Ilustraciones:
Daniel Roldán
Todos los juegos
el juego
Gustavo Roldán
Guía de lectura
El autor
Biografía:
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autores/gustavo-roldan
Síntesis del libro
Personajes: María, el Negro, Atilio, Miguel, Cecilia.
Lugar: la acción se desarrolla en un barrio de un
pueblo chico.
Argumento y análisis: publicado por primera vez
en la década del noventa y reeditado ahora por
Loqueleo, el libro se abre con una “Carta a los chicos”
en la que el autor revaloriza la importancia del juego
en la infancia.
La dedicatoria a Julio Cortázar propone un vínculo
directo con Todos los fuegos el fuego, también presente
en el título de la obra, y Final del juego, ambas
colecciones de relatos del consagrado autor argentino
radicado en París y para quien el mundo de la infan-
cia, los juegos y la fantasía fueron un tema recurrente
en su producción.
A continuación, se ubican los cinco cuentos que inte-
gran esta publicación y que están protagonizados por
María y su hermano, el Negro, quienes comparten sus
aventuras con el grupo de amigos del barrio. Por estas
historias desfilan diferentes juguetes: el trompo, la
© Ediciones Santillana S. A. 2016
1 www.loqueleo.santillana.com
Cantidad de páginas: 64
Formato: 20 x 13,5 cm
Serie: Morada
bicicleta, las bolitas, el barrilete. Todos y cada uno de
estos objetos trascienden el mero entretenimiento,
ya que siempre dan cuenta de los sentimientos,
expectativas y conflictos de los personajes. De esta
manera, no solo se insinúan los primeros amores,
sino también el trabajo mancomunado de los amigos
a la hora de restaurar una bicicleta, los dilemas de
quien desea una bolita que no puede comprar, la posi-
bilidad de ensoñación que forma parte indisoluble del
hecho de jugar y, como corolario, el fin de la infancia.
Los relatos están ambientados en un barrio donde
los chicos hacen de la calle, la vereda y el baldío sus
espacios de recreación. Sin la presencia de la tecno-
logía, estas historias se desarrollan en una época en
la que las obligaciones solo estaban señaladas por la
escuela y los mandados y la barra de amigos era parte
de la familia.
Con el singular estilo de Gustavo Roldán, los lectores
tienen la posibilidad de redescubrir una obra en la cual
la infancia y el juego son protagonistas indiscutidos.
Contenidos conceptuales
El cuento: temas.
El contexto ficcional y el contexto real.
Recursos literarios: la metáfora.
Reconocimiento del tema central o propósito del
autor en un texto sobre un asunto familiar.
 Establecimiento de vinculaciones sencillas entre el
contexto ficcional y contextos reales.
Interpretación de metáforas y sentidos figurados
que requieren la elaboración de inferencias relati-
vamente sencillas.
Valoración de la literatura como actividad placen-
tera que estimula la reflexión sobre determinados
valores (la cooperación, la tolerancia) y conflictos
personales (el primer amor, el fin de la infancia).
Interés por el intercambio de experiencias y anéc-
dotas con personas de diferentes edades (padres,
abuelos, tíos).
Propuestas de actividades
Antes de la lectura
Comprensión de la lectura
Conversar con los chicos acerca de sus juguetes
favoritos. Preguntarles: ¿cuál es el que más
quieren o recuerdan? ¿Alguna vez se fabricaron
un juguete? ¿Poseen alguno que haya pertene-
cido a sus padres, por ejemplo? ¿Suelen ahorrar
para adquirirlos o esperan a que se los regalen
en determinadas fechas? ¿Qué es lo que hace
que un juguete sea especial? ¿Encuentran algún
atractivo en desarmarlos? ¿Tienen alguna anéc-
dota vinculada con un juguete? Argumentar las
respuestas.
En cuanto a los juegos, ¿prefieren los individua-
les, de a dos o en equipo? ¿Los que son de mesa
(damas, ludo, dominó), aquellos que implican
acción (la mancha, el ladrón-policía) o aquellos
en los que se puede simular una situación con
disfraces u objetos? Dentro de sus favoritos,
¿están los que se pueden desarrollar en un
ambiente cerrado o disfrutan más de aquellos
que son al aire libre? ¿Consideran dentro de
los juegos al deporte? ¿Les importa mucho
competir y ganar o privilegian el hecho de pasar
un momento entretenido? ¿Siempre juegan a lo
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mismo o van cambiando sus intereses? ¿Cuál
es la causa de dichos cambios? ¿Alguna vez
inventaron un juego con un amigo? ¿Juegan con
sus padres, abuelos o tíos? ¿Qué comparten con
cada uno de ellos? Anotar las respuestas.
Retomar las respuestas de las actividades ante-
riores y compararlas con el repertorio de juegos
mencionados por el autor en “Carta a los chicos”.
¿A qué conclusiones pueden arribar?
Analizar la dedicatoria. Investigar la biografía de
Julio Cortázar y los títulos de sus libros. Luego,
inferir por qué en este paratexto se hace referencia
al juego y al fuego.
Observar atentamente la ilustración de tapa y
explicar qué está haciendo ese chico. ¿Conocen las
reglas para jugar a las bolitas? ¿En qué consisten?
Explicar los títulos “El ojo de tigre”, “Un pájaro
de papel” y “El otro lado de la puerta”. ¿A qué
hace referencia cada uno? ¿Qué recurso literario
reconocen en ellos?
Responder:
- ¿Quién protagoniza cada uno de estos cuentos?
¿Cuáles son los personajes secundarios?
- ¿Qué rol tienen los adultos en estas historias?
- ¿En torno a qué juego gira cada uno de los
cuentos?
- ¿Cuál es el escenario en cada caso?
- ¿Qué grado de participación o importancia
tiene el grupo de amigos en estas historias? ¿En
qué consisten esas intervenciones?
- ¿Con qué aspecto de la vida de los personajes
(la competencia entre chicos y chicas, el poder
de la imaginación, etcétera) se relaciona cada
juego? Fundamentar las respuestas.
- ¿En qué historia los amigos comparten una
ensoñación? Señalar en qué momento del relato
se inicia, cuándo llega a su término y por qué.
 Identificar en “El trompo de palo santo” y “La
bicicleta roja” las frases que ponen en evidencia el
sentimiento de María por Atilio y el del Negro por
Cecilia, respectivamente.
Después de la lectura
Una vez finalizada la lectura, comparar las expe-
riencias de juego de los protagonistas del libro
con las propias: ¿qué semejanzas y/o diferencias
encuentran en el modo en que estos chicos dis-
frutan de su tiempo y el de ustedes? ¿Se sienten
identificados con los personajes? ¿Les hubiera
gustado tener una infancia como la del Negro, por
ejemplo? Justificar las opiniones.
Para interpretar la referencia al cuento de Javier
Villafañe en “Carta a los chicos”, leer su cuento
“Dar la vuelta al mundo”.
Investigar cuáles eran los juegos o pasatiempos
preferidos de sus padres y abuelos. Confeccionar
una lista y comentar las particularidades de cada
entretenimiento. De ser posible, aprender a jugar-
los con la guía de estos adultos.
Taller de producción
Apartir de la última frase de la página 54, “Con
bronca, con ilusión, con alegría, Atilio salió de
su pieza y entró al otro lado que lo estaba espe-
rando”, proponer un relato que narre esas nuevas
experiencias.
Redactar un cuento cuyo eje sea el juguete favorito
de cada uno. Confeccionar borradores para definir
la estructura de la narración, los personajes, el
escenario, etcétera.
Imaginar un diálogo entre el Negro o María y un
chico o una chica de esta época: ¿a qué jugarían?
¿Qué se contarían de sus respectivas infancias?
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Articulaciones interdisciplinarias
n Educación para la no discriminación
Tomando como punto de partida la frase del
Negro, “Las mujeres no juegan con trompos”
(página 12), conversar acerca de cuáles son las
pautas que, según los adultos del cuento, regulan
el comportamiento de las niñas. Luego, debatir
hasta qué punto están de acuerdo con esos man-
datos. Por último, analizar la afirmación del Negro
“Las mujeres nunca saben nada”: ¿son verdaderos
sus dichos o ponen de manifiesto una actitud
intolerante? Justificar las opiniones.
n Educación para la solidaridad
Así como los amigos del Negro lo ayudan a poner
su bicicleta en condiciones, proponerles a los
alumnos una campaña para recolectar juguetes
y restaurarlos con la orientación del docente de
Plástica y/o familiares voluntarios. Luego, acer-
carlos a un hospital, guardería o centro asistencial
destinado a niños de escasos recursos.
Con Literatura
Leer “Los venenos” de Julio Cortázar, en Final del
juego. Comentarlo con el grupo y determinar con
qué cuento del libro de Gustavo Roldán lo pueden
relacionar y por qué.
Con Plástica
Tras la lectura de “Un pájaro de papel”, inferir cuáles
son los elementos que se necesitan para hacer un
barrilete. Luego, con la ayuda de un adulto, construir
la propia cometa. Por último, organizar en alguno de
los meses más ventosos del año una barrileteada con
los chicos del curso y sus familiares.
Redacción: María Cristina Pruzzo