Relatório Final do Estagio Pedagógico 0

[Título do documento]

António Júlio Munguambe

Relatório final do Estágio Pedagógico

4º Ano
Licenciatura em Agropecuária com habilitação em Extensão Rural

Universidade Pedagógica
Gaza
2015
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 1
[Título do documento]

António Júlio Munguambe

Relatório final de Estágio Pedagógico

Relatório elaborado para efeito de avaliação na

cadeira de Estágio Pedagógico sob orientação do
dr. Confúcio Matsena

4º Ano
Licenciatura em Agropecuária com habilitação em Extensão Rural

Universidade Pedagógica
Gaza
2015
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 2
[Título do documento]

Lista de Símbolos e Abreviaturas

ESTEC Escola Superior Técnica

UP Universidade Pedagógica
PEA Processo de ensino e aprendizagem
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 3
[Título do documento]

Declaração de Honra
Eu, António Júlio Munguambe, portador do BI n°090101589289J, emitido a 02 Setembro de
2014, pelo Arquivo de Identificação Civil de Xai-Xai, de nacionalidade Moçambicana,
declaro por minha honra que este Relatório do Estágio pedagógico é resultado da minha
pesquisa pessoal e das orientações do meu docente, feita segundo os critérios em vigor na
Universidade Pedagógica. O seu conteúdo é original e todas as fontes consultadas estão
devidamente mencionadas no texto e na Bibliografia.

Xai-Xai, 14 de Junho de 2015

O Autor
_________________________________

(António Júlio Munguambe)

 Relatório Final do Estagio Pedagógico 4
[Título do documento]

Dedicatória
À minha namorada Crimilda, que sempre me
incentivou para a realização dos meus ideais,
encorajando me a enfrentar todos os momentos
difíceis da vida e por me fazer a pessoa mais feliz do
mundo e também à minha família...

Dedico
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 5
[Título do documento]

Agradecimentos
Este ano de estágio não teria sido possível realizar, sem o auxílio e acompanhamento de
algumas pessoas que considero serem merecedoras do meu sincero agradecimento.
Em primeiro lugar agradeço a Deus que me iluminou e tem iluminado meu caminho dia pois
dia;
Em segundo lugar, à minha namorada Crimilda Bulule ofereço um agradecimento mais do
que especial, por ter vivenciado comigo passo a passo todos os detalhes deste trabalho, ter me
ajudado, durante todo trabalho, por ter me dado todo o apoio que necessitava nos momentos
difíceis, todo carinho, respeito, por ter me aturado nos momentos de stress, e por tornar minha
vida cada dia mais feliz.
Aos meus familiares pela educação que me deram, pelos princípios e valores que me fora
transmitindo ao longo dos anos, e que fizeram de mim o que sou hoje e que representaram e
representam o principal suporte (psicológico e financeiro), pela força que me deram em todos
os momentos da minha vida.
Aos meus colegas-amigos Eusebio Chitlango, Vasco Chauque e Odemiro Zeus, por todos os
momentos de amizade, de risada e trabalho desenvolvidos ao longo destes 4 anos de
faculdade.
Ao meu orientador dr. Confúcio Matsena pelo acompanhamento e conhecimento transmitido
durante o Estágio Pedagógico e pela compreensão que tiveram para comigo em determinados
momentos.
Aos meus alunos, pela colaboração, simpatia e educação demonstradas. Pelos bons e maus
momentos, pois todos eles nos fazem crescer.

À professora de Agro-pecuária Rabeca Águida Manhique da Escola Secundaria Unidade II

Patrice Lumumba por todo o trabalho desenvolvido e conhecimento transmitido no Estágio.

Aos meus colegas de estágio Olga Chongo, Leila Trazenta e Dunilza Cumbane, pela
constante disponibilidade e entreajuda. Por tudo o que fizeram para que este ano fosse o mais
enriquecedor possível, através das suas constantes presenças e apoios incondicionais.
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 6
[Título do documento]

Resumo
O desempenho de um conjunto de funções inseridas no Estágio Pedagógico originou o
planeamento, operacionalização e balanço das acções realizadas. Neste Relatório são
apresentados os principais procedimentos e estratégias adoptados na condução da Prática
Lectiva realizada na escola secundaria Unidade II Patrice Lumumba, onde estão inseridas a
planificação e leccionação das aulas.
O Estágio Pedagógico, constitui-se como a primeira experiência real da formação inicial que
um futuro professor de Agro-pecuária apresenta com a realidade escolar.
Este relatório pretende descrever o trabalho realizado para desenvolver as competências das
duas áreas presentes no guia de estágio. A área 1 de planificação (dosificações trimestrais e
aulas e área 2 sobre leccionação das próprias aulas).
Em relação a cada uma destas áreas, é realizada uma reflexão aprofundada sobre as principais
dificuldades sentidas, as estratégias utilizadas para a sua superação e todas as contribuições
que estas promoveram na melhoria da minha formação individual.
Finalmente, são apresentadas as Considerações Finais, com análise e reflexão ao Estágio
Pedagógico apresentando limitações/ dificuldades, sucessos e sugestões numa perspectiva
global e com interligação de todas as tarefas desenvolvidas.
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 7
[Título do documento]

1.0 Introdução
Educação é a preparação do Homem para integrar-se na sociedade. É neste âmbito que, a
Universidade Pedagógica, instituição vocacionada para a formação de professores e quadros
da educação, com espírito criativo e inovador, através da cadeira de Práticas Pedagógicas leva
o estudante à realidade das escolas moçambicanas, fazendo assim a ligação da teoria
adquirida nos seminários, conferências e na sala de aulas à prática marcada pelo trabalho de
campo, contribuindo directa ou indirectamente para a expansão e melhoria da qualidade de
ensino (DIAS et al, 2008).
O presente relatório enquadra-se no âmbito do Estágio Pedagógico integrado no 4º ano da
Licenciatura em Ensino de Agro-pecuária. Este relatório tem como objectivo analisar o
processo do estágio, desenvolvido na Escola Secundária Unidade 2 Patrice Lumumba no 1º
ciclo.
Este conjunto de actividades é elaborado com o intuito de se entender o impacto que estes 2
meses e 1 semana (de 23 Março a 31 de Maio) tiveram no meu processo de formação. Ao
perceber e reflectir sobre aquilo que fiz, posso projectar novos comportamentos que me
permitam evoluir, ultrapassando as dificuldades sentidas no contacto com a escola, com os
alunos, com as orientadoras e colega de estágio.
O presente relatório está estruturado da seguinte forma: Capa, página de resto, índice,
declaração, dedicatória, agradecimentos, resumo, introdução, objectivos, metodologias,
desenvolvimento, conclusão, sucessos, dificuldades, sugestões, anexos, apêndices e
referências bibliográficas.
1.1.0 Objectivos
1.1.1.0 Geral
Relatar as actividades realizadas durante o estágio
1.1.2.0 Específicos
 Definir alguns termos importantes no PEA
 Caracterizar o local do estágio
 Descrever as actividades realizadas durante o estágio
 Apresentar um resumo do decurso do estágio
 Indicar as limitações e sugestões para o PEA
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 8
[Título do documento]

2.0 METODOLOGIA
Para a elaboração do presente relatório usou-se a metodologia de pesquisa bibliográfica, que
segundo LAKATOS e MARCONI (2009:192) “pesquisa bibliográfica é um apontamento
geral sobre os principais trabalhos já realizados, revistados de importância por serem capazes
de fornecer dados actuais e relevantes relacionados com o tema ”. Portanto, este método
constitui na escolha selectiva dos autores que abordaram os temas em estudo.
 Técnicas de pesquisa

A colecta de dados foi feita através do uso da técnica de observação directa que segundo
LAKATOS e MARCONI (2009:192) “é uma técnica de colecta de dados para conseguir
informações e utilizar os sentidos na obtenção de determinados aspectos da realidade. Esta
técnica não consiste apenas em ver ou ouvir mais também em examinar factos ou fenómenos
que se desejam estudar”.
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 9
[Título do documento]

3.0 Referencial teórico

A escola
É uma instituição concebida para o ensino de alunos sob a direcção de professores1.
Sala de aula
A sala de aula, um espaço instituído na escola, sendo esta uma instituição caracteristicamente
moderna, pode ser entendido como o lugar o qual os sujeitos se reúnem para aprender
(Rizzoni, 2010)
Avaliação
Definir avaliação constitui um assunto bastante complexo e cheio de contradições. “Não há
consensos claros sobre o que é avaliar e quais são as funções da avaliação, constata-se as mais
referidas na literatura são as que dizem respeito a melhoria da qualidade dos processos de
aprendizagem” Duarte (2001:55).
Educação
É um processo de contínua reconstrução da experiência com propósito de ampliar e
aprofundar o seu conteúdo social enquanto, ao mesmo tempo o individuo ganha controlo dos
seus métodos evoluídos. (DEWEY, John).
Ensinar
É criar condições favoráveis (psicológicas, didácticas e materiais) para a aprendizagem do
aluno; é facilitar a aprendizagem (KARLING, 1991).
A qualidade de ensino

Fazer uma abordagem sobre a qualidade de ensino é bastante complexo porque ela é ligada à
factores estruturais tais como a origem social dos alunos, condições da escola, a competência
dos professores e a factores situacionais aos quais se incluem as condições de acesso à escola,
as condições psicológicas reais dos alunos. Portanto, pode-se dizer que há qualidade quando
se fala em algo real, “Isto significa que programas, conteúdos, métodos, formas de
organização somente adquirem qualidade de ensino quando são compatibilizados com
condições reais dos alunos.” LIBÂNEO (1990:42).

Aula
É o conjunto de meios e condições pelos quais o professor dirige e estimula o processo de
ensino em função da actividade própria ao processo de aprendizagem escolar, ou seja, a
assimilação consciente e activa dos conteúdos, Libaêneo (1994:177).

1
http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 10
[Título do documento]

Plano de aula
É uma ferramenta muito importante para o professor. Por meio dele, o educador pode fazer a
previsão dos conteúdos que serão dados, as atividades que serão desenvolvidas, os objetivos
que pretende alcançar, e as formas de avaliação2.

O professor
É orientador do processo de ensino e aprendizagem, deve ser fonte de estímulos que leva o
aluno a reagir para que se processe a aprendizagem. Segundo Nercy (1988. 125).

Aluno
É o indivíduo que recebe formação de um ou vários professores para adquirir ou ampliar seus
conhecimentos3.

Método
Para Nérici – O Método de ensino ou didáctico é o conjunto de procedimentos lógica e
psicologicamente ordenados, de que se vale o professor, para levar o educando a elaborar
conhecimentos, a adquirir técnicas ou habilidades e a incorporar atitudes e ideais.

Aprendizagem
Aprendizagem é o processo pelo qual as competências, habilidades, conhecimentos,
comportamento ou valores são adquiridos ou modificados, como resultado de estudo,
experiência, formação, raciocínio e observação. Este processo pode ser analisado a partir de
diferentes perspectivas, de forma que há diferentes teorias de aprendizagem4.

4.0 Descrição da escola

4.1.0 Escola Secundaria Unidade 2 Patrice Lumumba
A Escola Secundária Unidade 2 Patrice Lumumba localiza-se no Bairro 24 Patrice Lumumba
na cidade de Xai-xai, distrito do mesmo nome. Esta representa a escola sede do agrupamento
da escola Primaria Macambacuine. a escola lecciona um (1) ciclo de ensino secundário.
Ao nível dos recursos espaciais, a escola apresenta boas condições para a leccionação de aulas
e materiais não são boas.

2
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=130
3
http://www.dicionarioinformal.com.br/aluno/
4
http://pt.wikipedia.org/wiki/Aprendizagem
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 11
[Título do documento]

4.2.0 Organização Administrativa

No Sector Administrativo encontram-se contemplados outros sectores e, corresponde órgão
fundamental para o funcionamento de todas actividades pedagógicas, dos recursos humanos e
das finanças da instituição.
A área Pedagógica e área Administrativa são vitais para o funcionamento da escola. Por isso,
estes sectores têm bom relacionamento entre os seus trabalhadores.
Os processos dos alunos e professores estão organizados em ordem alfabética, havendo
separação entre os processos dos alunos e dos professores.
4.3.0 Área física da escola Secundaria Unidade 2 Pratrice Lumumba de Xai-xai
A escola possui seis (6) blocos administrativos distribuídos da seguinte forma:
 Bloco Administrativo que, alberga gabinetes do Director da escola, Director adjunto
pedagógico, sala dos professores, sala de visita e sala de materiais pedagógicos da
escola
 5 Blocos de salas de aulas, que no total são 13 salas.
 Bloco que alberga a secretaria
 Bloco de urinário das meninas.
 Bloco de urinário dos rapazes
 Bloco da Biblioteca

5.0 Descrição das actividades

5.1.0 Turma leccionada
A turma por mim leccionada foi a da 10 classe turma B constituída por alunos de uma idade
que varia de 14 aos 23 anos de idade aproximadamente, o número total de alunos é de 70
maioritariamente constituída por mulheres.
5.2.0 Observação das aulas
Observação

É o ato de olhar alguém ou alguma coisa cuidadosamente, a partir de critérios negociados,

com o propósito de entender e fundamentar os aspectos observados, de modo a possibilitar
mudanças factuais, conceituais, procedimentos e atitudinais dos envolvidos5.

O processo de observação das aulas decorreu num único dia na Escola Secundaria Unidade 2
Pratrice Lumumba de Xai-xai , A aula observada foi no dia 13/04/2015, na 10a classe, turma
A e o assunto tratado foi ‘’Origem e importância da bananeira”. A motivação foi bastante

5
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502009000200006
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 12
[Título do documento]

forte, o professor desenvolveu nos alunos incentivos de modo a sentirem a importância e a

necessidade de estudar a bananeira. A reactivação dos conhecimentos do nível inicial foi boa,
quase todos alunos conseguiram responder as questões colocadas pelo tutor sobre aula
anterior, provavelmente porque tinham tratado um assunto semelhante que era “estudo dos
citrinos”, cujas fases dessa acção são as mesmas.

5.3.0 PLANIFICAÇÃO DAS AULAS

Esta etapa, iniciou-se com a planificação das aulas
No processo de ensino-aprendizagem, planificação das aulas é fundamental porque é a fase
mais importante do PEA, pois “... é nesta etapa que as metas se ligam às estratégias e ambos
devem ser ajustados às possibilidades reais”. Na planificação devemos definir:
 O que vamos ensinar?
 Como vamos ensinar?
 Quando vamos ensinar?
 O que, quando e como avaliar?

5.3.1.0 Primeira reunião de planificação

Neste âmbito, realizou-se no dia 13/04/2015 a reunião de planificação quinzenal e
planificação de aulas não foi possível realizar a planificação quinzenais por questões de tempo
e só foi possível realizar a planificação da aula daquela semana e consistiu na distribuição dos
temas pelas semanas lectivas, sem no entanto responder as questões levantadas sobre esta
matéria. A distribuição dos temas pelas semanas lectivas, não responde na totalidade as tais
questões e sob ponto de vista didáctico metodológico, satisfazem a concepção da planificação
do PEA.

5.3.2.0 Segunda sessão de planificação

Na segunda sessão de planificação, realizada a 15/05/2015, cuja agenda incluía a planificação
trimestral cujos conteúdos eram (Silvicultura, que é a parte que nos interessa) e plano
quinzenal cujos conteúdos eram (fruteiras ‘’resumo’’ e Introdução ao estudo da Silvicultura).
5.4.0 A LECCIONAÇÃO DAS AULAS
No âmbito do cumprimento de uma das actividades da prática lectiva, a leccionação das aulas,
descrevemos os aspectos gerais observados durante essa fase.
O processo decorreu na 10a classe, turma B, sala 3 com seguinte horário:
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 13
[Título do documento]

3as feira, quinto e ultimo tempo lectivo, das 10.30 h ate 12.05h.
Antecedendo a leccionação, observamos uma aula da tutora, porem, destaque vai para a
primeira aula do dia 14/05/2015.
5.4.1.0 Primeira semana
A leccionação começou no dia 14/04/2015. A primeira aula leccionada foi a correspondente a
unidade temática 1-“As Fruteiras” onde introduziu se o estudo da cultura da bananeira
(origem, descrição botânica e importância da bananeira) que segundo o programa de Agro-
pecuária da 10ª classe deve ser leccionada em duas aulas.
A dosagem dos conteúdos estava boa para o tempo disponível, o que facilitou a assimilação
por parte dos alunos, contribuindo positivamente para o rendimento dos mesmos. Entretanto,
a aula foi ministrada com sucesso pois, o tempo previsto ter sido suficiente para a abordagem
dos conteúdos recomendados pela tutora. Consegui dominar a turma apesar de ter sido muito
agitada e usei o método de elaboração conjunta onde o diálogo foi o aspecto dominante. O
número de alunos presentes já havia crescido comparando com as aulas anteriores. Tratando
se de uma dupla, a aula seguinte cujos conteúdos foram ‘’Modos de propagação, pragas e
doenças da bananeira’’ comecei por relembrar a importância da bananeira e depois falamos
do tema da aula.
 Observações das aulas da primeira semana

Por tratar do meu primeiro dia de leccionação de aulas, pude constatar que nos primeiros
minutos houve agitação da turma mas minutos depois, a situação foi controlada levando o
aluno a se concentrar na aula. Consegui alcançar os objectivos traçados no plano. Por não
falta experiencia, excedi o tempo lectivo destas aulas por isso demoramos 5 minutos amais do
previsto. A turma é muito numerosa chegando aos 70 alunos o que dificultou ao novo
professor o controlo das atenções por parte dos alunos.
5.4.2.0 Segunda semana
Nas aulas da semana seguinte, a 21/04/2015, cujos temas foram “ 1ª aula - variedades e
exigências (ecológicas e nutricionais) e 2ª aula - propagação e adubação da bananeira “,
comecei por revisão o tema da aula anterior. Depois procedi a introdução da aula sobre a nova
matéria onde primeiro exigências e depois a propagação. Quase todos eram voluntários para
mencionar as variedades da banana. É uma turma com imensas potencialidades bastando para
o seu sucesso um bom acompanhamento do director de turma.
 Observações das aulas da segunda semana
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 14
[Título do documento]

Nestas aulas, a coragem, o domínio, e experiencia estava tomando o lugar do novo professor
por isso foi com sucesso atingidos em 100% o que estava previsto para leccionar. Esta foi a
minha melhor aula durante todo o estágio.
5.4.3.0 Terceira semana
Nestas aulas, a 05/05/2015, cujos conteúdos foram ‘’ 1ª aula - plantio, irrigação e amanhos
culturais e 2ª aula - pragas e doenças, colheita, conservação e processamento na cultura da
bananeira. Comecei por revisão o tema da aula anterior. Depois procedi a introdução da aula
sobre a nova matéria. Depois deixei trabalho de casa.
 Observações das aulas da terceira semana

O novo professor não conseguiu alcançar os objectivos traçados visto que a dosagem dos
conteúdos era alta. Fomos obrigados a sair 5 minutos apos o tempo previsto mas nem com
isso não fi possível terminar com sucesso.
5.4.4.0 Quarta semana
Nesta semana não decorreram aulas pois, os alunos estavam de férias.
 Observações das aulas da quarta semana

Nesta semana fez se o balanço das aulas decorridas no primeiro trimestre junta com a tutora
no mesmo dia que planificamos os conteúdos do segundo trimestre.
5.4.5.0 Quinta semana
Foi no dia 19/05/2015, Esta semana foi a semana do inicio do segundo trimestre onde nas
aulas resumimos todos conteúdos do primeiro trimestre em forma de uma grelha ‘’ 1ª aula -
Origem, Importância, Descrição botânica, Exigências edafo-climaticas, Propagação, Pragas
e Doenças (bananeira e cajueiro) e 2ª aula - Origem, Importância, Descrição botânica,
Exigências edafo-climaticas, Propagação, Pragas e Doenças (papaieira e mangueira).
 Observações das aulas da quarta semana

Nestas aulas houve maior interacção aluno professor promovendo assim a maior interacção. A
base desta aula foi a elaboração conjunta. Nos últimos 10 minutos, o professor avaliou
‘’MINI-TESTE’’ distribuindo os enunciados. Os objectivos traçados foram alcançados com
sucesso.
5.4.6.0 Sexta semana
A s últimas aulas que leccionei, foi no dia 27/05/2015 na qual introduzimos uma nova
unidade (Unidade 2 – Silvicultura) abordei os seguintes assuntos ‘’ 1ª aula - definição e
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 15
[Título do documento]

importância da silvicultura e 2A aula - tipos de sistemas silviculturais’’ pela recomendação

da tutora.
 Observação nas aulas da sexta semana

A dosagem dos conteúdos parece muito pouco pois, Sendo o ultimo dia do estagio, tinha que
reservar temo para a entrega do MINI-TESTE e avaliação do decurso de todas aulas tratadas
junto com o estagiário António Júlio Munguammbe. Os objectivos foram alcançados com
sucesso. na avaliação do decurso das aulas por parte dos alunos foi boa salientando que eles
agradeceram muito ao professor por ter ajudado a compreensão dos conteúdo, e destacaram
também a colaboração do professor durante todas aulas e ate pediam para que continuasse a
dar aulas naquela turma. Na entrega do MINI-TESTE, as notas foram boas tendo sido
registado duas negativas.
6.0 Resumo do decurso de todas actividades
Para mim foi um grande desafio, primeiro porque foi a primeira minha experiencia, segundo
porque a turma era numerosa (70 alunos). As actividades decorreram se sobressaltos desde o
dia de recepcao, planificação e leccionação. A direccao desta escola (Escola Secundaria
Unidade 2 Patrice Lumumba) nos recebeu de uma forma satisfatória onde a mesma nos
encaminhou á delegada da cadeira a professora Rabeca Águida Manhique com quem
deveríamos trabalhar. Ela nos recebeu com imensa satisfação e foi clara para os objectivos
que eram para serem alcançadas. Nas planificações houve uma colaboração conjunta entre os
estagiários e imensa ajuda da tutora. Realizamos a primeira planificao quinzenal no dia 13 de
Abril de 2015 e a segunda no dia 15 de Maio de 2015.
Quanto às planificações de aulas, as primeiras duas aulas planificamos junto com a tutora e as
restantes com colegas estagiárias.
Antes de leccionar, tivemos oportunidade de assistir uma aula da tutora onde pudemos
aprender algumas técnicas na realidade como a gestão de tempo, a promoção da interacção
entre alunos e professor, a escolha de um bom método de ensino bem como síntese de
conteúdos a leccionar.
Quanto á leccionação das aulas, leccionei todas as aulas ou conteúdos que estavam traçados
para tal e consegui alcançar os objectivos traçados apesar de não ter tido assistido pela tutora
por razoes de outros programas agendados pela escola.
Os meus alunos foram bem comportados durante todo o percursos das aulas mostrando um
interesse em aprender acima de tudo.
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 16
[Título do documento]

Quanto á avaliação, só foi possível avaliar uma vez onde dei o mini teste. As notas foram boas
onde só dois 2 alunos (uma mulher e um homem) tiveram negativas e de resto foram positivas
portanto, posso dizer que não fui para retardar o PEA nesta escola mas sim para dinamizar o
PEA.
Terminado o estágio, tivemos uma sessão com a tutora onde avaliamos sobre o alcance dos
objectivos previstos e os respectivos conteúdos. Eu e meus colegas conseguimos alcançar
todos objectivos traçados e os respectivos conteúdos entretanto, posso dizer que foi um
momento muito interativo, aprendemos na prática e vivemos a realidade do PEA.
7.0 Sucessos
Ao longo das aulas foram possível perceber que na leccionação, o mais importante não é
cumprir com o programa ou seja com os conteúdos programados para o trimestre, mais sim,
procurar fazer perceber a matéria isso sim é o mais importante. Principalmente em ensino de
agro-pecuária atendendo que esta disciplina, foi introduzida no ensino secundário geral no
âmbito da profissionalização deste ensino, o que quer dizer, foi introduzida com objectivo de
formar aos jovens de modo que possam dominar um ofício para que eles garantam seu auto-
sustento, o da sua família e prossigam com seus estudos. Pude adquirir grande experiencia no
PEA.
8.0 Sugestões
Primeiro, sugerir á escola para que crie condições para a disponibilidade de materiais
escolares em quantidade e em qualidade. É muito triste em cada carteira sentar 3 a 4 alunos
por falta de carteiras e por outro lado, existem carteiras mas já não estão em condições para o
PEA.
Segundo, sugerir á tutora para que crie condições de obter os objectos do estudo (plantas de
citrinos ou cajueiro ou bananeira) para facilitar algumas aulas práticas como propagação,
adubação. Isso pode ser possível através de uma iniciativa da tutora de mandar aos alunos
trazer um determinado tipo de semente para ser lançado muito antes dessas aulas dependendo
do ciclo de cada cultura.

9.0 Limitações/Dificuldades
Foi muito difícil lidar com uma turma com cerca de 70 alunos pois, não é fácil por exemplo
satisfazer as todas as dúvidas dos alunos atendendo que o tempo está cronometrado.
Não foi possível realizar uma aula do campo por exemplo, para propagação da bananeira,
mangueira, cajueiro pois, não existe objectos do estudo (plantas de mangueira ou bananeira ou
cajueiro)
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[Título do documento]

10.0 Conclusão
O sucesso de um profissional requer conciliação dos conhecimentos teóricos e práticos, nesta
ordem de ideia, a actividade docente necessita que os saberes teóricos sejam posto em prática,
isto é entrar em contacto directo com o processo de ensino e aprendizagem (PEA). A prática
da actividade docente resume se na leccionação de aulas, no qual torna possível a aquisição de
experiencias, habilidades, atitudes e convicções a cerca de como orientar o processo de ensino
e aprendizagem (PEA) e a sua respectiva optimização visando alcançar os objectivos e as
metas preconizadas nos programas de ensino e nos currículos escolares em uso no país.
A elaboração conjunta é uma forma de interacção activa entre o professor e os alunos visando
a obtenção de novos conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções, bem como a fixação e
consolidação de conhecimentos e convicções já adquiridos.
A forma mais típica do método de elaboração conjunta é a conversação didáctica, considerada
aula dialogada.
 Relatório Final do Estagio Pedagógico 18
[Título do documento]

11.0 Bibliografia
ALEXANDRE, Fernando e DIOGO, José, Contribuindo Para Uma Educação do Ambiente:
Um Olhar. São Paulo, Lumen Editora, 1996.
BRITO, Raquel S. e POEIRA, Maria Lurdes, Didáctica de Geografia. Lisboa, Universidade
Aberta,1991.
CAPPILETI, Isabel Franchi. Availiação educacional: Fundamentos e praticas. São Paulo,
Editora articulação/Universidade Escola, 1999.
CARDINET, Jean, Avaliar e Medir. Edições ASA, Rio Tinto, Portugal,1993.
DUARTE, Stela e CHEMANE, Orlando. Formação de tutores para as Praticas Pedagogicas da
Universidade Pedagogica, Aspectos gerais da tutoria. Maputo, 2006.
DUARTE, Stela Cristina Mathá. Avaliação de Aprendizagem de Geografia: Desvelando A
Produção do Fracasso Escolar na 10ª classe do Ensino Secundário Geral-Cidade de Maputo.
Tese de doutoramento, São Paulo, Pontifícia Universidade Católica, 2001.
LIBANEO, Jose Carlos. Didactica. São Paulo, Cortez Editora, 1994.
LIBANEO, J. Didáctica; Cortez editora, SP, 1990.
NERICI, Emideo. Didactica: Uma Introdução. 2 ed. São Paulo, Editora ATLAS, 1989.
PILETTI, C. Didactica; Cortez editora; SP, 1990

RIZZONI, gisele a sala de aula sob o olhar do construtivismo piagetiano: perspectivas e

implicações, maio 2010.