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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CONTEXTO:
EXTERNO
INTERNO
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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN: El estudiante se reconocerá como un agente de conocimiento inserto en un contexto social, donde
adquiera y use aprendizajes técnicos, a partir de los cuales, desarrollará competencias que le permitan
diseñar proyectos con una metodología científica sobre problemas, situaciones y fenómenos sociales,
naturales, tecnológicos, a fin de comprender las principales problemáticas sociales que enfrenta el país y
proponer posibles soluciones.
PRODUCTO INTEGRADOR Protocolos de seguridad antes, durante y después de un sismo (fenómeno natural) en la escuela y en su
casa.
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENÉRICAS
COMPETENCIA: ATRIBUTOS:
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos A1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. valores, fortalezas y debilidades.
A2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y A1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
relevancia general, considerando otros puntos de vista de específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
manera crítica y reflexiva. confiabilidad.
A4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
DISCIPLINARES:
CD2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
CD10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Perseverancia, pensamiento crítico, empatía, escucha activa, generación de opciones
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encuentro de métodos de
estas ramas del investigación.
conocimiento • Elabora un
científico. diagrama de
CS-008 La Venn en donde
objetividad y la se analicen tres
verdad en la ciencias sociales
investigación y sus puntos de
científica. encuentro
CS-010 El campo y interdisciplinario
los métodos de
estudio de las
ciencias sociales
más importantes:
Economía
Comprender y Continuidad y cambio Para comprender la CS-013 Las Realizar una
analizar los social complejidad de la ciencias sociales investigación
problemas sociales sociedad actual ante algunos de sobre un
de hoy. los grandes retos problema social
que plantean las contemporáneo
sociedades del .
siglo XXI: El El alumno
Multiculturalismo y deberá
la Sociología; El identificar en su
Terrorismo y el contexto un
derecho; el problema social:
Pluralismo y la cuál es el
Ciencia Política; la problema que
Globalización y la seleccionó,
Economía; el fin cómo afecta a
de la Guerra Fría y la sociedad,
cuáles disciplinas
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SECUENCIA DIDÁCTICA
CONTENIDO: CS-001 Más allá del sentido común: la importancia del conocimiento científico para la sociedad
PROPÓSITO: El alumno conocerá y analizara la diferencia entre fenómenos naturales y fenómenos sociales, así como la importancia que
ha tenido a lo largo de la historia humana el conocimiento científico y como este impacta en su vida.
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Así mismo se le darán imágenes de fenómenos naturales y fenómenos sociales para que en equipos de 4
integrantes identifiquen y visualicen una primera clasificación en papel bond de los fenómenos naturales
y sociales presentando al grupo.
DESARROLLO:
Que el alumno investigue en fuentes documentales confiables y/o digitales, en forma individual los Mapa conceptual
fenómenos naturales, los fenómenos sociales. En equipo de 4 integrantes en el salón de clases elabore
un mapa conceptual presentando al grupo, mismo que será coevaluado por los estudiantes a través de
una rúbrica.
Se da a conocer la situación de aprendizaje ¡ A larma-la de tos, se pide a los estudiantes contesten las
preguntas, en su libreta.
El estudiante investigue los protocolos de seguridad para antes, durante y después de un sismo; formule Cuadro comparativo
en equipos de 6 integrantes un cuadro comparativo donde se establezca como indicadores como
reaccionaron los estudiantes ante el sismo de septiembre 2017, como reaccionaron los personajes de la
situación de aprendizaje de ¡ A larma-la de tos, y como se debe reaccionar de acuerdo con la
información que se investigó.
CIERRE:
Que el alumno en plenaria reflexione acerca de las repercusiones de los fenómenos naturales y sociales y Ficha de conclusión
que conozca cuales son las previsiones necesarias para cualquier contingencia natural. Elabore una ficha
de conclusión al respecto.
Tomando como referencia la situación “A larma-la de tos y los conocimientos adquiridos, el estudiante Inicio del producto integrador
debe elaborar un protocolo de seguridad; de acuerdo al producto integrador.
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CONTENIDO: CS-002 La complejidad y la mutabilidad del ser humano y por tanto de los fenómenos sociales
PROPÓSITO: El alumno conozca y analice que son los fenómenos, cuales son los fenómenos sociales que ésta viviendo y como estos
pueden determinar su vida.
CONTENIDO: CS-002 La complejidad y la mutabilidad del ser humano y por tanto de los fenómenos sociales
PROPÓSITO: El alumno conozca y analice que son los fenómenos, cuales son los fenómenos sociales que ésta viviendo y como estos
pueden determinar su vida.
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CONTENIDO: CS-003 Las facetas de los social; ¿Cómo aproximarnos a ellas de manera científica? ¿Qué estudian las ciencias sociales más
importantes: economía, sociología, ciencia política, derecho, historia y antropología.
PROPÓSITO: El alumno investigue, conozca y analice las diversas ciencias sociales; así como su trascendencia en la humanidad
DESARROLLO:
CIERRE:
RECURSOS DIDÁCTICOS:
FUENTES DE INFORMACIÓN:
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TRANSVERSALIDAD
Tiene relación con la materia de lenguaje y comunicación, toda vez que durante la elaboración de productos se deberá tomar en cuenta los
signos de puntuación, los cuales se deberán aplicar de forma correcta.
Tiene transversalidad con la materia de habilidades digitales, toda vez que el estudiante deberá tener conocimientos básicos para la
investigación en fuentes digitales.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
DESCRIBIR EL MOMENTO EN QUE REALIZA LA EVALUACIÓN, CONSIDERANDO QUÉ EVALÚA, QUIÉN EVALÚA, Y CON QUÉ INSTRUMENTO
El producto de mapa conceptual se evaluara a través de una rúbrica proporcionada por el docente, por medio de una coevaluación
Cuadro de doble entrada, a través de una coevaluación, misma que se realizara con una lista de cotejo.
Proyecto de protocolo de prevención, antes durante y después de un sismo en la casa y la escuela se evaluara a través de una rubrica y será a
través de una heteroevaluación.
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Maestra Griselda Carrasco Varela Lic. Jaime Merchant Sánchez C.P. BLANCA IVONNE QUIROZ ESPEZZIA
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