TIPOS DE EVALUACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTOS

APÓSTOLES

ACTIVIDAD No. 1.1

AUTOR
ÉRIKA FIGUEREDO RODRÍGUEZ
TRINA RUBIELA MEZA RODRÍGUEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA – MGTE

SAN JOSÉ DE CÚCUTA

2019
 INTRODUCCIÓN

Dentro del Proyecto Educativo Institucional (PEI en adelante) y el Manual de Convivencia

de la Institución Educativa Santos Apóstoles, se pudo identificar el concepto de evaluación
y los diferentes tipos de evaluación que se implementan dentro de dicha Institución
Educativa, teniendo como referente el capítulo I denominado: 1.4 Tipos de Evaluación del
texto guía asignado para tal fin.

Es importante aclarar, que los docentes de la I.E no comparten un mismo tipo de

evaluación para los procesos de enseñanza-aprendizaje y que a pesar de que la institución
tiene definida la evaluación como un proceso de mejoramiento continuo y formativo, este no
es verificado ni llevado a cabo por todos los docentes. Por tal motivo, el Sistema Institucional
de Evaluación de Estudiantes (SIEE) ha sido reestructurado legalmente, para fortalecer aún
más estos procesos. En la siguiente tabla se pueden observar los diferentes tipos de
evaluación que se definen dentro de la I.E, sus características y algunos aspectos a mejorar.
 TIPOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTOS APÓSTOLES

TIPO DE EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS ASPECTOS A MEJORAR

 Busca identificar y optimizar  Capacitar a los docentes en los
los componentes que pueden diferentes tipos de evaluación
afectar el desarrollo de los establecidos por la institución y
procesos evaluados. orientar en el diseño de estrategias
 Retoma las debilidades y evaluativas.
fortalezas de cada proceso  Monitorear o supervisar que los
Evaluación procesal o de realizado, para generar docentes de las diferentes áreas
procesos. estrategias de mejoramiento. realicen procesos evaluativos que
 Fortalece la planeación de estén acordes a las políticas
actividades institucionales y de institucionales y no utilicen las
desarrollo de competencias en pruebas de contenido para
los estudiantes. amedrantar a los estudiantes o como
 Permite identificar los herramienta de control.
alcances de cada actividad de  Concienciar a los estudiantes
aprendizaje realizada. sobre la importancia de realizar los
 Se realiza al finalizar cada procesos de autoevaluación y
Evaluación Formativa actividad de aprendizaje. coevaluación honestamente, con el
 Al realizar autoevaluaciones objetivo de formar ciudadanos
y coevaluaciones entre críticos y justos.
estudiantes y docentes, se  Implementar la evaluación
promueve la educación como un docente por parte de los estudiantes
proceso de mejoramiento a partir para identificar aspectos a mejorar
de procesos reflexivos de la en la práctica pedagógica de cada
labor pedagógica. uno.
 Permite al estudiante  Apuntar en todas las asignaturas
reflexionar sobre la a desarrollar las competencias
responsabilidad en los evaluadas en las pruebas de estado y
 desempeños alcanzados durante no solo procesos memorísticos o
el proceso formativo. procedimentales.
 Promueve el mejoramiento
en la planeación de las
actividades pedagógicas del
docente para con sus estudiantes.
 Conduce a una calificación
final de todo el proceso.
 Incluye todo tipo de
actividades que realicen las
actividades como partes de la
Evaluación Continua calificación final.
 Brinda información del
proceso de aprendizaje de cada
estudiante durante todo el
periodo académico.
 Permite la utilización de
medios informales o formales.
 Evaluación objetiva del
proceso académico y
administrativo de la institución
bajo parámetros nacionales e
Evaluación Externa internacionales.
 Se evalúan aprendizajes u
objetivos iguales para todas las
instituciones del país.
 Evalúan habilidades y
competencias más que
contenidos.
 CONCLUSIONES

En la Institución Educativa Santos Apóstoles, el proceso de evaluación, no estaba

bien definido ni con directrices propias de esta, por lo cual, con la reestructuración que se
realizó al SIEE, es notorio el mejoramiento, avance y buen funcionamiento que se le ha dado
a esta por parte de la comunidad educativa, adaptándola y manejándola eficazmente.
Asimismo, se lleva a cabo constantemente formación para los docentes en el diseño y
aplicación de pruebas que busquen identificar el desarrollo de competencias y habilidades
más que la memorización de contenido o realización de procesos aislados de un contexto.

Otro aspecto en el mejoramiento de la evaluación es el concepto de la evaluación

cuantitativa en el aula para medir el conocimiento adquirido en el final del proceso; por
diferentes métodos, instrumentos y estrategias que permitan observar y determinar las
actitudes, saberes, conocimientos que se desarrollan en forma integral del estudiante; en un
crecimiento de trabajo en grupo, de participación, desarrollo integral y la capacidad de
colaborar socialmente.
 REFERENCIAS

Campus Virtual UDES. (2019). Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de

Aprendizajes Mediada por TIC, capítulo I. Colombia.

Pineda, J. R. (2010-2016). Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC. En J. R.

Pineda, Evaluación para la Educación (págs. 1-14). Bucaramanga: CVUDES.