I.E.T.I. “JULIO C.

TELLO”
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS
Unidad de Gestión Educativa Local 09 - Huaura - Huacho

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019.

I. INFORMACIÓN GENERAL.

DREL Lima Provincias UGEL N° 09 - Huaura

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20983 “Julio C. Tello” Nivel Educativo Secundaria de menores
ÁREA CURRICULAR EDUCACION PARA EL TRABAJO
GRADO 4° SECCIÓN “A“B” HORAS SEMANALES 8Horas
DIRECTORA Ma. Carmen Del Rosario Vaccaro Eyzaguirre
COORDINADOR PEDAGÓGICO Wilver Florimandi Tapia
DOCENTE

II. DESCRIPCIÓN GENERAL.

Los estudiantes de la I.E. JULIO C. TELLO en especialidad cuero calzado 4° grado de secundaria y desarrollan capacidades
correspondientes al VI ciclo, después de un diagnostico situacional muestran nociones básicas para iniciar la especialidad y
culminar para el siguiente año y obtener el nivel esperado.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social en la especialidad de cuero calzado cuando empatiza con las
necesidades y expectativas de un grupo de usuarios reinterpretando la situación desde diferentes perspectivas para crear una
alternativa de solución innovadora que integra aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para generar resultados
sociales y ambientales positivos. Evalúa las diferentes etapas del proyecto optimizando la relación inversión-beneficio ambiental
y social, interpreta los resultados, realiza ajustes e incorpora innovaciones al modulo para lograr su sostenibilidad.

En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo los estudiantes desarrollan
aprendizajes integrando la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, las competencias
transversales y los enfoques transversales (valores y actitudes), asimismo, en lo que corresponda se vinculará con las
competencias de otras áreas curriculares..

Para desarrollar las capacidades de la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social” comprenderá
los siguientes procesos: estudio de las necesidades del cliente, diseño de la propuesta de valor, elaboración y validación del
prototipo, desarrollo de la propuesta de valor (planificación y ejecución del proceso de producción) evaluación de los resultados
e impactos del proyecto. En el aprendizaje de cada etapa del proyecto los estudiantes desarrollaran las capacidades de las
competencias transversales y los valores y actitudes de los enfoques transversales

III. PERFIL DE EGRESO:

 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (tic) para
interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.

IV. ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación
que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa
Gestiona Módulos de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y
de ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y
Emprendimiento recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
Económicos o individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
Sociales perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además
las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
Se desenvuelve Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
en entornos conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
virtuales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
generados por las concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo

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sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
Gestiona su potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
aprendizaje de incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en
manera autónoma sus experiencias, monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el procesos, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económicos o Sociales

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o
problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para
Crea propuestas su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en
de valor función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención.
Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas
de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
Aplica habilidades  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
técnicas ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los
cooperativamente roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y
para lograr cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
objetivos y metas
Evalúa los  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
resultados del oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
modulo de  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para
emprendimiento incorporar mejoras
al proyecto.

COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud
del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
 Personaliza obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
virtuales.  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
 Gestiona identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales,
información del portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
entorno virtual educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros
 Interactúa en y grupos.
entornos  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
virtuales. diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
 Crea objetos interactivo mediante videos, audios y evaluación.
virtuales en  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
diversos digitales.
formatos.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos
con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama
de flujo para explicar la preparación de un pastel.

COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

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 Organiza  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de
acciones que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
estratégicas para
alcanzar sus  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
metas de ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
proceso de las metas de aprendizaje.
aprendizaje.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Aquí cuadro

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE UD1 UD2 UD3 UD4

VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Conc Disposición a conocer, reconocer y valorar los
iencia de derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y
Libertad y
ENFOQUE DE responsable la propia forma de actuar dentro de
responsabilidad
DERECHOS una sociedad
Disposición a conversar con otras personas,
Diálogo y intercambiando ideas o afectos de modo
concertación alternativo para construir juntos una postura
común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona
Respeto por las
y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencias
diferencia
ENFOQUE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes
Equidad en la
INCLUSIVO O DE las condiciones y oportunidades que cada uno
enseñanza
ATENCIÓN A LA necesita para lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD. Disposición a depositar expectativas en una
Confianza en la persona, creyendo sinceramente en su capacidad
persona de superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades
identidad culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando
ENFOQUE el derecho de todos, exigiendo sus propios
Justicia
INTERCULTURAL. derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre
Diálogo
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
intercultural
mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada
Igualdad y
persona, por encima de cualquier diferencia de
Dignidad
ENFOQUE género
IGUALDAD DE Disposición a actuar de modo que se dé a cada
GÉNERO quien lo que le corresponde, en especial a quienes
Justicia
se ven perjudicados por las desigualdades de
género

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Transformar las diferentes situaciones de
Empatía desigualdad de género, evitando el reforzamiento
de estereotipos
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la
planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes y
equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
ENFOQUE intergeneracional cuidado del planeta
AMBIENTAL Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
Justicia y
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
solidaridad
personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
Respeto a toda toda forma de vida sobre la Tierra desde una
forma de vida mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de
ENFOQUE Equidad y justicia inicio diferentes, se requieren compensaciones a
ORIENTACIÓN AL aquellos con mayores dificultades
BIEN COMÚN Disposición a apoyar incondicionalmente a
Solidaridad
personas en situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro
Empatía
y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes
Responsabilidad
comunes y compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios,
ENFOQUE modificando si fuera necesario la propia conducta
Flexibilidad y
BÚSQUEDA DE para alcanzar determinados objetivos cuando
apertura
LA EXCELENCIA surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
personal propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

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I CTA Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno a
través de proyecto de emprendimiento
Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica cuando se acuerdan
normas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las
prácticas de convivencia. También las actividades planteadas para esta unidad se
vinculan con el área Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque los
estudiantes identificarán sus fortalezas, debilidades e intereses para la
conformación del equipo de trabajo.
II CTA relaciona con el área de CTA, cuando hace uso de especies como materia prima, y
productos, así también cuando se aplica las normas de seguridad e higiene en los
trabajos de proyectos en el taller de industria CALAZADO. Se relaciona con el área de
matemáticas, cuando realiza los cálculos para determinar cantidades necesarias de
material y luego cantidades de producto confeccionamos. Se vincula con el área Persona,
Familia y Relaciones Humanas
III MATEMATICA taller de industria de calzado Se relaciona con el área de matemáticas, cuando realiza los
cálculos para determinar cantidades necesarias de materia prima e cantidades de
producto confeccionamos. Se vincula con el área Persona, Familia y Relaciones Humanas
IV COMUNICACION taller de industria calzado. Se relaciona con el área de comunicación, cuando realiza los
practicas de diseño según la cantidad que se emplea materiales. para determinar
cantidades de producto confeccionar. con el área Persona, Familia y Relaciones
Humanas, porque los estudiantes identificarán sus fortalezas, debilidades e intereses
para la conformación del equipo de trabajo. También las actividades planteadas para esta
unidad se vinculan con el área de Formación Ciudadana y Cívica cuando se acuerdan
normas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las prácticas de
convivencia.

VIII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
Formativa oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
propósito y de los productos considerados en cada unidad.

X. MATERIALES Y RECURSOS
 Estudio y practica dirigido.
 Técnicas grupales.
 Estudio corporativo
 Cuatro pasos de las demostración
- Técnicas grupales - Dinámicas motivacionale
XI. MEDIOS Y MATERIALES.
 Sesiones, internet, publicaciones
 Fólder, papel bon tamaño A4.
 Juego de escuadras.
 Lápiz, tajador y borrador.
 Cuaderno grande
XII.-. XIII.- BIBLIOGRAFÍA
º El arte del diseño calzado Herver Conde
 Diseño Patrón aje del calzado
 Manual de Coorioplatia Hildebron Zavaleta
 Proyecto Empresarial Juvenil de Capacitaron docente
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 Curso básico industria del calzado por Riva Rossi

 Zapatería U.N Ancash
 Separatas Elaboremos Proyecto – Introductoria
 El libro “Herramientas Empresariales”

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DOCENTE COORDINADOR PEDAGÓGICO

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