CONDUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO COGNITIVISMO

ROL DEL DOCENTE, ALUMNO – PIAGET

Rol del alumno: El estudiante es quien elige lo que le interesa y desea aprender para posteriormente
asimilar e interiorizar hasta apropiarse del conocimiento.

Rol del docente: El maestro es un facilitador de información nueva. Esto le permite al alumno posibilitar la
construcción de sus propios conocimientos.

ROL DEL DOCENTE, ALUMNO- VYGOTSKY

Rol del alumno: El alumno es un ente social protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales
a las que se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y extra escolar.

Rol del docente: Aunque es importante aclarar que el docente no pierde su papel de autoridad
dentro del aula, su papel siempre será de orientador del conocimiento, buscando la empatía
constante con el estudiante, y en el caso de la evaluación el Paradigma Constructivista ofrece
mayores alternativas, que van mucho más allá de un examen escrito. La evaluación se va
haciendo sobre la marcha y suele ser sólo un trámite sin que se dé pie a debates o controversias.

ROL DEL DOCENTE, ALUMNO-AUSUBEL

Rol del alumno: Se esfuerza deliberadamente por relacionar los nuevos conocimientos con sus
conocimientos previos. Responsable de su proceso de aprendizaje. Es quien revisa, modifica, enriquece y
reconstruye sus conocimientos. Reelabora de manera constante sus propias representaciones o modelos
de la realidad. Utiliza y extrapola lo aprendido a otras situaciones. Realiza actividades. Se autoevalúa.
Presenta actitudes adecuadas.
Rol del docente: Mediador entre el conocimiento y la comprensión del alumno; facilitador el aprendizaje
sobre las bases de las ideas previas del alumno.

TEORIA DE PIAGET

EQUILIBRACIÓN.
Para entender este principio de equilibración, llamada también TEORÍA DE LA
EQUILIBRACIÓN, hay que entender el término de HOMEOSTASIS, que en pocas
palabras, es el proceso por el cual un sistema mantiene misma cantidad de materia o
energía dentro y fuera de él. Este proceso homeostático es comúnmente ejemplificado
con las células, las cuales mantienen la misma cantidad de líquido dentro y fuera de la
membrana celular.
Piaget adoptó al proceso homeostático para explicar el proceso de construcción de
conocimiento en los primeros años de vida (0 - 12 años). Un organismo se encuentra en
equilibrio con sus conocimientos pues se ha adaptado bien al medio, pero una
perturbación en sus estructuras presiona al sujeto a equilibrar o reequlibrar su
homeostasis.
E.j:
Un grupo de personas elaboran mantas a mano. (EQUILIBRIO)
Llega un pedido muy grande que vuelve insuficiente la producción. (PERTURBACIÓN)
Deciden comprar máquinas textiles. (EQUILIBRACIÓN)
ESTRUCTURAS

Para Piaget, el conocimiento era construido. Los conocimientos previos eran base para
obtener otros, así, el saber era encadenado y se formaba un conocimiento mayor cuando
algo nuevo se ajustaba a las estructuras previas.
Las estructuras, según Piaget, son esquemas (conceptos) interrelacionados.
PERTURBACIÓN

Cuando se aprende algo, se establece una base, la cual mantiene una homeostasis en el
organismo, pero cuando un "objeto" novedoso se presenta y este se "resiste" a ser
conocido, se produce una perturbación que lleva a la desequilibración.

ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
Al haber una perturbación en el organismo, este tiende a restablece a el equilibrioo re-
equilibrar las estructuras de conocimiento. El nuevo conocimiento deberá ser ASIMILADO
por el organismo en primera instancia, para después ser ACOMODADO en las
estructuras de conocimiento previas.
TEORIA DE VYGOTSKY

La zona de desarrollo próximo es el espacio de interacción social gracias a la mediación.

Nivel potencial de desarrollo: Aquello que

sería capaz de hacer con la ayuda de un
adulto o un compañero más capaz.

ZONA DE
DESARROLLO Es la distancia entre lo que el individuo puede
PRÓXIMO hacer solo y lo que puede hacer con ayuda
de un mediador.

Nivel Real de desarrollo: Conocimientos que

posee y las actividades que puede realizar
por sí mismo sin la guía y ayuda de otras
personas.

TEORIA DE AUSUBEL

(lo que hemos estudiado)

INTELIGENCIA

Desarrollar la capacidad de resolver problemas y así adaptarse al medio ambiente.

Howard Gardener- 6 Inteligencias múltiples

 Inteligencia personal: La capacidad para comprender a otras personas.

 Inteligencia corporal: Capacidad de coordinar movimientos.
 Inteligencia lingüística; Inteligencia lógica-matemática; inteligencia espacial: Capacidad para
componer imágenes virtuales de objetos y manipularlos en la imaginación. Y la inteligencia
musical.