“UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN -

TACNA”

Facultad de Ciencias Agropecuarias

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ECONOMÍA AGRARIA

“POLITICAS Y LINEAMIENTOS PARA EL SECTOR DE EDUCACION EN

EL DEPARTAMENTO DE TACNA”

Presentada por:

Leidy Mamani Alarcón

Haidy Atencio Atencio
Cesar Quispe Alanoca

Para la docente
Dra.: Verónica Patiño Mendoza

TACNA – PERÚ

2018

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 RESUMEN

La realidad de la educación en el Perú arroja cifras contundentes. Tomando en cuenta las

evaluaciones de rendimiento y vemos que sólo un 40 % de los estudiantes aprueban y lo
restante que no lo hace genera que nos impacta una cierta preocupación por la educación
en el Perú. Los problemas centrales son la baja calidad de la enseñanza que deben ser
atendidos mediante la implementación adecuada de políticas que se orientan a la
educación. Sin embargo, es importante tener en cuenta otros elementos que configuran
los distintos y posibles escenarios en el que las políticas podrían ser implementadas.

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POLITICA 1

Consolidar un sistema de información actualizado de la formación docente e integrada a un

sistema único de información del sistema educativo a nivel mundial

DESCRIPCION

El problema educativo también tiene mucho ver con la calidad de enseñanza de cada
docente, lamentablemente el gobierno no aplica las diversas medidas correctivas, como
son las de capacitación docente, capacitaciones teóricas y capacitaciones que se
complementen con la práctica.

OBJETIVOS

 Fortalecer la Unidad de Mejoramiento Docente y la creación e implementación

del área de Innovación y Transferencia en aprendizaje.
 Diseñar e implementar la enseñanza y desarrollar habilidades afectivo
motivacionales en los estudiantes.

ESTRATEGIAS

 Incrementar los programas dirigidos a la formación y mejoramiento del personal

docente y al otorgamiento de estímulos y apoyos que promuevan su bienestar y
propicien el más eficaz desempeño.
 Mejorar la eficiencia interna del sistema de manera que el proceso de enseñanza
aprendizaje se realice en condiciones que permitan el cumplimiento de las
diferentes modalidades de la educación.
 Promover la participación creciente y responsable de la comunidad en el fomento
a la obra educativa y en el desarrollo y mejoramiento de los servicios escolares.

FACTIBILIDAD:

Al 2021, se habrán incorporado metodologías para desarrollar competencias

socioemocionales en todos los módulos educacionales.

 Se forma un comité de estudio y sistematización de las experiencias

nacionales e internacionales.
 Capacitación docente

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POLITICA 2

Ampliar e integrar la cobertura de servicios educativos en los diferentes niveles para

competitividad organizada

DESCRIPCION:

Según el Censo Nacional del 2007, Tacna cuenta con 288,781 habitantes, que representa
el 1,2% del total nacional. Al 2016 la población estimada es 346,013 habitantes con una
tasa de crecimiento anual de 1.2213%

Según el Ministerio de Educación:

El Departamento de Tacna al 2015, cuenta con 1140 instituciones educativas

escolarizadas (público y privado), 5,859 docentes y 86,611 alumnos. La educación
superior y técnica se imparte en 03 universidades locales, 05 filiales y 05 institutos
superiores. De acuerdo al Censo Escolar 2002-2010, realizado por el Ministerio de
Educación (MINEDU) en Tacna se registraron 32,400 matrículas escolarizadas en
educación primaria; 11,800 matrículas en educación inicial; 26,700 matrículas en
educación secundaria; 4,500 matrículas en educación superior no universitaria. En el área
rural se registran 5,600 matrículas escolarizadas y no escolarizadas; y en el área urbana
80,700 matrículas.

ESTRATEGIAS:

 Fortalecer las capacidades del capital humano y equipamiento tecnológico de

punta en las instituciones educativas de la región

 Gestionar la instalación de filiales de centros de formación universitaria en las

provincias de la Región que no cuenten con este servicio.
FACTIBLIDAD:
 Incrementar la calidad de los servicios educativos.

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POLITICA 3

Sustituir los procesos de aprendizaje unidireccionales, para fomentar espacios de

generación colectiva de conocimiento, reconociendo la mayor accesibilidad a la
información existente a través de las TICs y las nuevas metodologías que incorporan
la participación activa de docentes y estudiantes.

DESCRIPCION:
Desde la educación inicial hasta la educación superior enfrentamos un problema de
calidad educativa, expresado en las deficiencias en los currículos, la insuficiente
formación y capacidad de enseñanza de los docentes, y las carencias de infraestructura.
En la Educación Básica nos encontramos con una serie de problemas que influyen
negativamente en los logros educativos. Uno de los más importantes es la falta de claridad
curricular. La aparición de instrumentos auxiliares como los Mapas de Progreso de parte
del IPEBA (Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
de la Educación Básica), de las Rutas de Aprendizaje (que sirven de orientación para los
docentes) y del Nuevo Marco Curricular de parte del MINEDU, lejos de mejorar la
organización curricular y la aplicación de los contenidos de enseñanza, han creado una
gran confusión, que se acentúa año tras año.
OBJETIVOS:
 Diseñar un nuevo Diseño Curricular Nacional (DCN)
 Incorporar el Plan Nacional de Escuelas Digitales

ESTRATEGIAS:

 Iniciar un proceso de desarrollo de un nuevo diseño curricular nacional (DCN) a

cargo de un Instituto Nacional o una Dirección de Currículo y Políticas Educativas
para la Educación Básica. En la elaboración del Diseño Curricular Nacional se
definirán los aprendizajes fundamentales teniendo en cuenta las habilidades para
el siglo XXI y las habilidades socio-emocionales.
 Incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) en el
desarrollo curricular de la educación básica. Los equipos de computación llegan

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 a las aulas con un software educativo que contribuye al mejor desarrollo de las
actividades de aprendizaje en las áreas curriculares.

FACTIBILIDAD

Al 2021, contar con un nuevo diseño curricular nacional para la Educación Básica
Regular

Al 2021, el 80% de los estudiantes de la Educación Básica aprenden Comunicación,

Matemáticas y Ciencias Naturales con apoyo del software educativo.

 Formar equipo y desarrollar la propuesta.

 Proyecto piloto y capacitación a docentes.
 Implementación, monitoreo, evaluación.