PLANTEL: URQUIZO

CCT
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2 HISTORIA DE MEXICO I

COMPONENTE BÁSICO
Asignatura o
NOMBRE DEL
campo
TEMA:
disciplinar:
Matemáticas

Ciencias
Experimentales X
ASIGNATURA/MÓDULO/ PROYECTO INTEGRADOR:
HISTORIA DE MEXICO I.
SUBMÓDULO: (TRANSVERSALIDAD)
Comunicación
x
Humanidades

Ciencias
Sociales X

CAMPO DISCIPLINARIO O NOMBRE DEL (LOS)

CIENCIAS SOCIALES Lic. Francisco Javier Martinez
CARRERA: DOCENTE (S):
Aguilera
SEMESTRE: TERCERO FECHA DE ELABORACIÓN: 9 JULIO 2019
PERIODO DE APLICACIÓN: SEGUNDO PARCIAL DURACIÓN EN HORAS: 12 horas
APRENDIZAJES CLAVE
• La comprensión de cómo el pasado
explica el presente en lo nacional, regional
EJE -Pensar históricamente. COMPONENTE y local.
• Las fuentes pruebas y destrezas:
herramientas para la explicación histórica.
• La monarquía española a finales del siglo
XV y sus proyectos de expansión. -
Características políticas y culturales de la
monarquía hispánica.
• La Conquista -Los enfrentamientos de los
La conquista española y la colonia: el
españoles con algunos pueblos
CONTENIDOS CENTRAL establecimiento de un nuevo orden social, CONTENIDOS ESPECÍFICOS
mesoamericanos, las alianzas con otros y la
político y cultural.
caída de Tenochtitlán. - La violencia de la
Conquista. - La evangelización como una
justificación de la misma.
•El encuentro y choque de dos mundos:
reflexión sobre las implicaciones culturales,
 religiosas y políticas. -Los debates que
existen respecto a la Conquista
(¿Encuentro?, ¿choque?,
¿descubrimiento?, ¿invasión?).
• La instalación del poder español (1521-
1570). -El proceso de instalación del poder
español y la fundación de la Nueva España
(instituciones y sistema de gobierno)

DOSIFICACIÓN
75% 25%

Conocimient Aprendizajes Productos Hora

Bloque CG CD O CP Habilidades Actitudes
os Esperados Esperados s Reforzamient
HSE
clase o
s

6. Sustenta 2. Sitúa Favorece su -Explica 2

Analiza las •Elaborar dos
una postura hechos pensamiento como el
III.- La causas que mapas 1) del
personal históricos crítico. colonialismo
llegada propiciaron la imperio
sobre temas fundamental Privilegia el europeo del
europea a de interés y llegada de los español antes
es que han diálogo para la siglo XV
América y relevancia europeos a de la llegada
tenido lugar construcción favoreció el
el proceso general, América. de los
en distintas de nuevos descubrimient
de Causas que Reconoce a españoles a
considerando épocas en conocimientos o de América
conquista otros puntos propiciaron la los viajes de América (siglo
México y en . Muestra reconociendo
llegada exploración XV) y 2) otro
de vista de el mundo con innovación y como algunos
europea a como una mapa con las Concienc
manera relación al diversas de sus
América en el forma de posesiones de ia Social
crítica y presente. formas de elementos
Siglo XV. Los expansionism la Monarquía Característic
reflexiva. 3. Interpreta expresarse en siguen
viajes de o territorial, la en América y 2 as de la
6.3 su realidad su contexto. vigentes en su
exploración a apropiación de Asia (siglo Lección conquista
Reconoce los social a partir Reflexiona realidad,
América y su recursos y sus XVII). 5.5 material y
propios de procesos sobre la promoviendo
impacto en consecuencia espiritual
prejuicios, históricos diversidad su
ambos s. Explica los Lección
modifica sus locales, cultural de su pensamiento
continentes. factores •Realizar un 6.5
puntos de nacionales e contexto. crítico
La conquista económicos, mapa que
vista al internacional Muestra integrando
material y políticos, indique la
conocer es que la han tolerancia ante nuevos puntos
espiritual. sociales y distribución
nuevas configurado. el carácter de vista.
culturales que territorial de
evidencias, e 5. Establece pluricultural de -Argumenta
propiciaron la las distintas
integra la relación la nación. Se como los
conquista órdenes
nuevos entre muestra viajes de
material y religiosas con
conocimiento dimensiones sensible a sus exploración
espiritual de fechas de
sy políticas, emociones y contribuyeron
Mesoamérica. fundación de
perspectivas económicas, hacia las de a la expansión 2
al acervo con culturales y otras territorial los principales
el que geográficas personas. española y la conventos.
cuenta. de un apropiación
6.4 acontecimien de recursos,
Estructura to. comparando
ideas y sus •Leer los
argumentos consecuencia fragmentos
de manera s con la correspondien
clara, situación tes a la caída
coherente y actual de su de 2
sintética. comunidad, Tenochtitlán
10. Mantiene promoviendo en la Segunda
una actitud un Carta de
respetuosa pensamiento Relación de
hacia la crítico ante las Hernán Cortés
interculturalid acciones y en La visión
ad y la humanas de de los
diversidad de impacto social vencidos de
creencias, y ambiental. Miguel León
valores, - Relaciona Portilla y
ideas y los factores armar un
prácticas que cuadro
sociales. contribuyeron comparativo
10.3 Asume a la sobre el
que el culminación episodio de la
respeto de de la Conquista
las conquista ¿qué
diferencias material y diferencias
es el espiritual con encuentran
principio de los rasgos entre ambos
integración y culturales relatos?
convivencia (mestizaje,
en los sincretismo y
contextos transculturació
local, n), presentes
nacional e en su entorno
internacional. identificando
el impacto que
estos generan
en su realidad
(la
discriminación
, la
intolerancia, el
rechazo a la
 identidad
nacional,
entre otros)
que le permita
reconocer sus
prejuicios
modificando
sus puntos de
vista en un
marco de
tolerancia y
respeto.

IV.- El 6. Sustenta 1. Identifica -Explica las •Elaborar dos

Identifica las
colonialis una postura el consecuencia mapas 1) del
característica
mo y el personal conocimiento s que el imperio
Proceso de s del
virreinato sobre temas social como establecimient español antes
de la de interés y una colonización colonialismo o de la Nueva de la llegada
(siglos XVI- como Reconoce la
nueva relevancia construcción España de los 2
XVII)  impulsoras diversidad en
España. general, en constante generó en la españoles a
Expansionis de la su contexto
considerando transformaci trasformación América (siglo
otros puntos ón. mo territorial conformación practicando
de la realidad XV) y 2) otro
de la Nueva la tolerancia.
de vista de 2. Sitúa  indígena para mapa con las
España. Muestra un
manera hechos Evangelizació comprender posesiones de
Reconoce comportamie
crítica y históricos n los rasgos la Monarquía Concienc
los rasgos de nto
reflexiva. fundamental Caracterizaci culturales que en América y ia Social
la sociedad propositivo Las
6.2 Evalúa es que han ón del prevalecen en Asia (siglo 2
virreinal, los en beneficio reformas
argumentos y tenido lugar Virreinato su entorno en XVII).
diferentes de la Borbónicas
opiniones e en distintas (siglo XVIII):  un ambiente •Realizar un Lección
papeles sociedad y y sus
identifica épocas en La que favorezca mapa que 7.5
jugados por del entorno. repercusion
prejuicios y México y en organización el indique la
la Iglesia y Favorece un es históricas
falacias. el mundo con política y pensamiento distribución Lección
las pensamiento
6.3 relación al social.  La particularidad crítico ante
crítico. territorial de 8.5
Reconoce los presente. economía.  es del las acciones
- Explica las distintas
propios 3. Interpreta El sincretismo sincretismo como el órdenes
humanas de
prejuicios, su realidad cultural. Las sincretismo, religiosas con
cultural. impacto
modifica sus social a partir Reformas algunas fechas de
Examina las político,
puntos de de procesos Borbónicas y repercusione instituciones y fundación de
social y
vista al históricos sus características los principales
s históricas económico.
conocer locales, repercusione de la de la Nueva conventos.
nuevas nacionales e s históricas. España •Leer los
aplicación de
evidencias, e internacional siguen fragmentos
las Reformas
integra es que la han presentes, correspondien
Borbónicas
nuevos configurado. reconociéndol tes a la caída
 conocimiento 5. Establece en la Nueva as como parte de
sy la relación España. de su vida Tenochtitlán
perspectivas entre cotidiana y en la Segunda
al acervo con dimensiones valorando su Carta de
el que políticas, contribución Relación de
cuenta. económicas, en la Hernán Cortés
8. Participa y culturales y construcción y en La visión
colabora de geográficas de la identidad de los
manera de un nacional. vencidos de
efectiva en acontecimien -Relaciona la Miguel León
equipos to. aplicación de Portilla y
diversos. las reformas armar un
8.2 Aporta Borbónicas cuadro
puntos de con los comparativo
vista con procesos sobre el
apertura y históricos que episodio de la
considera los culminarían Conquista
de otras con el fin del ¿qué
personas de periodo diferencias
manera colonial encuentran
reflexiva. identificando entre ambos
como algunas relatos?
de estas ideas
se mantienen
vigentes
impulsado un
pensamiento
crítico y
reflexivo ante
las acciones
humanas de
impacto
político, social
y económico.
SEGUNDO PARCIAL
12 1 hr 20 2hr 40

SECUENCIA DIDÁCTICA
Propósito de la Asignatura: Que el estudiante entienda las principales características e implicaciones de la doble herencia indígena y española que
conforman la identidad mexicana. Al finalizar el curso, el estudiante comprenderá tanto la complejidad del encuentro y choque entre los españoles y las
poblaciones mesoamericanas, como la elaboración paulatina de estructuras políticas, económicas, religiosas y culturales resultantes de esa mezcla de
dos culturas.
Propósito de la Secuencia Didáctica Argumenta los factores tanto europeos como mesoamericanos que contribuyeron a la conquista de las culturas
prehispánicas, analizando el impacto que estas tuvieron para la construcción del carácter pluricultural del México actual, favoreciendo la tolerancia a la
diversidad de su contexto.
EVIDENCIAS INSTRUMENTO O PONDERACIÓN
H/C DE CRITERIOS DE
ACTIVIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Apertura Mediante una lluvia de ideas, los alumnos participan acerca de los
significados: rey, monarca, presidente, zar con la intención de reforzar el
tema de la monarquía española Guía de observación 10%
1 tríptico
Desarrollo El alumno realiza un tríptico sobre rey, presidente y zar. (Anexo 1)
Cierre El estudiante finaliza dando una explicación sobre los diferentes conceptos
ya citados.
Apertura El docente inicia con preguntas detonantes respecto a la concepción que
tienen de un virrey. Investigación
documental- Rubrica 10%
Desarrollo Mediante un investigación documental, los estudiantes revisan el gobierno Línea de (Anexo 2)
2
que sometió a la Nueva España durante trecientos años, a la vez realizando tiempo
una línea de tiempo sobre eventos importantes de la época
Cierre Los estudiantes finalizan dando a conocer su investigación a sus
compañeros de manera colaborativa.
Apertura El docente invita a los alumnos, para una mesa de debate para, encontrar
sentido a la palabra sumiso y resistencia Rubrica
Desarrollo Mediante un cuadro comparativo, los estudiantes revisan el tipo de Cuadro (Anexo 3) 10%
armamento, cantidad de hombres mesoamericanos y españoles para comparativo
2
resistirse al sometimiento.
Cierre Los jóvenes finalizan el contenido dando a conocer sus puntos de vista a
sus compañeros sobre lo investigado.
Apertura Mediante una lluvia de ideas los alumnos dan a conocer sus puntos de vista representacion Guía de observacion 10%
acerca de una evangelización de nuestros tiempos. (Anexo 4)
2 Desarrollo Mediante una represetacion los alumnos explican el proceso de
evangelización.
Cierre Los estudiantes participan en voz alta dando a conocer sus respuestas,
haciendo una recopilación más concreta.
Apertura Los alumnos interpretan con sus propias palabras la antigua Tenochtitlan, Cuestionario Lista cotejo 10%
qué significado tiene para ellos así como que importancia. (Anexo 5)
2 Desarrollo Por medio de un cuestionario los jóvenes dan respuesta a las causas que
dieron origen a la caída de Tenochtitlan.
Cierre Los estudiantes participan en voz alta dando a conocer sus respuestas,
haciendo una recopilación más concreta.
2 Apertura El docente indica a los alumnos mediante preguntas al azar sobre Cuadro Rubrica 10%
conocimientos previos de la cultura europea y mesoamericana. comparativo
 Desarrollo Por medio de un cuadro comparativo, los alumnos identifican: costumbres, (Anexo 6)
tradiciones, historia, religión, lengua, vestido, de España y las civilizaciones
mesoamericanas,
Cierre Los jóvenes finalizan explicando a sus compañeros e intercambiando ideas
sobre el encuentro de dos mundos.
Apertura El docente indica los puntos que debe llevar un proyecto de investigación. Proyecto de Rubrica
Desarrollo El alumno realiza un proyecto de investigación sobre el nacimiento de la investigación (Anexo 7) 15%
1 Nueva España.
Cierre Los estudiantes entregan al docente el proyecto de investigación, no
obstante primero lo compartirán de manera colaborativa con sus
compañeros sobre el proyecto de nación de la Nueva España.
Apertura
Desarrollo
Cierre
Apertura
Desarrollo
Cierre
Apertura
Desarrollo
Cierre
Apertura
Desarrollo
Cierre

REQUERIMIENTOS
1. cuaderno de apuntes
2. Bolígrafos, Papel bond, Pintarron, Marcadores, material impreso.
Material y equipo didáctico 3. libros revistas periódico
4.
5.
1. Internet

2. Luz María Silva Ortiz Historia de México I st editores

Bibliografía
3.Cuadernillos de aprendizaje del estado de sonora
4.
5.
6.
7.
 8.
9.
10.

OBSERVACIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

NOMBRE Y FIRMA

Docente Director del plantel Presidente de academia

Lic. Francisco Javier Martinez Aguilera Ing. Maribel Resendez Esquivel Lic. Francisco Javier Martinez Aguilera
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6
Anexo 7