Unidad 1: Lenguaje y comunicación – I Medio

N° 1

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Estimado estudiante:
La guía que tienes en tus manos reúne un conjunto de actividades que te permitirán trabajar tus
habilidades de comprensión lectora. El objetivo es que, al finalizar este trabajo, perfecciones tus
estrategias para entender mejor los textos narrativos a los que te enfrentas.

Objetivo de la clase: Leer y comprender narraciones, analizando el conflicto de la historia, los

estereotipos y el orden en que se presentan los acontecimientos.

Actividad N° 1 (15 minutos aproximados)

1. Para empezar, comenta con tu curso, en forma oral, las siguientes preguntas:

a) ¿Recuerdas los elementos principales del género narrativo?

b) ¿Por qué es importante reconocer el conflicto narrativo para comprender la historia

narrada?

c) ¿Cuál es la disposición tradicional de los acontecimientos en una narración? ¿Todas siguen

ese orden?
En la siguiente cápsula informativa se define el orden de los hechos en una narración:

Las partes de una narración

Desde los cuentos de hadas hasta las películas de Batman, todas las narraciones siguen una
estructura común y muy sencilla. Te lo van a preguntar en clases, así que presta atención.

El filósofo Aristóteles, allá por el siglo IV antes de Cristo, definió las partes fundamentales de un
relato como introducción, desarrollo, clímax y desenlace. Era un tremendo sabio, así que no
vamos a contradecirlo.

En esta sencilla estructura pueden verse los elementos fundamentales de cualquier narración,
incluyendo aquellas sobre las que tendrás que hacer tus tareas del colegio.

INTRODUCCIÓN: Tanto en un cuento, un cómic o una película, lo primero que ocurre es una
presentación general que nos mete en la trama. Se presenta el tema y/o los personajes de los
que va a tratar la narración. Son comunes las frases como "había una vez", "Hace mucho tiempo":
o "En un país muy lejano..."

DESARROLLO: Cuando comienzan las acciones. El personaje principal puede verse perturbado por
una situación hostil, creada por el antagonista (el malo). En esta etapa de la narración pueden
surgir viajes, cambios físicos de personajes y cambios de escenario. Es habitual que la acción se
desarrolle en etapas.

CLÍMAX: Forma parte del desarrollo de la narración; aquí el conflicto expuesto llega a su máxima
expresión y después se soluciona, para bien o para mal. Es el momento en que en una película
nadie quiere levantarse de su asiento: el bueno y el malo se miran a los ojos y dan la pelea final.
A veces gana el bueno; a veces no. Piensa en algunos ejemplos, como cuando el lobo se comió a
la abuelita...

DESENLACE: Es todo lo que sucede después de la victoria de uno de los personajes principales.
Después no tiene sentido seguir contando nada, la narración pierde interés y por eso termina. En
las historias de amor, suele ser parte en que el protagonista se da un beso con su pareja y
aparecen las letras F I N.

Fuente: Educar Chile. (2010). Las partes de una narración. Recuperado de

http://m.educarchile.cl/portal/mobile/articulo.xhtml?id=97119
 Actividad N° 2: Práctica guiada (30 minutos aproximado)

1. Un integrante del curso puede leer en voz alta el siguiente texto narrativo. Recuerda seguir
atentamente la lectura y subrayar las palabras que no entiendas o consúltalas al final de la
lectura.

Catástrofe en la joven Turquía

Saki
(Héctor Hugh Munro)
Escocia: 1870-1916

El ministro de Bellas Artes (a cuyo ministerio se había anexado últimamente la nueva subsección
de Ingeniería Electoral) le hizo una visita de trabajo al gran visir. De acuerdo con la etiqueta
oriental, discurrieron un rato sobre temas indiferentes. El ministro se detuvo a tiempo para omitir
una referencia casual a la Maratón que se había corrido, cuando recordó que el gran visir tenía
una abuela persa y podía considerar la alusión a Maratón como una falta de tacto.

A continuación, el ministro entró en el tema de su entrevista.

-Bajo la nueva constitución, ¿las mujeres tendrán el voto? -preguntó repentinamente.

-¿Tener el voto? ¿Las mujeres? -exclamó el visir con cierta estupefacción-. Mi querido pashá, la
nueva carta tiene cierto sabor de absurdo así como está; no tratemos de convertirlo en algo
completamente ridículo. Las mujeres no tienen alma ni inteligencia, ¿por qué demonios van a
tener el voto?

-Sé que suena absurdo -dijo el ministro-, pero en Occidente están considerando esa idea
seriamente.

-Entonces deben estar equipados con mayor solemnidad de la que yo les reconocía. Después de
una vida de esfuerzos especiales por mantener mi gravedad, escasamente puedo reprimir mi
inclinación a sonreír ante tal sugerencia. Mire usted, nuestras mujeres en la mayoría de los casos
no saben leer ni escribir. ¿Cómo pueden ejecutar la operación de votar?

-Se les pueden mostrar los nombres de los candidatos y dónde pueden marcar con una cruz.

-Discúlpeme, ¿cómo dijo? -lo interrumpió el visir.

-Con una medialuna, quiero decir -se corrigió el ministro-. Sería algo que le gustaría al Partido
Turco Juvenil -agregó.

-Bueno -dijo el visir-, si vamos a cambiar las cosas, lleguemos al extremo de una vez. Daré
instrucciones para que a las mujeres se les reconozca el voto.

La votación ya llegaba a su fin en la circunscripción de Lakoumistan. El candidato del Partido Turco

Juvenil, según se sabía, iba ganando por trescientos o cuatrocientos votos, y estaba ya redactando
su discurso para dar las gracias a los electores. Su victoria era casi un hecho, porque había puesto
a funcionar toda la maquinaria electoral de Occidente. Había empleado hasta automóviles. Pocos
de sus partidarios habían ido a las urnas en esos vehículos, pero gracias a la inteligente manera
como los manejaron sus conductores, muchos de sus opositores habían ido a dar a la tumba, a
los hospitales locales o se habían abstenido de votar por alguna otra razón. Y luego pasó algo
inesperado. El candidato rival, Alí el Escogido, entró en escena con sus esposas y las mujeres de
su casa, que llegaban más o menos a seiscientas. Alí no había desperdiciado mucho tiempo en
literatura electoral, pero se le había oído afirmar que cada voto que le dieran a su adversario
quería decir otro saco arrojado al Bósforo. El juvenil candidato turco, que se había adaptado a la
costumbre occidental de una sola esposa y escasamente alguna amante, contempló impotente
cómo su adversario llenaba las urnas hasta alcanzar la mayoría triunfante.

-¡Cristabel Colón! -exclamó invocando de modo algo confuso el nombre de un pionero

distinguido-, ¿quién lo hubiera pensado?

-Extraño -murmuró Alí-, que alguien que peroraba de manera tan elocuente acerca de la Voto
Secreto, no haya tenido en cuenta el Voto Velado.

Y, de regreso a casa con sus electoras, murmuró para sus barbas esta improvisación sobre una
estrofa del poeta herético de Persia:

Alguien rico en metáforas y pareceres

Ama el verbo afilado como un cuchillo;
Y yo que en estos casos soy un chiquillo
Sólo llego a las urnas con mis mujeres.

Fuente: Saki. (s.f.) Catástrofe en la joven Turquía. Recuperado de

https://ciudadseva.com/texto/catastrofe-en-la-joven-turquia/
Vocabulario:
Gran visir: corresponde al término con que varios Estados de Oriente Medio denominaron a los
asesores políticos de un monarca, de forma similar a los ministros del interior.
Etiqueta: ceremonial de los estilos, usos y costumbres que se debe guardar en las casas reales y
en actos públicos.
Estupefacción: asombro, admiración, sorpresa, desconcierto.
Pashá: título originalmente usado en el Imperio otomano que se aplica a algún mando superior
en el ejército o en alguna demarcación territorial. Habitualmente equivale a gobernador, general
o almirante. También se utiliza como título honorífico, en cuyo caso equivaldría al título inglés Sir.
Peroraba: que pronunciaba un discurso u oración.
Herético: perteneciente o relativo a la herejía o al hereje.
2. A continuación, contesta las siguientes preguntas. Luego comenta las respuestas con tus
compañeros y el profesor:

a) ¿Cuántos personajes tiene el cuento?

b) ¿En qué época y lugar está ambientado?

c) ¿A qué clase social pertenecen los personajes?

d) ¿Qué características tiene el partido de Alí?

e) ¿Por qué las mujeres debían votar con una media luna en vez de una cruz? Piensa en los
símbolos que representan.
 f) ¿Por qué al Partido Turco Juvenil le gustaría que las mujeres votaran?

g) Explica con tus propias palabras la siguiente cita:

“Pocos de sus partidarios habían ido a las urnas en esos vehículos, pero gracias a la inteligente
manera como los manejaron sus conductores, muchos de sus opositores habían ido a dar a la tumba,
a los hospitales locales o se habían abstenido de votar por alguna otra razón”.

h) ¿Quién crees que ganó las elecciones? Justifica.

i) ¿Cómo interpretarías los versos finales en relación con la narración?

 j) ¿Qué opinas de la visión de las mujeres que muestra el cuento?

3. Junto con tu profesor y tu curso completa el siguiente cuadro, ubicando en el casillero que
corresponda la acción según su lugar en el relato:

Parte de la Acciones
narración
Inicio

Desarrollo

Clímax

Desenlace

Chequeo de la comprensión [Consolidar el aprendizaje]

1. Realiza las siguientes actividades junto con tu compañero de banco y luego coméntenlas
con el curso, en la medida en que el profesor les otorgue la palabra:

a) ¿En qué consiste el conflicto narrativo del cuento?

b) ¿Qué estereotipo tenía el gran visir de las mujeres?

 Actividad N° 3: Práctica independiente (35 minutos aproximados)

1. Un integrante del curso puede leer en voz alta el siguiente cuento. Recuerda seguir
atentamente la lectura y subrayar las palabras que no entiendas:

El nacimiento de la col
Rubén Darío

En el paraíso terrenal, en el día luminoso en que las flores fueron creadas y antes de que Eva
fuese tentada por la serpiente, el maligno espíritu se acercó a la más linda rosa nueva en el
momento en que ella tendía a la caricia del celeste sol, la roja virginidad de sus labios.

-Eres bella.

-Lo soy -dijo la rosa.

-Bella y feliz -prosiguió el diablo-. Tienes el color, la gracia y el aroma.

-Pero…

-¿Pero?

-No eres útil. ¿No miras esos altos árboles llenos de bellotas? Esos, a más de ser frondosos, dan
alimento a muchedumbres de seres animados que se detienen bajo sus ramas. Rosa, ser bella es
poco…

La rosa entonces -tentada como después lo sería la mujer- deseó la utilidad, de tal modo que
hubo palidez en su púrpura.

Pasó el buen Dios después del alba siguiente.

-Padre -dijo aquella princesa floral, temblando en su perfumada belleza-, ¿queréis hacerme útil?

-Sea, hija mía -contestó el Señor sonriendo.

Y entonces vio el mundo la primera col.

Fuente: Darío, R. (1893). El nacimiento de la col. Recuperado de https://ciudadseva.com/texto/el-nacimiento-de-la-

col/
2. A continuación, contesta las siguientes preguntas de forma individual. Recuerda que
siempre que tengas dudas puedes conversar con tu profesor o tus compañeros:

a) Nombra a todos los personajes de la narración.

b) ¿En qué época y lugar está ambientado?

c) Describe psicológica y físicamente a los personajes.

d) ¿Qué características tiene el paraíso terrenal donde se ambienta el relato?

e) ¿Por qué el diablo se siente motivado a hablarle a la rosa?

 f) ¿Por qué la rosa palideció al desear la utilidad?

g) Explica con tus propias palabras la oración subrayada en la siguiente cita:

“La rosa entonces -tentada como después lo sería la mujer- deseó la utilidad, de tal modo que hubo
palidez en su púrpura”.

h) ¿Cómo se habrá sentido la rosa al convertirse en col?

i) ¿Cómo interpretarías que Dios haya sonreído cuando le dijo que sí a la rosa?

j) ¿Qué opinas de la imagen de las mujeres que se muestra en el cuento?

 3. Completa el siguiente cuadro, ubicando en el casillero que corresponda la acción según su
lugar en el relato:

Parte de la Acciones
narración
Inicio

Desarrollo

Clímax

Desenlace

Actividad de cierre (ticket de salida) (10 minutos aproximados)

1. Contesta las actividades que se encuentran a continuación. Recórtalas y entrégaselas a tu

profesor cuando hayas terminado.

a) ¿En qué consiste en conflicto narrativo del cuento?

b) ¿Qué estereotipo de las mujeres tiene el narrador?