UNIVERSIDAD NACIONAL DE

HUANCAVELICA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
CIENCIAS SOCIALES Y DESARROLLO RURAL

MOTIVACION EN LOS ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS

Docente: Dra. Zeida Patricia Hoces La Rosa

Alumnos: LOPEZ QUISPE, Cristian
TAIPE RIVEROS, Juan Carlos
TAYPE QUINTO, Julio Cesar

HUANCAVELICA – 2019
 MOTIVACION ACADÉMICA EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
1.-Planteamiento del problema
El interés del alumno por el contenido del tema de estudio es un aspecto esencial. En
muchas ocasiones esta variable ha sido subestimada, dando por hecho que lo
realmente importante es el esfuerzo que hacen los alumnos por aprender junto a su
nivel de resiliencia. Pero es un grave error, ya que, si un contenido es aburrido y
pesado, el esfuerzo que realice el estudiante va a ser en gran medida improductivo.
Además, cuando la materia es interesante, el esfuerzo se categoriza como algo positivo
y satisfactorio para el individuo.
Por otro lado, para entender en profundidad la variable «interés» desde la motivación
en los estudiantes universitarios, es importante considerarla desde dos puntos de
vista. Así, el interés puede ser tratado a nivel individual, focalizándose en los intereses
particulares de cada individuo o bien, de manera situacional, centrándose en lo
interesante que es el modo de instruir el contenido.
Al hablar del interés individual, las conclusiones son obvias en gran
medida. Cuando una asignatura o un tema de una asignatura atrae a un estudiante, el
rendimiento aumenta en gran medida. Esto se debe a que el interés promueve
conductas de exploración y razonamientos constructivos alrededor de ese tema de
interés.
Ahora bien, si hablamos sobre el interés situacional todo es más confuso. ¿Cómo
logramos hacer una materia más interesante? John Dewey afirmaba que las materias
no se hacían interesantes decorándolas o aderezándolas con detalles irrelevantes. Para
que una materia sea interesante, hay que realizar una instrucción que permita a los
alumnos entender su complejidad, ya que el simple hecho de comprender algo es
atractivo para cualquier ser humano. El problema nace cuando la instrucción no es
adecuada y el alumno no comprende la materia. De esta forma, los datos que aprende
carecen de significado y de interés alguno.
Ocak y Yama. (2013) sostienen que actualmente, se ha encontrado una importante relación del
rendimiento académico con la utilización de estrategias de aprendizaje y con variables
motivacionales esenciales en el aprendizaje autorregulado o como dicen también Suárez y
Fernández, (2013), que se han incorporado de manera novedosa al constructo de aprendizaje
autorregulado, las denominadas estrategias motivacionales. Estas estrategias pueden guiar las
cogniciones y las emociones de los estudiantes y tener efectos sobre el esfuerzo, la
persistencia, además de sobre el rendimiento y la ejecución de las tareas.

Considerando lo vertido en los párrafos precedentes y relacionándolos con la motivación que

de diferente manera se manifiesta en los estudiantes del III Ciclo de Ciencias sociales y
desarrollo rural y como una manera de conocer el interés por los estudios es necesario realizar
una investigación sobre la motivación para los estudios de estos universitarios con miras a la
adopción de estrategias tendientes a la mejora de la motivación académica.

1.2 Formulación del problema

¿Cuáles son las motivaciones académicas en los estudiantes del 3° ciclo de CC. SS D.R
de la Facultad de Educación UNH 2019?
1.3 Objetivo general
Conocer las principales motivaciones académicas en los estudiantes de 3° ciclo de
CC.SS. D.R. UNH. 2019.
1.3.1 Objetivo específico
Conocer las principales características motivaciones de los estudiantes del 3° ciclo de
CC. SS D.R 2019.
-Conocer las estrategias motivacionales que emplean los estudiantes del 3° ciclo de CC.
SS D.R 2019 en su formación académica
1.4 Justificación del estudio
El presente estudio responde a las manifestaciones de poco interés, descuido e
incumplimiento de las tareas que evidencian una mayoría de los estudiantes
del III ciclo de Ciencias sociales y desarrollo rural.
Mucho se ha investigado acerca de la educación en el país y como mejorarla se ha
vuelto una problemática que involucra a muchos sectores de la sociedad y quienes
tienen una obligación, si se quiere moral para contribuir en superar esa deficiencia,
son los profesores en cada uno de los diferentes niveles educativos, tambén está
llamados a realizar acciones en este intento, los estudiantes de la carrera profesional
de educación.

Con esta investigación se pretende conocer cuáles son las principales motivaciones
académicas que involucran a los discentes con sus estudios universitarios y contribuir
con los involucrados en el conocimiento de sus motivaciones académicas y a partir de
las cuales adoptarán las estrategias necesarias para mejorar su performance
académico. Asimismo, los docentes podrán adoptar estrategias pertinentes para
contribuir en la mejora motivacional de los discentes.
Referencias bibliográficas
Ocak, G., y Yamaç, A. (2013). Examination of the relationships between fifth grader´s self-
regulated learning strategies, motivational beliefs, attitudes, and achievement.
Educational Sciencies: Theory and Practice, 13(19, 380-387)

Suárez, J. M., y Fernández, A. P. (2013). Un modelo sobre cómo las estrategias de motivación
relacionadas con el componente de afectividad inciden sobre las estrategias cognitivas
y metacognitivas. Educación XXI, 16(2), 231-246.)