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COBERTURA CURRICULAR I SEMESTRE

ASIGNATURA Ciencias Naturales


DOCENTE Francisca Carrasco D- Francisca Arancibia LL- Paola Silva C
CURSO 4º básico A B C

CANTIDAD UNIDAD OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
HORAS 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
OA 1 Observar y describir, por medio de la X
investigación experimental, las necesidades de las
plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas.
OA6 Clasificar los alimentos, distinguiendo sus X
efectos sobre la salud y proponer hábitos
alimenticios saludables.
OA 11 Describir las características de algunos de X
los componentes del sistema solar (Sol, planetas,
UNIDAD lunas, cometas y asteroides) en relación con su
0 tamaño, localización, apariencia y distancia
relativa a la Tierra, entre otros.
OA 12 Explicar, por medio de modelos, los X
movimientos de rotación y traslación,
considerando sus efectos en la Tierra
OA 9-10 Investigar experimentalmente y explicar x
las características del sonido; por ejemplo: viaja
en todas las direcciones, se absorbe o se refleja, se
transmite por medio de distintos materiales, tiene
tono e intensidad.
UNIDAD OA 9 Demostrar, por medio de la investigación x x x
1 experimental, que la materia tiene masa y ocupa
espacio, usando materiales del entorno.
OA 10 Comparar los tres estados de la materia X
(sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios
como la capacidad de fluir, cambiar de forma y
volumen, entre otros.
OA 11 Medir la masa, el volumen y la X X
temperatura de la materia (sólido, líquido y

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gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de
medida apropiados.
OA12 Demostrar, por medio de la investigación X X X
experimental, los efectos de la aplicación de
fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la
forma, la rapidez y la dirección del movimiento,
entre otros.
OA13 Identificar, por medio de la investigación X X X
experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus
efectos, en situaciones concretas: › fuerza de roce
(arrastrando objetos) › peso (fuerza de gravedad)
› fuerza magnética (en imanes)
OA14 Diseñar y construir objetos tecnológicos
que usen la fuerza para resolver problemas
cotidianos.
OA 15 Describir por medio de modelos, que la X X X
UNIDAD 2 Tierra tiene una estructura de capas (corteza,
manto y núcleo) con características distintivas en
cuanto a su composición, rigidez y temperatura.
OA 16 Explicar los cambios de la superficie de la X X X
Tierra a partir de la interacción de sus capas y los
movimientos de las placas tectónicas (sismos,
tsunamis y erupciones volcánicas).
OA17 Proponer medidas de prevención y X X X
seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la
calle y el hogar, para desarrollar una cultura
preventiva

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PLANIFICACIÓN POR UNIDAD 2019
I SEMESTRE
Asignatura: Cs Naturales Cursos: 4° básico A-B-C N° clases: 10 clases
N° Unidad: 0 Nombre unidad: Fortaleciendo aprendizajes previos.
Objetivos de OA 1 Indicadores: OA1
Aprendizaje  Observar y describir, por medio de la investigación  Rotulan en un esquema, dibujo, fotografía o planta real, las diferentes partes de una
experimental, las necesidades de las plantas y su relación planta.
con la raíz, el tallo y las hojas.  Infieren funciones de las partes de una planta.
 Investigan experimentalmente la función del tallo, raíz y hojas de una planta.
 Realizan experimentos para determinar las necesidades de una planta para vivir
(por ejemplo: agua, luz, aire).
 Concluyen que las plantas necesitan de la luz, el aire y el agua para fabricar su
alimento. Comunican resultados sobre sus observaciones sobre las necesidades de
las plantas para lograr su sobrevivencia.
OA6
 Describen el rol (importancia, contribución) de diversos tipos de alimentos para el
cuerpo a través de una investigación simple.
OA6
 Distinguen alimentos saludables y perjudiciales para el cuerpo humano.
 Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la
salud y proponer hábitos alimenticios saludables.  Agrupan alimentos según la función que cumplen en el organismo.
 Organizan y resumen evidencia sobre las bases de una alimentación equilibrada.
 Elaboran una dieta a partir de alimentos saludables.
 Comunican enfermedades ocasionadas por déficit y excesos alimenticios.
 Proponen y comunican hábitos alimenticios saludables.
OA 11
 Identifican y comparan los diversos componentes del sistema solar en el
Universo estableciendo similitudes y diferencias.
 Ordenan los componentes del sistema solar según tamaño y ubicación en
relación al Sol. Ilustran globalmente los cuerpos menores del sistema solar
(lunas, cometas, asteroides).
OA 11
 Describir las características de algunos de los componentes  Describen y representan el movimiento de los planetas alrededor del Sol.
del sistema solar (Sol, planetas, lunas, cometas y  Utilizan modelos computacionales para extraer información acerca de los
asteroides) en relación con su tamaño, localización, astros que conforman el sistema solar.
apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros  Describen posibles impactos de meteoritos y cometas en la Tierra.

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 Reconocen que el conocimiento del Sistema Solar ha evolucionado a lo largo
del tiempo y que los pueblos originarios de nuestro país tenían una visión
distinta del Sol, los astros y la Tierra.
OA 12
 Describen el movimiento de rotación de la Tierra.
 Explican el día y la noche en base al concepto de rotación.
 Realizan modelos de la rotación del planeta Tierra que expliquen el día y la
noche
 Describen, a partir de modelos, el movimiento de traslación de la Tierra
alrededor del Sol.
 Comparan los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.

OA 12
 Explicar, por medio de modelos, los movimientos de
rotación y traslación, considerando sus efectos en la Tierra.
Habilidades Observar, plantear preguntas, formular inferencias y Palabras Sistema solar, planetas, lunas, cometas, asteroides, Tierra, Sol, rotación, traslación,
predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del claves: órbita, inclinación, fases de la Luna, eclipse de Sol, eclipse de Luna.
entorno.
Participar en investigaciones experimentales y no
experimentales guiadas: − obteniendo información para
responder a preguntas dadas partir de diversas fuentes. − en
forma individual y colaborativa, − por medio de la observación,
manipulación y clasificación de la evidencia.
Observar, medir y registrar datos en forma precisa utilizando
instrumentos y unidades estandarizadas, organizándolos en
tablas, gráficos y utilizando TIC cuando corresponda.
Resumir las evidencias, obtenidas a partir de sus observaciones
para responder la pregunta inicial.
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones,
mediciones y experiencias utilizando diagramas, material
concreto, modelos, informes sencillos, presentaciones, TIC,
entre otros.
Actitudes  Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
(OFT)  Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
 Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Semana 1: 27 de Febrero a 01 de Marzo

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Clase 1: Clase 2:
 Objetivo: Evaluar aprendizajes previos de los estudiantes  Objetivo: Identificar los órganos de las plantas y sus funciones
 Eje temático: Ciencias de la vida, ciencias físicas y químicas, Ciencias de la Tierra y el  Eje: Ciencias de la vida OA 1
universo.  Contenidos: Partes de las plantas.
Actividades Actividades
 Inicio Escuchan instrucciones para efectuar la evaluación  Inicio: Observan imágenes de diferentes plantas y reunidos en grupo comentan a través
 Desarrollo: de las siguientes interrogantes ¿Qué tienen en común las cuatro imágenes? • ¿Qué
 Cierre diferencias se observan? • ¿Cómo se llaman las partes de una planta?
 Tipo de Evaluación: Evaluación diagnóstica  Desarrollo: Se organizan en grupos y observan las malezas traídas reconocer y comparar
Materiales próxima clase diversas hierbas las partes de cada planta con ayuda de una la lámina. Observan infografía sobre las
plantas que tienen no tienen flor y frutos
 Cierre: Metacognición
 Tipo Evaluación: Evaluación formativa
Semana 2: 04 de Marzo a 08 de Marzo

Clase 3: Marzo 2019 Clase 4 : Marzo 2019


 Objetivo: Identificar la función de los nutrientes y su importancia para el cuerpo.  Objetivo: Identificar la importancia de los alimentos en el cuerpo.
 Eje temático: Ciencias de la vida OA:  Eje: Ciencias de la vida OA:
 Contenido: Importancia de los alimentos
 Contenido: Funciòn de los nutrientes Actividades
Actividades:  Inicio: Observan la imagen de una locomotora, imaginan que esa locomotora representa al cuerpo
 Inicio: Observan diversos alimentos y activan conocimientos previos mediante humano y que los carros representan los alimentos necesarios para el cuerpo humano. Responden
¿Cuántos carros deberían tener la locomotora? ¿Cuál es el nombre de esos carros?
preguntas como: ¿cuál es la función de los alimentos?¿Qué función creen que tienen
 Desarrollo: Observan una imagen de un tren alimentario y reconocen que ¿Todos los carros
las proteínas? ¿Qué nutriente tendrá una función energética deberían tener el mismo tamaño? ¿Qué carros deberían ser más grandes? ¿Qué carros deberían
 Desarrollo: Leen artículo informativo conocen las funciones de los diversos ser más pequeños?
nutrientes. Colorean diversos alimentos y los clasifican por grupos según los  Se reúnen en grupos de trabajos y planifican en el cuaderno cómo construir un tren de los
alimentos, definen los carros que debe tener, el nombre que van a llevar y el tamaño que tendrá
nutrientes que aportan, identifican la función de cada nutriente y los registran. cada carro y escogen un color representativo para cada uno. Dibujan en una cartulina un tren de
Observan imágenes de diversas personas(un niño en crecimiento, un deportista, una los alimentos, lo recortan y la arman utilizando lana para unir los carros. Escriben el nombre de
mujer embarazada, un adulto sedentario) identifican ¿Qué alimentos deben cada carro. Recortan en revistas de supermercado diferentes alimentos y los pegan en el carro que
correspondan. Exponen sus resultados a los compañeros. Responden preguntas como ¿Qué
consumir en mayor cantidad cada uno en base a la función de los nutrientes?
alimentos contiene el carro de proteínas? ¿Qué alimentos son los que menos se deben consumir?
Elaboran una minuta alimenticia para cada uno. ¿Qué alimentos van en el carro más grande? Etc.
 Cierre: Crean un cuadro comparativo con la función de los nutrientes y ejemplos de  Cierre: Reflexionan en torno a la importancia de representar la proporción de alimentos en
alimentos que cumplen dichas funciones. organizadores gráficos para que todas las personas lo puedan entender de manera más fácil. Los
estudiantes responden ¿De qué otra manera representaría la proporción de alimentos que se
 Tipo de Evaluación: Evaluación Formativa.
deben consumir? ¿Qué otras formas conocen?
 Tipo Evaluación: Evaluación formativa

Semana 3: 11 de marzo a 15 de marzo

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Clase 5: (fecha) Clase 6: (fecha)
 Objetivo: Reconocer las características del sonido.  Objetivo: Demostrar en forma experimental la propiedad de reflexión de la luz
 Eje temático: Ciencias físicas y químicas OA:10  Eje temático: Ciencias físicas y químicas OA:9
 Contenido: Características del sonido  Contenido: Reflexión de la luz
Actividades: Actividades:
 Inicio: Conocen el objetivo de la clase. Activan conocimientos previos ¿cómo son los  Inicio: Recuerdan las propiedades de la luz aprendidas la clase anterior.
sonidos?, ¿un niño tiene el mismo tono de voz que un adulto? Comente sus respuestas  Se organizan en equipos de trabajo y colocan sobre su escritorio un espejo plano para
 Desarrollo: Utilizan una flauta y la utilizan para producir sonidos, comentan¿que realizar actividades experimentales.
característica tiene el sonido de la flauta? Registran las respuestas. Leen información  Desarrollo: Leen en conjunto información sobre la propiedad de reflexión de la luz,
sobre las características del sonido, y determinan ¿Qué característica del sonido se observan experimento demostrativo y deducen que significa rayo incidente y rayo
relaciona con el volumen? ¿Es igual el tono de un violín y de una flauta? Analizan reflejado
diversos sonidos presentes en el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=6NPl3oXrk8I Observan tabla con diversos
sonidos y su intensidad, efectúan comparaciones e indican , cuál es el sonido de
menor intensidad y cuál el de mayor intensidad que se señala.
 Cierre: Construyen organizador grafico con las conclusiones de la clase. Comente las
respuestas de sus estudiantes para aclarar dudas y reforzar los logros.
 Tipo de Evaluación: Evaluación Formativa

Observan imagen y responden las siguientes interrogantes ¿Qué sucede? Explica. ¿Cuál es el rayo
incidente? ¿Cuál es el rayo reflejado?¿Cómo son los ángulos del rayo de luz incidente y del rayo
reflejado?

 Cierre: Observan una superficie de una cuchara metálica y responden la siguiente


pregunta: ¿qué sucede con la luz? Colocan un objeto entre dos espejos planos y
establecen: ¿qué ocurre? Elaboran mapa conceptual. Registran materiales próxima
clase: Lápiz, vaso transparente-vaso de plumavit y moneda.
 Tipo de Evaluación: Evaluación Formativa

Semana 4: 18 de Marzo a 22 de Marzo

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 Clase 7: Marzo 2019  Clase 8 : Marzo 2019
 Objetivo: Comprender las características de los planetas que se encuentran en el sistema  Objetivo Efectuar modelo para comprender los movimientos de rotación y
solar. traslación
 Eje temático: Ciencias de la Tierra y el Universo OA:11  Eje temático: Ciencias de la tierra y el universo OA: 12
 Contenido: Los planetas del sistema Solar  Contenido: Movimientos de la Tierra
Actividades Actividades:
 Inicio: Conocen el objetivo de la clase, activan conocimientos previos a través de  Inicio: Activan conocimientos previos, comentan por qué creen que se origina el
interrogantes ¿qué son los planetas?, ¿cuántos planetas forman el Sistema Solar?, ¿cuál está día y la noche y las estaciones del año.
más cerca del Sol?, ¿cuál está más cerca de la Tierra?  Observan vídeo de los movimientos que efectúa la Tierra: movimiento de
rotación y traslación.
 Desarrollo: Observan una lámina del Sistema Solar, leen artículo sobre los planetas y sus
 Desarrollo: Escuchan instrucciones y a partir de un texto instructivo
principales características confeccionan modelos de movimientos de la Tierra, en conjunto desarrollan
 Elaboran minilibro de los planetas, colorean y pegan imágenes de los planetas, agrupan de guías de trabajo
acuerdo sus características.  Cierre: Metacognición.
 Cierre: Elaboran cuadro resumen con características de los planetas.  Tipo de evaluación: Evaluación formativa
 Tipo Evaluación: Evaluación formativa

Semana 5: 25 de Marzo al 22 de Marzo

Clase 9: Marzo 2019 Clase 10 : Marzo 2019


 Objetivo: Repasar contenidos de la unidad  Objetivo: Evaluar contenidos y habilidades adquiridas en la unidad.
 Eje temático: Ciencias de la vida, Ciencias de la Tierra y el universo, Ciencias físicas y  Eje temático: Ciencias de la vida, ciencias de la Tierra y el universo, Ciencias
químicas. OA: físicas y químicas OA:
 Contenidos  Contenidos:
Actividades Actividades:
 Inicio: Activan conocimientos previos, elaboran una lista con los contenidos adquiridos en la  Inicio: Activan conocimientos previos, recuerdan principales contenidos vistos
unidad durante la unidad.
 Desarrollo: Desarrollan guía de fortalecimiento de aprendizajes.  Desarrollo: Escuchan instrucciones, consultan dudas y efectúan evaluación
 Cierre: Elaboran mapa conceptual. Metacognición  Cierre: Comentan principales dificultades para efectuar la evaluación.
 Tipo de evaluación: Evaluación sumativa.
 Tipo Evaluación: Evaluación formativa.

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PLANIFICACIÓN POR UNIDAD 2019
I SEMESTRE
Asignatura: Cs Naturales Cursos: 4° básico A-B-C N° clases: 10 clases
N° Unidad: 1 Nombre unidad: La materia

Objetivos de OA 9 Indicadores: OA9


Aprendizaje  Demostrar, por medio de la investigación  Formulan y responden preguntas relacionadas con las características de la
experimental, que la materia tiene masa y ocupa materia en el entorno como ¿el gas de un globo tiene masa? ¿cómo se mide el
espacio, usando materiales del entorno. volumen del agua?
 Definen materia con sus palabras considerando su masa y su volumen y dan
ejemplos a partir de diversos materiales del entorno.
 Definen “masa” con sus palabras a partir de ejemplos.
 Definen “volumen” de la materia con sus palabras a partir de ejemplos.
 Describen propiedades de la masa y el volumen en los materiales del entorno.
 Demuestran que todos los cuerpos poseen masa y volumen por medio del diseño
y conducción de una investigación experimental.
 Comparan la constitución y características de diversos materiales del entorno
estableciendo similitudes y diferencias
OA 10
OA10  Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia (sólido, líquido
 Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso).
y gaseoso) en relación con criterios como la capacidad  Establecen semejanzas y diferencias entre los materiales del entorno al
de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros. encontrarse en los estados sólido, líquido y gaseoso.
 Dibujan y explican las diferentes formas que adquieren los materiales del entorno
al encontrarse en estados sólido, líquido y gaseoso.
 Comparan materiales del entorno que se encuentran en el mismo estado físico
identificando similitudes y diferencias.
 Demuestran, por medio de la investigación experimental, que el volumen de un
líquido no cambia aunque se encuentre en diferentes recipientes.
 Comparan la capacidad de fluir de la materia en sus tres estados físicos y extraen
conclusiones a partir de las evidencias registradas
 Muestran con ejemplos del entorno que los sólidos no cambian de volumen.
OA 11
OA 11
 Medir la masa, el volumen y la temperatura de la
 Predicen el valor de la masa de un mismo material en los estados físicos sólido,
materia (sólido, líquido y gaseoso), utilizando
líquido y gaseoso.
instrumentos y unidades de medida apropiados.

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 Miden con precisión la masa de diversos materiales del entorno en diferentes
estados, utilizando la balanza y unidades de medida estandarizadas.
 Miden con precisión el volumen de diferentes materiales líquidos del entorno
utilizando unidades de medida estandarizadas.
 Usan en forma adecuada diversos instrumentos para medir el volumen de los
materiales del entorno (material graduado como vasos precipitados, probetas,
pipetas, jeringas, entre otros).
 Identifican el termómetro y sus partes y describen su función.
 Registran en tablas y diagramas la masa, el volumen y la temperatura de diversos
materiales.
Habilidades  Plantear preguntas y formular predicciones, en forma Palabras Materia, sólido, líquido, gaseoso, masa, volumen, temperatura, gramo, litro, grado Celsius,
guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) claves: fuerza, peso, fuerza de roce y fuerza magnética.
 Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas
experimentales y no experimentales: (OA b)
- obteniendo información para responder a
preguntas dadas partir de diversas fuentes
- en base a una pregunta formulada por ellos u
otros
- estableciendo un procedimiento previo
simple para responderla
- trabajando de forma individual o
colaborativa.
 Observar, medir, registrar y comparar datos en forma
precisa con instrumentos de medición utilizando tablas
y gráficos y TIC cuando corresponda. (OA c)
 Usar materiales e instrumentos en forma segura y
autónoma, como reglas, termómetros, vasos
graduados entre otros, para hacer observaciones y
mediciones. (OA d)
 Comparar sus predicciones con la pregunta inicial
utilizando sus observaciones como evidencia para
apoyar ideas. (OA e)
 Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y
mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos,
informes y presentaciones usando TIC. (OA f)
Actitudes  Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
(OFT)  Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
 Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

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Semana 1:01 al 05 de Abril

Clase 1: Abril 2019 Clase 2: Abril 2019


 Objetivo: Diferenciar lo que es materia de lo que no es materia  Objetivo: Demostrar experimentalmente que la materia tiene masa
 Eje temático: Ciencias físicas y químicas OA:9  Eje temático: Ciencias físicas y químicas OA:
 Contenidos: La materia  Contenido:
Actividades Actividades
 Inicio: Observan la lámina que muestra un jugador de fútbol y comentan por medio de  Inicio: Recuerdan los pasos del método científico.
preguntas:• ¿Cuáles son los objetos que se ven en la imagen?¿Hay algo que se puede Mencionan ¿qué han escuchado hablar de la materia?, ¿se puede ver la materia?,
apreciar y que no es un objeto? • ¿Qué diferencia la pelota de la risa? En esta clase los ¿qué ejemplos de materia conocen?, ¿cómo definirían la materia?
estudiantes responderán: • ¿Qué es un objeto? Entre todos elaboran una definición de lo que creen que es la materia y la
 Desarrollo: Escuchan explicación de que los objetos tienen materia, como la pelota, el escriban en un papelógrafo.
pasto etc.; lo que no es un objeto no tiene materia, como la risa, el cansancio, etc.  Desarrollo: Realizan predicciones a partir de la observación de una fotografía de
Se organizan en parejas y leen el siguiente párrafo para que reconocer los objetos y lo una balanza con una vela y contestan las siguientes interrogantes: a.¿Qué
que no es un objeto sucederá si colocas en el plato vacío una manzana? b. ¿Qué sucederá si cambias
la manzana por una vela igual a la que se encuentra en el otro plato? c. ¿Por qué
 El cuaderno está en mi mochila.
crées que sucede esto? ¿Qué ocurrió al introducir el huevo en el vaso con agua?b.
 Mis manos sujetan el lápiz.
¿Por qué crees que sucedió? c. ¿Qué ocurrirá si en vez del huevo introduces una
 Tengo una idea y escribo bajo el árbol.
manzana u otro cuerpo?
 Esto es felicidad.
A continuación, efectúan actividades experimentales para comprobar sus
Comentan en parejas y luego responden: • ¿Se puede tocar una idea o la felicidad? ¿Se puede predicciones.
tocar un cuaderno, mochila o lápiz? • ¿Cómo son? Ubican un vaso transparente con agua y un huevo, luego ubican al interior del
Completan ficha de trabajo, registran características de los objetos y de los que no son objetos, vaso el huevo. Luego comentan si sus inferencias fueron las correctas. Elaboran
determinan que los objetos tienen Materia, que es lo que los compone. Lo que no es un objeto organizador gráfico.
NO tiene materia. Trabajan de manera experimental el concepto de masa. Colocan la regla en el
 Cierre: Metacognición a través de un mapa conceptual. punto medio del soporte, toman un par de los objetos(goma de borrar, sacapunta,
clip) y ubica cada uno de ellos en los extremos de la regla. Observa hacia qué
 Tipo Evaluación: Evaluación formativa. objeto se inclina la balanza.
Completan tabla como la siguiente:
 Objetos  ¿Hacia que objeto se inclina
Materiales próxima clase: dos globos, lana, clip, regla, sacapuntas. la balanza?
 goma y 
sacapuntas
 goma y clip 
 clip y 
sacapuntas
Responden las siguientes preguntas ¿Todos los objetos tienen masa?, ¿cómo lo sabes? ¿Es
igual la masa en todos los objetos? ¿Cómo explicarías qué es la masa?
Efectúan actividad experimental nº3 Comprobar si el aire tiene masa

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Inflan globos, del mismo tamaño, y los amarran con la lana. Atan el tercer trozo de lana en
el centro de la varilla. Toma la varilla de madera y amarra a sus extremos los globos
inflados. Equilíbralos tal como se muestra en la imagen.

Determinan .¿Cómo es la masa de ambos globos? b.Pinchan cuidadosamente uno de los


globos y observan y responden. ¿Qué ocurrió al pincharlo? c. ¿Cuál de los globos tiene
mayor masa ahora?, ¿por qué? d. ¿Podrías decir que el aire tiene masa? ¿Cómo se
comprueba en este experimento?
Escuchan que comúnmente a la masa se le llama peso, pero esto es un error ya que la
masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo, en cambio, el peso es una fuerza
Cierre: Metacognición. Confeccionan tabla y sintetizan los aprendizajes adquiridos.
Materia Masa

Descripción

Ejemplo

 Tipo Evaluación: Evaluación formativa

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Semana2: 08 Abril al 12 de Abril

Clase 3: Abril 2019 Clase 4: Abril 2019


 Objetivo: Reconocer que los cuerpos ocupan espacio.  Objetivo: Identificar los estados físicos de la materia y sus características.
 Eje temático: Ciencias físicas y químicas OA:  Eje temático Ciencias físicas y químicas
 Contenido: Volumen Actividades
Actividades  Inicio: Activan conocimientos previos, recuerdan junto los estados físicos de la
 Inicio: Activan conocimientos previos, observan una goma de borrar, un sacapuntas materia, relacionándolos con los estados del agua estudiados en segundo básico.
metálico, una papa y otros objetos, indican ¿qué propiedad de la materia tiene en Observan diversos elementos que representan los estados del agua.
común estos objetos?  Desarrollo: Observan diversas imágenes y comentan ¿qué tienen en común las
 Desarrollo: Se reúnen en grupos de trabajo y a partir de un texto instructivo efectúan imágenes?¿todo lo que se muestra es materia?¿En qué estados físicos de las materia
actividad experimental se encuentran?
Ubican tres vasos y tres platos los llenan de agua y a cada uno se le egrega uno de los Escuchan explicación sobre los estados físicos de la materia y sus características.
siguientes objetos: una goma,una papa y un sacapaunta metalico. Ejecutan actividad experimental ¿Qué forma y volumen tiene la materia? Para
responder esta pregunta realizan la siguiente actividad experimental.
Experiencia 1
• Toma el tubo de ensayo y llénalo de agua.
• Traspasa el agua al vaso plástico.
• Luego, traspasa la misma agua al plato plástico.
Experiencia 2
• Toma la goma y ponla en el tubo de ensayo, ¿cabe?
Observan el volumen del agua desplazada por cada uno y responden las siguientes • Traspasa la goma al vaso plástico.
preguntas: ¿Por qué cae agua cada vez que se sumerge un objeto en el vaso lleno de • Traspasa la goma al plato plástico.
agua?,¿Por qué algunios objetos desplazan mas agua que otros?,¿còmo podrías Desarrollan ficha de trabajo
definir el concepto de volumen?  Cierre: Metacogniciòn
A partir de la actividad observada infieren : ¿qué es el volumen  Tipo Evaluación: Evaluación formativa.
Escuchan explicación que la unidad de medida del volumen en el sistema internacional
es el metro cúbico y se representa con m3,conocen que esta unidad es para medir el
volumen de sólidos, pero ¿qué ocurre cuando se mide el volumen de un líquido o el
volumen de los gases? En este caso, se utilizan las unidades como el litro (L) y el
mililitro (mL). Señalan: ¿cómo se puede medir el volumen de un cuerpo? Desarrollan
guía de trabajo. Revisión de las respuestas en un plenario.
 Cierre: Responden a la siguiente interrogante ¿qué es el volumen?, ¿cómo se puede
medir el volumen de un cuerpo? Revise las respuestas.
 Tipo Evaluación: Evaluación formativa

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Semana 3: 15 de Abril al 19 de Abril

Clase 5: (fecha) Abril 2019 Clase 6: (fecha) Abril 2019


 Objetivo: Reconocer que la materia se comprime y se expande. Identificar los  Objetivo: Medir con instrumentos y unidades apropiadas algunas características de
cambios de estado de la materia. la materia
 Eje temático: Ciencias físicas y químicas  Eje temático: Ciencias físicas y químicas
 Actividades Actividades:
 Inicio: Retroalimentación sesión anterior, activan conocimientos previos mediante las  Inicio: Comentan ¿cómo pueden medir el volumen del jugo que hay en un vaso?,
siguientes preguntas ¿creen que la materia se puede comprimir?, ¿y expandir? ¿cómo miden la masa de la fruta en la feria o el supermercado?, ¿cuando estamos
Comentan que entiendan los conceptos expandir y comprimir. enfermos, con qué instrumento miden nuestra temperatura corporal?, ¿son
 Desarrollo Escuchan indicaciones y efectúan actividad experimental Se reúnen en necesarios los instrumentos de medición para nuestra vida cotidiana? Anote las
parejas y toman una jeringa, suben el émbolo hasta la mitad de su capacidad para que respuestas de sus estudiantes en la pizarra.
ingrese aire. Luego con un dedo tapan la punta de la jeringa y aprietan el émbolo y  Desarrollo: A través de una actividad práctica alumnos miden la masa,volumen y
observa lo que ocurren. Responden interrogantes ¿Aumenta o disminuye o se temperatura de algunos cuerpos. Responden guía de práctico.
mantiene el aire? Luego realizan otro procedimiento mantienen el dedo en la jeringa,  Cierre: Comparten y comparan sus resultados con el curso.
tira el embolo hacia arriba y observa lo que ocurre. ¿Aumenta o disminuye o se  Tipo de Evaluación: Sumativa
mantiene el aire? Predicen ¿Qué sucederá si se realiza el mismo procedimiento con
agua? ¿Qué sucederá si sigues el mismo procedimiento con hielo molido? A què
conclusión puedes llegar?
 Escuchan conceptos y lo registran en sus cuadernos.
 Efectuan actividades de análisis.
 Copian el esquema de los cambios de estado y luego lo analizan en conjunto.
 Cierre: Metacogniciòn
 Tipo Evaluación: Evaluaciòn formativa

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Semana 4: 22 de Abril al 26 de Abril

Clase 7: (fecha) Abril 2019 Clase 8: (fecha) Abril 2019


 Objetivo: Identificar el termómetro y sus partes y describen su función.  Objetivo: Experimentar con los cambios de estado del agua.
 Aplicar la utilización del termómetro.  Eje temático Ciencias físicas y químicas
 Eje temático Ciencias físicas y químicas Actividades
Actividades:  Inicio: Activan conocimientos previos mediante una lluvia de ideas sobre los
 Inicio:Se da a conocer el objetivo de la clase y se realizan preguntas abiertas sobre la cambios de estado de la materia. Identifican dónde evidencian
temperatura. los cambios de estado de la materia en la vida cotidiana.
 Desarrollo: Hacen listado de las características de la temperatura y termómetro, se Situación cotidiana Cambio de estado  Desarrollo:
toman la temperatura y describen la graduación de esta. Lea junto con los
 Cierre: Se cierra la clase con un mapa conceptual con conceptos vistos en clases. estudiantes el título
 Tipo de Evaluación: Formativa del Taller de ciencias
y su procedimiento.
Siguen pasos para
efectuar actividad experimentan y efectúan experimento utilizando el método
científico
 Cierre: Elaborar una conclusión en conjunto sobre el problema de investigación.
 Tipo de evaluación: Evaluación formativa

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Semana 5: 29 de Abril al 03 de Mayo

Clase 9: (fecha) Abril 2019 Clase 10 : (fecha) Mayo 2019


 Objetivo: Fortalecer aprendizajes a través del desarrollo de guía de aplicación.  Objetivo: Evaluar contenidos y habilidades adquiridas en la
 Eje temático:Ciencias físicas y químicas. unidad n°1
Actividades: Actividades:
 Inicio: Se dan a conocer el objetivo de la clase y las instrucciones para la  Inicio: Se dan a conocer los objetivos de la evaluación y las
actividad. instrucciones de la misma.
 Desarrollo: responden guía de preguntas en parejas, realizan preguntas en  Desarrollo: Responden prueba escrita sobre los contenidos
casos de dudas y se revisa. y habilidades trabajados en la unidad.
 Cierre: Se realiza un mapa conceptual en conjunto para resumir con  Cierre: Se entregan las pruebas y alumnos dan a conocer
contenidos trabajados en la guía. qué preguntas encontraron más complejas. Metacognición
 Tipo de Evaluación: Evaluación Formativa.  Evaluación: Evaluación sumativa.

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PLANIFICACIÓN POR UNIDAD 2019 I SEMESTRE
Asignatura: Cursos: N° clases: 8 clases

N° Unidad: 1 Nombre unidad: La materia( Fuerza y movimiento

Objetivos de 0A12 Indicadores: OA12


Aprendizaje
Demostrar, por medio de la investigación experimental, los  Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a diversos cuerpos del entorno y
efectos de la aplicación de fuerzas sobre objetos, considerando explican sus efectos
cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento,  Miden y registran el cambio de forma de un objeto provocado por el
entre otros efecto de las fuerzas y comunican conclusiones
 Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobre la rapidez de un
cuerpo.
 › Explican y dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas en la dirección y
la rapidez de los cuerpos.
 Explican el diseño de la investigación experimental considerando el
cambio de una sola variable en relación al efecto de la fuerza en la forma,
la rapidez y la dirección del movimiento de los objetos.
 Comunican los resultados y las conclusiones de la investigación a sus
compañeros con claridad y en forma gráfica.
OA13
OA13
 Identificar, por medio de la investigación experimental,
diferentes tipos de fuerzas y sus efectos, en situaciones  Definen con sus palabras el peso de un cuerpo a partir de ejemplos.
concretas:  Comparan, por medio de la experimentación, los efectos de la fuerza de
› fuerza de roce (arrastrando objetos) roce en el movimiento de un objeto en diferentes superficies, por
› peso (fuerza de gravedad) ejemplo lija, madera, papel corrugado, entre otras y extraen
› fuerza magnética (en imanes) conclusiones.
 Describen las observaciones sobre el efecto de la fuerza de roce sobre un
objeto en movimiento y lo explican con sus palabras.

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 Dibujan las fuerzas que actúan sobre un cuerpo que es arrastrado por
una superficie horizontal.
 Identifican las fuerzas de atracción y repulsión en la interacción entre
imanes.
 Clasifican objetos de acuerdo al criterio de atracción por la fuerza
magnética.

OA14 OA 14

 Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la  Comparan, a partir de evidencias y de la experimentación, las fuerzas de
fuerza para resolver problemas cotidianos. resortes o elásticos aplicadas a diferentes objetos.
 Diseñan un instrumento para medir fuerzas, utilizando resortes elásticos
y miden y registran diferentes magnitudes de fuerzas que actúan sobre
un objeto.
 Construyen un objeto tecnológico que use la fuerza y sea útil para
resolver un problema.

Habilidades  Plantear preguntas y formular predicciones, en forma Palabras claves: Fuerza, peso, fuerza de roce y fuerza magnética.
guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
 Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas
experimentales y no experimentales: (OA b)
- obteniendo información para responder a
preguntas dadas partir de diversas fuentes
- en base a una pregunta formulada por ellos u
otros
- estableciendo un procedimiento previo simple
para responderla
- trabajando de forma individual o colaborativa.
 Observar, medir, registrar y comparar datos en forma
precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y
gráficos y TIC cuando corresponda. (OA c)
 Usar materiales e instrumentos en forma segura y
autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados
entre otros, para hacer observaciones y mediciones. (OA
d)

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 Comparar sus predicciones con la pregunta inicial
utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar
ideas. (OA e)
 Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y
mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos,
informes y presentaciones usando TIC. (OA f)

Actitudes  Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
(OFT)  Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
 Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

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Semana 1: (06 de Mayo a 10 de Mayo)

Clase 1: (fecha) Clase 2: (fecha)


 Objetivo: Conocer algunas magnitudes que caracterizan el movimiento Eje temático: Ciencias  Objetivo: Reconocer el concepto de fuerza y sus efectos en la forma de los
físicas y químicas cuerpos.
Actividades:  Eje temático: Ciencias físicas y químicas
 Inicio: Observan presentación multimedia con temas que aprenderán en la unidad. Elaboran Actividades:
una lista con conocimientos previos sobre la unidad fuerza y movimiento Se da a conocer el  Inicio:Se da a conocer el objetivo de la clase y se realizan preguntas abiertas.
objetivo de la clase y se observa un vídeo sobre el efecto de las fuerzas.  Desarrollo: Observan como se dobla levemente una regla de plástico o
 Desarrollo: Redactan en su cuaderno una definición de fuerza. metal (sin quebrarla), y se deforma un pedazo de plastilina. quiebra la cascara
Analizan las siguientes frase “¿cuál es el estudiante que tiene más fuerza?”, “el discurso tuvo de un huevo u otro objeto y pide a los alumnos que señalen otros ejemplos
mucha Fuerza”. en que se evidencie que fuerzas producen efectos similares.
Observan situación en que hay presente fuerza. Comparan y reproducen Formulan preguntas en parejas sobre la situación observada anteriormente.
situaciones donde se ejerce una fuerza utilizando variados criterios como tamaño de la fuerza, Describen oralmente las situaciones observadas e identifican dónde han
dirección de la fuerza, efecto de la fuerza. actuado las fuerzas y qué o quién las ha ejercido y cuál es el efecto de la
 Cierre: Metacognición fuerza
 Tipo de Evaluación: Formativa.  Cierre: Redactan en sus cuadernos las conclusiones de lo observado y las
exponen con el grupo.
 Tipo de Evaluación: Formativa.
Semana 2: (13 de Mayo a 17 de Mayo)

Clase 3: (fecha) Clase 4: (fecha)


 Objetivo: Identificar algunos efectos de las fuerzas en el movimiento de los cuerpos.  Objetivo: Explicar el diseño de la investigación experimental considerando el
 Eje temático: Ciencias físicas y químicas cambio de una sola variable en relación al efecto de la fuerza en la forma, la
Actividades: rapidez y la dirección del movimiento de los objetos.
 Inicio: Observan video de una pelota en movimiento un partido de futbol.Identifican los  Eje temático: Ciencias físicas y químicas
momentos en que la pelota cambia su rapidez, aumentándola o disminuyéndola. Cambia la Actividades:
dirección y sentido del movimiento.  Inicio:Se da a conocer el objetivo de la clase y se observa un vídeo sobre el
 Desarrollo: Identifican la parte del cuerpo del jugador u otros objetos que aplican la fuerza efecto de las fuerzas. Se dan las instrucciones de la actividad.
que produce el cambio.  Desarrollo: alumnos realizan práctico con variables distancia y tiempo.Miden
Redactan y resumen en sus cuadernos los efectos que las fuerzas tienen sobre los cambios en la rapidez y explican el diseño de la actividad.
el movimiento de un objeto.Realizan un mapa conceptual sobre el concepto de fuerza.  Cierre: Se cierra la clase con preguntas abiertas y se hace una conclusión en
 Cierre: Resumen en su cuaderno los efectos que puede producir una fuerza en el conjunto.
movimiento de un cuerpo.  Tipo de Evaluación: Sumativa
 Tipo de Evaluación: Evaluación formativa.

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Semana 3: (20 de Mayo a 24 de Mayo)

Clase 5: (fecha) Clase 6: (fecha)


 Objetivo: Calcular la rapidez de objetos por efectos de las fuerzas.  Objetivo: Realizar laboratorio de exploración de tipos de fuerza( Fuerza de
 Eje temático: Ciencias Fìsicas y químicas atracción y repulsión
Actividades:  Eje temático: Ciencias físicas y químicas
 Inicio:Se da a conocer el objetivo de la clase y se observa un vídeo sobre la rapidez. Se dan Actividades:
las instrucciones de la actividad.  Inicio: Activación de conocimientos previos recuerdan qué es la fuerza, que
 Desarrollo: Calculan la rapidez aplicada en diversos casos, desarrollo de guía. es la fuerza de atracción y repulsión..
 Cierre: Se cierra la clase con un mapa conceptual con conceptos vistos en clases.  Desarrollo: Elaboran Bitácora de Laboratorio.Predicen cuáles serán los
 Tipo de Evaluación: Formativa. materiales atraídos. Construyen tabla de análisis y predicciones.
Colocan materiales sobre la mesa. Ubican uno de los objetos pequeños sobre
la mesa y acercan un imán y observan lo que sucede. Repiten con los otros
objetos, incluso con la otra barra de imán.
 Cierre: Elaboran conclusiones a partir de las siguientes preguntas: ¿¿Qué
objetos fueron atraídos por el imán? ¿Hubo algún objeto que fuese repelido
por el imán? ¿Cuál?¿Se cumplieron sus predicciones? ¿De qué materiales
están hechos los objetos que fueron atraídos por el imán?
Tipo de Evaluación: Sumativa
Semana 4: (27 de Mayo a 31 de Mayo)

Clase 7: (fecha) Clase 8: (fecha)


 Objetivo: Realizar actividad exploratoria sobre las propiedades de la fuerza magnética.  Objetivo:Evaluar habilidades y contenidos adquiridos en la unidad 2
 Eje temático: Ciencias físicas y químicas. Actividades:
Actividades:  Inicio: Se dan a conocer los objetivos de la evaluación y las instrucciones de
 Inicio: Leen información de la fuerza magnética en su texto y destacan lo importante.
la misma.
Elaboran un resumen y lo registran en su cuaderno..
 Desarrollo: Responden prueba escrita sobre los contenidos y habilidades
 Desarrollo: Realizan actividad de exploración para descubrir propiedades de la fuerza magnética.
Realizan la siguiente actividad: Colocan en la mesa un objeto de los que pueda atraer un imán; por trabajados en la unidad.
ejemplo, un clip metálico. Lo acercan al imán lentamente sin tocarlo y esperan que sea atraído por este.  Cierre: Se entregan las pruebas y alumnos dan a conocer qué preguntas
Repiten la acción, pero esta vez hasta que el imán toque el clip. Levantan el imán y observan lo qué encontraron más complejas.
sucede.  Tipo de Evaluación: sumativa.
Retiran el clip del imán y acercan la parte que estaba en contacto con el imán a otro clip, hasta tocarlo.
Registran lo Qué descubren
Con dos imanes de barra y realiza la siguiente actividad: Acercan los imanes por uno de sus extremos.
¿Qué sucede?
 Invierten uno de los imanes y vuelve a enfrentarlos por los extremos.
 ¿Qué pasa esta vez? ¿Qué propiedad de los imanes has descubierto?
 Cierre: Se realiza un mapa conceptual en conjunto para exponer conclusiones
 Tipo de Evaluación: Sumativa

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PLANIFICACIÓN POR UNIDAD 2019 I SEMESTRE
Asignatura: Ciencias Naturales Cursos: 4º A B C N° clases: 10 clases

N° Unidad: 2 Nombre unidad: La Tierra se mueve

Objetivos de OA 15 Indicadores:  OA15


Aprendizaje  Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una  Describen las diferentes capas que conforman la Tierra
estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con  (corteza, manto y núcleo) en relación a su posición,
características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.
rigidez y temperatura.  Construyen modelos de la Tierra, para explicar las
características de la corteza, el manto y el núcleo.
 Comparan las principales características de la corteza,
manto y núcleo en cuanto a composición, rigidez,
temperatura y estado.
 Construyen gráficos de barra con datos sobre
OA 16 temperatura en las diferentes capas de la Tierra.
 Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de  OA 16
la interacción de sus capas y los movimientos de las placas  Ilustran las placas tectónicas de Nazca y Sudamericana.
tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).  Construyen modelos para explicar el movimiento de las
placas tectónicas.
 Explican cómo se producen los sismos y tsunamis a partir
del movimiento de placas tectónicas y los cambios en la
topografía superficial de la Tierra.
 Planifican y desarrollan investigaciones sobre sismos,
tsunamis y erupciones volcánicas, comunicando sus
resultados mediante un informe y presentación
utilizando TIC.
 Describen la formación de volcanes, su actividad y como
ellos pueden cambiar el paisaje de su entorno cuando se
encuentran activos.
 Comparan las causas, efectos y magnitudes de
terremotos, tsunamis y erupciones volcánicas ocurridas
en Chile por medio de una investigación.
OA17
OA17
 Describen peligros eventuales de sismos, tsunamis y
erupciones volcánicas en la calle, el hogar y la escuela.

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 Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos  Evalúan medidas de seguridad que existen en la escuela
naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar y en el hogar frente a riesgos naturales.
una cultura preventiva  Comunican en forma oral información sobre
mecanismos de seguridad y sistemas de alerta nacional
e internacional frente a catástrofes naturales.
 Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales y
grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la calle y
el hogar.
Habilidades  Plantear preguntas y formular predicciones en forma Palabras Tierra, corteza, manto, núcleo, placas tectónicas, sismos,
guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) claves: tsunamis, erupciones volcánicas, riesgos naturales, prevención y
 › Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas seguridad.
experimentales y no experimentales: (OA b)
o obteniendo información para responder a
preguntas dadas partir de diversas fuentes
o en base a una pregunta formulada por ellos u otros
o estableciendo un procedimiento previo simple
para responderla
o trabajando de forma individual o colaborativa.
 › Observar, medir y registrar los datos y representarlos en
una variedad de formas, incluyendo tablas y gráficos y las
TIC cuando corresponda.
 (OA c)
 › Comparar sus predicciones con la pregunta inicial
utilizando sus observaciones para apoyar sus ideas (OA e)
 › Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y
mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos,
informes y presentaciones usando TIC.
 (OA f)

Actitudes  Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
(OFT)  Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
 Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

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Semana 1: 03 de Junio al 07 de Junio

Clase 1: (fecha) Clase 2: (fecha)


 Objetivo: Identificar las estructuras de la Tierra y las capas de la geósfera  Objetivo Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura
con sus respectivas características de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas
 Eje temático Ciencias de la Tierra y el Universo  Eje temático Ciencias de la Tierra y el Universo
Actividades Actividades
 Inicio: Responden a las siguientes interrogantes: Nombra los principales  Inicio: Retroalimentación de la clase anterior
componentes que conoces del planeta Tierra. Responden a las siguientes interrogantes ¿Cuáles capas de la Tierra conoces?,
Imaginan que viajan al interior de la Tierra y se les pregunta ¿Cómo crees ¿Qué caracteriza a cada una de las capas?, ¿Cuál es la principal característica
que es el interior del planeta Tierra? ¿Con qué te encontrarías a medida que diferencia la capa interna de la capa externa de la Tierra?
que vas descendiendo hacia el centro de la Tierra?  Desarrollo: A continuación revisan información de las diversas capas de la
Elaboran un dibujo rotulado que expliquen lo que creen que tierra con dicha información deberán completar y mejorarlos modelos
encontraran al interior de la Tierra. Planifican la reconstrucción.
 Desarrollo: Comparan sus modelos con la información de una lámina.  Cierre: Registran en su cuaderno las principales características de cada una de
Describen la lámina e identifican las principales capas y sus nombres, las capas de la tierra. Dibujan en su cuaderno el modelo realizado.
responden a las siguientes interrogantes que crees que representan los  Tipo Evaluación: Evaluación formativa
diferentes colores.
A continuación construyen un modelo con plasticina que represente las
capas de la Tierra.
 Cierre: Presentan sus modelos rotulados y exponen a su grupo curso.
 Tipo Evaluación: Evaluación formativa

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Semana 2: (10 de Junio a 14 de Junio )

Clase 3: (fecha) Clase 4 : (fecha)


 Objetivo: Comparar las capas de la Tierra.  Objetivo: Reconocer las principales placas tectónicas.
 Eje temático: Ciencias de la Tierra y el Universo.  Eje temático: Ciencias de la Tierra y el Universo
Actividades Actividades
 Inicio: Observan video de las capas de la Tierra,  Inicio: Recuerdan las características de las capas de Tierra, focalizan su
http://www.youtube.com/watch?v=cjEsgBhliuI y responde a las siguientes atención en el estado líquido del manto y el sólido de la corteza. A través
preguntas a partir del video. de diversas preguntas se orienta a deducir las cualidades de ambas capas
 Elaboran un listado con las principales características de las capas de la ¿Cuáles son las principales características del manto y la corteza? ¿Cuáles
Tierra. son las similitudes y diferencias?
 Desarrollo Acuden al Centro de Recursos Cra, realizan relacionada con los  Desarrollo Se organizan en grupos de trabajos y reparta a cada grupo el
aspectos que diferencia n a la corteza del manto y del nucleo. mapa de la Tierra.
 A partir de dicha información adquirida construyen una tabla comparativa Rotulan los lugares que conocen: continentes, mares, océanos, la posición
entre las distintas capas, según diversos criterios (grosor, temperatura y de Chile en el mapa.
estado de la materia). Responde si han escuchado acerca de las placas tectónicas y si se imaginan
 Elaboran un grafico de barra con las temperaturas que presentan cada una qué son y dónde se encuentran.
de las capas. Observan imagen de las placas tectónicas. Superponen en el mapa, y
 Cierre: Exponen tablas y gráficos. Redactan reflexión en torno a las ubiquen Chile y las placas que se encuentran más cercanas. Responden ¿Qué
características de las capas de la Tierra a través de diversas preguntas: piensan que están indicando las flechas que se muestran en la ilustración?
¿Cuáles son las principales características internas de la Tierra? ,¿Cómo varía ¿Cómo creen que es la unión entre placas considerando la dirección del
la temperatura dentro de ella?.Cierran la sesión realizando metacognición. movimiento indicado por las flechas?
 Tipo Evaluación: Evaluación formativa Realizan un dibujo de lo observado destacando la dirección en la que se
mueve la placa de Nazca u Oceánica.
Deducen : ¿Qué está pasando entre la placa Sudamericana y la placa de
Nazca? ¿Crees que el movimiento de las placas tectónicas se relaciona con
la formación de montañas? ¿Piensas que el movimiento de las placas
tectónicas pueda tener relación con los terremotos y tsunamis?
 Cierre: Sintetizan las ideas principales adquiridas en la sesión
 Tipo Evaluación: Evaluación formativa

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Semana 3: ( 17 de Junio a 21 de Junio

Clase 5: (fecha) Clase6: (fecha)


 Objetivo: Distinguir la interacción de las placas tectónicas.  Objetivo: Investigar sobre los fenómenos naturales y sus efectos.
 Eje temático: Ciencias de la Tierra y el Universo  Eje temático: Ciencias de la Tierra y el Universo
Actividades Actividades
 Inicio: Recuerdan cuáles son las placas tectónicas más próximas a Chile.  Inicio: Relatan algún recuerdo o historia acerca del terremoto del 27 de
Infieren cómo creen que interactúan las distintas capas de la Tierra. febrero de 2010.
 Desarrollo: Observan presentación digital en la que se indican las distintas  Observan imágenes de los diversos terremotos ocurrido en nuestro país
interacciones entre placas , reflexionan acerca de las diferencias entre las http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=losterremotosenla
creencias y la teoría. historiadechile%281570-1960%29
 Responden a las siguientes preguntas¿Por qué Chile es un país sísmico?
Se organizan en grupos de trabajos, se les entrega el material anexo de
¿Qué son los tsunamis? ¿Cómo se relacionan con los terremotos? ¿Cómo las
placas tectónicas. erupciones volcánicas cambian el paisaje y afectan a las personas?
Identifican cada una de las placas e indican la posición de Chile.  Desarrollo Organizan grupos de trabajo y buscan en Internet información
Organizan las placas y las ubican en un recipiente con agua precisa para dar respuesta a las preguntas planteadas previamente.
Reconocen la placa sobre la que está Sudamérica y la que se encuentra en el Sintetizan la información en un documento Word.
océano Pacífico;  Cierre: Revisión en conjunto de algunos de los trabajos realizado.
Describen el el tipo de interacción de las placas Sudamericana y de Nazca.  Sintetizan aprendizajes adquiridos a través de una reflexión acerca de los
fenómenos naturales asociados a las placas tectónicas y capas de la Tierra.
Observan imágenes de del perfil topográfico de Chile.
 Tipo Evaluación: Evaluación formativa
Indican sobre las consecuencias de que la placa de Nazca se esté
desplazando por debajo de la placa Sudamericana.
 Cierre: Redactan en su cuaderno las ideas principales adquiridas en la clase
 Tipo Evaluación: Evaluación formativa
Semana 4: 24 de Junio a 28 de Junio

Clase 5: (fecha) Clase6: (fecha)


 Objetivo: Describir la formación de volcanes, su actividad y como ellos  Objetivo: Redactar tríptico informativo con medidas de seguridad,
pueden cambiar el paisaje de su entorno cuando se encuentran activos. individuales y grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el
 Eje temático:Ciencias de la Tierra y el Universo hogar.
Actividades:  Eje temático: Ciencias de la Tierra y el Universo
 Inicio: Se observa un video sobre los fenómenos naturales en Chile. Actividades:
 Desarrollo: Realizan dibujos y describen los cambios de los paisajes en  Inicio: Se realizan preguntas abiertas sobre cómo usan los electrodomésticos
diversos lugares en el hogar.
 Cierre: realizan resumen en conjunto con ideas dadas por los estudiantes.  Desarrollo: Efectuan investigación sobre los riesgos naturales, redactan un
 Tipo de Evaluación: formativa tríptico informativo.
 Cierre: realizan resumen en conjunto.
 Tipo de Evaluación: Formativa.

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Semana 5: 01 de Julio a 05 de Julio

Clase 5: (fecha) Clase6: (fecha)


 Objetivo: Fortalecer aprendizajes y habilidades adquiridas durante el  Objetivo: Evaluar aprendizajes adquiridos durante el semestre
semestre.  Eje temático: Ciencias físicas y químicas, ciencias de la Tierra y el Universo.
 Eje temático: Ciencias físicas y químicas, ciencias de la Tierra y el Universo. Actividades:
Actividades:
 Inicio: Activan conocimientos previos, referente a los temas trabajados en la  Inicio: Exploran instrumento evaluativo.
unidad.  Consultan dudas y escuchan instrucciones para efectuar la evaluación.
 Desarrollo Elaboran un mapa conceptual de los contenidos de la unidad.  Desarrollo Desarrollan evaluación, analizando y responden la prueba.
Revisan en conjunto el mapa conceptual, efectúan guía de trabaja de  Cierre: Revisión en conjunto de la evaluación.
refuerzo de la unidad
 Cierre: Registran en su cuaderno cuales fueron los principales aprendizajes  Tipo Evaluación: Evaluación sumativa
adquiridos.
 Tipo Evaluación: Evaluación formativa

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