LA LINGÜÍSTICA EN LAS CIENCIAS SOCIALES

1. Concepto
La palabra lingüística tiene su origen en el latín “lingua”, que quiere decir “lengua”.
La lingüística es el estudio científico de la estructura de las lenguas naturales y de otros elementos
relacionados con estas, tales como su evolución histórica, su estructura interna, y del
conocimiento que de su lengua tienen los hablantes. La lingüística como ciencia se enfoca en el
análisis de la naturaleza y de las leyes que gobiernan el lenguaje. Trata de explicar cómo funcionan
las lenguas en un punto específico del tiempo, lo que le ayuda a comprender su comportamiento
general.

2. Objeto de estudio
Según Saussure, la Lengua será el objeto de estudio de la Lingüística. Afirma que la lengua es un
fenómeno físico, fisiológico y psíquico que pertenece al dominio social, una institución social. Es
un sistema de signos que expresan ideas. A la vez, manifiesta que el lenguaje no puede ser el objeto
de estudio por ser heteróclito y multiforme ya que está formado por las características de la
lengua, ya nombradas.

3. Características

 Arbitrariedad. La relación que hay entre significado y significante es, por lo general, de tipo
arbitrario, es decir, convencional, artificial. No hay una relación de semejanza entre los sonidos que
componen una palabra determinada (digamos: cielo) y el significado concreto que buscan
transmitir (la idea del cielo). Es por esto que los idiomas deben aprenderse.
 Linealidad. Como se dijo antes, los significantes del lenguaje verbal forman parte de una cadena de
signos cuyo orden importa para que se puedan entender de manera correcta. Eso se entiende como
un carácter lineal: los sonidos que componen una palabra aparecen en línea, o sea, uno delante de
otro, no todos a la vez, ni de manera desordenada: cielo no es equivalente a ociel.
 Mutabilidad e inmutabilidad. Esto significa que el signo lingüístico puede mutar: cambiar, adquirir
nuevos sentidos, desplazar el nexo específico entre significado y significante, pero siempre que lo
haga a lo largo del tiempo. Un ejemplo de ello es la etimología: el origen de las palabras modernas
a partir de las antiguas, que van lentamente cambiando. Pero al mismo tiempo tiende a
permanecer incambiante: dentro de una comunidad determinada y en un momento de la historia
específico, la relación entre significado y significante tiende a ser estática. Un ejemplo de ello es
que no podemos alterar las palabras de nuestro idioma e imponer ese uso al resto de los hablantes
del mismo.

4. Didáctica
a) Metodología
Se introduce una triple modalidad que rompe con la forma tradicional de
concebir e impartir la enseñanza de la lengua: la transversalidad, la
valoración de la competencia comunicativa y la estructuración de los
 bloques de contenido (M.E., 1997 y 1998a). En los tres aspectos, se
encuentra una propuesta metodológica que se podría sintetizar en los
siguientes principios:
 la adquisición de los contenidos en experiencias concretas de uso
 la lengua se desarrolla a través de los procesos comprensivos
(escuchar/leer) y productivos (hablar/escribir)
 la interacción debe propiciarse en actos de habla.
 las estrategias se generan para que el niño pueda comunicarse
eficazmente.
 la motivación por la oralidad, la lectura y la escritura se convierte en
factor que facilita la adquisición del sistema lingüístico.
 la oralidad, lectura y la escritura deben responder a situaciones reales y
a funciones sociales concretas.
 lo procedimental y actitudinal debe valorarse más que lo conceptual. En
definitiva, son el "saber cómo hacer" y el "saber hacer" con la lengua los
que condicionan su enseñanza y su aprendizaje.

b) Estrategias

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: EL MÉTODO ABP. Es un método de

enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere
conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real.

a.1 Situaciones Didácticas

Es el escenario de aprendizaje, la excusa o conjunto de actividades que, articuladas
entre sí, propician que los y las estudiantes desarrollen la competencia. En dicha
situación se lleva a cabo una interacción entre todos los y las participantes, incluido
el docente, quien además supervisa que se adquieran los contenidos dispuestos.
Cuenta con una secuencia didáctica, es decir, con una serie de actividades para
resolver el conflicto cognitivo que se presenta en cada situación.

a.2 Aprendizaje situado

Es un aprendizaje de conocimiento y habilidades en el contexto que se aplica a
situaciones cotidianas reales. Tiene lugar en y a través de la interacción con otros
en un contexto de resolución de problemas que es auténtico más que
descontextualizado. El aprendizaje se produce a través de la reflexión de la
experiencia, a partir del diálogo con los otros y explorando el significado de
acontecimientos en un espacio y tiempo concreto, como por ejemplo, el contexto.

a.3 Exposición didáctica

Es el procedimiento por el cual el profesor, valiéndose de todos los recursos de un
lenguaje didáctico adecuado, presenta a los alumnos un tema nuevo, definiéndolo,
analizándolo y explicándolo.
 Introducción (con buena carga motivadora).
 Desarrollo (esencialmente analítico y bien ordenado).
  Síntesis, conclusión o aplicaciones concretas.

c) Modelos
EL MODELO COGNITIVO
Bajo este nombre podemos considerar las diversas líneas de estudio del lenguaje
que postulan funciones específicamente cognitivas en el aprendizaje y en la
expresión lingüística.
Este enfoque responde mejor a la complejidad de la relación pensamiento-lenguaje
y es más explicativo del carácter evolutivo de este proceso. Especial importancia se
da al problema semántico, entendido como proceso complejo de atribución de
significado, tal como se constata en las actividades cognitivas de codificación y
decodificación.
Este modelo pone el acento en la actividad eminentemente dinámica que realiza el
sujeto hablante quien centraliza y procesa la estimulación verbal enmarcándola en
un contexto más amplio de las funciones representativas.
Finalmente, el lenguaje humano se caracteriza por su íntima relación con los
aspectos comunicativos y situacionales, así como por su dependencia de
mecanismos biológicos.
El modelo cognitivo se presenta así, como más comprehensivo y más explicativo de
la complejidad del lenguaje y del habla, entendidos como procesos enmarcados en
un contexto de actividades intelectuales, comunicativas, situacionales y lingüísticas.

EL MODELO ESTRUCTURALISTA
epistemológico-genético de Piaget
El aprendizaje lingüístico supone mucho más que formación de cadenas asociativas
interverbales; también supone mucho más que el establecimiento de
condicionamientos entre palabras y referentes extralingüísticos por medio de la
estimulación y refuerzo sociales. Se trata, en realidad, de un proceso
eminentemente creativo de estructuración de los elementos percibidos en
conjuntos con significado. En esta perspectiva, la génesis de la función lingüística
debe entenderse en el contexto más amplio (y más psicológico) del desarrollo de
las capacidades intelectuales.
En otros términos, el lenguaje no es una capacidad aislada de las otras capacidades
específicamente humanas. El hecho de que un niño hable supone que está
cumpliendo con prerrequisitos intelectuales, además de permitírselo su nivel de
maduración biológica. En la perspectiva psicogenética de Piaget, artes de asegura
la función comunicativa, situación que va produciéndose paulatinamente, el
lenguaje cumple ya una función organizadora del pensamiento, más o menos
exacto, en la medida en que se desprenda del egocentrismo que caracteriza sus
indicios. Se trataría, en el aprendizaje verbal, de una actividad estructurante de los
estímulos verbales percibidos por el niño, tendiente a que éste descubra por sí
mismo, adecuaciones más estables de los elementos lingüísticos (léxicos,
sintácticos, fonéticos), al servicio de una intención semántica. Por supuesto, esta
producción de estructuras lingüísticas adaptadas (comprensibles por otros) no se
 fundamentará en la mera imitación, sino que implicará, de parte del niño, la
inferencia de reglas propias del sistema lingüístico que él construye en cada estadio.

5. Enfoques
a) Estructuralismo: 1916- Ferdinand Sausrre.
Se ocupa de los aspectos de la estructura general del sistema y las unidades que lo
constituyen. Nos indica cual es la relación entre las unidades y el conocimiento del
sistema al describir las unidades del sistema lingüístico.
 Fonológico
 Semántico
 Morfológico
 etc.

b) Generativismo: 1957- Noam Chomsky.

Intenta descubrir las reglas que formalizan las estructuras de las oraciones en las
diversas lenguas. Busca descubrir una gramática universal.
Tipos de estructura
 Profunda
Oración = SN + SV
SN = (ART) + N
SV = V + ASPECTO + SN
CD CI
 Superficial
Todo se concreta en una lengua. Ej. Nombre = pelota, Juan, ventana

c) Cognitivismo: 1980 George Lakoff.

Busca los fundamentos cognitivos que subyace el uso del lenguaje. Desarrollo de la
semántica. Busca fundamentos cognitivos del lenguaje.
Metáforas: Proceso cognitivo de aproximación de varias palabras.
Ej. Dientes como perlas.

d) Perceptivismo: 1989- Ángel López García.

Defiende la lingüística perceptiva que es complementaria a la cognitiva. Su
formalización se basa en la topología. Se centra en descubrir los fundamentos
lingüísticos de la cognición.

 En todo proceso de aprendizaje hay: Percepción y Cognición = Tiene que haber una relación
sino no hay comunicación.

 Se aprenden las cosas según se diga

¡Cierra la ventana! (ORDEN)
Cierra la ventana (SUTILEZA)
 Dos tipos de verbo
Principal (El verbo no modifica la acción) Ej. Yo voy a Barcelona
Auxiliar (El verbo modifica a la acción principal) Ej. Voy a Valencia/Empieza la carta
 Referencias bibliográficas

 https://www.academia.edu/30955122/Concepto_general_de_las_Ciencias_Sociales
 https://www.centroestudioscervantinos.es/ramas-de-las-ciencias-sociales/
 https://es.scribd.com/doc/38441474/Por-que-la-linguistica-es-una-ciencia-y-que-clase-
de-ciencia-es
 https://es.scribd.com/document/244640819/resumen-tema-2-la-linguistica-como-
ciencia-pdf
 Magia: Símbolos y Textos de la Magia Por Luis Carlos Molina Acevedo
 http://susanabria.over-blog.es/article-objeto-de-estudio-de-la-linguistica-48578256.html
 https://es.scribd.com/doc/38441474/Por-que-la-linguistica-es-una-ciencia-y-que-clase-
de-ciencia-es
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 http://erasmus.ufm.edu/sobre-la-ciencia-linguistica/
 https://www.altillo.com/examenes/uba/cbc/semiologia/1merparcial.pdf
 https://es.slideshare.net/olikaioh/estrategias-didcticas-para-el-desarrollo-de-habilidades-
lingsticas