COORDINACIÓN ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN

División de Ciencias Exactas,

Ingeniería y Tecnología

Lic. en Enseñanza de las matemáticas

° Semestre

Fase 1. Formación matemática

Módulo 11
Aprendizaje y enseñanza del cálculo y de las ecuaciones diferenciales

Docente en línea:
Módulo #

Actividad 1. Dificultades en el aprendizaje del cálculo

Documento 1
Propuesta didáctica para la enseñanza del tema de optimización,
apoyado con Excel y Geogebra, para estudiantes de bachillerato

Probables alternativas de
Dificultades Causas
solución
Una gran cantidad de
Falta de comprensión La construcción de
estudiantes obtiene
y solución de representaciones sobre los
derivadas aplicando
problemas de conceptos juega un papel
fórmulas sin comprender el
optimización importante en el aprendizaje.
algoritmo que aplica.

Las escuelas deben tener los

materiales necesarios para
cumplir las encomiendas
inherentes a la enseñanza,
los docentes pueden utilizar
diversos medios electrónicos
con algún software que
Los docentes emplean facilite el aprendizaje y
poco la tecnología para perder el miedo al uso de la
Mal uso o falta de enseñar a derivar, puede tecnología
tecnología para la deberse a que los docentes
enseñanza no conocen estas Los estudiantes deberán
herramientas o que los construir sus
planteles no cuenten con el representaciones con sus
equipo necesario.
propios medios a fin de
mejorar la comprensión de
los conceptos involucrados;
así como contar con las
herramientas para
comprobarlos utilizando
algún dispositivo electrónico.

Documento 2
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Módulo #
COMPRENSIÓN DEL CONCEPTO DE FUNCIÓN EN LOS PRIMEROS CURSOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
Raúl Prada Núñez, César Hernández Suárez, Pastor Ramírez Leal Universidad
Francisco de Paula Santander
Dificultades Causas
En el aula no se prioriza la
comprensión de conceptos
Reducción de los matemáticos y de sus
“aprendizajes” a la significados, generando en
realización mecánica los estudiantes muchas
de procesos y concepciones que no son
algoritmos. consistentes con las
aceptadas en las
Matemáticas
Principalmente se liga a las
pocas opciones del sistema
de enseñanza.
El Cálculo reúne una gran
cantidad de subtemas que
están íntimamente
Obstáculo de origen relacionados, y el manejo
didáctico pobre de algunos
subconceptos impide su
desarrollo profundo de los
conceptos propios de él,
como son: funciones,
límite, continuidad,
derivada e integral.
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Probables alternativas de
solución
Si bien se puede enseñar a
los estudiantes a realizar de
forma más o menos
mecánica algunos cálculos y
a resolver algunos problemas
estándar, para evitar que se
encuentran grandes
dificultades para hacerlos
entrar en el campo del
Cálculo y para hacerlos
alcanzar una comprensión
satisfactoria de los conceptos
y métodos de pensamiento
Hay que ampliar más los
temas a modo de que el
alumno comprenda y no deje
de forma superficial estos
temas pues son la base de
temas posteriores, hay que
tratarlo como pre-cálculo
3
Módulo #

Conclusión

Los estudiantes no manejan un concepto claro de lo que es el cálculo, así mismo no

poseen un concepto único, sino es un concepto asociado a diferentes variaciones
conceptuales.
Es necesario que los estudiantes se apoyen mediante un apoyo visual o gráfico más que
analítico para comprender si una expresión dada es una función, debido a la carencia de
competencias algebraicas, y para ver las características de cada función, haciendo uso
de la tecnología.

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