprendimiento
II Desarrollo
peronal
III CyT
IV Desarrollo
personal

VI. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
Formativa retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades,
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN • Ficha de observación • Diario de clase
SISTEMÁTICA • Lista de cotejo
• Registro anecdótico • Rubricas

SITUACIONES ORALES DE • Exposición • Entrevistas

EVALUACIÓN
EJERCICIOS PRÁCTICOS
PRUEBAS ESCRITAS
• Dialogo • Asambleas
• Debate
• Mapa conceptual • Proyectos
• Mapa mental • Diario
• Portafolio
• Análisis de casos • Resolución de ejercicios y problemas
Pruebas de desarrollo • Interpretación de datos
• Exámenes temáticos • Cuestionarios
• Ejercicio interpretativo • Videos y análisis posterior
Pruebas objetivas
• De respuesta alternativa
• De correspondencia
• De ordenamiento

ANÁLISIS DE LAS • Monografías • Organizadores visuales (Mapas

PRODUCCIONES DE LOS • Cuadernos de clases conceptuales, mentales, etc.)
ALUMNOS • Cuaderno de campo • Esquemas, croquis, prototipo
• Textos escritos • Producciones orales
• Investigaciones
• Juegos de simulación
Juegos dramáticos

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Fascículos de Gestión Empresarial
 Separatas Autoinstructivas
 Manual para la Formulación de Proyectos Productivos
Documento de Trabajo Modelos de planificación curricular

 Guía “Elaboremos proyectos”

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Firma del Docente Firma y Post Firma del Director