Centro Educacional Mirador

Unidad Técnico Pedagógica

Departamento de ………………………………
Planificaciones de Unidad

PLANIFICACIÓN UNIDAD FORMACIÓN GENERAL

2018
Unidad II Sistema de ecuaciones y sectores circulares
Nivel 1° medio Curso 1° A y 1° B Tiempo: 54 HORAS
Actividad de Reconocen situaciones reales que contengan ecuaciones lineales
Diagnóstico para la Verificar si el alumno recuerda propiedades del circulo
unidad
Conocimientos Concepto de función.
Previos Función lineal.
Ecuaciones con números racionales.
Inecuaciones con números racionales.
Función afín.
Área y perímetro del círculo.
Habilidades Describir relaciones y situaciones matemáticas, usando lenguaje matemático, esquemas y gráficos.
Usar modelos, utilizando un lenguaje funcional para resolver problemas cotidianos y para representar patrones y fenómenos de
la ciencia y la realidad.
Seleccionar modelos e identificar cuándo dos variables dependen linealmente o afinmente en un intervalo de valores.
Ajustar modelos, eligiendo los parámetros adecuados para que se acerque más a la realidad.
Elegir o elaborar representaciones de acuerdo a las necesidades de la actividad, identificando sus limitaciones y validez de
estas.
Representar y ejemplificar utilizando analogías, metáforas y situaciones familiares para resolver problemas
Actitudes Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad en
general, o propios de otras asignaturas.
Trabajar en equipo en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes
de todos, y manifestando disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas.
Mes Objetivo de Aprendizaje Actividades de Aprendizaje Evaluaciones – Retroalimentación
julio OA4 -Resolver sistemas de ecuaciones Objetivo: Identificar que una Reconocer tipos de ecuaciones lineales y
lineales (2 x 2) relacionados con ecuación de la forma ax + by = c
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problemas de la vida diaria y de otras
asignaturas, mediante representaciones
gráficas y simbólicas, de manera manual
y/o con software educativo
tiene infinito número de soluciones sus graficas
para x e y Palabras clave: plano Formas de encontrar punto de intersección
cartesiano, constante, variable, de las 2 funciones y su grafica
solución, infinito. Se presenta
brevemente la unidad y con ayuda
de un plano cartesiano el profesor
gráfica diversos casos de la
ecuación ax + by = c, dando valores
aleatorios (nºs enteros) para a,b y
c.
Por ejemplo: 3x + 2y = 0
4x - 3y = 2
Los estudiantes responden a la
pregunta: En el caso anterior
¿Cuales son las dos variables de la
ecuación? Identifican las variables
involucradas y reconocen la
dependencia de cada una,
reconociendo que la variable "y"
depende de los valores que se
reemplacen e n la variable "x"
siendo esta independiente Los
estudiantes realizan la siguiente
actividad: En una empresa de
telefonía móvil, se ofrece un plan
de Internet móvil el cual tiene un
costo de 10 pesos el minuto de uso
con un costo base 1000 pesos. 1.
realizar una tabla minutos vs costo
2. graficar la tabla anterior 3.
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OA5 -Graficar relaciones lineales en dos
variables de la forma f (x,y) = ax + by; por
ejemplo: un haz de rectas paralelas en el
plano cartesiano, líneas de nivel en planos
inclinados (techo), propagación de olas en
el mar y la formación de algunas capas de
rocas: ° Creando tablas de valores con a,?b
fijo y x, y? variable.° Representando una
ecuación lineal dada, por medio de un
gráfico, de manera manual y/o con
software educativo.°Escribiendo la
identificar variables y su
dependencia
Se presenta y explica el siguiente
problema:
● Un usuario esta cotizando
diferentes líneas de taxis:
❍ Taxi 1 : por caída de bandera
cobra $500 , y por cada km
recorrido tiene un costo de $300 ❍
Taxi 2 : por caída de bandera cobra
$1000 , y por cada km recorrido
tiene un costo de $200 *El profesor
guía el inicio para que los
estudiantes lleguen a las funciones
afín correspondientes para cada
situación:
1. f(x) = 300 x + 500
2. f(x) = 200x + 1000
llevan a cabo las siguientes Grafica de funciones en el plano cartesiano
actividades: generando tabla de datos y su proceso de
Generar tabla de datos X e Y grafica.
2x+y=3
Graficar la ecuación dada
Graficar funciones de la forma
y=f(x) como y = mx + n
y = x , y = 2x , y = -3x
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relación entre las variables de un gráfico y = x+2 , y = 2x-2 , y = -3x+1
dado; por ejemplo, variando c en la
ecuación ax + by = c; a, b, c pertenece a Q
(decimales hasta la décima)
Desarrollar la fórmula de los valores del
área y del perímetro de sectores y
segmentos circulares, respectivamente, a
partir de ángulos centrales de 60°, 90°,
120° y 180°, por medio de
representaciones concretas.
Se muestra a los alumnos mediante
software como se comportan las
ecuaciones líneas y cuadráticas en
los gráficos modificando una a una
para ver su comportamiento
Los estudiantes primero dividen el Se identifican sectores circulares y se
circulo en 4 partes iguales obtienen áreas y perímetros
Explicación de los ángulos que se correspondientes a estos.
forman al dividir un circulo en
distintas partes y como desarrollar
estos procesos
Explicar al alumno que el
porcentaje correspondiente del
ángulo está dado por la función
𝜶
𝟑𝟔𝟎
Luego enlazar la fórmula de área y
perímetro de la circunferencia con
los ángulos obtenidos
Mediante tabla de datos con
ángulos
Se desarrollan ejercicios que
involucren sectores circulares
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Observaciones y Dejar en blanco. Uso exclusivo

Adecuaciones por
situaciones de
tiempo.

Unidad III Homotecia, Semejanza y Teoremas de Semejanzas

Nivel 1° medio Curso 1° A y 1° B Tiempo: 64 horas
Actividad de Los alumnos pasan por un proceso de preguntas uno a uno para poder saber si mantienen los conocimientos requeridos
Diagnóstico para la
unidad
Conocimientos Operatoria con números racionales.
Previos Razones y proporciones.
Ecuaciones lineales.
Habilidades Describir relaciones y situaciones matemáticas usando lenguaje matemático, esquemas y gráficos. (OA d) Explicar:
Soluciones propias y los procedimientos utilizados.
Demostraciones de resultados mediante definiciones, axiomas, propiedades y teoremas.
Generalizaciones por medio de conectores lógicos y cuantificadores, utilizándolos apropiadamente. (OA e)
Realizar demostraciones simples de resultados e identificar en una demostración si hay saltos o errores. (OA g)
Elegir o elaborar representaciones de acuerdo a las necesidades de la actividad, identificando sus limitaciones y
validez de estas.

Actitudes Demostrar curiosidad, interés por resolver desafíos matemáticos, con confianza en las propias capacidades, incluso
cuando no se consigue un resultado inmediato.
Trabajar en equipo en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes
de todos, y manifestando disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas.
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Mes Objetivo de Aprendizaje Actividades de Aprendizaje Evaluaciones – Retroalimentación

OA8 -Mostrar que comprenden el Se les solicita los alumnos sacar Los alumnos deberán identificar de entre
concepto de homotecia: una foto de un objeto de la sala una cantidad de figuras si son o no
° Relacionándola con la perspectiva, el Se le explica al alumno como se semejantes a las otras
funcionamiento de instrumentos ópticos y refleja esta imagen en el ojo
el ojo humano. humano y como se utilizó para
° Midiendo segmentos adecuados para llegar a obtener imágenes
determinar las propiedades de la mediante un orificio en la pared
homotecia. con un lente

° Aplicando propiedades de la homotecia Se le explica el proceso de

en la construcción de objetos, de manera distancia para poder obtener
manual y/o con software educativo. imágenes más grandes y pequeñas

° Resolviendo problemas de la vida Se les otorgan problemas tipo

cotidiana y de otras asignaturas como triángulos y cuadrados para
que aprendan a achicar y agrandar
los objetos

OA9 -Desarrollar el teorema de Tales
mediante las propiedades de la
homotecia, para aplicarlo en la resolución
de problemas
.Explicación de que son rectas Se le solicita al alumno un actividad que
paralelas y como se pueden será mediada mediante rubricas
integrar en triángulos o en otros
tipos de líneas
Se explica que las partes divididas
son iguales procediendo a explicar
el teorema de tales
Al desarrollar esto el alumnos
deberá construir mediante un
transportador distintas figuras en
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OA10 -Aplicar propiedades de semejanza y
de proporcionalidad a modelos a escala y
otras situaciones de la vida diaria y otras
asignaturas.
OA11 -Representar el concepto de
homotecia de forma vectorial,
relacionándolo con el producto de un
vector por un escalar, de manera manual
y/o con software educativo.
Observaciones y Dejar en blanco. Uso exclusivo
Adecuaciones por
su cuaderno (parejas) y verificar si
la congruencia de sus lados son las
correctas
Se le solicitara al alumno que en
grupos de 3 creen ejercicios
relacionados al teorema de tales y
segmentos correspondientes
Los alumnos ya con el concepto de
homotecia y vectores se les
solicita que realicen lluvia de ideas
de donde podemos encontrar
estos procesos y como podemos
saber a qué distancia se
encuentran realizando algunos
ejercicios de los que ellos
plantean.
Transforman ecuaciones lineales de las
formas ax + by = c (b ≠ 0) a la forma
y = – a b x + c b , y las representan en el
plano cartesiano.
Resuelven gráficamente sistemas 2x2 de
ecuaciones lineales.
Relacionan las posibles soluciones del
sistema 2x2 de ecuaciones lineales con las
posiciones relativas entre las rectas, sean
paralelas o coincidan en un punto o en
infinitos puntos.
Resuelven algebraicamente sistemas 2x2
de ecuaciones lineales utilizando algunos
métodos, por ejemplo, por sustitución, por
igualación o reducción.
Resuelven problemas contextualizados de
sistemas 2x2 de ecuaciones.
Interpretan la solución del sistema 2x2 de
ecuaciones en función del contexto del
problema.
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situaciones de
tiempo.