FINES 2 – DEUDORES PROYECTO PEDAGÓGICO

Asignatura: Ciencias Sociales, Geografía

Filipponi Rosana Patricia

alqhesangrado_73@hotmail.com

Cel. 1568661245

1-Fundamentación pedagógica:

La finalización de la escuela secundaria se puede entender como expresión de

ciudadanía plena y supone romper con la vieja concepción del secundario como
institucionalización del camino de unos pocos privilegiados hacia la universidad o la
administración contable de empresas. Concomitantemente, la promoción de la
terminalidad de estudios secundarios en instituciones populares ha de construirse como
un deber de justicia hacia los sectores sociales postergados y aquellas realidades de
género, etnia, sexualidad, etc., que se han visto discriminados en el acceso a una
educación con igualdad de oportunidades, siendo fundamental el protagonismo de los
estudiantes y el acompañamiento de docentes comprometidos.

La intencionalidad del proyecto está planteada para que los estudiantes sean capaces
de comprender las generalidades del espacio geográfico, sus componentes, formas de
representación, conocer las formas en que un fenómeno se vincula con en la economía,
la política, la cultura y el ambiente.

Las propuestas de desarrollo de estos contenidos se orienta al planteamiento de

conflictos cognitivos que desde la zona de desarrollo próximo los alumnos puedan
proponer soluciones. La idea de un proceso protagónico de construcción de
conocimientos orienta esta planificación, proyecto pensado como una posibilidad, previo
diagnóstico del grupo, considerando sus necesidades y que los estudiantes construyan
sus aprendizajes transformando, complejizando y mejorando sus ideas previas sobre el
objeto de estudio, con herramientas que les permitan interpretar y comprender sus
propias experiencias de vida considerando la importancia de las nociones de tiempo y
espacio, entendiendo a este último como una dimensión estructurante y organizativa de
la vida social que se expresa en todos los órdenes de la vida del hombre.

Se tomarán como conceptos estructurantes: Espacio/Tiempo, Naturaleza/Cultura,

Trabajo y Sujetos Sociales y como eje vertebrador conceptos de Geografía básicos, el
uso de cartografía, incidencia del hombre en la modificación del paisaje, de las
condiciones naturales y actividades humanas que intervienen en esa modificación.

2- Objetivo:
Que los estudiantes logren comprender los diversos espacios geográficos y la
espacialidad humana como producto socio histórico de dimensiones económicas,
políticas, culturales, etc.
Que puedan reconocer la diversidad de relaciones entre el hombre y el espacio
geográfico que ocupa, los distintos modos de vida de las sociedades según el grado de
desarrollo económico, tecnológico, político y cultural, atendiendo a los cambios y
permanencias.
Que logren reflexionar sobre las variaciones geográficas según los recursos naturales
de los distintos espacios geográficos.
3- Contenidos a Desarrollar:
Concepto de Geografía y sus divisiones. Uso de Cartografía. Nociones de espacio
geográfico, paralelos y meridianos, localización, características de la superficie terrestre,
continentes, formas del relieve, clima, zonas climáticas, biomas.
Primeros asentamientos americanos y su incidencia en la modificación del paisaje,
actividades humanas. Marco geográficos luego de la conquista y colonización.
Argentina, ocupación del espacio habitable durante los S XVI Y XVII, economía de
subsistencia e integración regional. Orden colonial, su incidencia en asentamientos y
actividades humanas. América Latina y Anglosajona.
Causas geo estratégicas de la creación del Virreinato del Río de la Plata. Distribución y
composición de la población. Reordenamiento geográfico-político luego de la
disgregación del sistema colonial, límites entre los nuevos Estados.
Inclusión de la economía argentina en el mercado mundial, modelo agro-exportador.
Importancia del ferrocarril en este modelo económico.
Inmigración, distribución de la población, urbanización, paisaje urbano y rural, diferentes
tipos de explotación rural.
Agotamiento del modelo agro-exportador, suplantación por importación.
4- Propuesta de Diagnóstico:
Se utilizará el primer encuentro para realizar la presentación personal de los alumnos y
del docente. Durante la práctica se propiciará la explicitación de expectativas y
evacuación de dudas e inquietudes por parte de los alumnos, con el objeto de establecer
los acuerdos iniciales. La técnica utilizada tiene como objetivo exponer el contrato
implícito que existe en todo trabajo participativo; identificar al grupo desde lo cognitivo y
también desde lo social, evidenciando su formación personal, así como también sus
intereses y necesidades.
5- Estrategias Didácticas:
Coloquio a partir de los saberes previos de los estudiantes. Bibliografía adecuada a los
temas a tratar. Imágenes ilustrativas. Uso de mapas. Redes conceptuales a partir de
ideas principales. Dinámica grupal. Lectura e interpretación de textos. Búsqueda de
información. Videos de los temas vistos. Imágenes. Láminas.
6- Propuestas de Actividades para el Estudiante:
Guías de estudio, análisis de imágenes, comparación. Uso de mapas para identificar
continentes, países, ciudades, océanos y mares, globo terráqueo, planisferio, mapas
regionales, mapas turísticos. Buscar información en libros, Internet, revistas, etc.
Completar un texto, completar un cuadro. Elaboración de un glosario de términos
específicos. Preguntas de múltiple choice. Responder si una afirmación es verdadera o
falsa. “Viaje imaginario”: en un mapa marcar con color un itinerario. Elaboración de
textos propios relacionando conceptos. Reconocimiento del territorio del país y de los
límites interprovinciales en el mapa bicontinental de la Argentina. Reconocimiento de
productos provenientes de los espacios rurales utilizados en la vida cotidiana. Estudio
de casos.
7- Propuestas de Actividades del Docente:
Exposición de los temas de forma explicativa y narrativa, desde lo más simple a lo más
complejo. Uso del pizarrón. Realización de mapas conceptuales, cuadros comparativos.
Imágenes. Elaboración de los planes de trabajo en forma personalizada. Elaboración de
guías y selección de bibliografía de base. Acompañamiento y asesoramiento individual.
Presentación de los contenidos en forma dinámica y accesible. Debate y reflexión
grupal, con el fin de promover la elaboración colectiva del conocimiento. Elaboración de
material para la lectura y análisis, Power Points, videos.
8- Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante:
Además de los horarios previstos de clase, los alumnos tendrán la posibilidad de tener
una conexión constante con el profesor vía grupo de Facebook, donde podrán consultar
dudas de trabajos prácticos y tareas a realizar, además de obtener información de lo
visto en clase (a modo de refuerzo) y contenido extra para los mismos.
9- Actividades de Evaluación:
La evaluación ser permanente, individual y grupal, a través de la participación en clase,
entrega de trabajos, lectura, asistencia, cumplimiento de las consignas contenidas en
las guías de estudio, vocabulario acorde, cuidado del material didáctico y de las
instalaciones de la Escuela, pruebas escritas. Entrega de trabajos o presentaciones en
tiempo y forma. Observación directa del trabajo del estudiante, identificando debilidades
y fortalezas para trabajar con ellas.
10-Propuesta de Trabajo Final:
Se realizará un trabajo escrito a modo de prueba final que englobe todos los contenidos
vistos, cuya nota final se promediará con lo obtenido según las demás actividades de
evaluación.
11- Bibliografía del estudiante:
Será proporcionada por el docente a través de resúmenes, videos, imágenes, y
contenidos por medio digital. Se los orientará para identificar las páginas de Internet que
tengan calidad científica y que les posibilite otra forma de investigación.
12- Bibliografía del Docente:
Ciencias Sociales 1. Santillana.
Espacios y sociedades del mundo, economía y ambiente. La Argentina en el mundo.
Kapeluz.
Historia ecológica de Iberoamérica. El ambiente en América. El Diplo.