Module 2

Asking the dimensions of symptom

I. Common patients complaints in nursing practice are:

I have headaches…
My stomach is hurt…
I have a fever …
The injection is very painful …
(others added by students)

II. Objectives: At the end of the lesson, students are able:

1. To give communicative responses to patient’s complaints.
2. To ask about the dimensions of symptom.

III. Language focus: Question words (-wh questions)

Students have to be able to make questions in order to achieve the objectives above.
IV. Nursing note:
Nurses have to be able to explore the patient’s complaints by asking a certain
questions about dimensions of symptoms. The patient’s responses are reported in
the nursing documentation, then it is reported to the physician on duty.
Question:
What is the meaning of physician?
____________________________________________________________________

V. Patient’s complaint: “Nurse, uhhh my chest pains”.

What is your response to the patient’s expressions above?
(Remember that the response may vary. It is focused on the dimensions of
symptoms)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
VI. Vocabulary
Learn and memorize the vocabulary list which related with words expressing the
health problem on student’s book page 8.
Additional vocabularies:
Sick : sakit
Wound : luka
Pain : sakit
Hurt : nyeri
 Swollen : bengkak
Inflammation : radang
Sore : sakit/nyeri
VII. Useful expressions
(Nursing note: Guidelines for asking about the dimension of a symptom).
1. Location in the body : describe the exact location.
2. Quality/character/intensity : describe in patient’s terms; e.g a person having
myocardial infarction (heart attack) might describe the chest is being
“squeezed in a vise”.
3. Quantity/severity: chart the intensity of the symptoms(i.e. mild, moderate, or
severe) Use a scale of 1-10 for pain, with 10 being the highest. Indicate the
degree of impairment; and the frequency, volume and size or extent of the
sign or symptom. Note the number of times the patients has vomited, amount
each time, and whether nausea is constant or intermittent.
4. Chronology/Timing: note the sequence of development:
- Time of onset of the sign or symptom.
- Duration (minutes, hours, days)
- Pattern of variation and frequency and the course of the signs or symptoms
(e.g. do they stay the same, get better, or get worse over time?)
- Another question: When do you get the pain?
- Follow up question: Does t start in one place and spread?
5. Setting : where is the patient (e.g. at home, in bed, in the car etc), what is the
patient doing (e.g. running, sleeping, or eating), and who is the patient with
(e.g. mother, spouse, friends) when the symptom occur?
6. Aggravating or alleviating factors: what makes the signs or symptom worse
and what makes them better?
7. Associated manifestations: signs and symptoms rarely occur singly. For
instance, does the patients have nausea before vomiting? Has there been a
weight change since the onset of vomiting?
(Students study and practice the useful expressions on page 8 by
understanding the guidelines above)
Students do task 2 and 3 on page 9 – 10.
 modul 2
Meminta dimensi gejala

I. pasien keluhan umum dalam praktek keperawatan adalah:

Saya memiliki sakit kepala ...
Perutku terluka ...
Aku demam ...
Injeksi ini sangat menyakitkan ...
(orang lain ditambahkan oleh siswa)

II. Tujuan: Pada akhir pelajaran, siswa dapat:

1. Untuk memberikan respon komunikatif keluhan pasien.
2. Untuk bertanya tentang dimensi gejala.

III. Bahasa fokus: Kata tanya (pertanyaan -wh)

Siswa harus mampu membuat pertanyaan untuk mencapai tujuan tersebut.

IV. Perawatan catatan:

Perawat harus mampu menggali keluhan pasien dengan mengajukan pertanyaan
tertentu tentang dimensi gejala. Respon pasien dilaporkan dalam dokumentasi
keperawatan, maka dilaporkan ke dokter yang bertugas.
pertanyaan:
Apa arti dari dokter?
____________________________________________________________________

V. Keluhan Pasien: "Perawat, uhhh saya nyeri dada".

Apa respons Anda terhadap ekspresi pasien di atas?
(Ingat bahwa respon dapat bervariasi. Hal ini difokuskan pada dimensi gejala)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
VI. Kosa Kata
Belajar dan menghafal daftar kosakata yang berhubungan dengan kata-kata
mengekspresikan masalah kesehatan pada halaman buku siswa 8.
Kosakata Tambahan:
Sakit: sakit
Luka: luka
Nyeri: sakit
Terluka: Nyeri
 Bengkak: Bengkak
Peradangan: radang
Sore: sakit / Nyeri
VII. ekspresi yang berguna
(Catatan Keperawatan: Pedoman untuk bertanya tentang dimensi gejala).
1. Lokasi di dalam tubuh: menggambarkan lokasi yang tepat.
2. Kualitas / karakter / intensitas: menjelaskan dalam hal pasien; misalnya seseorang
yang memiliki miokard infark (serangan jantung) mungkin menggambarkan dada
sedang "diperas catok".
3. Jumlah / keparahan: grafik intensitas gejala (yaitu ringan, sedang, atau berat)
Gunakan skala 1-10 untuk nyeri, dengan 10 adalah yang tertinggi. Menunjukkan tingkat
kerusakan; dan frekuensi, volume dan ukuran atau luasnya tanda atau gejala.
Perhatikan berapa kali pasien telah muntah, jumlahnya setiap kali, dan apakah mual
yang konstan atau intermiten.
4. Kronologi / Waktu: perhatikan urutan pembangunan:
- Waktu onset tanda atau gejala.
- Durasi (menit, jam, hari)
- Pola variasi dan frekuensi dan tentu saja tanda-tanda atau gejala (misalnya apakah
mereka tetap sama, lebih baik, atau lebih buruk dari waktu ke waktu?)
- Pertanyaan lain: Ketika Anda mendapatkan rasa sakit?
- Menindaklanjuti pertanyaan: Apakah t mulai di satu tempat dan menyebar?
5. Tempat: di mana pasien (misalnya di rumah, di tempat tidur, di dalam mobil dll), apa
pasien melakukan (misalnya berjalan, tidur, atau makan), dan siapa yang pasien dengan
(misalnya ibu, pasangan, teman-teman ) ketika gejala terjadi?
6. Memperparah atau faktor meringankan: apa yang membuat tanda-tanda atau gejala
lebih buruk dan apa yang membuat mereka lebih baik?
7. Associated manifestasi: tanda dan gejala jarang terjadi secara tunggal. Misalnya,
apakah pasien mengalami mual muntah sebelum? Apakah ada perubahan berat sejak
awal muntah?
(Siswa belajar dan berlatih ekspresi yang berguna pada halaman 8 dengan memahami
pedoman di atas)
Siswa melakukan tugas 2 dan 3 pada halaman 9 - 10.