SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02.

I. DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MONS." F. O. E."
FECHA: 16 – 03 – 15 DURACIÓN 135 MIN.
I.2. DOCENTE : TORRES MORENO LEONARDO.
GRADO: 3° SECCIÓN "A - B - C - D - E"
I.3. N° DE BIMESTRE : Primero.
I.4. N° Y NOMBRE DE LA UNIDAD: (1) Apostamos por la Vigencia de los Derechos Humanos y HORAS: 09:30 A 10:15 - 10:30 A 12:00 - 09:30 A 10:15 - 09:30 A 10:15 -
la Democracia". 14:30 A 15:15 - 15:30 A 17:00 - 10:30 A 12:00 - 14:30 A 15:15 -
I.5. TEMA TRANSVERSAL : " Educación para el Éxito y la Identidad Socio – Cultural”. 15:30 A 17:00 - 13:45 A 15:15
TURNO: MAÑANA Y TARDE NIVEL: SECUNDARIA
COMPETENCIAS APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR INSTRUMENTO
Se relaciona con cada persona reconociendo Explica que lo común a todas las personas son los
CONVIVE DE MANERA que todas son sujetos de derechos. DD. Humanos y la dignidad humana, mediante el diálogo.
DEMOCRÁTICA Reconoce a los demás como sujetos de derechos,
mediante el debate. Organizador visual.
DELIBERA SOBRE ASUNTOS Explica y aplica principios, conceptos e Utiliza la Declaración Universal de los Derechos
PÚBLICOS. información vinculada a la institucionalidad, a la Humanos, la Constitución y las leyes orgánicas para explicar
democracia y a la ciudadanía. asuntos públicos.
VALOR PRIORIZADO ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Se muestra responsable frente a sus Cumple con su tarea.
Responsabilidad Lista de cotejo
obligaciones. Organiza sus actividades con antelación.
II. SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS R/M
PRIMERA HORA
INICIO (08´)
• El docente, invoca a los estudiantes que saludar es importante porque mejora la convivencia y los invita a participar de la dinámica "el camina, yo camino y tu
caminas". Los estudiantes entienden que el hombre actúa, según la coyuntura y el medio social donde se encuentra. El docente dialoga con los estudiantes sobre
sus derechos.
• El docente escribe en la pizarra los propósitos de la sesión de hoy.
 Fundamenta su opinión basado en el respeto de los derechos humanos.
 Elaborar organizador visual a partir del análisis y la reflexión sobre la importancia de los derechos humanos y la dignidad humana.
DESARROLLO (32´)
• El docente plantea la siguiente pregunta para recoger los saberes previos: ¿Qué idea tienen sobre los derechos humanos? Anota las respuestas de los estudiantes
en la pizarra. Se les indica a los estudiantes que saquen sus cuadernos de apunte, libro y demás materiales educativos. y se les pide leer la página 116 de su texto.
En el cual se detallan conceptos sobre los derechos humanos y la dignidad humana.
• Los estudiantes elaboran un organizador visual sobre derechos humanos, a modo de saber previo.
• Monitorea y asesora para asegurar que todos los estudiantes culminen con la lectura de la página asignada y elaboren un esquema sobre los derechos humanos.
• Pide la participación voluntaria de los estudiantes para explicar las ideas importantes de su organizador visual.
• Se solicita a los estudiantes a que den lectura, dialoguen y traten de responder el cuestionario de su texto.
• El docente ayuda a establecer las ideas centrales de la actividad.

Tiza - pizarra – libro – Esquemas - Cuaderno - Plumones – Hojas bond

CIERRE (05´)
• El docente dialoga con los estudiantes sobre qué elementos no habían considerado en su esquema inicial y cuál es el nuevo concepto que están incorporando.
• El docente motiva a los estudiantes y le felicita por la actividad cumplida.
SEGUNDA HORA
INICIO (5´)
• Se solicita a los estudiantes que revisen su organizador visual y las ideas que plantearon, sobre los derechos humanos.
• El docente apunta en la pizarra el nombre de la unidad y presenta la pregunta retadora ¿Cómo surgieron los Derechos Humanos? ¿Qué podríamos hacer para la
vigencia de los Derechos Humanos? Explica que: “a través de la historia hubo inquietud por el reconocimiento de los derechos humanos; para ello, debemos
conocer cómo surgieron estos y cómo han ido evolucionando”.
MOTIVACIÓN

EVALUACIÓN

DESARROLLO 35´
• Los estudiantes leen su texto “Los derechos humanos en el tiempo”, pág. 118. Luego, Se organiza a los estudiantes en pequeños equipos de a cuerdo a la afinidad,
para trabajar una línea de tiempo en su cuaderno, señalando los avances más significativos en relación a los Derechos Humanos en cada etapa de la historia.
• El docente observa atentamente el trabajo de los estudiantes y orienta en todo momento.
• Los estudiantes escriben en su cuaderno, ideas básicas de avances de los derechos humanos a través de la historia y los representante de cada equipo explican y
comentan las ideas principales que identificaron y escribieron.
• El docente profundiza la explicación y se llega a un consenso sobre los derechos humanos en el tiempo.
CIERRE (05´)
• El docente explica que en cada etapa de la historia se dieron avances importantes a los derechos humanos, y debemos esforzarnos para que tengan vigencia.
• El docente felicita a los estudiantes por la participación mostrada durante el desarrollo de la sesión.
TERCERA HORA
INICIO (05´)
 El docente empieza la sesión recapitulando la sesión anterior, de la siguiente manera: “Hemos visto cómo a través de la historia se fueron reconociendo los
derechos humanos y, por ello, cada momento dio origen a un tipo de derecho ampliando su concepto y significado. Ahora trabajaremos en equipos de trabajo
sobre el significado de sujetos de derechos y cómo vamos a actuar para fortalecer esta idea en nosotros y en la de nuestros compañeros”.
DESARROLLO (35´)
 El docente explica la importancia de la vigencia de los derechos humanos y les plantea la pregunta: ¿Tienen vigencia los Derechos Humanos? ¿Qué haremos en el
aula y en la escuela para respetar nuestros derechos? ¿Qué situaciones se oponen a la vigencia de los Derechos Humanos?
• Los estudiantes presentan sus respuestas a modo de lluvia de ideas.
• El docente anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes y les plantea agruparse para desarrollar la siguiente actividad: Leer el documento 1 “Artículo 2 La
Constitución y los derechos civiles” pág. 120 de su texto, Elegir un derecho del Artículo 2 y Señalar situaciones donde se cumple y no se cumple.
• El docente acompaña y orienta el trabajo de los estudiantes siguiendo de cerca sus avances e identificando a los grupos que avanzan lento.
• Los estudiantes socializan el cuadro de análisis del asunto público. Un representante de cada grupo presenta el cuadro y los demás participan con sus opiniones y
comentarios.
• El docente orienta el diálogo entre los estudiantes.
CIERRE (05´)
• El docente finaliza, planteando la siguiente pregunta: ¿Los adolescentes Tienen compromiso con la vigencia de los Derechos Humanos? ¿Cómo nos organizaremos
para elaborar el manifiesto para la defensa de los Derechos Humanos? Finalmente, les indica que ya pueden formar los grupos para la elaboración del producto
central de la unidad: Manifiesto de Defensa de los Derechos Humanos.
III. BIBLIOGRAFÍA:
Fascículos de las Rutas de Aprendizaje.
Manual para docente 3° grado FCC.
Constitución política del Perú.
Páginas Web.
 PROFESOR DEL ÁREA. SUB DIRECTOR.

COORDINADOR PEDAGÓGICO.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01.

IV. DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

IV.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MONS." F. O. E."
FECHA: 09 – 03 – 15 DURACIÓN 135 MIN.
IV.2. DOCENTE : TORRES MORENO LEONARDO.
GRADO: 3° SECCIÓN "A - B - C - D - E"
IV.3. N° DE BIMESTRE : Primero.
IV.4. N° Y NOMBRE DE LA UNIDAD: (1) Apostamos por la Vigencia de los Derechos Humanos y HORAS: 09:30 A 10:15 - 10:30 A 12:00 - 09:30 A 10:15 - 09:30 A 10:15 -
la Democracia". 14:30 A 15:15 - 15:30 A 17:00 - 10:30 A 12:00 - 14:30 A 15:15 -
IV.5. TEMA TRANSVERSAL : " Educación para el Éxito y la Identidad Socio – Cultural”. 15:30 A 17:00 - 13:45 A 15:15
TURNO: MAÑANA Y TARDE NIVEL: SECUNDARIA
COMPETENCIAS APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR INSTRUMENTO
Se relaciona con cada persona reconociendo Explica que lo común a todas las personas son los
CONVIVE DE MANERA que todas son sujetos de derechos. DD. Humanos y la dignidad humana, mediante el diálogo.
DEMOCRÁTICA Reconoce a los demás como sujetos de derechos,
mediante el debate. Lista de cotejo
DELIBERA SOBRE ASUNTOS Explica y aplica principios, conceptos e Utiliza la Declaración Universal de los Derechos
PÚBLICOS. información vinculada a la institucionalidad, a la Humanos, la Constitución y las leyes orgánicas para explicar
democracia y a la ciudadanía. asuntos públicos.
VALOR PRIORIZADO ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Se muestra responsable frente a sus Cumple con su tarea.
Responsabilidad Lista de cotejo
obligaciones. Organiza sus actividades con antelación.
V. SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS R/M
PRIMERA HORA
INICIO (10´)
• El docente da la bienvenida a los estudiantes y se presenta para establecer relaciones interpersonales con cada uno de los estudiantes.
• Los estudiantes se presentan y expresan la expectativa que tienen del Área.
• El docente anota en la pizarra las expectativas que más se repiten y presenta un breve comentario a modo de resumen.

DESARROLLO (35´)
• El docente da una introducción general sobre el área.
• El docente y los estudiantes establecen sus acuerdos que permitirá el desarrollo del área durante el año escolar.
• El docente orienta sobre la evaluación, para ello presenta las competencias, las capacidades y los indicadores del área.
• El docente les da un espacio a los estudiantes para expresar sus inquietudes o dudas sobre la evaluación y el trabajo en el área.

Tiza - pizarra – libro – Esquemas - Cuaderno - Plumones – Hojas bond

CIERRE (05´)
• El docente dialoga con los estudiantes sobre lo acordado y les invoca que deben asumir para poder convivir, deliberar y participar activamente en el desarrollo de
las sesiones programadas para cada unidad.
• El docente les felicita por los acuerdos tomados en el área.
SEGUNDA HORA
INICIO (05´)
• Se solicita a los estudiantes que saquen una hoja de su cuaderno, desarrollar una evaluación de enterada.
• El docente indica que los estudiantes deben responder las preguntas individualmente.
DESARROLLO 25´
MOTIVACIÓN

EVALUACIÓN

• El docente apunta en la pizarra las preguntas.

• Los estudiantes copian en hoja de aplicación para desarrollar.
• El docente observa atentamente el trabajo de los estudiantes y orienta en todo momento.
• El docente recoge las hojas de aplicación.

CIERRE (15´)
• El docente les da las respuestas y explica cada pregunta para que los estudiantes encuentren sus aciertos y desaciertos.
• El docente felicita a los estudiantes por la atención prestada.
TERCERA HORA
INICIO (05´)
 El docente los invita a participar de la dinámica "inventemos diferentes maneras de saludar".

DESARROLLO (35´)
• El docente reitera sobre los acuerdos y la higiene personal.
• El docente plantea la siguiente pregunta para recoger los saberes previos: ¿Qué idea tienen sobre los derechos humanos?
• Anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra. Se les indica a los estudiantes que saquen sus cuadernos de apunte, libro y demás materiales educativos. y se
les pide leer la página 116 de su texto. En el cual se detallan conceptos sobre los derechos humanos y la dignidad humana.
• Los estudiantes elaboran un organizador visual sobre derechos humanos, a modo de saber previo.
• Monitorea y asesora para asegurar que todos los estudiantes culminen con la lectura de la página asignada y elaboren un esquema sobre los derechos humanos.
• Pide la participación voluntaria de los estudiantes para explicar las ideas importantes de su organizador visual.
• El docente orienta el diálogo entre los estudiantes.
CIERRE (05´)
• El docente dialoga con los estudiantes sobre qué elementos no habían considerado en su esquema inicial y cuál es el nuevo concepto que están incorporando.

VI. BIBLIOGRAFÍA:
Fascículos de las Rutas de Aprendizaje.
Manual para docente 3° grado FCC.
Constitución política del Perú.
Páginas Web.

PROFESOR DEL ÁREA. SUB DIRECTOR.

COORDINADOR PEDAGÓGICO.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03.

VII. DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

VII.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MONS." F. O. E."
FECHA: 23 – 03 – 15 DURACIÓN 135 MIN.
VII.2. DOCENTE : TORRES MORENO LEONARDO.
GRADO: 3° SECCIÓN "A - B - C - D - E"
VII.3. N° DE BIMESTRE : Primero.
VII.4. N° Y NOMBRE DE LA UNIDAD: (1) Apostamos por la Vigencia de los Derechos HORAS: 09:30 A 10:15 - 10:30 A 12:00 - 09:30 A 10:15 - 09:30 A 10:15 -
Humanos y la Democracia". 14:30 A 15:15 - 15:30 A 17:00 - 10:30 A 12:00 - 14:30 A 15:15 -
VII.5. TEMA TRANSVERSAL : "Educación para el Éxito y la Identidad Socio – Cultural". 15:30 A 17:00 - 13:45 A 15:15
TURNO: MAÑANA Y TARDE NIVEL: SECUNDARIA
COMPETENCIAS APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR INSTRUMENTO
Asume una posición sobre un asunto público Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u
DELIBERA SOBRE ASUNTOS y la sustenta de forma razonada.
PÚBLICOS. omisiones que se toman en el ámbito nacional y que
pueden afectar a las personas.
Organizador visual.
Ejerce, defiende y promueve los derechos
Expresa que la Constitución Política del Perú es el
PARTICIPA DE MANERA humanos, tanto individuales como colectivos.
DEMOCRÁTICA. instrumento jurídico que establece los derechos de todas las
personas.
VALOR PRIORIZADO ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Se muestra responsable frente a sus Cumple con su tarea.
Responsabilidad Lista de cotejo
obligaciones. Organiza sus actividades con antelación.
CAMPO TEMÁTICO: Clasificación de los derechos humanos –El desarrollo y los derecho humanos – El estado y los derechos humanos.
VIII. SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS R/M

Tiza - pizarra – libro – Esquemas - Cuaderno - Plumones – Hojas bond

MOTIVACIÓN

EVALUACIÓN

PRIMERA HORA
INICIO (08´)
 El docente presenta con palabras sencillas los aprendizajes esperados haciendo un fraseo: "Los derechos humanos, se clasifican en tres generaciones y se
relacionan con los momentos en que fueron reconocidos; que han dado origen a una " generación de derechos", el respeto a los derechos de las personas se
demuestra en la convivencia diaria. Es importante identificar los derechos de cada generación.
 Los estudiantes a manera de saberes previos; participan a través de lluvia de ideas y reflexionan acerca de cada generación de derechos Humanos y cómos vamos
defender cada uno de ellos.
DESARROLLO (32´)
• El docente escribe el título de la sesión en la pizarra: La clasificación de los Derechos Humanos. Luego plantea la siguiente pregunta para recoger los saberes
previos: ¿En qué se diferencia cada generación de derechos humanos? ¿Qué base común comparten?
• El docente anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
• Se les indica a los estudiantes sacar sus cuadernos de apunte, libro y demás materiales educativos. Luego indica leer la página 124 de su texto, en el cual se detallan
sobre la clasificación de los derechos humanos.
• Monitorea y asesora para asegurar que todos los estudiantes culminen con la lectura de la página asignada y elaboren un esquema sobre la generación de los
derechos humanos. Pide la participación voluntaria de los estudiantes para explicar las ideas importantes de su organizador visual.
• El docente ayuda a establecer las ideas centrales de la actividad.
CIERRE (05´)
• El docente dialoga con los estudiantes sobre qué elementos no habían considerado en su esquema inicial y cuál es el nuevo concepto que están incorporando.
• El docente motiva a los estudiantes y le felicita por la actividad cumplida.
SEGUNDA HORA
INICIO (05´)
• El docente empieza la sesión recapitulando la sesión anterior, de la siguiente manera: “Hemos visto cómo a través de la historia fueron reconocidos los derechos
humanos y que cada momento dio origen a una " generación de derechos", ampliando su concepto y significado.
• Ahora trabajaremos en equipos sobre el desarrollo y los derechos.
DESARROLLO 35´
• El docente escribe el título de la sesión en la pizarra: el desarrollo y los derechos humanos. Luego plantea la siguiente pregunta: ¿Qué relación existe entre la lucha
contra la pobreza y la promoción de los derechos humanos? ¿Por qué es importante el empoderamiento de personas vulnerables?
• Los estudiantes leen su texto “desarrollo y derechos humanos”, pág. 126 de su texto, en equipos de a cuerdo a la afinidad, luego sintetizan la información, en su
cuaderno, mediante resúmenes.
• El docente observa atentamente el trabajo de los estudiantes y orienta en todo momento.
• El representante de cada equipo explica y comentan las ideas principales que identificaron y escribieron en el cuaderno.
• El docente profundiza la explicación y se llega a un consenso sobre el desarrollo y los derechos humanos.
CIERRE (05´)
• El docente concluye reforzando las ideas principales de los estudiantes
• El docente felicita a los estudiantes por su participación durante el desarrollo de la sesión.
TERCERA HORA
INICIO (05´)
 El docente presenta los aprendizajes esperados: “el respeto a los derechos de las personas se demuestra en la convivencia. Es importante que entendamos que
todos tenemos responsabilidad de conocer nuestros derechos, de esta manera podemos defenderlos, pero también el Estado tiene un rol importante para
asegurar que las personas disfruten de salud, educación y, en general, de acciones que beneficien a quienes conformamos el país. Por eso, en la sesión, vamos a
reflexionar sobre el rol del Estado en la defensa de los Derechos Humanos y cómo los visualizamos en la localidad”.
 El docente escribe el título de la sesión en la pizarra: El Estado, Derechos Humanos y Bien Común.
DESARROLLO (35´)
• El docente pide a los estudiantes formar grupos de 4 o 5 integrantes.
• El docente explica a los estudiantes la tarea a realizar: Es señalar un caso de presencia del Estado en la localidad, y para ello deberán completar el siguiente cuadro:
Instituciones o acciones existentes en la ¿Qué necesidad está siendo atendida? ¿Qué otras prioridades requiere la localidad que deben
localidad que representan al Estado ser atendidas por el Estado?

 Los estudiantes en grupo leen: “El Estado y los Derechos Humanos”, en su texto, pág. 136.
 Los estudiantes trabajan en grupo completando el cuadro. Luego socializan.
 El docente explica que en la Constitución Política del Perú se establece que el Estado tiene la responsabilidad de velar por el bienestar de las personas.
 Posteriormente, les presenta en un papelógrafo el Artículo 1 de la Constitución: La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo
de la sociedad y del Estado.
CIERRE (05´)
 • Los estudiantes copian en sus cuadernos y dan algunos comentarios sobre el Artículo 1 de la Constitución política del Perú.
IX. BIBLIOGRAFÍA:
Fascículos de las Rutas de Aprendizaje.
Manual para docente 3° grado FCC.
Constitución política del Perú.
Páginas Web.

PROFESOR DEL ÁREA. SUB DIRECTOR.

COORDINADOR PEDAGÓGICO.