Ética y Valores 2018

INSTITUCION ETNOEDUCATIVA DEPARTAMENTAL CIUDAD PERDIDA
1190 DE DICIEMBRE DE 2014

MUNICIPIO ZONA BANANERA
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
PLAN DE AREA
EDUCACION ETICA Y VALORES
RECTORA
JAIMEN CANTILLO SALA
COORDINADORES
ALCIDES VILLAR MONTENEGRO
RESPONSABLE
AIDEE MEDINA MANOSALVA LICENCIADA EN CIENCIAS SOCIALES.
ZONA BANANERA
2018
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1. INTRODUCCIÓN
La inclusión de Educación Ética y Valores Humanos en el plan de estudios responde a la

necesidad de contar con un espacio curricular donde de manera explícita y sistemática,
se aborden temas de interés personal y social para los niños y jóvenes, en los que la
reflexión ética sirva de guía para orientar su conducta en cualquier ámbito de la vida
personal, familiar, escolar o social. Dado que la Ética, como rama de la Filosofía, busca
la comprensión de los valores y principios morales que regulan la vida individual y social,
ofreciendo una base para la reflexión sobre cualquier otra disciplina.
Así, la finalidad del área es continuar con la formación en valores, enfatizando el papel
de la ética en los niños y jóvenes, para guiarlos en el reconocimiento de diversos ámbitos
donde pueden hacer uso responsable de su libertad, de manera informada, razonada y
objetiva; así como brindarle una visión plural, que fortalezca su capacidad para la toma
de decisiones, a la luz de valores universales.
De esta manera, el enfoque del programa de estudio, lejos de imponer una visión única,
pretende partir de las características socioculturales y de las necesidades e intereses de
los estudiantes, con la finalidad de estimular la reflexión y el análisis crítico y autónomo
de los valores que orientan sus actos; así como la búsqueda compartida de principios
que concilien los intereses.
El área está conformada por los ejes temáticos: valores y actitudes hacia uno mismo,
valores y actitudes hacia los demás y valores y actitudes hacia la naturaleza. El objeto de
conocimiento son los valores humanos con el ánimo de comprender las actitudes en los
procesos de comunicación e interrelación con los demás en beneficio de la convivencia.
Se pretende, además, formar estudiantes competentes para enfrentar los desafíos de su
entorno y de la sociedad globalizada.
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JUSTIFICACION
Hoy más que nunca se requiere formar personas con fundamentación ética y moral, por
cuanto la pérdida de valores humanos ha llevado a la nación colombiana a la cruda
realidad de ser denominada internacionalmente como una de las violadoras de los
derechos humanos.
Escuchando los informes internacionales nos hace ver, a los colombianos, como víctimas
de una guerra en búsqueda de un proceso de reconciliación y de paz. El Ministerio de
Educación Nacional ha creado esta área para la construcción racional o autónoma de
principios y normas de convivencia.
La asignatura Ética y Valores Humanos pertenecen al campo de conocimiento histórico-
social, el cual está conformado por un conjunto de temas humanísticos y sociales que
permiten al estudiante comprender, desde una perspectiva sistemática y rigurosa, los
fenómenos personales, políticos y sociales cuya dimensión se entiende a partir de su
ubicación en el contexto histórico, cultural y familiar. Este campo aporta elementos
teóricos y metodológicos que guían al estudiante en el proceso de construcción del
conocimiento y le permiten interpretar dichos fenómenos con una visión integral y
humanística.
Los ejes teórico metodológicos que guían la intencionalidad educativa de este campo
son: el histórico, que articula las disciplinas y permite comprender los conceptos y las
categorías en su dimensión espacio temporal; el epistemológico, que posibilita la
comprensión de la ciencia y en este caso del proceso de construcción de la ciencia social;
el axiológico, que ayuda a entender la función de los valores éticos en relación con las
acciones de los individuos; y el metodológico que permite la vinculación de los procesos
cognitivos, actitudinales y procedimentales, para la explicación de la realidad personal y
social.
La ética responde a la necesidad que tiene toda la sociedad de educar a sus miembros
en los valores y los principios que ha ido gestando, con lo cual ofrece una estructura de
reflexión para abordar cualquier otra disciplina. La inclusión en el plan de estudios del
área Ética y Valores Humanos, responde a la necesidad de contar con un espacio en el
cual, de manera explícita y sistemática, se aborden temas de interés personal y social en
los que la reflexión ética sirva de guía al estudiante para orientar su conducta en cualquier
ámbito de la vida personal, familiar, escolar o social. Cabe señalar que además se
mantiene el carácter transversal para la formación en valores éticos, presente en las
líneas que orientan los valores propios de las ciencias y disciplinas; en las actividades
escolares, y de manera espontánea en el ambiente académico, mediante el compromiso
del maestro en el tratamiento de la disciplina que imparte y en la forma de relacionarse
con sus educandos y pares; así como en la relación de la institución con la comunidad.
Las problemáticas de relevancia son las que se describen a continuación:
- La Institución Educativa San Vicente de Paul ofrece los niveles de preescolar, básica
primaria, básica secundaria, media académica y técnica en: Técnico laboral en operación
de eventos, Técnico laboral en operación de viajes, ambas con énfasis en turismo. Lo
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que hace que la ética sea un orientador fuerte en esta formación, de tal manera que
proporcione herramientas para desempeñarse en el contexto laboral y social.
- Esta área es posibilitadora de espacios y oportunidades que genera lazos positivos entre
docentes y estudiantes, lo que se ve reflejado en los resultados internos de los procesos
académicos y de convivencia escolar, en donde se evidencia un índice mínimo de
reprobación.
- En un alto porcentaje, existe un entorno familiar problemático, por ejemplo, ausencia de
uno de los padres, desempleo, desplazamiento, dificultades económicas, poca
instrucción y educación de los padres, poco manejo de autoridad, la asimilación de la
norma, carencia de un ambiente amoroso para la formación, empleos informales,
consumo de alcohol y otras sustancias psicoactivas, maltrato familiar, abuso sexual,
depresión, explotación infantil.
- Entorno barrial con factores de riesgo como inseguridad, pandillas juveniles, consumo
de sustancias psicoactivas, cultura de irresponsabilidad, falta de proyectos y metas en la
vida.
- Niños y jóvenes vulnerables al influjo de la cultura juvenil consumista de objetos, bienes,
relaciones y espacios.
- Falta de cultura política para formarnos como ciudadanos justos, solidarios, autónomos,
participativos y democráticos.
- Pérdida de valores como la autoridad, el respeto, la obediencia, la comprensión, la

cortesía, urbanidad y amabilidad en el trato.
- Les cuesta asumir retos, responsabilidad, reflexión y control de sus impulsos agresivos
y emociones tales como el enojo, la tristeza y el placer.
- Poca cultura del auto cuidado y la autoprotección frente a riesgos de salud de índole
físico y psicosocial, visto por ejemplo en el consumo de sustancias psicoactivas.
- Relaciones interpersonales conflictivas, con incapacidad de resolver problemas y
situaciones asertivamente.
- Falta de orientación afectivo -sexual, por lo que pueden estar propensos a actos
irresponsables, inducción a prostitución, crisis ante la pérdida de parejas o enamorados.
- Proyecto de vida no planificado, no hay metas en lo personal, familiar, profesional,
económico y afectivo sexual.
- Poca autoconfianza, autoestima, auto eficacia y locus de control externo
(responsabilidad de sus problemas en el afuera)
- Poca autorregulación de fuentes del placer que los hace vulnerables a las adicciones al
chat, los videojuegos, la rumba, la tecnología o drogas.
- Problemas de depresión con ideas suicidas, autoflagelación (cutting), infelicidad, poca
tolerancia a la frustración (resiliencia), ansiedad, timidez excesiva, poca capacidad de
afrontar problemas y de resignificar la vida para que tenga sentido y proyección en medio
de la adversidad.
- Existen tendencias de género que son un reto para la institución y sus miembros, que
demandan una orientación pedagógica y ética acertada y efectiva.
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- A pesar de que existe un panorama por fortalecer, es verdad que las relaciones entre la
comunidad educativa son, en general, positivas, fraternas y se generan vínculos fuertes
que proyectan la vida en un ambiente sano y armónico.
- En la población estudiantil de la Institución Educativa San Vicente de Paul existen

variados casos de necesidades educativas especiales (NEE) y trastornos ya que es una
institución incluyente. Estos estudiantes son atendidos por docentes y profesionales de
la UAI y Entornos protectores de Secretaría de Educación Municipal.
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4. REFENTE TEÓRICO, CONCEPTUA Y LEGAL

El área de ética y valores se interesa por el actuar humano desde un punto de vista
esencial y exclusivo: la conducta humana, en tanto es regida, orientada e inspirada por
valores que se mueven según los ejes justo e injusto, debido e indebido, moral e inmoral;
ejes que encuentran su polo a tierra en un medio escolar, familiar y social, pues es en
estas agrupaciones sociales, donde la persona tiene la necesidad de desarrollar una serie
de reglas que le permitan regular su conducta frente a los demás miembros de la
comunidad y es también aquí donde la ética cumple la función de descubrir, clarificar y
comprender las relaciones que se establecen entre el actuar humano, los valores y las
normas morales que rigen la vida de la persona como ser ético.
Lo anterior permite asegurar que, en el escenario escolar, el área de Educación Ética y
Valores se consolida como eje dinamizador de la misión de formar en la vida y para la
vida y en la integralidad. Para ello, esta área dinamiza su hacer desde las siguientes
dimensiones:
Dimensión antropológica. Fundamentada en que la educación en ética y valores tiene
como centro al ser humano y se encamina a desarrollar en los educandos una visión
integral de su ser, asumiéndolo como ser en permanente construcción en todas y cada
una de sus dimensiones, dadas sus capacidades de pensar, sentir y actuar.
Dimensión pedagógica. El área de ética y valores es un área del conocimiento y como tal
puede enseñarse, se apoya en la pedagogía y sus apuestas didácticas para fortalecer su
fin único de formación, que cruza de manera positiva el proceso de vida de cada sujeto,
teniendo en cuenta que las vivencias éticas se inician en la familia como primera
institución socializadora y se moldean y cualifican luego en el segundo espacio de
socialización que es la escuela, donde se avanza en este proceso de desarrollo de
conductas éticas y morales, necesarias para una vida social organizada.
Dimensión sociológica. Ya que el ser humano es un ser social por naturaleza, hecho
que lo conduce al establecimiento continuo de relaciones e interacciones enmarcadas en
la vida social y cultural. Es por esto, que el área de educación ética y valores busca
favorecer el desarrollo de proyectos comunitarios, basados en la adquisición y
transmisión de principios, normas, derechos y valores que enriquezcan la integración en
contextos socio-culturales, que reclaman sujetos con desarrollo de habilidades sociales
como producto de orientaciones éticas y morales.
Dimensión experiencial y reflexiva. El saber ético no es simplemente un saber teórico

y especulativo, es un saber que confronta principios, relaciones y experiencias de la vida
misma, con el filtro de la reflexión, buscando que las actitudes y las experiencias
cotidianas se tejan alrededor de ejes reflexivos, de tal manera que permitan una
cualificación del ser y su hacer.
Desde la visión de la Constitución Política de Colombia, se enmarca esta área del

conocimiento como un área obligatoria, cuya presencia en la educación preescolar,
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básica y media se convierte en un gran aporte a la formación integral de la persona desde

el programa y el plan académico.
La filosofía de la Constitución Política de 1991, presenta un ideal de ciudadano activo,
reflexivo, participativo, pluralista y creador de espacios para la libertad,
para el respeto de la diferencia y el desarrollo de la ciudadanía con todo lo que ésta
implica. Fue así como políticos y educadores se pusieron en la tarea de reglamentar las
disposiciones legales que facultarían a las entidades educativas para desarrollar estos
preceptos constitucionales.
De ese trabajo colectivo nace la Ley 115 de Educación, en la que se plasman los fines y
objetivos de la educación nacional y se crean los espacios y mecanismos para hacer
viable la construcción de la democracia y la formación de ese ser humano integral que
reclama la Constitución.
La definición de Proyecto Educativo Institucional, del currículo y el plan de estudios de
las instituciones educativas requiere enmarcarse en los horizontes del país que plantea
la nueva Constitución Política de 1991 y en los desarrollos normativos que de ella se
desprenden, en especial la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y sus
disposiciones reglamentarias. Todas ellas esbozan los nuevos referentes legales de la
educación colombiana y, por tanto, del currículo en Educación Ética y Valores Humanos.
Ello nos obliga a dar una mirada cuidadosa a estas normas y sus implicaciones.
La Constitución Política sienta las bases cuando plantea:
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función
social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás
bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los
derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación,
para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
(Art. 67)
También establece que “En todas las instituciones de educación, oficiales y privadas,
serán obligatorios el estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Así
mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación ciudadana”. (Art. 41)
Consecuente con lo anterior, se establecen como objetivos específicos de la educación
preescolar (Art. 16), de la educación básica (Art. 29), de la educación básica en el ciclo
de primaria (Art. 21), de la educación básica en el ciclo de secundaria (Art. 22), de la
educación media académica (Art. 30).
La Ley General de Educación plantea como enseñanza obligatoria, en todos los
establecimientos oficiales o privados, en todos los niveles de la educación básica y media:
a) El estudio, comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de
conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de
la educación física, la recreación y el deporte formativo.
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los
recursos naturales...;
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad,
el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos, y
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e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades

psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
Parágrafo primero. El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los
numerales a) y b), no exige asignatura específica. Esta formación debe incorporarse al
currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios. (Art. 14)
Por lo anterior, determina como área obligatoria y fundamental la Educación Ética y en
Valores Humanos (Art.23). Sobre lo cual señala que:
La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del
currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento
honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y justa
de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto
Educativo Institucional. (Art. 25).
El decreto 1860 de 1994, en su artículo 36 reza:
... La enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la
modalidad de proyectos pedagógicos.
La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo
del currículo en Ética y valores humanos, en todos los establecimientos educativos del
Estado y privados, como son: El Gobierno Escolar, El Manual de Convivencia, El
Personero de los Estudiantes, El Servicio Social Estudiantil y El Servicio de Orientación
Estudiantil.
Sin duda alguna, el marco legal referencia el papel protagónico de la Ética como área de
conocimiento, pero al mismo tiempo, deja una gran inquietud en las manos de las
instituciones que consiste en darle estructura al área en el desarrollo curricular y en el
planteamiento de los estándares.
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5. FINES DE LA EDUCACIÓN
La Ley General de Educación (1994) establece en seis de los trece fines de la educación
(art.5º) el ideal cívico de persona que se debe formar:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan
en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley; a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los símbolos patrios;
5. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica
de la solidaridad y la integración en el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
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6. OBJETIVOS DEL ÁREA Y POR NIVELES
Los fines se desarrollan como objetivos comunes en todos los niveles educativos con el
propósito del desarrollo integral de los educandos:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a
los derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía
y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de
los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y
responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. (Art. 13)
6.1 OBJETIVOS POR NIVELES
1. Identificar el valor del ser, para reafirmar la autoimagen y la autoestima.
2. Identificar los intereses comunes que unen a las personas alrededor de diferentes
grupos sociales y en sus relaciones con el entorno, para la creación de una identidad
humana.
3. Identificar los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad del núcleo familiar, como
primer grupo social que acoge al ser humano, para reafirmar la autoimagen y la
autoestima.
4. Reconocer y valorar la vida de todo ser vivo como principio fundamental para la
creación de personas autónomas y libres.
5. Reflexionar desde el contexto del país sobre la diferencia, la diversidad y el bien común
para la estructuración de elementos que componen el proyecto de vida.
6. Reconocer los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad que se practican en las
instituciones sociales como principios para la buena convivencia.
7. Reconocer las habilidades, las limitaciones, los derechos, los deberes, los sentimientos
y las emociones propias para direccionar la conducta personal.
8. Reconocer al otro como interlocutor válido, a partir del valor de la comunicación
asertiva.
9. Identificar los valores fundamentales que rigen a las comunidades, asumiendo
críticamente su incorporación en ella.
10. Promover el desarrollo de la conciencia de la dignidad humana para ejercer

responsablemente sus deberes y derechos.
11. Analizar dilemas morales que se presentan en la cotidianidad con el fin de favorecer
la reflexión, el discernimiento y las decisiones.
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8. METODOLOGÍA
Se entiende por metodología el conocimiento o la teoría acerca de los métodos, técnicas
e instrumentos que permiten construir las competencias específicas del área por parte de
los estudiantes y desarrollar la enseñanza de la ética y en valores humanos.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias del
pensamiento ético, axiológico y comunicativo que se construyen a través de los ejes
curriculares. En el caso de la primera se trata de los dominios como la observación,
descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de
problemas morales, formulación de hipótesis, análisis, síntesis, deducción, inducción,
experimentación, razonamiento hipotético, argumentación y contrastación de leyes y
teorías éticas y axiológicas. Para la segunda se trata de construir los valores personales,
sociales y culturales a través de los procesos de observar, describir, comparar, clasificar,
relacionar, conceptualizar, formular hipótesis del tipo “qué pasaría si.”, formular y resolver
problemas axiológicos y manifestar los valores. Para la tercera se enfoca hacia la
búsqueda de información, procesamiento, comprensión, análisis y la toma de posiciones
éticas ante los problemas morales relacionados con la vida.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son: el aprendizaje
significativo, experimental, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la
problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En
cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con
relación al método cualitativo: la revisión documental, la entrevista y el estudio de caso.
De manera breve, las metodologías consisten en lo siguiente:
Aprendizaje en equipo
De acuerdo con Perskins, el aprendizaje colaborativo, es aquel que se realiza por parte
de equipos de estudiantes para resolver una situación y aprender de manera conjunta.
Este tipo de aprendizaje implica establecer metas, roles, manejar recursos, compartir
conocimientos, aprender juntos y responder por un mejor desempeño en el conocimiento
del área.
Experimental
La metodología expertimental se orienta hacia la construcción del pensamiento ético y
axiológico y parte por considerar que en especial el pensamiento reflexivo es el aspecto
central del aprendizaje de la ética y la axiología. De acuerdo con Pozo (1994: 59), el
modelo interactivo es una respuesta a la parcialidad del pensamiento reflexivo
presentado por Piaget que hace énfasis en las operaciones y Evan o Wason (1983), que
hacen énfasis en la representación.
Aprendizaje significativo
De acuerdo con Ausubel (1976: 55), se entiende por aprendizaje significativo “ la
adquisición de nuevos significados, y a la inversa, éstos son producto del aprendizaje
significativo. Esto es, el surgimiento de nuevos significados en el alumno refleja la
consumación de un proceso de aprendizaje significativo.” También puntualiza el autor
que el aprendizaje significativo requiere de material potencialmente significativo y la
disposición para este tipo de aprendizaje. Los avances del aprendizaje significativo, han
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llegado a establecer que se pueden plantear tres fases del mismo: la exploración de
significados, la transformación y la verificación de los nuevos significados.
Metodología problémica
De acuerdo con Medina,” podemos definir la enseñanza problémica como un proceso de
conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos métodos
y técnicas de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda del
conocimiento. El propósito central de la enseñanza problémica no consiste, únicamente,
en facilitar los caminos para acceder al conocimiento, sino, fundamentalmente en
potencializar la capacidad del estudiante para construir con imaginación y creatividad su
propio conocimiento, desarrollando en él, un espíritu indagador y la disciplina del trabajo
académico” (1997:105).
La metodología problémica ha sido planteada como aquella pertinente para un currículo
por competencias, en especial Gonczi (1996), ha dicho que “puede establecerse un plan
de estudios basado en un concepto integrado de normas de competencia, en función de
problemas o conceptos. Al igual que en un programa basado en la solución de problemas
para la obtención de un título profesional –por ejemplo, el título médico de la Universidad
-, los conceptos teóricos se tratan de manera interdisciplinaria, mediante la solución de
problemas reales. Al resolver los problemas previstos en el plan de estudios, los
estudiantes adquieren mayores niveles de competencia combinando atributos
(conocimientos, haceres, actitudes y valores) de diversas maneras. Si se acepta que la
competencia consiste en la capacidad de actuar de manera inteligente y crítica, en una
determinada situación (de trabajo), entonces, un plan de estudios basado en la solución
de problemas –combinado con prácticas concretas en la vida real- parece ser el currículo
basado en competencias por excelencia-“. (Argüelles 2001:39).
La enseñanza problémica está constituida por cuatro categorías fundamentales, según
Fernández (2000): la situación problémica, el problema metodológico
docente, las tareas y preguntas problémicas y el nivel problémico de la enseñanza.
La situación problémica es aquella situación pedagógica, sea producto de las áreas de
conocimiento o de la vida real que origina diversas preguntas que es necesario resolver.
Entre sus características está el hecho de ser producto de una necesidad de
conocimiento de los estudiantes, representa un desafío novedoso a su mente, no puede
ser resuelta con el conocimiento que estos poseen en el momento y, obliga a uso de
estrategias, métodos, técnicas y modelos, convencionales o no, para encontrar la
solución o no. La situación problema se enuncia como aquella
“que no sabes resolver cuando se te presenta… Implica una pregunta que no sabes
responder o una situación que eres incapaz de resolver usando los conocimientos que
tienes inmediatamente disponibles.” Kantowski (1977)
Y precisa que:
“Podemos decir que un problema se considera como tal para un sujeto cualquiera cuando
este sujeto es conciente de lo que hay que hacer, sin saber en principio, cómo hacerlo.
En este sentido, el sujeto reconoce un desafío novedoso al que hay que dar respuesta.
La posibilidad o imposibilidad de solución y su expresión, tanto cualitativa como
cuantitativa, se buscará con la elaboración razonada de estrategias personales apoyadas
en métodos, técnicas y modelos, convencionales, o no, que respalden la precisión del
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vocabulario, la exactitud de los resultados y la contratación de la respuesta

obtenida.”(Fernández, 2000).
El problema metodológico docente es el proceso reflexivo a través del cual a partir de la
situación problémica, de su descripción, análisis y de los conocimientos que
se van adquiriendo en este tipo de reflexión en la búsqueda de su solución, se construye
el inventario de recursos intelectuales y metodológicos, didácticos, bibliográficos,
culturales y técnicos, para abordar el problema central.
La tarea metodológica consiste en la definición de las estrategias, métodos, técnicas en
instrumentos para recolectar información y crear conocimiento; la definición del
conocimiento faltante y la búsqueda del conocimiento para responder las preguntas y la
solución al problema. Estos tres aspectos implican las siguientes actividades o
momentos: convertir el problema común en situación problémica, precisar la pregunta
central, desglosar el problema central en preguntas problémicas, precisar el conocimiento
faltante, definir estrategias y métodos para la búsqueda de ese conocimiento, contestar
las preguntas problémicas y solucionar el problema central.
El nivel problémico de la enseñanza, “es entendido como la relación que existe entre el
conocimiento inicial y la asimilación de nuevos conocimientos durante la labor
problémica, en un proceso que se desarrolló a través de un conjunto de operaciones
intelectuales en las que el individuo, no sólo asimila los contenidos del saber en forma
consciente, sino que descubre su propia posibilidad para la búsqueda de conocimientos,
se percata de su potencialidad creadora y recreadora de los mismos, de la capacidad de
su imaginación y su utilidad en la solución de dificultades y se le despierta internamente
el interés por la investigación. Medina (1997:118).
La clase problémica
A diferencia de una clase magistral, cuyo objetivo fundamental es la transmisión de
conocimiento, la clase problémica se orienta a adquirir y desarrollar por parte de los
estudiantes la capacidad individual y colectiva para acceder al conocimiento
del área, crear y recrear su propio conocimiento a través del esfuerzo y la sistematicidad
del pensamiento ético y la investigación. En ésta clase se trasciende el rol pasivo de los
estudiantes y se activa la capacidad de interrogarse, de buscar y organizar información,
de trabajar en equipo, de cualificar los sentimientos y emociones, de asumir e inventar
estrategias, es decir se trata de un taller de adquisición y creación de conocimiento. Lo
fundamental no es memorizar los contenidos que está adquiriendo, sino la capacidad
para observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptuar, formular hipótesis,
formular preguntas, indagar, analizar, argumentar, solucionar preguntas y contrastar
teorías y leyes éticas y axiológicas, su voluntad de saber, su creatividad, su imaginación,
su conocimiento personal y espiritual. En dos palabras, lo principal es su mente
indagadora y su espiritualidad. No se entregan los conocimientos acabados, sino que se
le permite, con la ayuda de la historia epistemológica del área, comprender los procesos
de creación de ese conocimiento y entender que el conocimiento es histórico, cambiante,
que implica el esfuerzo, la lucha, la aceptación, el rechazo, el olvido, el dominio y el poder
por la verdad interior; sin embargo, esta verdad no es más que una explicación posible,
entre otras, a los problemas morales y axiológicos planteados.
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El maestro es aquel sujeto de saber, que crea y posibilita las condiciones para adquirir y
producir conocimiento a partir de situaciones de la vida real o del área, enfatizando la
formulación y solución de problemas morales u axiológicos. Es aquel conciente que el
conocimiento, a decir de Nietzche, es un producto de la tensión, de la lucha entre las
pulsiones de odio, desprecio y risa. La primera le permite al estudiante la confusión y el
alejamiento o distancia del objeto, la segunda la marcha y la inmersión en esa distancia
del objeto y cuando se produce el conocimiento aparece la tercera como símbolo de su
adquisición. Esto es así porque la mente se enfrenta a lo desconocido, a la incertidumbre
y parte de la ignorancia. En otras palabras, adquirir, crear y producir conocimiento, tiene
como fundamento la ignorancia, el no saber. Por ello la actitud del maestro es la de un
guerrero del conocimiento que incita, contagia, desafía la mente del estudiante y moviliza
estas pulsiones para que el estudiante sea competente.
Metodología del cambio conceptual
De acuerdo con Pozo (1994: 228-230), la metodología de cambio conceptual para el
aprendizaje cognitivo parte de las preteorias de los estudiantes, se enfrentan a un evento
o dato observable y pueden suceder dos cosas: o el sujeto asimila o entra en conflicto
cognitivo. Ante esta situación, por la intervención del maestro, se pueden presentar dos
respuestas, la una adaptativa y la otra no adaptativa. En este último caso pueden
aparecer tres respuestas: alpha, betha, gamma. En alpha el sujeto mantiene intacta la
teoría 1, en el caso de gamma modifica el núcleo de la teoría existente. En betha se
desarrolla un proceso de generalización y discriminación para ajustar T1 y se produce un
conflicto entre esquemas hasta llegar a la coordinación de esquemas, debido al conflicto
cognitivo. Se continua hacia un conflicto postintegrados o entre esquemas y se pasa a la
reestructuración fuerte y a la nueva teoría (debido a otro conflicto) o a la reestructuración
débil, en la cual conviven la teoría nueva y la del sujeto.
Las metodologías también involucran el uso, enseñanza y aprendizaje de estrategias.
9. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación en este plan de área, contempla una visión amplia al respecto, en tanto
retoma posturas que van más allá del planteamiento de los Lineamientos Curriculares de
ética y valores, los Estándares Básicos de competencia y el mismo Decreto Nacional
1290, con el propósito de presentar posibilidades de reflexiones y profundizaciones, de
manera que sea menos traumático, tanto para estudiantes como para los docentes, es
menester abordar la evaluación como se concibe en los Lineamientos curriculares de
esta área y que bien vale la pena tener en cuenta y resaltar en este plan, en la medida
en que visualiza la realidad del contexto.
Abordar la evaluación como investigación permite hablar de esta como un proceso
sistemático y continuo, en el cual se recoge información que es utilizada para reorientar,
validar o invalidar estrategias, prácticas, instrumentos, tipos de interacción.
Podemos distinguir en la evaluación:
¿Para qué evaluar?:
-Según su funcionalidad formativa: evaluar el proceso y mejorarlo.
-Según su funcionalidad sumativa: evaluar el producto final
¿Cuándo evaluar?
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- Según su temporalización:
Inicial: al inicio del proceso.
Procesal: a lo largo del proceso.
Final: al termino del mismo.
¿A quién evaluar?:
-Según a quien se aplica, al alumno, para valorar su progreso. Al profesor, informándole
sobre su eficacia. Al proceso, valorando la adecuación de los elementos curriculares.
¿Cómo evaluar?
Según los instrumentos utilizados; Recogida y análisis de información: observación,
cuestionarios, triangulación, fichas personales.
Reflejo de los resultados: listas de control, escalas de valorización, diarios de clase.
Se utilizarán los medios de evaluación que contempla el sistema de evaluación:
Evaluación diagnóstica, evaluación cualitativa, talleres, lecciones escritas, ejercicios en
el tablero, presentación de trabajos escritos, desarrollo de actividades creativas,
exposiciones asignadas, trabajos en equipo, composiciones escritas, realización de
trabajos individuales y grupales, ejercicios de lectura, entonación, pronunciación y
vocalización, desarrollo de talleres de ortografía y vocabulario, conocimiento y aplicación
de las principales técnicas grupales. Uno de los puntos importantes dentro de la
evaluación es quién la realiza. Hasta hace poco se entendía que la evaluación siempre
provenía de una instancia externa al evaluado, que generalmente era el docente.
Actualmente, y de acuerdo a los nuevos modelos pedagógicos, los agentes involucrados
en la evaluación se han diversificado y ello ha significado mayor participación en el
proceso de evaluación y también el desarrollo de una mayor autonomía y autoconciencia
de lo que los sujetos saben y lo que les falta por saber. Los tipos de evaluación, según el
agente evaluador son: Heteroevaluación Autoevaluación Coevaluación Cuando el
docente es quien evalúa… El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es
aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y
donde el
estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita; esta es la denominada
Heteroevaluación. Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado. …Pero
existen otras formas de evaluación que podemos poner en práctica en nuestras clases…
Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa… Aquélla evaluación en que al
estudiante le corresponde un rol fundamental y es él quien debe llevar a cabo el proceso;
es la denominada Autoevaluación. Es el proceso donde el alumno valoriza su propia
actuación. Lo anterior le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios
necesarios para mejorar su aprendizaje. La Autoevaluación permite al alumno: Emitir
juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores
previamente establecidos. Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de
otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje. Participar de una manera
crítica en la construcción de su aprendizaje. Cuando el grupo es quien se evalúa…
Cuando existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en que se permita,
a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoración de los
aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto;
se está realizando una Coevaluación. La Coevaluación es el proceso de valoración
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conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de
evaluación o indicadores establecidos por consenso. La Coevaluación permite al alumno
y al docente: Identificar los logros personales y grupales. Fomentar la participación,
reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
Opinar sobre su actuación dentro del grupo. Desarrollar actitudes que se orienten
hacia la integración del grupo. Mejorar su responsabilidad e identificación con el
trabajo. Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad,
compromiso y responsabilidad.
El proceso evaluativo estará ligado a la nueva ley 1290 según la cual se evaluará a los
alumnos teniendo en cuenta los siguientes parámetros:
DESEMPEÑO SUPERIOR De 9.6 a 10
DESEMPEÑO ALTO De 8.0 a 9.5
DESEMPEÑO BÁSICO De 6.0 a 7.9
DESEMPEÑO BAJO De 1.0 a 5.9
En caso de pérdida del área al final del año lectivo, el alumno tendrá la posibilidad de
presentar una evaluación de recuperación en el mes de enero, junio y noviembre del
siguiente año en caso de persistir en deficiencias académicas, siempre y cuando el
alumno haya perdido solo 2 áreas en total al final del año lectivo. En el caso de pérdida
de tres áreas, el alumno perderá automáticamente el año lectivo y deberá repetirlo.
Se dará al padre de familia un informe parcial y un informe final del rendimiento
académico de los estudiantes buscando con ello más calidad en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
Para dar cumplimiento al decreto nacional 1290 de 2009 la institución definió inicialmente
el sistema de evaluación con el acuerdo Nº 04 de consejo directivo, el cual fue ajustado
en el año 2016 a tres períodos académicos. Dentro de sus apartes principales están: -
Evaluación cualitativa y cuantitativa a través de competencias básicas y especificas e
indicadores de desempeño cognitivos o desde el saber con un valor del 40% de la nota,
a través de exámenes escritos, exposiciones, sustentaciones orales; indicadores
procedimentales, o sea desde el hacer, con un valor del 30% (tareas, talleres, trabajos
escritos, consultas, resolución de problemas, guías, fichas) y las actividades a nivel
actitudinal dentro de clase o sea el ser y la autoevaluación, con un valor del 30 % restante,
por medio de su responsabilidad, convivencia, respeto y demás cualidades personales.
La evaluación es un proceso de crecimiento personal e intelectual, donde se conjugan
los cuatro componentes o habilidades permitiendo desarrollar alto grado de competencia
a través de la práctica y de la formación.
De acuerdo a los niveles y grados, se desarrollan actividades de grupo, de carácter
individual, en forma oral y escrita. Se harán lecturas de textos, cuentos fábulas,
adivinanzas, refranes, modismos, frases famosas y ejercicios de comprensión lectora.
10. BIBLIOGRAFIA
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Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
GRADO 1. ÉTICA Y VALORES PERIODO 1

Eje curricular:
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACIÓN
O LINEAMIENTOS
ESTANDAR Interpretativa: Conceptual Procedimental Actitudinal definirse a sí mismo como Leemos y Saberes previos
Reconocer su identidad COMPETENCIAS perteneciente a una familia analizamos las de los alumnos
corporal y familiar y Generales y • Muestra • Participa en la lecturas sobre la
desarrollar pertenencia específicas del LA IDENTIDAD acciones a través construcción de Explica que es un ser diferente de identidad. Participación en
hacia ellas. (Desarrollo área, laborales y de un proceso de normas para la los demás clase
personal) ciudadanas Realiza dibujos de
construcción de la tolerancia familiar y
Identifica y relaciona DESARROLLO LA FAMILIA Describe los rasgos específicos de los miembros de Trabajo en clase
algunas características PERSONAL: identidad y la formación de su su familia.
mejorar su vida identidad. su cuerpo como cara, ojos, pelo,
básicas que lo identifico que soy Revisión de tareas
constituyen en ser un ser significativo familiar. genitales etc. Recorta y pega
• Se motiva para la y talleres
humano. a nivel social caricaturas sobre
COMPETENCIAS HABITOS Y SEÑALES •.Conoce el búsqueda de Define por qué debe amar y cuidar los buenos hábitos
su cuerpo y explica la importancia de Evaluación oral
CIUDADANAS: DE TRANSITO. comportamiento diversas maneras de y las señales de
Expreso mis una buena alimentación. tránsito. y/o escrita
correcto del confianza en sí
sentimientos y peatón en la calle mismo y del grupo
emociones Cumple responsablemente con las
y respeta las para el crecimiento
mediante distintas actividades dentro y fuera del aula de
formas y lenguajes señales de intelectual.
clase.
(gestos, palabras tránsito.
pintura, teatro, • Demuestra interés
juegos, etc.). por practicar lo
COMPETENCIAS valores que lo hacen
LABORALES crecer como
Cumplo las normas persona.
de comportamiento
definidas en un
espacio dado
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GRADO 1. ÉTICA Y VALORES PERIODO 2.

Eje curricular:
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACION
O LINEAMIENTOS
*Identifico diversas Interpretativa: Conceptual Procedimental Actitudinal Reconocimiento de los miembros de --lee y analiza un Talleres
maneras de enfrentar Saber comprender su familia, cuento referente a Preguntas abiertas
los conflictos que se Identificar los Soy parte de una familia. . Realiza sus Se motiva ante la -Reconocimiento, valoración y la familia y Conversatorio
presentan en las miembros de mi tareas con gusto búsqueda de la respeto por mis deberes y derechos, socializa en Participación en
relaciones cotidianas, familia. Pertenezco a una familia. y creatividad. felicidad a través de así como los de los demás miembros clases. clase
las analizo y jerarquizo, *Practicar normas del grupo familiar Consultas
los valores familiares
basado en criterios de de higiene y Características de mi • Practica los - Acatamiento de las normas en la
justicia. seguridad en el y crecimiento familia, la escuela y lugares del
familia. valores
*Reconozco mi hogar. personal. entorno.
responsabilidad y Competencias: indispensables -Dibuja tu núcleo
Valores familiares: lo
acepto las Ciudadanas: pido para la . • Reconoce la familiar y tu
correcto y no correcto.
consecuencias por disculpas a quien construcción de importancia que entorno.
las*Identifico diversas he hecho daño (así Responsabilidades en mi una sana tiene los valores para
maneras de enfrentar no haya tenido convivencia. una sana
familia.
los conflictos que se intención) y logro convivencia.
presentan en las perdonar cuando • Interactúa con el El estudiante
relaciones cotidianas, me ofendan. Derechos y deberes
medio para la • Demuestra interés recortan y pegan
las analizo y jerarquizo, Laborales: busco
basado en criterios de formas de resolver búsqueda de su por ser mejor cada sus deberes y
justicia. *Reconozco mi los conflictos que felicidad y mejorar día, respetando los derechos.
responsabilidad y enfrento en mi su derechos y deberes.
acepto las entorno cercano comportamiento
consecuencias por las de acuerdo a los
transgresiones de las deberes y
normas.
derechos.
*Valoro la necesidad de
tener un hogar y una
familia que se preocupe
por mí.
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Eje curricular:
O LINEAMIENTOS
Identifica diferencias y Interpretativa: CONCEPTUAL. Procedimental Actitudinal Clarificación de los valores y normas -recortaran y Saberes previos
semejanzas entre el – Saber comprender sociales, pegaran las de los alumnos
ella y los demás Identifico algunas Los diferentes grupos a Aplica en su Se motiva para comunitarias e institucionales. diferentes normas Participación en
(genero, grupo étnico, características los que pertenezco y sus diario vivir las desarrollar Acatamiento de las normas y la a que pertenecen clase
aspecto físicos, origen físicas, normas buenas normas sentimientos q autoridad en la relación con su los estudiantes. Trabajo en clase
social, costumbres, sociales, culturales familia y profesores Fichas
de los diferentes producen el dar y el
gustos, sentimientos, y emocionales que Los valores familiares las Descubre en eL valor de la Evaluación oral y/o
pensamientos y hacen de grupos a los que compartir. obediencia el escrita
practicas personales. pertenece.
experiencias ) mí, y de los grupos fundamento para aceptar la norma y Canción
a los que • Reconoce las la autoridad. Juegos a rondas Actividades de
Aprendo a convivir y . Valora los necesidades de
pertenezco para lograr escucha:
COMPETENCIAS habitar valores familiares afecto en las conversatorios
obtener una buena
CIUDADANAS: que le permiten personas para la Dramatización
Valoro mi cultura y las convivencia.
Participo en la convivir en forma sana convivencia.
construcción de diferencias culturales.
armónica y
normas en mi • .Demuestra a
Proyecto de Vida. solidaria entre los
familia y colegio. través de sus
miembros de la Dibujar sobre
COMPETENCIAS
LABORALES: comunidad. acciones y cómo es la vida en
Valoro la decisiones el casa.
importancia de la proceso de
democracia en los construcción de una
diferentes grupos. imagen de sí mismo.
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Eje curricular:
O LINEAMIENTOS
Interpretativa: Conceptual. Procedimental. Actitudinal. . participación en

Identifica diferencias y Considerar Aplica en su Interpreta los sentimientos que Recorta y pega clase. Mesas
semejanzas entre el actitudes que - Valores institucionales: diario vivir las Se motiva para produce el dar y compartir. todo los valores redondas , tareas
ella y los demás refuerzan los (trabajo en equipo). desarrollar institucionales. comportamiento
buenas
(genero, grupo étnico, vínculos de sentimientos que - Diferencia, mediante actividades frente a las
aspectos físicos, origen amistad. enseñanzas que propuestas, las actividades buenas actividades,
-Diferenciación de lo producen el dar y el
social, costumbres, Argumentativa: deja cada uno de de las malas. preguntas,
bueno y lo malo y compartir.
gustos, sentimientos, Justificar las los programas de dramatizaciones,
posibles consecuencias. Juegos que
pensamientos, consecuencias televisión y el - Asume una actitud positiva frente a ,evaluaciones
- Reconoce las genere el respeto
experiencias. del respeto, ayuda buen uso de la los llamados de atención. orales y escritas .
- Influencias del medio necesidades de y la
y afecto en un tecnología.
grupo. social que perjudican los afecto en las responsabilidad.
Argumentativa: comportamientos (la personas para la
-Diferencia en las
Justificar las droga, la tecnología, la sana convivencia.
acciones entre lo
consecuencias televisión).
del respeto, ayuda bueno y lo malo y Dibuja sobre los
-. Demuestra a
y afecto en un toma las comportamientos.
través de sus
grupo. decisiones
acciones y
pertinentes en
decisiones el
forma pacífica.
proceso de
construcción de una
imagen de sí mismo.
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Eje curricular.
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES. EVALUACION
O LINEAMIENTOS
Interpretativa. Conceptual Procedimental Actitudinal. Recorto y pego Saberes previos

Distingue de manera Reconocer mi Actúa con respeto Reconocimiento de algunas partes una persona. de los alumnos
positiva las semejanzas identidad La persona. y responsabilidad, Reconoce sus integrales de su yo: mente, alma,
y diferencias con sus fortaleciendo la cualidades y defecto cuerpo. Participación en
teniendo en
compañeros as y autoestima. y se esfuerza por clase
familiares. cuenta las Describe el vestido y el aseo como
diferencias con mejorarlos.
Fortalecer el valor Conciencia, confianza y hábitos primordiales para la vida. Trabajo en clase
del respeto valoración de sí mismo. sus compañeros y Explicación de las características que Investigar sobre
Propone soluciones
mediante el superiores. lo hacen diferente de los demás los valores Revisión de
compartir con los que mejoren la Expresión de sentimientos de forma
Identidad y sentido de explicados. tareas y talleres
demás. - Muestra una convivencia. adecuada.
pertenencia.
actitud Demuestra respeto
Evaluación oral
Ciudadanas: Diferencias y semejanzas responsable en la por la opinión de los Explicación de cuál es su género y a
reconozco que qué grupo racial pertenece. y/o escrita
entre los seres humanos. construcción de demás y su propio Juego referente a
todos los niños y cuerpo.
las niñas somos una buena Reconocimiento de su lugar dentro de las deferencias Talleres
personas con el Comunicación con los imagen frente a la familia. del ser humano.
mismo valor y los los demás. Reconocimiento que la procreación es Actividades de
mismos derechos. demás. función de los padres
-Interactúa con escucha
Laborales: Asumo Así es mi cuerpo. los demás y
las consecuencia consigo mismo
de mis propias Rompecabezas
mostrando gran
acciones. del cuerpo
sentido de
humano.
pertenencia.
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Eje curricular:
O LINEAMIENTOS
- Competencias Conceptual Procedimental. Actitudinal. -Práctica de valores interpersonales, Talleres

Tengo una conciencia específicas: •. . Asume una demostrando buen trato hacia los
Moral autónoma, en el Muestra actitudes actitud de respeto familiares y los demás. Dibuja tu núcleo Preguntas
contexto familiar y Identificar la familia de solidaridad con familiar y abiertas
frente a las
cultural, en el cual me como eje de La familia. sus compañeros y -Reconocimiento de mis derechos y descríbelo.
formo convivencia Aceptar y diferencias
su familia. deberes como persona miembro de Conversatorio
- reconocer en la familia El hogar. socioeconómicas una familia.
Asumo críticamente los mis derechos y culturales religiosas Participación en
• Reconoce la
valores y los principios deberes. Valores: tolerancia etnias y limitaciones -Comprensión y respeto por las -investiga sobre clase
que hacen referencia a l importancia de
de los demás. funciones de los integrantes de mi los valores
ambiente familiar- Competencias: amor y compresión. cumplir con los
• Propone acciones a familia. desarrollados. Trabajo en clase
Ciudadanas: pido deberes y
su alcance para
Reconozco mi disculpas a quien he Solidaridad. respetar los . -formulación de alternativas de Lecturas
responsabilidad y hecho daño sin tener la transformar -sopa de letras de
derechos de solución a problemáticas que se
acepto las intención y logro -Compañerismo. situaciones de acuerdo al tema
todas las presentan en mi entorno escolar y Sopa de letras
consecuencias por las perdonar cuando me justicia que observa familiar teniendo en cuenta los valores. dado.
personas y su
transgresiones de las Ofenden. Laborales: -Respeto. en su entorno
hogar. Realización de
normas de convivencia busco formas de familiar.
familiar. resolver los conflictos • Analiza la dibujos que
-Cooperación -Reconoce que hay
que enfrento en mi importancia de representen
situaciones que valores
hogar, en el entorno - afecto valores que crean
cercano. requieren
vínculos
cooperación y Evaluación oral
familiares,
solidaridad entre los y/o escrita.
compañerismo,
miembros de una
respeto y
familia.
cooperación.
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Eje curricular
O LINEAMIENTOS
*Identifico diversas COMPETENCIAS Conceptual Procedimental Actitudinal Saberes previos

maneras de enfrentar BASICAS: Identificación de los elementos de los alumnos
los conflictos que se Reconozco la -Identifica las Respeta y cuida su ambientales de su entorno cercano
presentan en las diversidad de las características del propio medio donde que le dan un sostenimiento. Participación en
relaciones cotidianas, formas de vida que Conozco y cuido mi medio que lo vive. Realiza jornadas clase
las analizo y jerarquizo, existen alrededor entorno Ilustración de manera creativa su de aseo.
rodea.
basado en criterios de de mí. Sabe que se debe Trabajo en clase
preocupación ´por el mundo en que
justicia. COMPETENCIAS Protejo la naturaleza - Explica y proteger la vivimos.
CIUDADANAS: Lecturas
promueve el buen naturaleza y
Identifico los Manejo adecuadamente Reconoce que los animales, las
manejo de los promueve que todos
elementos los recursos del medio plantas y las cosas que existen en la Sopa de letras
recursos del tenemos un deber
ambientales y de ambiente. naturaleza son esenciales para la vida
medio en el cual que cumplir con ella. Realización de
mi entorno cercano humana.
El mundo en el que se desenvuelve. Clasificación dibujos que
que me dan unidad Cumple con las
vivimos. sobre como representen la
e identidad. - Fomenta las normas básicas del que comparte con otros, reciban su
reciclar. naturaleza.
normas para la buen manejo de los buen trato.
COMPETENCIAS Aprendo a tener límites.
buena recursos del medio. Evaluación oral
LABORALES Reconocimiento de la diversidad de
convivencia en el y/o escrita
Ilustro de manera -Acata y asume las formas de vida que existen a su
mundo el cual
creativa mi compromisos los alrededor.
vivimos, que
preocupación cuales lo lleva
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porque los debemos respeta respetar los límites Investigación Actividades de

animales, las los límites de los de los demás. sobre como es reflexión y
plantas y las cosas demás. nuestro mundo.
que lo rodea. conversatorios.

Eje curricular:
O LINEAMIENTOS
Reconocer los Conceptual. Procedimental. Actitudinal. Se -Reconoce su entorno y se proyecta a Dramatizaciones Tipo de ensayo,
Distingue de manera ambientes que Examina sus motiva al resolver él en un ambiente de valores. . consultas,
positiva las semejanzas favorecen la Relaciones actitudes y situaciones de Demuestra confianza en sus participación en
y diferencias con sus convivencia interpersonales y sus comportamientos conflicto que posibilidades de auto formación clase. Mesas
compañeros as y implicaciones. Charlas sobre la
familiares. Argumentativa: en términos de perjudican la redondas,
- Reconoce en el trabajo en equipo convivencia.
Explicar por qué las implicaciones autoestima. cuestionarios.
- Convivencia grupal. una herramienta para el crecimiento
es importante las q puedan traer
relaciones con los para otros y para -Demuestra interés persona.
- El trabajo en equipo
demás si mismo y actúa por los demás. . Investigación
Actúa en una familia y
con justicia y reconoce la sobre los
Propositiva: desde ella.
respeto. importancia de una conflictos
Resolver sana convivencia.
situaciones de Características de su familiares.
familia -Se relaciona con
conflicto que - Reconoce la
perjudican la los demás como
- Los roles de la familia base de importancia de una
autoestima.
convivencia sana convivencia
- Conflictos familiares. social. entre los miembros
de un grupo.
-Visualiza la
importancia de
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vivir en
comunidad y en
grupo.

Eje curricular:
O LINEAMIENTOS
Comprende que sus CONCEPTUAL Procedimental Actitudinal Reconoce Reconoce y expresa sentimientos y Saberes previos
actos pueden afectar a Competencias el significado de la emociones de los alumnos
las personas cercanas, específicas: - Evidencia a familia como un Comprende la importancia del
al igual que las través de su descanso dentro de su auto cuidado Participación en
regalo de dios que
acciones de los demás Cuidar, valorar y -Familia –Valores relación y diario. clase
le puedan afectar respetar mi cuerpo. debemos cuidar y
aprendidos en familia-mis cualidades que es
Fortalecer la valorar.
compromisos- valores capaz de Trabajo en clase
autoestima como Utiliza el cuerpo como medio de
aprendidos en mi realizarse como • Demuestra interés
uno de los valores comunicación en sus relaciones Revisión de
más importantes en comunidad –relación con un ser valioso por los valores
la comunidad y la tareas y talleres
la formación de su para los demás. practicados en Manifiesta una actitud de amor hacia
personalidad. naturaleza. familia. sí mismo. Evaluación oral
Competencias: - Reconoce cómo
Ciudadanas: y/o escrita
el amor es parte • Se motiva al
Reconozco que esencial en las practicar valores que
todos los niños y Talleres
buenas relaciones armonizan la familia.
las niñas somos
personas con el con los demás. Actividades de
mismo valor y los
mismos derechos. -Tiene en cuenta escucha
Laborales: Asumo punto de vista de
las consecuencia personas con
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de mis propias autoridad y los

acciones. incorpora como
decisiones
comunes

Eje curricular:
O LINEAMIENTOS
Competencias Conceptual Procedimental Actitudinal Talleres

específicas:
Preguntas
Estándares curriculares: Identificar la familia abiertas
como ente principal
Identifico diversas de la sociedad La persona. Conversatorio
maneras de enfrentar enriquecida con
los conflictos que se valores de Mi cuerpo. Participación en
presentan en las tolerancia, amor y clase
relaciones comprensión. Valores: autoestima,
cotidianas, las analizo y Practicar pequeñas Consultas
jerarquizo, basado en tareas con respeto y cuidado.
criterios de justicia. responsabilidad.
Reconozco mi -Competencias:
responsabilidad y Ciudadanas:
acepto las -Pido disculpas a
consecuencias por las quien he hecho
transgresiones de las daño (así no haya
normas. tenido intención) y
Valoro la necesidad de logro perdonar
tener un hogar y una cuando me
familia que se preocupe Ofenden.
por mí. Laborales: busco
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formas de resolver
los conflictos que
enfrento en mi
entorno cercano.

Eje curricular:
O LINEAMIENTOS
El estudiante valora y COMPETENCIAS Conceptual Procedimental Actitudinal Saberes previos

motiva las acciones BASICAS: Busco Reconocerse como agente que de los alumnos
creativas y amistosas llegar a un acuerdo Fortalezco los vínculos interviene de manera activa y eficaz en
como actos humanos y enmendar un afectivos entre mi grupo la vida escolar. Construcción de Participación en
conscientes que les de pares y yo, a partir de clase
daño causado, acuerdos de convivencia
ayuda a crecer como
cuando me acciones de
personas. Trabajo en clase
reconocimiento del otro Y grupales, basados en normas
relaciono con los
diálogos permanentes. institucionales y el respeto por la
demás. Lecturas
Defino los valores y autoridad
COMPETENCIAS
CIUDADANAS: Me comprendo la importancia Sopa de letras
. Búsqueda de acuerdos para
reconozco como de practicarlo. Soy
solidario. enmendar un daño causado, cuando
agente que Realización de
se relaciona con los demás.
interviene de dibujos que
Pautas que me llevan a representen
manera activa y mejorar la relación con los
eficaz en la vida valores
otros.
escolar. Evaluación oral
COMPETENCIAS y/o escrita
LABORALES:
Construyo Actividades de
acuerdos grupales
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de convivencia escucha:
vivenciados en las conversatorios
normas.

Eje curricular:
O LINEAMIENTOS
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
Conceptual Procedimental Actitudinal - Identifica costumbres que conforman participación en

Comprende que sus Interpretativa: buenos hábitos. clase. Mesas
actos pueden afectar a Identificar - Formación ciudadana. - Identifica el - Identifica el - Explica la importancia de la redondas,
las personas cercanas, costumbres que significado de significado de responsabilidad en la proyección
cuestionarios,
al igual que las conforman buenos - La patria (identidad). símbolos patrios y símbolos patrios y ciudadana.
acciones de los demás hábitos. -Toma decisiones razonables, tareas,
demuestras demuestras actitudes comportamiento
le puedan afectar. Argumentativa: -Civismo. relacionadas con los temas propuesto.
Explicar la actitudes cívicas cívicas frente a ellos. frente a las
incidencia de la - Sentido de pertenencia. frente a ellos. actividades
responsabilidad en - Participa en
dadas.
la proyección - Participa en discusiones y
ciudadana. discusiones y debates con
Propositiva: debates con actitudes
Proponer actitudes propositivas y
estrategias de propositivas y reconoces los
responsabilidad en
reconoces los valores y cualidades
el estudio y
reconocimiento de valores y del otro.
su patria. cualidades del
otro.

Eje curricular:
O LINEAMIENTOS
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
Competencias Conceptual Procedimental Actitudinal Saberes previos

Distingue distintos específicas: Comparte y comunica de forma de los alumnos
criterios de Identificar en el Actuó y me relaciono. adecuada sus sentimientos
comportamiento y cuerpo de cada Participación en
valoración social en su uno los cambios La ética y la moral.: Define el concepto que tiene de si clase
entorno cercano. que se dan en las mismo e incluye en él la descripción
diferentes etapas, adquisición de criterios de Trabajo en clase
de su imagen corporal.
fortaleciendo el
respeto por el. comportamientos en mi Revisión de
Argumenta porque la expresión
Fortalecer en los familia. violenta es negativa para la comunidad tareas y talleres
niños la
autoestima y el Criterios de Asume una posición clara y autónoma Evaluación oral
cuidado personal.
Ciudadanas: en la toma de decisiones personales. y/o escrita
comportamiento en mi
reconozco que colegio.
todos los niños y Talleres
las niñas somos
Criterios de Actividades de
personas con el
mismo valor y los
comportamientos en la Escucha.
mismos derechos.
Laborales: Asumo sociedad por grupos a los
las consecuencias que pertenezco.
de mis propias
acciones.

Eje curricular:
O LINEAMIENTOS
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
Competencias Conceptual. Procedimental. Actitudinal. Preguntas

Identifico diversas específicas: -Desarrollo y asimilación de la abiertas
maneras de enfrentar Identificar los responsabilidad que tiene como
los conflictos que se deberes como individuo. Conversatorio
presentan en las miembro de la
relaciones cotidianas, familia. Identificar -Identificación de la importancia que Participación en
las analizo y jerarquizo, formas nocivas de La familia. tiene su quehacer en la convivencia clase
basado en criterios de dañar el cuerpo y familiar.
justicia. la integridad Deberes. Consultas
Reconozco mi familiar. -Cumplimiento y responsabilidad con
responsabilidad y Competencias: Valores: convivencia, los compromisos adquiridos. Observación y
acepto las Ciudadanas: pido
revisión de
consecuencias por las disculpas a quien amor y respeto.
transgresiones de las he hecho daño trabajos en equipo
normas. (así no haya Factores de riesgo. e individuales
Valoro la necesidad de tenido intención)
tener un hogar y una y logro perdonar Evaluaciones
familia que se preocupe cuando me
por mí. ofenden. Talleres.
Laborales: busco individuales
formas de
resolver los Elaboración de
conflictos que carteleras
enfrento en mi
entorno cercano. Graficas.

Eje curricular:
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES. EVALUACION

APRENDIZAJE.
O LINEAMIENTOS
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
Contribuye de manera Competencias específicas: Conceptual. Procedimental Actitudinal Identifica la Saberes previos
importante a fortalecer Practico el auto cuidado. Jerarquización de los de los alumnos
la personalización y la Expreso en mis comportamientos -Auto cuidado. diferentes valores
humanización, que valoro la importancia de la vida Elaboración de
éticos del
asumiendo una gran y la libertad de las personas que me -Importancia de una carteleras
confianza en los rodean. alimentación sana. cuidado de si, del otro y
estudiantes, en sus COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participación en
capacidades para Jerarquizo los diferentes valores de la vida.
-Evito accidentes. clase
generar acciones que éticos del cuidado de si, del otro y
contribuyan a la de la vida. Valoración de la vida y
-. Valores que conducen al Trabajo en clase
convivencia humana y COMPETENCIAS LABORALES: la libertad de las
auto cuidado.
en su poder para crear Reconozco y valoro mi vida y la de personas que le
Lecturas
ideas que conlleven a todos los seres vivos, como -Valores relacionados con rodean.
recrear el mundo con fundamento de mis relaciones.
el cuidado del otro. Sopa de letras
plena conciencia de Reconocimiento y
ciudadanos del valoración de su vida y
universo. -Valores que conllevan al Realización de
cuidado de la vida la de todos los seres dibujos que
vivos, como representen
-Valores que propician un fundamento de sus valores
ambiente adecuado en la relaciones.
construcción de relaciones Evaluación oral
interpersonales. y/o escrita.

Eje curricular:
O LINEAMIENTOS
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
Conceptual Procedimental Actitudinal - Comprende la importancia de los Saberes previos

Colaborará con sus Conceptuales: Valoración de los valores espirituales y religiosos en la de los alumnos
docentes y líderes Reconocer actos -La espiritualidad y -Diseño y valores para la formación integral de la persona. Elaboración de
sociales, y compañeros buenos y malos en trascendencia. construcción de convivencia. carteleras
en proyectos colectivos el quehacer diario valores y -Dramatiza casos de la cotidianidad
y orientándolos -al bien de la persona Participación en
- El silencio. personalidad - Reconocimiento resaltando valores espirituales que
común y la solidaridad. Procedimental: clase
Narrar experiencias del respeto – contribuyen a la formación de la
- La humildad y sencillez. - Elaboración de
de la necesidad de tolerancia-orden persona. Trabajo en clase
una práctica de discusiones y solidaridad- amistad.
- El perdón y la
valores espirituales debates con - Muestra respeto frente a actitudes y Lecturas
reconciliación.
en la formación actitud positiva. -Interés por las comportamientos éticos y espirituales
integral de las actitudes y aptitudes de las personas. Sopa de letras
- El amor y la amistad.
personas - Estudio del
La templanza. Realización de
Actitudinal: Asumir entorno y las
compromisos en la relaciones con los dibujos que
práctica de los demás. representen
valores espirituales valores
para mejorar su Elaboración de
calidad de vida. normas para la
Evaluación oral
convivencia y se
y/o escrita
adhiere a ellas.
Actividades de
escucha:
conversatorios.

Eje curricular:

APRENDIZAJE.
O LINEAMIENTOS
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
COMPETENCIAS Conceptual Procedimental Actitudinal Conversatorios

Reconoce que los Básicas: Practicar hábitos d vida
derechos humanos saludable y manejo consciente y Dignidad humana: Reconoce y valora las Mapa Conceptual
tienen como responsable del auto-cuidado.
fundamento la igualdad Aceptar y fortalecer la imagen de necesidades como fortalezas y cualidades Exposiciones,
y la dignidad de todos sí mismo, aplicando valores de los Tipo de ensayo,
los seres humanos, aun básicos como autoestima y derechos y deberes. consultas,
cuando todo somos respeto. demás. participación en
diferentes. Dominio personal (autonomía, Expreso mis
confianza en si mismo, clase. Mesas
Identifica la importancia
autocontrol, autodisciplina, necesidades y el valor redondas,
de la
responsabilidad) cuestionarios de
Reflejar el interés en los temas de los otros(as) ética en sus selección múltiple,
propuestos, asumiendo actitudes debates, tareas,
actuaciones.
positivas entorno a mi proyecto de Formas de violentar y preguntas,
vida.
Pone en práctica los crucigramas,
Competencias: defensa de los derechos
Ciudadanas: reconozco que todos valores talleres, videos,
los niños y las niñas somos humanos. dramatizaciones,
personas con el mismo valor y los como la autoestima y la evaluaciones
mismos derechos. Proyecto de vida: que orales y escritas.
Laborales: asumo las comunicación.
consecuencias de mis propias quiero vivir y como
acciones. Desarrolla todas las
deseo hacerlo.
actividades propias del
área.

Eje curricular:

APRENDIZAJE.
O LINEAMIENTOS
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
Competencias Conceptual Procedimental Actitudinal -identificación de las formas de Tipo de ensayo,

Identifico diversas específicas: autoridad dentro del grupo consultas,
maneras de enfrentar Comprender la El hogar. familiar. Talleres
los conflictos que se importancia de valores
individuales
presentan en las como la tolerancia, el Los valores: -Reconocimiento del dialogo
relaciones cotidianas, amor y la comprensión (tolerancia, como forma asertiva para Elaboración de
las analizo y jerarquizo, aplicados al contexto
basado en criterios de escolar. solucionar conflictos.
amor y comprensión) Gráficas,
justicia. Comunicación afectiva y
Reconozco mi asertiva. Planeación de metas y redondas,
Deberes de los niños y
responsabilidad y Identifica cuales son organización de acciones que cuestionarios de
niñas en el hogar.
acepto las mis principales deberes contribuyen al logro de un selección múltiple,
consecuencias por las y derechos en mi Seguridad de los niños proyecto de vida sano y seguro. debates, tareas,
transgresiones de las entorno familiar. comportamiento
Competencias: y niñas en el hogar.
normas. frente a las
Valoro la necesidad de Ciudadanas: pido (drogas, licor, abuso
sexual, maltrato, etc.) actividades,
tener un hogar y una disculpas a quien he
familia que se preocupe hecho daño (así no haya preguntas,
por mi tenido intención) y logro Algunas reglas de crucigramas,
perdonar cuando me talleres, videos
ofenden Urbanidad. exposiciones,
Laborales: busco dramatizaciones,
formas de resolver los
evaluaciones
conflictos que enfrento
en mi entorno cercano orales y escritas.

Eje curricular:

APRENDIZAJE.
O LINEAMIENTOS
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
COMPETENCIAS Conceptual Procedimental Actitudinal Identificación de su Tipo de ensayo,

Reconozco que las BASICAS: origen cultural, consultas,
personas necesitan vivir Descubro en mis características Respeto hacia el reconoce y respeta las participación en
en comunidad y son personales, aquellas que me otro semejanzas y
clase. Mesas
seres sociales. identifican como perteneciente diferencias con
al país. el origen cultural de otra redondas,
Comportamiento
COMPETENCIAS gente. cuestionarios de
en diferentes
CIUDADANAS: Conciencia de la selección múltiple,
lugares (comedor,
Identifico mi origen cultural y identidad que nos debates, saberes
reconozco y respeto las calle, escuela y une a todos como seres previos de los
semejanzas y diferencias con el templo, entre humanos. alumnos
origen cultural de otra gente. otros) Descubrimiento de sus
COMPETENCIAS LABORALES: características Elaboración de
Creo conciencia de la identidad Las normas y personales, aquellas
carteleras
que nos une a todos como acuerdos que le identifican como
seres humanos. perteneciente al país.
Participación en
Cuidado de mi
clase
entorno: escuela,
naturaleza y otros Trabajo en clase
Comportamiento Lecturas
en el espacio
público escolar. Sopa de letras
Realización de
dibujos.

Eje curricular:

APRENDIZAJE.
O LINEAMIENTOS
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
Conceptual• Procedimental Actitudinal - Comprende que la consultas,

Sexualidad y Conocimiento de la salud sexual y participación en
Reconocerán que los genitalidad. diferencia entre Valoración por los recreativa es un clase. Mesas
derechos humanos tienen Competencia. procesos y los actos derecho y un acto
sexualidad y redondas,
como fundamento la Conviene mediante el dialogo las - Auto-cuidado: - que ayudan a tener responsable.
estrategias que se requieren para genitalidad. - Reconoce la cuestionarios de
igualdad y la dignidad de Higiene corporal. - una vida selección múltiple,
la solución cooperada de un diferencia entre
todos los seres humanos, conflicto. Maquillaje y - Reflexión y análisis responsable, sexualidad y debates, tareas,
aun cuando todo sea vestido. • Derecho de los procesos de placentera y sana. genitalidad, y asume de comportamiento
diferente. a la intimidad. auto-cuidado. manera responsable frente a las
sus actos. actividades
Salud sexual y - Reconocimiento - Reconoce que la
dadas, preguntas,
reproductiva: de la salud sexual y práctica del deporte y la
recreación son un crucigramas,
reproductiva como
-Legislación y medio efectivo para una talleres, videos
un derecho y una
sexualidad. vida saludable. exposiciones,
actividad
dramatizaciones,
responsable.
- Relación de evaluaciones
amigos y novios. - Reconocimiento de orales y escritas.
la práctica del
- La sexualidad,
deporte y la
recreación y
recreación como
deporte.
forma para una vida
saludable.

Eje curricular:

APRENDIZAJE.
O LINEAMIENTOS
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
Comprendo la Interpretativa: Reconozco y Conceptual Procedimental Actitudinal Practica los valores Evaluación oral y
importancia de los considero que las Formándome para la reflexionados durante las clases escrita de temas
valores y su aplicación disciplinas y normatividad vida desde el vistos en la unidad
para la vida van de acuerdo al manual Comprende la importancia de
conocimiento y el
Identifico aquellos de convivencia. los valores y su aplicación para -Trabajo en clase,
valores que me ayudan respeto por la norma.
la vida producción de
a crecer como persona Propositiva: Desarrollo
y a tener una mejor otras normas para aplicar y Mis principios y mis textos y
valores. Identifica aquellos valores que resolución de
formación para la vida. llevar a cabo el manual de
convivencia. le ayudan a crecer como conflictos
Diferencio los valores persona y a tener una mejor
de los contravalores y formación para la vida - -Realización de
el bien o mal que Comprende en las relaciones talleres
Comunicativa: Identifico estos pueden causar a con compañeros y profesores,
aquellos valores que me la sociedad. qué es una norma y qué es un -Evaluación al
ayudan a crecer como final del periodo
acuerdo. -
persona, y a tener una Comprendo la estilo icfes
mejor formación y relación Identifica las clases de normas
con los demás. importancia, el que existen y las consecuencias
conocimiento y la positivas para la vida.
aplicación del manual
de convivencia.

Eje curricular:

APRENDIZAJE.
O LINEAMIENTOS
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
Conozco teorías Conceptual Procedimental Actitudinal Revisión de y

relacionadas con el Interpretativa: Conozco Conoce, descubre y reconstruye calificación de
conocimiento de sí y la Teorías relacionadas Mi identidad. los fundamentos de la cuadernos.
identidad, con el conocimiento de autoestima, la autorregulación y
reconstruyendo y sí y la identidad. -Mi cuerpo Socialización de
la autorrealización.
revalorando vivencias
trabajos
personales. Comunicativa: -Los grupos étnicos Descubre la riqueza interior que
- Conozco, analizo, Fortalezco los vínculos
posee como persona a pesar de Evaluación oral y
descubro y reconstruyo afectivos entre mi grupo -La auto estima
los fundamentos de la de pares a partir de las diferencias que existen entre escrita de temas
autoestima, la acciones de -Vínculos afectivos él y otros vistos en la unidad
autorregulación y la reconocimiento del otro
autorrealización. y de diálogos -Soy importante en la Conoce y practica las normas Trabajo en clase,
- Analizo diferentes permanentes que me familia a la que establecidas en la familia. producción de
grupos culturales con ayudan a la construcción pertenezco textos y
mis aportes a la de mi proyecto de vida. Analiza los diferentes grupos resolución de
identidad personal y culturales con los aportes a la conflictos
-Acuerdos y normas
comunitaria identidad
en la familia
Realización de
-Reconozco que la
familia es lo más Proyecto de vida. talleres
importante en la
sociedad y en el hogar. Evaluación al final
del periodo

Eje curricular:

APRENDIZAJE.
O LINEAMIENTOS
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
Descubro mis Conceptual Procedimental Actitudinal Participa activamente en las -Revisión de

responsabilidades como Interpretativo: Identifico campañas que favorecen la actividades y
miembro de la algunos problemas que La comunidad conservación del medio ambiente consultas
comunidad educativa. afectan a la comunidad. educativa.
Argumentativo: Busco - Elabora una cartelera sobre las -Revisión de
- Busco soluciones soluciones prácticas a Dificultades de la necesidades de la comunidad
cuadernos.
prácticas a dificultades dificultades encontradas comunidad educativa.
encontradas en la en la institución - Identifica los factores que
- Evaluación oral y
institución educativa educativa Personas que destruyen el medio ambiente.
escrita de temas
colaboran en la vistos en la unidad
- Investigo la manera en Propositiva: Promuevo - Establece lazos de comunicación
que cumplen su función el cuidado, el respeto y comunidad educativa. con diferentes entidades para crear
las personas que hacen protección por el medio estrategias que puedan ayudar a la -Sustentación de
parte de la comunidad ambiente. Mi comunidad y sus comunidad trabajos
educativa. necesidades.
- Consulta la Ley General de -Realización de
- Identifico algunos Trabajo por mejorar mi Educación quienes conforman la talleres
problemas que comunidad. comunidad educativa.
afectan a la comunidad -Evaluación al
-Identifico las diferentes final del periodo
clases de trabajo que
estilo icfes
existen y que ayudan a
mejorar la comunidad
-Autoevaluación,
-Promuevo el cuidado,
respeto y protección al coevaluación y
medio ambiente. heteroevalu-
ación.

Eje curricular;
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE ACTIVIDEDES EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
O LINEAMIENTOS
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
Conceptual Procedimental Actitudinal Tipo de ensayo,

Identifico algunos consultas,
problemas que afectan participación en
a la comunidad clase. Mesas
Mi entorno: calle, redondas ,
- Identifico las barrio, ciudad, cuestionarios de
diferentes clases de departamento y país. selección múltiple
trabajo que existen y , debates, tareas ,
que ayudan a mejorar la El ser humano ¿Cómo comportamiento
comunidad frente a las
sirvo a los demás?
actividades
- Promuevo el cuidado, religiosas,
Los conflictos.
respeto y protección al preguntas,
medio ambiente crucigramas
Actúo éticamente.
,talleres, videos
-Identifico los factores exposiciones,
que destruyen el medio Respeto y cuidado por dramatizaciones
ambiente la naturaleza. ,evaluaciones
orales y escritas .
- Explico las diversas Normas ambientales.
maneras de resolver los
conflictos que se
presentan en la

Eje curricular:
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
O LINEAMIENTOS
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
Me formo en el Conceptual Procedimental Actitudinal

pensamiento moral y Cognitiva: Descubro que Conceptualiza las Revisión de
ético. los derechos humanos La ética. Comprende la importancia de la cualidades más actividades y
-Soy consciente de son el principio para . ética para la vida personal y social importantes para consultas
que los derechos dignificar la diferencia. - Identifica las clases de ética que
vivir en
humanos son el existen en la actualidad - Revisión y
principio para Integradora: Reconozco -Diferencia los conceptos de ética comunidad calificación de
-Los valores-
dignificar la diferencia. la importancia de los y moral Identifica cuales cuadernos.
- Comprendo los valores como expresión -Clasificación de los - Comparte sus criterios y respeta son las
conceptos de de los sentimientos. valores El derecho a la las decisiones de los demás principales - Socialización de
prejuicios y diferencia - Describe las características que cualidades y los trabajos
estereotipos, y su Comunicativa: lo identifica como persona única e principales
relación con la Comprendo que existen -Emociones y irrepetible - Evaluación oral
defectos de las
exclusión, la diversas formas de -Elabora una lista de los atentados y escrita de temas
sentimientos amistades.
discriminación y expresar las identidades contra la diferencia. vistos en la
y las respeta unidad
- Valorando y -Realiza dos
respetando los socios dramas -Trabajo en clase,
sentimientos uno con los producción
aspectos
Cognitiva: Descubro que positivos de la
familia actual y
- Los antivalores. otro con los
aspectos
-El respeto. negativos.
-Falta de respeto. -investiga que

factores influye e
en la actualidad
para la
desvalorización
del sexo.
-Conceptualiza
. una breve
composición
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
acerca de la
importancia del
amor para poder
realizarse como
persona.
-Reconoce la
importancia que
tienen nuestras
comunidades afro
para el mundo.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
GRADO 7. ÉTICA Y VALORES PERIODO 2. ENFOQUE

Eje curricular
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES EVALUACION

APRENDIZAJE
O LINEAMIENTOS
Conceptual Procedimental Actitudinal

Comprendo los Desarrollo un sentido crítico -Explica las
conceptos de prejuicios frente a las prácticas diarias -La honestidad. condiciones Tipo de ensayo,
y estereotipos, y su relacionadas con la justicia. Comprende los conceptos mínimas para consultas,
relación con la - La justicia de estereotipos, prejuicios, realizar un participación en
exclusión, la exclusión, auténtico clase. Mesas
discriminación y la Identifico los valores que hacen - La deshonestidad. matrimonio en el redondas,
tolerancia. posible una autentica prejuicios discriminación y que reine el cuestionarios de
-Comprendo que hay convivencia humana. La urbanidad. aprecio y la selección
tolerancia.
diversas maneras de comprensión. múltiple, debates,
expresar las identidades La autoestima tareas,
-Comprende la importancia
y las respeta. comportamiento
-Analizo los de los derechos suyos y los -Investiga que frente a las
La tolerancia.
sentimientos, de los demás. sombras o actividades
emociones, afectos y pecados del religiosas,
deseos, los cuales Desarrolla un sentido crítico mundo de hoy se preguntas,
influyen en la -La intolerancia. frente a las prácticas diarias oponen a la crucigramas,
participación de la vida relacionadas con la justicia. dignidad de la talleres, videos
colectiva para una sana familia. exposiciones,
convivencia. - Identifica los valores que dramatizaciones,
-Desarrollo un sentido hacen posible una autentica -Identifica cuales evaluaciones
crítico frente a las son los orales y escritas.
convivencia humana
prácticas diarias . principales
relacionadas con la
compromisos que
justicia.
adquieren con
Dios quienes se
acercan al
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
sacramento del
matrimonio.
- Clasificar los
requisitos que se
debe tener para
contraer
matrimonio.
-Realizar un
listado con los
diferentes rituales
religiosos que se
llevan a cabo en
las comunidades
afrocolombianas.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
GRADO 7 ÉTICA Y VALORES PERIODO 3. ENFOQUE

Eje curricular: .

APRENDIZAJE
O LINEAMIENTOS
Conceptual Procedimental Actitudinal .

-Elabora una
cartelera acerca Tipo de ensayo,
de la importancia consultas,
-La libertad- de la familia en la participación en
realización del clase. Mesas
-La esclavitud individuo como redondas,
persona. cuestionarios de
-Identidad personal. selección
múltiple, debates,
-Responsabilidad. -Conceptualiza tareas,
que significa la comportamiento
-La familia según tu frente a las
irresponsabilidad entorno. actividades
religiosas,
-Da tu opinión, de preguntas,
que maneras crucigramas,
puedes contribuir talleres, videos
a que tu familia exposiciones,
sea dramatizaciones,
verdaderamente evaluaciones
promotora del orales y escritas.
desarrollo social.
-.
-Explica por qué
se afirma que la
familia es la
primera
.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
educadora de la
fe.
-Analizando la
situación concreta
de tu familia qué
importancia se le
da en ella a la
oración en
común.
Realizar un
cuadro en la cual
anotes las
culturas afro
descendientes y
las culturas de la
comunidad actual
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1

Eje curricular:

APRENDIZAJE

-Reconoce las -Elaborar una Tipo de ensayo,
características psicológicas y reflexión sobre El consultas,
antropológicas que deben amor maduro participación en
tener una pareja para el dice: te necesito clase. Mesas
-Solidaridad, noviazgo. porque te amo. redondas,
cuestionarios de
- Falta de -Identifica las selección
solidaridad. diferencias de múltiple, debates,
una relación tareas,
madura a una comportamiento
inmadura. frente a las
-Derechos de los actividades
-Cuestiona algunas actitudes -Realizar una religiosas,
niños.
negativas frente al cuerpo, al cartelera acerca preguntas,
Sexo y al amor. de los derechos crucigramas,
de la familia para talleres, videos
-Enumera y analizar el texto exponer en clase. exposiciones,
-Deberes de los Carta de los derechos de la dramatizaciones,
niños- familia promulgado por la -Reconocer la evaluaciones
iglesia en 1983. importancia de la orales y escritas.
proliferación de
un sin número de
Derechos -Analizar las diferentes exposiciones de
Humanos. características de los sagrado y de
sincretismo religioso de la cultos.
comunidad afro.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1

Eje curricular:
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES EVALUACION

APRENDIZAJE
O LINEAMIENTOS

-Realizar un Tipo de ensayo,
Repaso ¿Qué es escrito con tu consultas,
la ética? propio concepto participación en
con el tema clase. Mesas
¿Qué significa la redondas,
palabra valor? cuestionarios de
-Elaborar una selección
Autoridad y cartelera grupal múltiple, debates,
en la cual tareas,
dependencia en
expresen como el comportamiento
la adolescencia. ser humano se frente a las
relaciona en las actividades
Autoestima y con los demás. religiosas,
Tolerancia. preguntas,
crucigramas,
Reconoce tu talleres, videos
propia identidad exposiciones,
como integral de dramatizaciones,
evaluaciones
La persona. orales y escritas.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1

Eje curricular:

APFRENDIZAJE
O LINEAMIENTOS

-Explica el Tipo de ensayo,
El Liderazgo. proceso de consultas,
vocación
participación en
. clase. Mesas
La familia redondas,
constructora de cuestionarios de
valores. selección
múltiple, debates,
tareas,
comportamiento
La socialización. frente a las
actividades
La socialización
religiosas,
primaria y
preguntas,
secundaria.
crucigramas,
talleres, videos
exposiciones,
La Alegría. dramatizaciones,
evaluaciones
orales y escritas.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1

Eje curricular:
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES EVALUACION

APRENDISAJE
O LINEAMIENTOS
Interpretativa: Conceptual. Procedimental Actitudinal

Saber comprender Tipo de ensayo,
La formación de la . consultas,
identidad. participación en
clase. Mesas
redondas,
cuestionarios de
selección
múltiple, debates,
tareas,
comportamiento
frente a las
actividades
religiosas,
preguntas,
crucigramas,
talleres, videos
exposiciones,
dramatizaciones,
evaluaciones
orales y escritas.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1

Eje curricular:
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
O LINEAMIENTOS

-Consultar los Tipo de ensayo,
nombres de los consultas,
papas del siglo participación en
XX y señala unas clase. Mesas
características de redondas,
. su papado. cuestionarios de
-Realizar una selección
síntesis sobre las múltiple, debates,
principales ideas tareas,
de las grandes comportamiento
acciones de la frente a las
iglesia en la actividades
historia en religiosas,
cumplimiento de preguntas,
su acción crucigramas,
evangelizadora- talleres, videos
social, educativa, exposiciones,
cultural y artística. dramatizaciones,
evaluaciones
-Conceptualizar orales y escritas.
las ideas que
tengas sobres las
grandes líneas
del concilio
vaticano II.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1

Eje curricular:

APRENDIZAJE
O LINEAMIENTOS
Argumentativa: Conceptual Procedimental Actitudinal

Descubro en la Contrasta diversas -Analizar según Notas de clase,
interacción con Autonomía e iniciativa personal -Repaso de la perspectivas respecto a romanos 2,7 Diálogo creativo,
compañeros y Pensamiento moral y ético. ética y los posturas ¿Qué debe hacer Escritos,
profesores las bases Ser social y ciudadanía. valores. y problemas éticos de el hombre para Acróstico, Sopa
para respetar y Valores diferentes grupos y culturas, alcanzar la vida de letras, Figura
pertenecer comunitarios y el entendiendo los derechos de que cristo le del ser humano,
a una institución. servicio aquellos grupos ofrece? Conversatorio, o
Contrasto diversas Concepto y a los que históricamente se Juegos, Prueba
perspectivas respecto a elementos de las les ha vulnerado. -Analizar por qué de conocimiento,
posturas y problemas éticas del ser: hoy en día no se Quiz, Crucigrama,
éticos de diferentes Platón, Se comporta en el marco de la cumple el plan de Ejercicio de
grupos y culturas y Aristóteles, ética Dios. lectura, Noticiero,
entiendo los derechos Epicuro. del respeto por la diferencia y Carrusel,
de aquellos grupos a los la Consultas,
que históricamente se La palabra valor. identidad propia. -Preparar un Dibujos,
les han vulnerado. Descubre en la interacción socio drama con Diagramas,
Me comporto en el con compañeros y profesores el tema “el buen Cuadro
marco de la ética del -La conciencia. las bases para respetar y samaritano comparativo,
respeto por la diferencia, pertenecer a una institución. Lucas: 37-37” Mapa conceptual,
la diversidad sexual, la -La dignidad Mapa mental,
identidad humana. Realizar un Proyecto de aula,
propia y mi libre escrito donde
desarrollo de mi -Ciencia y afirmaras que el
personalidad. dignidad humana. hombre actual
vive en plenitud y
- La axiología en el por qué
función de la vida.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
-Analizar los
diferentes valores
morales, éticos al
igual que las
celebridades que
poseen las
comunidades
afrocolombianas.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1

Eje curricular:

APRENDIZAJE
O LINEAMIENTOS

Tipo de ensayo,
consultas,
-Realización participación en
personal, valores clase. Mesas
y actitudes. redondas,
cuestionarios de
-Valores sociales selección
y derechos múltiple, debates,
humanos. tareas,
comportamiento
-El respeto a la frente a las
diferencia. actividades
religiosas,
-Compromiso preguntas,
moral de las crucigramas,
familias. talleres, videos
exposiciones,
-La violencia, la dramatizaciones,
corrupción y la evaluaciones
pobreza como orales y escritas.
desafío a la
democracia.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1

Eje curricular:

APRENDIZAJE
O LINEAMIENTOS

Tipo de ensayo,
-Violencia y consultas,
salud mental. participación en
clase. Mesas
redondas,
cuestionarios de
-Convivencias selección
democrática. múltiple, debates,
tareas,
comportamiento
frente a las
-Problema de la actividades
religiosas,
democracia.
preguntas,
crucigramas,
talleres, videos
exposiciones,
-Los valores dramatizaciones,
humanos. evaluaciones
orales y escritas.
-El conocimiento
y el amor.
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Eje curricular:
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES EVALUIACIÓN

APRENDIZAJE
O LINEAMIENTOS
Interpretativa: Conceptual Procedimental Actitudinal

saber comprender Tipo de ensayo,
consultas,
participación en
-La comunicación, base . clase. Mesas
del desarrollo de la redondas,
humanidad. cuestionarios de
selección
múltiple, debates,
tareas,
comportamiento
frente a las
actividades
religiosas,
preguntas,
crucigramas,
talleres, videos
exposiciones,
dramatizaciones,
evaluaciones
orales y escritas.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1

Eje curricular:
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIA DE ACTIVIDAD EVALUACION

APRENDIZAJA
O LINEAMIENTOS

. Investiga que es la Tipo de ensayo,
La ética y sus kantiana, la ética consultas, participación
grandes exponentes. marxista, la ética en clase. Mesas
axiológica, la ética redondas, cuestionarios
Emotividad comunicativa, de selección múltiple,
cambiante neoplatonismo. debates, tareas,
Consulta los cambios comportamiento frente
Desarrollo intelectual en los adolescentes. a las actividades,
,preguntas,
y moral.
Elabora una cartelera crucigramas, talleres,
sobre las videos exposiciones,
características de la dramatizaciones,
etapa de los evaluaciones orales y
adolescentes. escritas.
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Eje curricular:
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD EVALUACION
O LINEAMIENTOS

Tipo de ensayo,
La pareja, parejas de consultas, participación
adolescentes. - en clase. Mesas
redondas, cuestionarios
Prostitución y sus causas. de selección múltiple,
debates, tareas,
Punto de vista religioso comportamiento frente a
frente a la prostitución. las actividades
religiosas, preguntas,
crucigramas, talleres,
Valores morales. videos exposiciones,
dramatizaciones,
evaluaciones orales y
Reconozco mi papel en escritas.
la sociedad y mis
derechos.
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Eje curricular:
O LINEAMIENTOS
Conceptual Procedimental Actitudinal -Reconoce los . Tipo de ensayo,

aspectos consultas,
El compromiso de la fundamentales participación en
familia el desarrollo de tu vida te clase. Mesas
de la sociedad. gustaría redondas,
cambiar.? cuestionarios de
selección múltiple,
debates, tareas,
La Autoestima, comportamiento
frente a las
conocerse para
actividades
saberse amar. religiosas,
preguntas,
Responsabilidad crucigramas,
social desde el talleres, videos
desarrollo personal exposiciones,
dramatizaciones,
evaluaciones
orales y escritas.
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Eje curricular:
O LINEAMIENTOS
Conceptual Procedimental Actitudinal -Elabora un proyecto

. personal de vida- Tipo de ensayo,
Fidelidad y lealtad en consultas, participación
la relación de pareja. en clase. Mesas
Tener sentido de la de selección múltiple,
realidad. debates, tareas,
comportamiento frente a
las actividades realizada
preguntas,
El valor del servicio. crucigramas, talleres,
videos exposiciones,
dramatizaciones,
escritas.
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Eje curricular:
O LINEAMIENTOS
Conceptual Procedimental Actitudinal Tipo de ensayo,

. consultas,
participación en
. clase. Mesas
redondas,
cuestionarios de
selección
múltiple, debates,
tareas,
comportamiento
frente a las
actividades
religiosas,
preguntas,
crucigramas,
talleres, videos
exposiciones,
dramatizaciones,
evaluaciones
orales y escritas.
.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1

Eje curricular:
O LINEAMIENTOS

Tipo de ensayo,
consultas,
participación en
clase. Mesas
redondas,
cuestionarios de
selección múltiple,
debates, tareas,
comportamiento
frente a las
actividades
preguntas
realizadas,
crucigramas,
talleres, videos
exposiciones,
dramatizaciones,
evaluaciones orales
y escritas.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1

Eje curricular:
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIA DE ACTIVIDAD EVALUACION

APRENDIZAJE
O LINEAMIENTOS

. Tipo de ensayo,
consultas, participación
en clase. Mesas
de selección múltiple,
debates, tareas,
comportamiento frente a
las actividades realizadas
preguntas, crucigramas,
talleres, videos
exposiciones,
dramatizaciones,
escritas.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1
GRADO 11. ÉTICA Y VALORES 4.

Eje curricular:
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS ACTIVIDADES EVALUACION

DEAPRENDIZAJE
O LINEAMIENTOS

Tipo de ensayo,
consultas,
participación en
clase. Mesas
redondas,
cuestionarios de
selección
múltiple, debates,
tareas,
comportamiento
frente a las
actividades
realizadas,
preguntas,
crucigramas,
talleres, videos
exposiciones,
dramatizaciones,
evaluaciones
orales y escritas.
Reg. Dane 247189001385 Nit. 819.005.474-1

Ética y Valores 2018

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REIMER, J. Y Otros. El crecimiento Moral De Piaget a Kohlberg. Madrid:

GRADO 1. ÉTICA Y VALORES PERIODO 1

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACIÓN

GRADO 1. ÉTICA Y VALORES PERIODO 2.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACION

GRADO 1. ÉTICA Y VALORES PERIODO 3.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACION

GRADO 1. ÉTICA Y VALORES PERIODO 4.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACION

Interpretativa: Conceptual. Procedimental. Actitudinal. . participación en

GRADO 2. ÉTICA Y VALORES PERIODO 1.

Interpretativa. Conceptual Procedimental Actitudinal. Recorto y pego Saberes previos

GRADO 2. ÉTICA Y VALORES PERIODO 2.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES. EVALUACION

- Competencias Conceptual Procedimental. Actitudinal. -Práctica de valores interpersonales, Talleres

GRADO 2. ÉTICA Y VALORES PERIODO 3.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES. EVALUACION

*Identifico diversas COMPETENCIAS Conceptual Procedimental Actitudinal Saberes previos

porque los debemos respeta respetar los límites Investigación Actividades de

GRADO 2. ÉTICA Y VALORES PERIODO 4.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES. EVALUACION

GRADO 3. ÉTICA Y VALORES PERIODO 1.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES. EVALUACION

de mis propias autoridad y los

GRADO 3. ÉTICA Y VALORES PERIODO 2.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES. EVALUACION

Competencias Conceptual Procedimental Actitudinal Talleres

GRADO 3. ÉTICA Y VALORES PERIODO 3.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES. EVALUACION

El estudiante valora y COMPETENCIAS Conceptual Procedimental Actitudinal Saberes previos

GRADO 3. ÉTICA Y VALORES PERIODO 4.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES. EVALUACION

Conceptual Procedimental Actitudinal - Identifica costumbres que conforman participación en

GRADO 4. ÉTICA Y VALORES PERIODO 1.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES. EVALUACION

Competencias Conceptual Procedimental Actitudinal Saberes previos

GRADO 4. ÉTICA Y VALORES PERIODO 2.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES. EVALUACION

Competencias Conceptual. Procedimental. Actitudinal. Preguntas

GRADO 4. ÉTICA Y VALORES PERIODO 3.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES. EVALUACION

GRADO 4. ÉTICA Y VALORES PERIODO 4.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES. EVALUACION

Conceptual Procedimental Actitudinal - Comprende la importancia de los Saberes previos

GRADO 5. ÉTICA Y VALORES PERIODO 1.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES. EVALUACION

COMPETENCIAS Conceptual Procedimental Actitudinal Conversatorios

GRADO 5. ÉTICA Y VALORES PERIODO 2.