Investigación Educativa

Doctorado en Ciencias de la Educación

Jessica Paola Mosquera Pacheco

mdco18880/39321842

Proyecto de investigación doctoral.

Unidad 4: El tema de la investigación.

Dra Martha Leticia Barba Morales

Julio/2018

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 Título

Incidencia del comportamiento disruptivo en el desempeño académico de los estudiantes.

Antecedentes

Luego de haber revisado varios estudios enmarcados en el mismo tópico o problemática, se

consideraron a criterio los más afines y recientes para el adecuado encuadre que vincule

coherentemente los conocimientos, conceptos, variables y proposiciones existentes que de una

u otra manera mostraron su pertinencia con el presente trabajo investigativo.

Primeramente, se presenta la investigación realizada por Cugat (2013) titulada

“Herramientas y estrategias aplicables en niños con trastorno de conducta: éxito en la

redirección de conductas disruptivas en el aula”. Tuvo como objetivos generales Conocer el

éxito de diferentes herramientas y estrategias para redireccionar conductas disruptivas en

niños con trastorno de conducta. Y mejorar el comportamiento en el aula de niños con

trastorno de conducta y que a su vez mejore el ambiente del aula para poder adquirir un buen

aprendizaje tanto a nivel curricular como personal.

Metodológicamente estuvo lineado bajo una perspectiva cognitivo-conductual con

investigación tipo mixta; desde el enfoque cualitativo por cuanto realizó descripciones y

valoraciones de las conductas, y desde el cuantitativo porque recogió registros y cuestionarios

que permitieron la obtención de datos numéricos con los que pudo valorar aspectos y

situaciones.

La población estuvo conformada por 140 estudiantes, entre ellos niños y niñas de 5 a 18/19

años, con discapacidad psíquica y/o trastornos de carácter y de la personalidad distribuidos en

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diferentes aulas con criterios de agrupamiento según la edad cronológica, la capacidad

intelectual y el nivel psicopedagógico desarrollado. Para la recolección de los datos se

implicaron dos alumnos del aula con trastorno de conducta. Pimero se observaron y se

registraron los comportamientos disruptivos de ambos alumnos aplicando a los maestros de los

niños el cuestionario SDQ (Goodman, 1997). Luego se analizaron las estrategias o

herramientas para la redirección de las conductas de ambos alumnos en función de las

conductas que con más frecuencia realizan y las variables del alumno y por último se intervino

aplicando las técnicas valoradas en el periodo anterior y sobre el marco teórico del proyecto

analizando la consecusión del redireccionamiento de la conducta.

Los resultados muestran como ténicas satisfactorias: la extinción, el reforzamiento positivo

y el time-out o técnica de aislamiento. Ellas ayudaron a la disminución de la conducta

problemática.

Este antecedente muestra su pertinencia desde el factor psicológico en la influencia del

comportamiento disruptivo de niños y niñas, en su conclusión muestra que es posible

redireccionar las conductas disruptivas que se encuentran en un aula, pero existen

matizaciones. Una de ellas es que las mejoras suelen ser a corto plazo, es decir, se pudo

observar como a un niño que se le redirecciona un tipo de conducta, la vuelve a realizar al rato

o al día siguiente. En cuanto a la eliminación de estas conductas la autora expone que

seguramente se llevaría un período de intervención más largo o sería necesario ampliar la

intervención a los diferentes contextos en los que actúa el niño y la niña. (Cugat, 2013)

Por su parte, Palacios (2015) con su trabajo titulado “Diseño de propuesta didáctica, que

contribuya al buen manejo, recolección, y disposición final de los residuos sólidos, en los

estudiantes de la institución educativa Esteban Ochoa de Itagüí”. El propósito fundamental de

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la investigación fue, Diseñar una propuesta didáctica, para el manejo de los residuos sólidos

escolares, en los estudiantes de la institución educativa, Esteban Ochoa, con el fin de

promover, una conciencia ambiental adecuada, mediante el uso de las tic y la generación de

espacios de reflexión y participación, acerca de la problemática de su entorno educativo.

Metodológicamente, la investigación tuvo un enfoque cualitativo, realizó una monografía,

basada en una investigación descriptiva, y análisis de experiencia, enfocada desde la

descripción, registro, análisis e interpretación del problema ambiental, de la institución

educativa Esteban Ochoa, originado por el manejo inadecuado de los desechos sólidos (Papel,

tapas, empaques de mecatos, y pilas).

La recolección de datos se llevo a cabo a través de la revisión documental del tema,

observación directa del manejo de los residuos en la institución educativa y luego, se aplicó

una encuesta y una entrevista.

Una vez analizados los resultados, se concluyó que asi como se emplean estrategias para

mejorar el rendimiento de los alumnos en las diferentes áreas, se debe crear cultura ambiental,

enfocada principalmente en el manejo de los residuos sólidos, y se recomienda darle

continuidad al diseño de la propuesta didáctica de manera fortalecida con el plan

de estrategia pedagógica en la institución educativa.

La investigación seleccionada como antecedente se relaciona con el estudio que se

desarrolla por cuanto se analiza la propuesta didáctica como una estratégia metodológica y

recurso pedagógico para la enseñanza del educando por parte del docente, permitiendo

caracterizar la integración del alumno – docente comprometidos con el cumplimiento de los

programas y proyectos educativos.

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 Asimismo, se presenta la investigación realizada por, Caataño (2014) titulada

“Comportamientos desafiantes en niños y niñas de 3 a 4 años de edad”. Esta investigación

tuvo como propósito Identificar como afectan los comportamientos desafiantes en el normal

desarrollo de las clases y en las relaciones de niños y niñas de 3 a 4 años de edad del centro

educativo Luna Lunera de Llanogrande Rionegro, tuvo marco teórico, referencial, legal y

también describió la situación objeto de estudio, se establecieron los objetivos, la justificación

y la delimitación.

La investigación se clasificó primeramente tipo mixta, pero luego de estudiar

detalladamente las características de cada uno de los tipos de investigación, se llegó a la

conclusión que su enfoque es cualitativo haciendo principal uso de los fundamentos crítico

social desde la metodología investigación acción. Utilizó una población en estudio la cual

estuvo compuesta 15 estudiantes. Por otro lado, las técnicas e instrumentos de recolección de

datos aplicados fueron: la observación, la entrevista y la encuesta. En los principales hallazgos

se encontraron: lideres negativos dentor del aula de clases y falta de apoyo familiar en los

procesos académicos del niño.

En las recomendaciones se acota que se debe crear en el niño y la niña un aprendizaje

significativo que sea incorporado y logre transformar, crear conciencia sobre la importancia

del respeto hacia los demás, las normas y la sana convivencia en el aula de clase. Es

importante y se debe incluir en este proceso a los padres de familia para que desde el hogar

hagan aporten a la toma de conciencia de la importancia de la norma y las reglas claras para el

pleno desarrollo socio-emocional y cognitivo.

Al respecto, el antecedente analizado muestra gran implicación con el estudio que se

desarrolla, ya que hace estudio de un caso social, siendo exactamente los comportamientos

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desafiantes en niños y niñas de 3 a 4 años de edad, teniendo siempre presente la idea de poder

mejorar este aspecto, como aspecto fundamental para la construcción y transformación social.

Finalmente, la investigación realizada por Mendoza et al. (2014), que se trata del diseño de

estrategias conductuales en niños y niñas para el manejo efectivo del aula en el Centro de

Educación Inicial La Esmeralda. Se caracterizó por ser un estudio de tipo descriptivo, desde la

investigación acción participativa, permitiendo a través de ellas modificar en los niños y niñas

las conductas inadecuadas que presentaban en el aula durante el desarrollo de las actividades

diarias, la relación con sus compañeros y su actitud frente a las diversas situaciones que se

desarrollaban en su día a día. Así mismo, capacitar a las docentes con estrategias adecuadas

que le sirvan de apoyo en su labor diaria y en el rol de orientador al momento de modificar

esas conductas que se consideraban inadecuadas. Entre las estrategias diseñadas y aplicadas

que se mencionan están: El diploma del buen comportamiento, motivador diario, cartel de

normas, juego del semáforo, las cuales sirvieron de gran apoyo para disminuir y eliminar las

conductas que eran inadecuadas, permitiendo el buen desenvolvimiento de cada los niños y

niñas en el aula, para el logro de sus aprendizajes significativos.

Por lo tanto se concluye que los problemas de comportamiento infantil son un hecho de lo

cotidiano que puede afectar el desarrollo del niño y niña en el transcurso de su vida, evitando

su adecuado desenvolvimiento. Frente a esto es indispensable que las docentes aborden el

tema de la conducta como un elemento importante de los procesos educativos con estrategias

metodológicas para la modificación de conductas inadecuadas.

La investigación antes mencionada aporta al diseño filosófico, ya que establece la

significancia de las estrategias conductales en la educación centradas en alcanzar el desarrollo

en los procesos de la enseñanza aprendizaje lograr un óptimo desarrollo de las potencialidades

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 de cada niño y niña de manera que pueda construir aprendizajes significativos.

Planteamiento del problema

La niñez es la etapa crucial donde se consolida la formación en valores para garantizar las

bases en las siguientes etapas de la vida. La familia y la escuela toman un papel importante en

este proceso de formación que contribuyen a fortalecer las relaciones interpersonales y la sana

convivencia entre sus miembros.

Por esto la importancia desde mi rol de analizar cómo el comportamiento disruptivo incide

en el desempeño académico buscando que desde la etapa de la niñez se forme al ser para que

conviva armónicamente en todas las demás etapas de su vida.

En el grado 4 B de la Institución educativa Escuela Normal Superior de Urabá se ha

observado que la mayoría de los estudiantes muestran comportamientos inadecuados con

actitudes negativas como molestar frecuentemente en clase, son irrespetuosos, manifiestan

conductas perturbadoras dentro del aula, interrumpen las clases, no acaban sus tareas, estar

distraído o molestar dentro del aula hasta llegar a causar agresiones a sus compañeros,

constante indisciplina, y además el poco interés por el aprendizaje. Todas estas actitudes dan

como resultado un comportamiento escolar inadecuado, lo que obviamente afecta el buen

clima de aula e inciden en el desempeño académico haciendo que este sea bajo.

Frecuentemente los diferentes docentes de cátedras que enseñan en el grupo en mención

manifiestan muchas quejas a la directora sobre cantidades de faltas en que incurren los

estudiantes y llamados de atención que se les hace tanto a los niños como a las niñas, entre

estas está: Falta de escucha, salidas sin permiso del aula de clases, posturas corporales

inadecuadas (mal sentados), interrupción de clases, tareas incompletas, distracción con

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facilidad, agresiones verbales y en algunas ocasiones físicas a los compañeros, constante

indisciplina tornandose esto en situaciones difíciles de manejar por el maestro.

Por su parte, Lopez ( 2014, p. 117 ) afirma que “Las conductas disruptivas implican una

limitación o alteración en el desarrollo evolutivo del niño, dificultando su aprendizaje para el

desarrollo de relaciones sociales adaptativas”. Siendo asi, la disciplina y el buen

comportamiento son una herramienta clave con la que debe contar el docente para propiciar el

aprendizaje efectivo en sus estudiantes, al mismo tiempo que guía su proceso de formación

como persona que aporta a la construcción de la sociedad.

Respecto a esto Hendry (1997 citado en Marchesi, 2004) define la conducta disruptiva

como cualquier conducta que entorpece el orden y la disciplina en la escuela y el bien

educativo de los alumnos escolarizados en ella. En el caso de la Institución educativa Escuela

Normal Superior de Urabá, municipio de Turbo, Departamento Antioquia Colombia se

observan conductas comportamientos inadecuados que han sido mencionados en párrafos

anteriores, en muchas ocasiones agresivas de forma física y verbal, dejando ver esto falta de

fortalecimiento en la práctica de valores. Esta situación problemática se registra en el Proyecto

Educativo Institucional (PEI) específicamente en el diagnóstico institucional estableciendo

una debilidad que se debe superar como respuesta a una educación en valores y de calidad.

Además, Lopez ( 2014, p. 118 ) expone que “un comportamiento agresivo persistente es un

predictor claro de un posible trastorno disocial en la adolescencia”. Por lo tanto, es necesaria

la intervención temprana de manifestaciones disruptivas con el fin de prevenir trastornos en la

edad adulta.

El ser humano trae consigo valores, actitudes, hábitos fundamentados desde la familia que

se complementan con la sociedad y la escuela quien tiene la principal tarea de acompañar

pedagógicamente el desarrollo de la personalidad.

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 Por lo dicho anteriormente, considero como docente implementar estrategias contenidas por

actividades lúdico pedagógicas que permita mejorar el comportamiento disruptivo en los

estudiantes del grado 4 B y de manera consecuente mejorar su desempeño académico y demás

áreas de su fomación como ser social.

Pregunta de investigación

¿Cómo incide el comportamiento disruptivo en el desempeño académico de los estudiantes

del grado 4 B de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de urabá, municipio de

Turbo, Departamento de Antioqua, Colombia?

Justificación

El ser humano desde pequeño estructura la formación de su personalidad en la que juegan

un papel determinante las pautas, valores y habitos que se inculcan, de ello depende en gran

manera su participación en la sociedad de manera sana. Esta ardua tarea corresponde tanto a la

familia, como a la escuela, a la sociedad y a la cultura.

La sociedad es complemento de la familia y viceversa, permite transformar las opiniones,

pensamientos, percepciones y modifica conductas que vienen fundamentadas con esencia

desde la familia. La cultura influye en la conservación de costumbres y creencias constituidas

en los escenarios antes mencionados.

Por su parte, la escuela es en un espacio clave y la edad escolar en la etapa ideal para

fortalecer estos procesos, pues el niño se toma como un individuo en formación,

completamente dispuesto a recibir todo lo que se le pueda dar, es una esponja que absorbe

todo y lo utiliza para su determinación como sujeto. He aquí la importancia de la intervención

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del maestro que aparte de ser agente promotor en la formación del ser en forma general, lo

hace de forma específica en cada practica de aula ejecutada o clase desarrollada.

Dentro de los elementos esenciales para el desarrollo de una clase está el buen clima de

aula que además, es decisivo para favorecer el aprendizaje en los estudiantes. Como maestros,

es primordial planear, velar y contribuir para que se disfrute de este.

En la actualidad, Colombia, y especificamente Turbo, vive una situación social bastante

delicada con relación a algunos aspectos que deterioran el ambiente y que han sido constantes

desde muchos años tales como el desplazamiento forzado, las pandillas, el narcotrafico y la

delincuencia, entre otros que sumados a los problemas políticos derivados de la corrupción,

generan una crisis educativa que requiere de un cambio en el sistema educativo, que incluya

mayor acompañamiento y compromiso del docente en los procesos comportamentales de los

estudiantes que puedan aportar de manera positiva en el rendimiento académico, en el

desarrollo psicológico, cultural y social.

Esta investigación se hace pertinente debido a la necesidad de estudiar los factores que

inciden en el comportamiento interruptor en los estudiantes, el cual desfavorece su

rendimiento académico.

Es importante para los estudiantes puesto que les permitirá mejorar la convivencia escolar y

sus relaciones dentro y fuera del aula, para los docentes porque les permitirá reconocer,

diseñar y aplicar estrategias metodológicas a través de actividades lúdico pedagógicas para

mejorar la disciplina en el aula de clases a la vez que les permitirá facilitar el proceso de

enseñanza aprendizaje y para la escuela porque como se dijo antes, es el primer agente

socializador despues de la familia, es el espacio clave para garantizar la paz y la convivencia

de todos los que se relacionan en ella.

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Objetivo general

Diseñar estrategias metodológicas que permitan mejorar el comportamiento disruptivo y el

desempeño académico a través de actividades lúdico pedagógicas para favorecer al desarrollo

social y cultural, aportando a una educación de calidad en los estudiantes del grado 4 B de la

institución educativa Escuela Normal Superior de Urabá, municipio de Turbo, Departamento

de Antioquia, Colombia.

Objetivos específicos

Diagnoticar comportamientos inapropiados con el fin de detectar los posibles factores que

generan y desfavorecen el desempeño académico en los estudiantes del grado 4 B de la

institución educativa Escuela Normal Superior de Urabá, municipio de Turbo, Departamento

de Antioquia, Colombia.

Ejecutar estrategias metodológicas que contengan actividades lúdico pedagógicas para

mejorar el comportamiento disruptivo y el desempeño académico de los estudiantes del grado

4 B de la institución educativa Escuela Normal Superior de Urabá, municipio de Turbo,

Departamento de Antioquia, Colombia.

Generar formas de acompañamiento de los docentes de catedras en la propuesta de

intervención para mejorar el comportamiento disruptivo de los estudiantes del grado 4 B de la

institución educativa Escuela Normal Superior de Urabá, municipio de Turbo, Departamento

de Antioquia, Colombia.

Involucrar a los padres de familia en actividades que busquen mejorar el comportamiento

disruptivo de los estudiantes del grado 4 B de la institución educativa Escuela Normal

Superior de Urabá, municipio de Turbo, Departamento de Antioquia, Colombia.

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Viabilidad

Partiendo de los propósitos de la investigación podemos ver que esta cuenta con validez

interna, pues se cuenta con los recursos personales, económicos y materiales para su

ejecución. Las personas administrativos de la institución educativa donde se presenta el

fenómeno, ven importante, urgente y necesario contribuir a mejorar tal problema y conceden

los permisos para su desarrollo. Desde esta perspectiva se determina la viabilidad de la

investigación.

Paradigma de investigación

El presente proyecto se desarrollará bajo el paradigma constructivista.

Este paradigma entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción

o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el

mundo, asi como el proceso de enseñanza aprendizaje es una interacción entre los estudiantes

y el docente, donde de manera conjunta construyen aprendizajes. (Flores, 2004)

Enfoque de la investigación

La presente propuesta se enmarca para su desarrollo dentro del enfoque cualitativo, por

cuanto apunta a generar transformación en los modos de relacionarse con el medio, es decir, la

realidad de su entorno o contexto. (Hernández et al., 2014)

En este caso, se busca mejorar el ambiente de indisciplina que afecta el clima de aula y el

desempeño académico.

Alcance

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 La investigación para su alcance se encuadra en el tipo de investigación correlacional, bajo

la Investigación – Acción Participativa, puesto que esta permite poner en prueba todos los

elementos del fenómeno de estudio con tendencia al cambio y precisamente esta propuesta

busca mejorar las condiciones actuales diagnosticadas con relación al comportamiento

disruptivo.

Se realizará en la institución Educativa Normal superior de Urabá con los estudiantes de

cuarto grado de educación básica primaria, con el fin de que estos mejoren su comportamiento

y por ende su desempeño académico que en muchas ocasiones se ve afectado tras

comportamientos de indisciplina. Esto se verá reflejado y se denotará su avance progresivo al

tiempo que se implementan estrategias que favorezcan el buen comportamiento.

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Referencias:

Castaño, P. (2014). Comportamientos desafiantes en niños y niñas de 3 a 4 años de edad.

Corporación Universitaria Minuto de Dios – Universidad del Tolima.
Cugat, E. (2013). Herramientas y estrategias aplicables en niños con trastorno de conducta: éxito
en la redirección de conductas disruptivas en el aula. Universiat Oberta de Catalunya.
Flores, F. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica educativa.
Revista Digital Universitaria. Volumen 5 Número 1 ISSN: 1067-6079
Granadillo, C., Mendoza, C., & Pinto, A. (2014). Estrategias para el manejo de conductas
inadecuadas en niños(as) del II nivel “G” en el C.E.I. La Esmeralda: San Diego Estado
Carabobo.
Hernández, R. Fernández, C. & Baptista, L. (2014). Metodología de la investigación. México DF:
Editorial McGraw-Hill.
Lopez, P. (2014). Un caso de comportamiento disruptivo infantil: Tratamiento conductual en el
ámbito familiar. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes. Vol. 1. Nº. 2 pp
117-123
Marchesi, A. (2014) Qué será de nosotros los malos alumnos. Madrid

Palacios, J. (2015). Diseño de propuesta didáctica, que contribuya al buen manejo, recolección, y
disposición final de los residuos sólidos, en los estudiantes de la institución educativa
Esteban Ochoa de Itagüí. Universidad Nacional de Colombia.

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