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Resumo do artigo "Convergências e divergências do modelo europeu do Centro de Recursos para El Aprendizaje y la Investigación (CRAI) em relação às bibliotecas universitárias brasileiras. "
Resumo do artigo "Convergências e divergências do modelo europeu do Centro de Recursos para El Aprendizaje y la Investigación (CRAI) em relação às bibliotecas universitárias brasileiras. "
Resumo do artigo "Convergências e divergências do modelo europeu do Centro de Recursos para El Aprendizaje y la Investigación (CRAI) em relação às bibliotecas universitárias brasileiras. "
DISCIPLINA: UNIDADES DE INFORMAÇÃO II PROFº: ALUNO:
CASTRO FILHO, C.; VERGUEIRO, W. Convergências e divergências do modelo
europeu do Centro de Recursos para El Aprendizaje y la Investigación (CRAI) em relação às bibliotecas universitárias brasileiras. Bibl. Univ., Belo Horizonte, v.1, n.1, p. 31-40, jan./jun. 2011. Disponível em: <https://seer.ufmg.br/index.php/revistarbu/article/view/1106>. Acesso em: 28 nov. 2018.
Propõe uma análise comparativa em relação às práticas de ensino em bibliotecas
universitárias a partir do modelo de espaço europeu, representado pelo novo modelo para as bibliotecas espanholas, os denominados Centros de Recursos para el Aprendizaje y Investigación – CRAI’s e as bibliotecas universitárias brasileiras, representadas pelo Sistema Integrado de Bibliotecas da Universidade de São Paulo –Sibi. Introduzindo os Centros de Recursos para el Aprendizaje y Investigación (CRAI’s) são elencados diversos pontos que os definem a partir de autores que listam alguns objetivos relacionados à existência desses espaços de aprendizagem, como o são os produtos e serviços de qualidade oferecidos aos mais variados perfis de estudantes e a oferta de profissionais aptos a atender demandas específicas em espaços flexíveis pensados para a aprendizagem por meio da otimização de recursos e educação continuada. Quanto a apresentação dos CRAI’s, os autores finalizam a partir da fala de alguns autores que apontam fatores que indicativos de que a Universidade é o ambiente propício para a convergência dos seus espaços em ambientes diversificados condizentes com novos paradigmas educacionais, expondo inclusive, características diferenciadas em relação aos edifícios que comportam esses espaços e que são baseados nas necessidades reais e as tecnologias como meio difusor do acesso aos recursos. Há ainda um destaque relacionado aos serviços tradicionais e que podem ser agregados ao modelo diferenciado dos CRAI’s, considerando a especificidade dos objetivos de cada Universidade como são os casos citados a exemplo do serviço de informação geral e o serviço de suporte para a formação de professores. Dando sequência, Castro Filho e Vergueiro, a partir de um estudo de caso, relacionam as características e singularidades do modelo espanhol com a realidade das bibliotecas Universitárias no Brasil. Inicialmente há uma ênfase na relação das bibliotecas universitárias e sua relação com o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação, pensada de forma planejada, de modo a reunir produtos, serviços e profissionais engajados com as necessidades da comunidade acadêmica e atentos ao fluxo de informação para seu devido atendimento. Como resultado da comparação são apresentados aspectos e panoramas entre o modelo espanhol e a realidade das bibliotecas universitárias brasileiras, com o devido apontamento de convergências e divergências focado em três aspectos relacionados que permeiam esses ambientes, quais sejam: as Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação, com destaque para o contraponto entre o modelo europeu que prioriza a interação no processo de ensino-aprendizagem e a realidade brasileira que ainda carece de suporte especializado; outro aspecto são as bibliotecas universitárias em que se evidencia uma evolução por caminhos distintos em relação à forma de conduzir o planejamento dos espaços que são pensados para educação e pesquisa; por fim, no que tange a introdução de um novo modelo de biblioteca universitária, consideram- se as implicações que acarretariam uma mudança profunda na filosofia organizacional e dinamização do processo de ensino-aprendizagem. Os autores concluem com a reflexão de que é preciso um engajamento e mudança de postura de toda a comunidade acadêmica no que diz respeito à implantação de um modelo imbricado em questões tão complexas como o são o ensino e a aprendizagem em ambientes universitários, como é o caso dos CRAI’s. No entanto, este deve ser visto com bons olhos já que se trata da ampliação de serviços e melhoria no atendimento baseados nas necessidades reais da Universidade.
Centro de Recursos de Aprendizagem (CRA) Da Biblioteca Central Cesar Lattes (BCCL) : Apoio Informacional Ao Processo de Ensino Aprendizagem À Comunidade Acadêmica Da Unicamp