Solucionario del Parcial 1

Álgebra

Situación de aprendizaje 1 c) Escribe tus razones para identificar las que

son expresiones algebraicas:
CONCEPTUALIZANDO Son una combinación de letras y números

EL LENGUAJE ALGEBRAICO Y separados por los signos de (+,-,x,÷)

EL USO DE LOS NÚMEROS

apertura actividad 1
d) Consulta el enlace y
escribe los elementos https://bit.ly/2RlDWTV
que conforman una
expresión algebraica a
través de un ejemplo.

- signo o sentido
- coeficiente o número
- literal
- exponente

e) Dados los siguientes enunciados, tradúcelos a

• Responde las siguientes preguntas: lenguaje algebraico mediante expresiones al-
gebraicas enfrentándolos con madurez:
a) En una carpintería hay dos tamaños de tiras La mitad de un número más doce:
de madera: unos largos y otros cortos. Si po- x/2 + 12

nemos en línea una tira larga junto con dos
tiras cortas, que miden 210 cm, y si la tira
El triple de un número, menos su mitad:
larga mide 30 cm más que la corta, ¿cuánto
3x - x/2
mide cada tira de madera?
Tira larga = 90 cm.
Tira corta = 30 cm. Aumenta en dos el doble de un número:
2x + 2

b) Subraya las que son expresiones algebraicas.
Disminuye en siete el doble del cubo de un
4 + 32 número:
5x2 2x³ -7

4a + 3b + 3
3 - 2 + √25
2x3 + 4x - 2y

12
 Lenguaje algebraico y patrones numéricos parcial i

desarrollo actividad 2
• Mediante equipo de cuatro participantes resuelvan
los siguientes planteamientos. Posteriormente, reú-
nanse con otro equipo para realizar la coevaluación.

1. Completa la siguiente tabla de expresiones

algebraicas con sus variables, constantes y
operaciones.

Expresiones Variables Constantes Operaciones

x+2 x 2 suma
p–8 p 8 resta
5y y 5 multiplicación
7/a a 7 división
4b + 1 b 1 suma
x3 x 3 multiplicación

2. Realiza los siguientes ejercicios de notación

algebraica. e) Siendo m un número entero par, escribe los
tres números pares consecutivos.
a) Escribe la suma de c, d y m 2m ; 2m+2 ; 2m+4

c+d+m

b) Escribe la suma del cuadrado de k, el cubo f) Fabiola tenía $x, cobró $m y le regalaron
de m y la tercera potencia de x. $n. ¿Cuánto tiene Fabiola?
k² +m³+x³ x+m+n

c) Siendo b un número entero, escribe la suma g) Escribe la diferencia entre a y b.

de los dos números enteros consecutivos.
a-b
b+(b+1)




d) Siendo y un número entero, escríbanse los
dos números consecutivos anteriores. h) Debía x pesos y pagué 5. ¿Cuánto debo ahora?
y-1 ; y-2 x-5

19
 Álgebra

i) De una carrera de x km, ya se han recorrido

y km. ¿Cuánto falta para terminar? a2b2 4

x-y –5a3b4c 8

8x5y6 11

j) Recibo $m y después $a. Si gasto $k, 4m2n3

5
¿cuánto me queda?
–xyz5 7
(m+a)-k

c) Escribe el grado relativo y absoluto de los

binomios siguientes:
3. Observa y escucha el
video del enlace para bit.ly/2GwtvpW
–a3b2 + 2a2b2 GR a=3 ; b=2 GA=5
contestar las siguien-
tes preguntas. –5x4y3 – xy5 GR x=4 ; y=5 GA=7

a) ¿Qué clase de tér- 6a2bx3 + ab2x4 + 2abx6 GR a=2 ; b=2 ; x=6 GA=8
minos son los si-
guientes atendiendo –4abcx2 + a2b2cx GR a=2 ; b=2 ; c=1 ; x=2 GA=6
al signo, a si tienen
o no denominador y a si tienen o no radical? 10m2n3b4c5 + 2mnb6c6 GR m=2 ; n=3 ; b=6 ; c=6 GA=14

5a2 positivo, entero y racional

d) De los siguientes términos, determina cuá-
–4a b 3
negativo, entero y racional
les son homogéneos y cuáles heterogéneos.
2a
3 positivo, entero y racional
–4a3b2 * homogéneo
– 5b
2

6 negativo, entero y racional

–4a3b3 ** homogéneo
√a positivo, entero e irracional
–3√5b2 negativo, entero e irracional –x6 ** homogéneo
√a
6 positivo, entero e irracional 6ab3 *** heterogéneo

– 4a n
2 3
6x4y * homogéneo
√6a negativo, fraccionario e irracional
–2ac *** heterogéneo
b) Escribe el grado relativo y absoluto de los
monomios siguientes: 4abcx2 * homogéneo

5a 1

–6a2b 3

20
 Lenguaje algebraico y patrones numéricos parcial i

4. Señalen los símbolos conocidos y desconoci-

dos de las siguientes ecuaciones:

SÍMBOLOS (LETRAS Y NÚMEROS)

ECUACIONES
CONOCIDOS DESCONOCIDOS
2x + 10 = 16 10, 16 2x

9x – 1 = 107 – 3x 1, 107 9x, 3x

3(3 + x) = 2x + 10
3, 10 x, 2x
4x + 12x = 30 + 15x 30 4x, 12x, 15x
2(x + 3) – 6(5 + x) = 4x + 8 2, 3, 6, 5, 8 x, 4x

5. Identifiquen los signos (operación, agrupación y

relación) con una ✔ de las siguientes ecuaciones:

SIGNOS DE:
ECUACIONES
OPERACIÓN AGRUPACIÓN RELACIÓN

3x < x2 – 5 resta menor que

– 3x + 2 = x – 10 resta y suma igualdad

5x + {–2x + (–x + 6)} = 18

–{–(7x + 6) – (3x –24)} suma y resta llave y parentesís igualdad

2 + 3x < 5x + 8 suma menor que

2x + 6
=x–5 suma, división y resta igualdad
–2

x – (2x + 1) = 8 – (3x + 3) resta y suma parentesís igualdad

6. Determinen el número de términos algebrai-

cos que contienen las siguientes expresiones
algebraicas y su nombre:

NÚMERO DE TÉRMINOS MONOMIO, BINOMIO,

EXPRESIONES ALGEBRAICAS
ALGEBRAICOS TRINOMIO O POLINOMIO

(x – 2)3 1 monomio

(x + 4) – 6x + 3 2 binomio

21
 Álgebra

a2 + 3x2 2 binomio
b

3b3 + c – (a – 3) 3 trinomio

2b – 4 + 5c + (2a – 6)x 4 polinomio

3

7. Establezcan el grado absoluto y relativo de un

término algebraico, comparen dos términos
algebraicos e identifiquen si su clase es ho-
mogénea o heterogénea:

TÉRMINOS GRADO CLASE

ALGEBRAICOS ABSOLUTO RELATIVO HOMOGÉNEO HETEROGÉNEO

2xy2 3 x=1 ; y=2

3a2b3 5 a=2 ; b=3

xyz4 6 x=1 ; y=1 ; z=4

2m2n3 → 4mn4 5 y 5 m=2 ; n=4 ****

3pq4r2 → 5p2qr3 7y6 P=2 ; Q=4 ; R=3 ****

Instrumento de evaluación
Indicador Sí No
Describen correctamente las características de las expresiones algebraicas (20%).
Identifican correctamente los símbolos y signos (20%).
Identifican el número de términos que contienen las expresiones algebraicas (20%).
Identifican el grado absoluto y relativo (20%).
Identifican acertadamente la relación de términos, homogéneo y heterogéneo (20%).
Calificación total

Tipo de evaluación: coevaluación

22
 Lenguaje algebraico y patrones numéricos parcial i

desarrollo actividad 3
• Mediante tres participantes y de forma colabo-
rativa, resuelvan los siguientes planteamientos.
Posteriormente reúnanse con otro equipo para la
coevaluación y retroalimentación y, por último, de
forma individual realiza la autoevaluación.

• Subrayen la expresión algebraica correcta.

1. La suma de un número, su doble y su triple es 42.

a) x + x + 2 + x + 3 = 42
b) x + y + z = 42
c) x + x2 + x3 = 42
d) x + 2x + 3x = 42

2. La suma de tres números consecutivos es 61.

a) a + y + z = 61
b) x + x + 1 + x + 2 = 61
c) x + 2x + 3x = 61
d) x + x + x = 61 7. El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma
de los cuadrados de los catetos.
3. La mitad de un número. a) c2 = a2 – b2
a) 2x b) c2= a2 + b2
b) x/2 c) 2c = a2 + b2
c) x + x d) c2 = a + b
d) x
8. Un número aumentado en cinco unidades.
4. El cuadrado de la diferencia de dos números. a) 5 – a
a) (a – b)2 b) a – 5
b) a2 – b2 c) 5a
c) a2 – b d a + 5
d) a – b2
9. El cociente de la suma entre la diferencia de dos
5. La suma de un número con su tercera parte. cantidades.
a) x + x/3 a) (a + b) ÷ (a – b)
b) x – x/3 b) (a + b)(a – b)
c) 3x – x/3 c) (a + b) + (a – b)
d) 3x + x/3 d) (a + b) – (a – b)

6. El recíproco de un número. 10. El doble producto de dos números.

a) x + 1 a) –2xy
b) x b) 2xy
c) x2 c) 2x – y
d) 1/x d) x – 2y

25

¡Descubre!
Se ha demostrado que
si escribimos nuestras
acciones se tienen mayores
posibilidades de realizarlas.
26
Álgebra
• Completen la siguiente tabla transformando el lenguaje común al lenguaje algebraico.
Lenguaje común Expresión algebraica
El doble de un número aumentado en la mitad del
mismo número. 2x+x/2
El doble de a, aumentado en b. 2a+b
El triple de a aumentado en b. 3(a+b)
La mitad de a más el triple de b. a/2+3b
El doble del cuadrado de a. 2a²
El cuadrado del doble de a. (2a)²
La cuarta parte del triple del cuadrado de b. 3b²/4
El triple de la cuarta parte del cuadrado de b. 3(b²/4)
El cuadrado de la cuarta parte del triple de b. (3b/4)²
La diferencia entre el quíntuple de x y la mitad de y. (5x)-(y/2)
La suma de tres números pares consecutivos. (2x)+(2x+2)+(2x+4)
Tres impares consecutivos. (2x-1), (2x+1), (2x+3)
La semisuma entre a y b. (a+b)/2
La semidiferencia entre a y b. (a-b)/2
El producto entre un número y su antecesor. x(x-1)
El producto entre un número y su sucesor. x(x+1)
El triple de un número equivale al doble del mismo
número aumentado en quince. 3x=2x+15
La suma de los cuadrados de tres números consecutivos. (x)²+(x+1)²+(x+2)²
El volumen V de un cubo de arista (2a – 1). V=(2a-1)³
La cuarta parte del producto entre el cuadrado de a y
(a².b³)/4
el cubo de b.
Instrumento de evaluación
Indicador Sí No
Comparo las semejanzas y diferencias del lenguaje común y algebraico (10%).
Interpreto e identifico las características del lenguaje algebraico (15%).
Identifico los términos utilizados en las operaciones del lenguaje algebraico (15%).
Comprendo la relación entre lenguaje común y algebraico, dado en ejemplos (20%).
Traduzco expresiones verbales al lenguaje algebraico (40%).
Calificación total
Tipo de evaluación: coevaluación y autoevaluación
• Cada uno de los indicadores es esencial para adquirir el nivel de competencia reque-
rido, por lo que ahora que ya identificaste las áreas de mejora, es importante que
definas estrategias concretas para lograrlas.
 Lenguaje algebraico y patrones numéricos parcial i

Palabra Significa desarrollo actividad 4

Aumentado más o sumado a

Disminuido menos o restado de • Mediante equipo de dos participantes, realicen

los siguientes planteamientos:
Doble, triple dos veces, tres veces

Razón cociente I. Traduzcan las expresiones matemáticas a len-

guaje común:
Proporción cociente

Incrementado sumado Expresión

Lenguaje común
Semi mitad de… algebraica
2x el doble de un número
Ejemplos:
x+7 ujn número aumentado en siete
a + b la suma de dos números o la adición de
dos números. x–y la difrencia dos números
a – b la resta de dos números o la diferencia
2x + 5 el doble de un número aumentado en cinco
de dos números.
a × b el producto de dos números. x
el cociente de un número entre su antecesor
a ÷ b el cociente de dos números. x–1
2a el doble de un número.
x2 el cuadrado de un número
3(a + b) el triple de la adición de dos números.
x ÷ 2 la mitad de un número. 2x3 el doble de un número al cubo
(a – b) ÷ 3 la tercera parte de la diferencia de dos
x+y
números. 2
la semisuma de dos números
a
2
el cuadrado de un número.
2 dos terceras partes de un número
b3 el cubo de un número.
3 (x – 5) disminuido en cinco
3x2 el triple del cuadrado de un número.
x3 ÷ 5 la quinta parte del cubo de un número. x, x + 1, x + 2 . tres números consecutivos
3/5 x + 1/4 las tres quintas partes de un número
a2 + 7 el cuadrado de un número aumentado en siete
aumentado en un cuarto.
2/3(x+y) las dos terceras partes de la suma de 3 1 la suma de la tres quintas partes de un número
dos números. 5 p + 2 (p + 1) y la mitad de su consecutivo

x(x – 1) el producto de un número y su antecesor

x3 + 3x2 la suma del cuadrado de un número

y el triple de su cuadrado
2(x – y) el doble de la diferencia de dos números

3(x + y) el triple de la suma de dos números

x el cociente de un número entre el mismo

x–5 número disminuido en 5

x+3 el cociente de un número aumentao

x en tres entre el mismo número

x + (x + 1) + (x + 2) la suma de tres números consecutivos

29
 Álgebra

II. Subrayen la expresión matemática correcta de 7. Dos números cuya suma es 3:

las siguientes expresiones verbales: a) 3x, y
b) x + y = 3
1. Los años de Sofía dentro de 12 años: c) x, y, 3
a) 12 + 12 d) 3x + y
b) 12 · x e) x + y
c) x + 12
d x + x 8. El doble de un número menos su mitad:
e) x – 12 a) x; 2x + y
b) 2x + x/2
2. El doble de un número menos quince: c) 2x – x/2
a) 15 – 2x d) x; 2x
b) 2x – 15 e) x/2, 2x
c) 2x
d) 15x + 2 9. El quíntuple de un número:
e) 2x – 12 a) 2x + 5
b) x – 5
3. Años de Margot hace tres años: c) 5x + 4
a) 3x d) 5x
b) 3 – x e) x + 5
c) 25
d) 2x + 1 10. Dos números se diferencian en 15 unidades:
e) x – 3 a) x = 15
b) 15 + 15 = x
4. Un número más el siguiente: c) x + y = 15
a) x + x + 1 d) 15 = x + y
b) 3x e) x – y = 15
c) x + x + x
d) 1 + 1 + x 11. Un número impar:
e) 2x a) x + 1
b) 2(x + 1)
5. Perímetro de un cuadrado: c) 2x + 1
a) 4 + x d) 3x
b) 4x + 4 e) x + x + x
c) 4x
d) x – 4 12. Un número es diez veces otro número:
e) 4 – x a) x = y
b) y = 10x
6. Un múltiplo de 7: c) x – x – x = 10
a) 7x d) 10
b) 7x2 e) x = 10 + x
c) 7 + x
d) 7 + 7
e) 7 – x

30
 Lenguaje algebraico y patrones numéricos parcial i

13. La cuarta parte de un número más su tercera 19. Un número aumentado en su opuesto:
parte: a) x + x
a) 4x – 4y b) x; 1/x
b) x/4 + x/3 c) x · x
c) x/4 + y/3 d) x + –x
d) 3x + 4y e) x – x
e) x + x/4
20. Un número disminuido en su inverso:
14. Un número es igual a otro número aumenta- a) x · x
do en 10: b) x + x
a) x = 10 + x c) x – 1/x
b) x = y – 10 d) x; –x
c) x = 10 e) x – x
d) x = 10 + y
e) 2x + x = 23 • Nota: antes de continuar con el plantea-
miento tres observa el primer Navega de la
15. El producto de dos números: siguiente página.
a) x ÷ y
b) x · y III. Expresen en lenguaje algebraico cada uno de
c) x2 los siguientes enunciados:
d) y2
e) x + x 1. 30% de un número: 0.3x

16. Área de un rectángulo: 2. El área de un rectángulo de base 3 cm y

a) 2x + 2y
altura desconocida: A=3.h
b) x2 · y2
c) x · y
3. El perímetro de un rectángulo de base 3 cm y
d) x – y P=6+2h
e) x2 altura desconocida:

17. Un número par: 4. El doble del resultado de sumarle a un número

2((x)+(x+1))
a) x · x entero su siguiente
b) 3x
c) 2x 5. El triple del resultado de sumar un número
d) xx 3((x)+(1/x))
con su inverso:
e) x + x + x
6. El doble de la edad que tendré dentro de cin-
18. El cuadrado de un número más dicho número: co años: 2(x+5)
a) x2 + y
b) 4x · 4y 7. El quíntuplo del área de un cuadrado de lado x:
c) x2 + x A=5x²
d) x2 + 4x
e) 4x + y
8. El área de un triángulo del que se sabe que
su base es la mitad de su altura: A=((b/2)(b))/2

31
 Álgebra

(x+3)/2
9. La mitad del resultado de sumarle 3 a un número:

10. La tercera parte del área de un rectángulo en el que la base mide el doble que la
altura: ((2b)(b))/3
Navega
((x)+(x+1))²
11. El cuadrado de la suma de dos números enteros consecutivos:

¿Cómo transformar 12. La media de un número y su cuádruplo: (x+4x)/2

leguaje verbal a
algebraico? Planteando
ecuaciones. 13. La cuarta parte de un número entero más el cuadrado de su siguiente:
(x/4)+(x+1)²
bit.ly/2UVWNCo

14. El perímetro de un triángulo isósceles del que sabemos que su lado desigual mide
3x-4
4 cm menos que cada uno de los dos lados iguales:

15. La diagonal de un cuadrado de lado x:

2(x-7)
16. El doble de la edad que tenía hace 7 años:

17. La suma de un número con el doble de otro: x+2y

0.2x
18. El precio de una camisa rebajado en 20%:

19. El área de un círculo de radio x:

x+(x+1)+(x+2)
20. La suma de tres números enteros consecutivos:

• Posteriormente, reúnanse con otro equipo y dialoguen sobre sus procedimientos, ana-
licen si obtuvieron resultados diferentes y descubran por qué. Realicen la mutua re-
troalimentación.

Instrumento de evaluación
Indicador Sí No
Comprenden e interpretan la aplicación de las expresiones algebraicas (20%).
Analizan el algoritmo de solución de problemas de expresiones algebraicas (15%).
Reconocen el significado de las diversas fórmulas geométricas (15%).
Identifican el significado de palabras utilizadas en el lenguaje común (20%).
Describen el significado de las expresiones matemáticas al lenguaje común (30%).
Calificación total

Tipo de evaluación: coevaluación

32

Navega
Jerarquía de operaciones:
bit.ly/2UXtXSb
Evaluar una expresión algebraica significa asignarle valores numéricos a las literales y
después efectuar las operaciones indicadas.
Ejemplos:
¡Descubre!
Jerarquía de las operaciones
es el orden en el que deben
realizarse las operaciones
aritméticas básicas.
34
Álgebra
• Resuelve la evaluación de la expresión
algebraica considerando algunos de los
conceptos de signos.
–– El inciso que tiene el valor de la expre-
sión: 2x – 3y , donde x = -4; y = 2 es:
2
a) 8
b) 7
c) –7
Actividad de reto d) –8
1. (a – b)(c + 2d) donde a = 9; b = 7; c = 5; d = 3
Primero sustituimos los valores dados: (a – b)(c + 2d) = (9 – 7)(5 + 2 * 3)
Resolvemos las operaciones indicadas: (9 – 7)(5 – 2 * 3) = (2)(11) = 22 (valor numérico)
2. 2x3 – 5xy + √3xy donde x = 2; y = 6
4
5xy
Primero sustituimos los valores dados: 2x3 – + √3xy = 2(2)3 – 5 * 2 * 6 + √3 * 2 * 6
4 4
60
Resolvemos las operaciones indicadas: 2(2)3 – 5 * 2 * 6 + √3 * 2 * 6 = 2 * 8 – +
4 4
√36 = 16 – 15 + 6 = 7 (valor numérico)
desarrollo actividad 5
• Mediante equipo de tres participantes, resuelvan los siguientes planteamientos. Pos-
teriormente reúnanse con otro equipo, revisen sus resultados e identifiquen los que
obtuvieron diferentes datos para realizar la corrección y que se comprenda cuál fue el
error para el dominio de expresiones algebraicas.
I. a) 3x2 b) 2/5x3 c) –2x d) –x2 e) 1/2x2 f) – 1/4x
a) Valor numérico para x = –1 → 3
Valor numérico para x = 2 → 12
Valor numérico para x = 1/2 → 0.75
 Lenguaje algebraico y patrones numéricos parcial i

-2/5 III. Calcula el valor numérico de las siguientes ex-

b) Valor numérico para x = –1 →
presiones algebraicas.
Valor numérico para x = 2 → 16/5

Valor numérico para x = 1/2 → 0.05 1. 2a2b3c – 7a

cuando a = 2; b = 3; c = 5
c) Valor numérico para x = –1 → 2 R=1066

Valor numérico para x = 2 → -4

Valor numérico para x = 1/2 → -1 2. 3a – 2b + 4a + 3b

cuando a = 2; b =3
d) Valor numérico para x = –1 → -1 R=17
Valor numérico para x = 2 → -4

Valor numérico para x = 1/2 → -0.25 3. x3 + x2y – xy2 + y3

cuando x = 1; y = 2
1/2
e) Valor numérico para x = –1 →
R=7
Valor numérico para x = 2 → 2

Valor numérico para x = 1/2 → 0.125 4. ax + cd – hf + acd – hfx

cuando a = ½; b = 1/3; c = ¼; d = 1/5;
0.25
f) Valor numérico para x = –1 → f = 1/6; h = 1/7; x = 1/8

Valor numérico para x = 2 → -1/2 R=31/280

Valor numérico para x = 1/2 → -0.0625

II. Encuentra el valor numérico de las expresio-
nes algebraicas para:
a = 3, b = 4, c = 1/3, d = 1/2, m = 6, n = 1/2
5. p√(p – a)(p – b)(p – c)
cuando p = 5; a = 2; b = 3; c = 4
R=12.24

1. a2 – 2ab + b2 =1 6. (a + b)(a – b)
ab
2. c2 + 2cd + d2 =4/9 cuando a = 5; b = 3
3. a/c + b/d =17
4. c/d – m/n + 2 =-28/3 R=16/15
5. a2/3 – b2/2 + m2/6 =1
6. 3/5c – 1/2b +2d =-4/5 7. a (x + y)– b (x – y)
7. ab/n + ac/d – bd/m =25.66 cuando a = -1/2; b = -2/5; x = 2; y =-1
8. √b + √n + √6m =8.7
9. 4d2/2 + 16n2/2 – 1 =1.5 R=7/10
√3a √6m
10. √4b + – =4
3 6
2√6 b
2 2
3√2 + d2
11. + – a√n =15
3 4

35
 Lenguaje algebraico y patrones numéricos parcial i

• Con base en los conocimientos adquiridos, re-
suelvan los problemas siguientes:
1. Pensamiento aritmético a lenguaje algebraico.
a) ¿Qué entendiste por pensamiento aritméti-
co y por lenguaje algebraico?
Es la de proponer situaciones que
que propicien contextos con sentido
h) La base es el doble que la altura. b=2h
i) La base excede en cinco unidades a la altura. b=h+5
j) La altura es dos quintos de la base. 2/5 b
k) El área del rectángulo es de 75 cm2. A=b*jh=75
l) La base y la altura difieren en 3 unidades. b-h=3
2. Tipos de expresiones algebraicas.
a) Clasifiquen las siguientes expresiones al-
gebraicas en donde correspondan:

en la resolución de problemas,.
3x2y 3x2 + 5 = 20 3xy + 5xy = 24
x2 + 7x = -6 2√4xy x+4=7
b) De las siguientes acciones de un contenido
2ab + ½ab x + 2xy + 5 2 ⁄3 ab
verbal, clasifíquenlas por su significado en
5p + 2r - 4s 2x + 3x
4 2
3x - x + 2
las cuatro operaciones básicas del lengua-
3x + 5x 4xz2 4xz + 2x2z
je algebraico.
2y + 3y2 - 12x

Aumentar Dividido Incrementar

Menos Producto Diferencia Monomios Binomios
Múltiplo Menor que Veces
Cociente Más Entre
Mayor que Perder Razón
Disminuir Más grande que
Mitad, tercera, etcétera Doble, triple, etcétera

Suma Resta Trinomios Ecuaciones

Aumentar Menos
Más Disminuir
Incrementar Diferencia
Perder

Multiplicación División
Múltiplo Cociente
Poducto Dividido 3. Grado de expresiones algebraicas
Veces Mitad
Doble Tercera
Triple Entre a) ¿Qué significa grado de un polinomio?
Razon

De grado relativo Este grado s el término que tiene

c) La mitad de un número más ocho. x/2+8 mayor exponente de todo el polinomio.
d) El doble de un número, menos su mitad. 2x-x/2
e) Aumenta en cuatro el triple de un número. 3x+4
Este grado es la mayor suma de de sus
f) La suma de los cuadrados de dos números. x²+y² De grado absoluto
g) Disminuye en seis el doble del cuadrado de 2x²-6 exponentes.

un número.

37
 Álgebra

c) Calculen el grado absoluto y relativo de los

siguientes polinomios:
–– 2x2 + x3 GR x=3 GA=3
–– y + 2y - 3y2 GR y=2 GA=2
–– 2a -3a3 + 4a2 GR a=3 GA=3
–– 3m2 + 2 - 6m GR m=2 GA=2
–– 2b + b3 + 5b5 * 8 GR b=5 GA=5
–– 3xy3 + 4x2y GR x=2 y=3 GA=4
b) Describan los procedimientos utilizados para –– 2ab - 6a2b2 + 3a GR a=2 b=2 GA=4
obtener el grado de los polinomios siguientes: –– 3m + m2n - 2n + 3m2n2 GR m=2 n=2 GA=4
–– 7 + abc - a2b + 4 GR a=2 b=1 c=1 GA=3
De grado relativo, y escribe un ejemplo. –– 3xyz + 2x2y - x2yz + 10 GR x=2 y=1 z=1 GA=4
Del binomio 2a²b³+6a^5b², para obtener los grados
rlativos se realiza lo siguiiente:
4. Evaluación de expresiones algebraicas
GR de la letra a: es el de mayor exponente a=5
GR de la letra b: es el de mayor exponente b=3 a) Obtengan el valor de las siguientes expre-
siones algebraicas:
–– ¿Cuál es el valor de 3x + 2(x − 1), cuando
R=23
x = 5?
–– ¿Cuál es el valor de 4 − 3b2 + 5c, cuando
De grado absoluto, y escribe un ejemplo. R=-33
b = 3 y c = −2?
Para obtener el grado absoluto del binomio anterior: –– ¿Cuál es el valor de 6 + q ÷ 3 * w, cuan-
-se suman los exponentes del 1o termino =5 R=16
-se suman los exponentes del 2o término =7
do q = 15 y w = 2?
–– ¿Cuál es el valor de 4(−1 + c) 5 – 3c2,
El grado absoluto del polinomio es el mayor o sea 7 R=13
cuando c = 3?

–– ¿Cuál es el valor de 4m + n − p , cuando
3

m = −2, n = 5, y p = 4? R=-61

Instrumento de evaluación
Aspectos Cumple
por evaluar (10)
Comprenden y distinguen las
características y propiedades del
Conocimientos
lenguaje algebraico y la evalua-
ción de expresiones algebraicas.
Realizan su procedimiento de
Habilidades
forma lógica, clara y ordenada.
Demuestran evidencias del traba-
Trabajo en equipo
jo en equipo realizado.
Exponen con gran seguridad su
actividad, mostrando una actitud
Exposición
respetuosa ante la opinión de sus
compañeros, y resuelven dudas.
Puntuación
Cumple parcialmente
(7)
Presentan errores al identificar
características y propiedades del
lenguaje algebraico y la evalua-
ción de expresiones algebraicas.
Realizan su procedimiento, pero
no en forma ordenada.
No presentan las evidencias del
trabajo en equipo realizado.
Exponen su actividad reflejando
inseguridad y se interrumpen
entre ellos.
Total
No cumple
(5)
Desconocen por completo las
características y propiedades del
lenguaje algebraico y la evalua-
ción de expresiones algebraicas.
No muestran el procedimiento.
No denotan el trabajo en
equipo realizado.
No exponen su actividad.

Tipo de evaluación: heteroevaluación

38
 Álgebra

Luego encuentra la suma:

n * (a1 + an) 40 * (2 + 119)

S40 = = = 2 420
2 2
Navega
3. Encuentra la suma de:
50

∑(3n + 2)
n=1
Sucesiones geométricas.
Término general y la
Primero encuentra a1 y a50: razón.
bit.ly/2SNcSxT
a1 = 3n + 2 = 3(1) + 2 = 5

a50 = 3n + 2 = 3(50) + 2 = 152

Luego encuentra la suma:

n * (a1 + an) 50 * (5 + 152)

S50 = = = 3 925
2 2

desarrollo actividad 2
• En equipos de cuatro alumnos obtengan los términos 15º, 32º y 45º de cada una de
las sucesiones siguientes, apoyen a sus compañeros que requieran asesoría.

a) {4 ;7 ;10 ;13} R= 46, 97, 136

b) {42 ; 38 ;34 ;30} R= -14, -82, -134
c) {2 ; -2 ; -6 ; -10} R= -54, -122, -174
d) {5 ; 9 ;13 ;17} R= 61, 129, 181
e) {8 ;10 ;12 ;14 ;16} R= 36, 70, 96
f) {-6 ; -1 ;4 ;9 ;14 ;19} R= 64, 149, 214
g) {8 ;3 ;-2 ;-7 ;-12 } R= -62, -147, -212
h) {11 ;16 ;21 ;26 ;31} R= 81, 166, 231
i) {10 ;6 ;2 ;-2 ;-6 ;-10} R= -46, -114, -166
j) {87 ;76 ;65} R= -67, -254, -397

• De las siguientes sucesiones aritméticas, calculen la suma de los términos:

a) {4 ;7 ;10 ;13} hasta el término 28º. R= 1246

b) {42 ; 38 ;34 ;30} hasta el término 19º. R= 114
c) {2 ; -2 ; -6 ; -10} hasta el término 14º. R= -336
d) {5 ; 9 ;13 ;17} hasta el término 23º. R= 1127
e) {8 ;10 ;12 ;14 ;16} hasta el término 32º. R= 1248

43
 Lenguaje algebraico y patrones numéricos parcial i

4. Determina la razón de las siguientes progre-

desarrollo actividad 3 siones geométricas:
a) 4, 12, 36, 108... r= 3
• Con actitud positiva y estar abierto al apoyo b) 4, 20, 100, 500... r= 5
que te den tus compañeros, desarrolla los si- c) 5, 10, 20, 40... r= 2
guientes ejercicios:
5. Calcula los tres siguientes términos de las su-
1. Calcular el término general de las siguientes cesiones a partir de los datos dados:
progresiones geométricas: a) a1 = 3, r = 2 R= 6, 12, 24
a) 3, 15, 75, 375… b) a1 = 3, r = –2 R= -6, 12, -24
b) 8, 4, 2, 1, 1/2… c) a1 = –3, r = 2 R= -6, -12, -24
c) 2, -4, 8, -16… d) a = –3, r = –2 R= 6, -12, 24
1

2. En la progresión geométrica 3, 6, 12, 24… 6. Calcular la suma de los 5 primeros términos

¿Qué término vale 192? de las siguientes sucesiones geométricas;
R= es el 7o. término a) 2, 6, 18... S5= 242
b) 0.25, 0.5, 1... S5= 7.75
c) 1, -3, 9... S5= 61

7. Halla la suma de los 10 primeros términos de

una progresión geométrica cuya razón es 2 y
3. En una progresión geométrica conocemos su primer término es 5.
a4 = 135 y a6 = 1 215. Calcula la razón y el S5= 5115
primer término.

Resultados
8. En una progresión geométrica el primer térmi-
r= 3
a1= 5 no vale 1; el segundo, 3; la suma de todos los
términos, 29 524. ¿Cuántos términos tiene?
No. de términos = 10

Instrumento de evaluación
Sobresaliente Notable Aceptable Bajo
Indicador
(3) (2) (1) (0)
El alumno comprendió los conceptos de sucesiones numéricas de
los tipos aritmético y geométrico.
El alumno aplicó las reglas para la solución de las sucesiones
aritméticas y geométricas en sus diferentes opciones.
El alumno participó activamente en el desarrollo de su aprendizaje.
El alumno llega a la solución correcta de acuerdo con lo que se
pide en los ejercicios propuestos.
Puntuación
Total

Tipo de evaluación: heteroevaluación

47
 Álgebra

Enseguida obtendremos los coeficientes de la ecuación cuadrática a partir del si-

guiente procedimiento (ver los números obtenidos a la izquierda de la línea roja):

2, 7, 14, 23 c = –1
Navega 5 7 9 b = 3 – a = 3 – 1 = 2 En el word no se aprecia
a= r 2 =1 donde va la línea roja
2 2 2 2

Sucesiones cuadráticas. Entonces los valores de los coeficientes son: a = 1; b = 2; c = 1

bit.ly/2Vngnrv
Al sustituir los coeficientes en la ecuación cuadrática, obtenemos:

an = an2 + bn + c = 1n2 + 2n – 1

Por tanto, la regla para obtener el enésimo término de la sucesión no lineal es:

an = n2 + 2n + 1

Comprobamos esta regla con los cuatro términos de la sucesión:

Término 1 → a1 = n2 + 2n – 1 = 12 + 2(1) – 1 = 2
Término 2 → a2 = n2 + 2n – 1 = 22 + 2(2) – 1 = 7
Término 3 → a3 = n2 + 2n – 1 = 32 + 2(3) – 1 = 14
Término 4 → a4 = n2 + 2n – 1 = 42 + 2(4) – 1 = 23

desarrollo actividad 4
• En equipos de cuatro alumnos desarrollen los siguientes ejercicios de sucesiones
lineales y no lineales para el logro de sus metas y sentir el interés de apoyar a sus
compañeros de los otros equipos que requieran de su ayuda.

1. Encuentra la regla del enésimo término y el valor del 21º término de cada una de
las sucesiones siguientes:
a) 4, 9, 14, 19, 24… an=4+(n-1)5 a21= 104
b) 13, 10, 7, 4, 1, -2… an=13+(n-1)-3 a21= -47
c) 1, 3, 5, 7, 9… an=1+(n-1)2 a21=41

2. En una sucesión aritmética cuyo primer término es 4 y cuya diferencia es 5, calcu-

len el 16º término.

a16= 79

3. En una sucesión aritmética de diferencia 6, el noveno término es 72. Calculen el

valor del primer término.

a1= 24

50
 Lenguaje algebraico y patrones numéricos parcial i

4. En una progresión aritmética cuyo primer tér-

mino es 11 y cuya diferencia es 5, un término
vale 61. ¿Qué lugar de la sucesión ocupa este
término?
R= 11o término

5. En una sucesión aritmética cuyo primer tér-

mino es 15, el término 9º vale 55. ¿Cuál es
la diferencia?
diferencia= 5

6. Determinen el 18º término de las siguientes

sucesiones cuadráticas:
a) 1, 6, 13, 22… a18= 358
b) 7, 13, 21, 31, 43…. a18= 381
c) 10, 24, 44, 70, 102…a18= 1064
d) 2, 7, 13, 20, 28… a18= 223
e) 2, 5 10, 17, 26… a18= 325

Instrumento de evaluación
Nivel de competencia
Indicador Me falta
Me considero Medianamente
trabajar un
competente competente
poco más
Diferencio los conceptos de sucesiones lineales y no lineales.
Identifico en una sucesión lo que representa la razón,
término y enésimo término.
Comprendo correctamente los procesos de solución de una
sucesión lineal y no lineal con apoyo de las ecuaciones de
primer grado y las cuadráticas.
Comprendo el significado de diferencias primarias y
secundarias en las sucesiones cuadráticas.
Comprendo e interpreto correctamente los enunciados
de los ejercicios.
Conozco los elementos de que se compone un polígono.
Resuelvo completamente las actividades de
desarrollo propuestas.
Consulto las ligas sugeridas en internet para la mejor
comprensión de los objetos de aprendizaje.

Tipo de evaluación: autoevaluación

51
 Lenguaje algebraico y patrones numéricos parcial i

3. Un coche gasta 7 litros de gasolina cada 100 km.

desarrollo actividad 5 ¿Cuántos litros gastará para recorrer 825 km?

• Señala cuáles de estos pares de magnitudes son

directamente proporcionales: R= 57.75 lts.

1. El tamaño de un recipiente y el número de

litros que puede contener.
a) La edad de una persona y su altura.
b) El número de pisos que sube un ascensor
y las personas que caben en él. 4. Una máquina envasa 1 200 latas de refresco
c) Los kilos de pastura y el número de anima- en una jornada de 8 horas. ¿Cuántas latas de
les que podemos alimentar. refresco envasará en un día que trabaje 5 horas?
d) Las entradas vendidas para un concierto y
el dinero recaudado.
c) El número del calzado y la edad de una R= 750 latas
persona.

2. Hemos comprado 3 kg de manzanas y nos han

cobrado $ 30. ¿Cuánto nos cobrarían por 1, 2,
5 y 10 kg? Realiza tabulación y traza gráfica. 5. Una paella para seis personas necesita 750 gra-
k= x/y= 30/3= 10 mos de arroz. ¿Cuántas personas pueden comer
paella si utilizamos 9 kilogramos de arroz?
1 kg * 10= $10
2 kg * 10= $20
5 kg * 10= $40 R= 72 personas
10 kg * 10 = $100

Instrumento de evaluación
Indicador Sí No
Comprende los conceptos valores discretos y proporcionalidad directa.
Comprende y diferencia entre los valores discretos y continuos.
Define el planteamiento para obtener la constante de proporcionalidad directa.
Diferencia por qué una recta pasa por el origen de un plano cartesiano y cuándo no.
Analiza información de un enlace para resolver ejercicios propuestos.
Muestra trabajo colaborativo e interés por el desarrollo de la actividad.
Desarrolla su procedimiento de solución de problemas de forma ordenada, lógica y limpia.

Tipo de evaluación: coevaluación

55
 Álgebra

3. ¿Cuál es el segundo término de la siguiente

cierre actividad 6 sucesión aritmética?
Momento -2, a2, 10, 16,…
a2= 4
Construye T 4. Calculen el término de cada sucesión a partir

conoce T de los datos proporcionados:

a) a1 = 3, d = 6 3, 9, 15, 21, 27....
Autoconocimiento b) a1 = 6, d = -3 6, 3, 0, -3, -6....
¿Cuáles son mis metas? c) an = 3, 3(n – 1) 3, 6, 9, 12....

5. Encuentren una progresión aritmética cuyo

• Todas las personas cometemos errores y ante es- primer término sea 3 y cuyos tres primeros
tas situaciones podemos sentirnos frustrados y términos sumen 12.
darnos por vencidos o quizá podemos verlos como
3, 4, 5
una oportunidad para aprender, crecer y mejorar.
6. Determinen la razón de las siguientes progre-
• Reflexiona sobre algún o algunos errores que siones geométricas:
hayas cometido en el aprendizaje de las secuen- a) 4, 8, 16, 32… r= 2
cias de aprendizaje 1 y 2, y sobre lo que pudiste b) 4, 20, 100, 500… r= 5
aprender de ello. Luego completa lo siguiente en c) 5, 10, 20, 40… r= 2
tu cuaderno:
–– ¿Qué error o errores cometí? 7. ¿Cuál de las siguientes sucesiones no es
–– ¿Qué aprendí sobre sobre ellos? geométrica?
a) 1, 4, 16, 64…
• Importante: escucha el bit.ly/2H9vnoS b) 1, -1, 1, -1…
siguiente video sobre es- c) 2, 0, 2, 0, 2…
tar equivocado y comen-
ta con otro compañero el 8. Calculen el término general de las siguientes
mensaje que te deja. progresiones geométricas:
a) 8, -4, 2, -1…
1. Identifiquen cuál es b) 7, -14, 28, -56…
una sucesión aritmé- c) -2, -18, -162, -1 458…
tica y cuál es una geométrica:
a) 3, 6, 9, 12, 15… sucesión aritmética 9. Obtengan el valor del 10º término de la si-
geométrica
b) 5, 10, 20, 40… sucesión guiente sucesión cuadrática o no lineal:
c) 13, 9, 5, 1, -3… sucesión aritmética 6, 11, 20, 33… a10= 195
d) 2, -2, 2, -2, 2… sucesión geométrica
10. Resuelvan el siguiente problema de proporcio-
2. ¿Cuál de las siguientes sucesiones no es nalidad directa:
aritmética? Dos videojuegos nos cuestan $ 1 600. Reali-
a) 16, 24, 32, 40... cen su tabulación y gráfica.
b) 16, 6, 13, 3... a) ¿Cuánto costarán 5 videojuegos?
c) -22, -29, - 36, -43… b) ¿Cuánto pagaremos por un videojuego?
c) ¿Cuántos videojuegos podremos comprar
con $ 7 200?

a) $4000 1 video -- $800

b) $800 2 video -- $1600
56 c) 9 videos 3 video -- $2400
4 video -- $3200
5 video -- $4000
 Lenguaje algebraico y patrones numéricos parcial i

Instrumento de evaluación
Aspectos por Cumple
evaluar (10)
Comprende y usa las series
numéricas, lineales y no linea-
Conocimientos les, así como las representa-
ciones discretas de gráficas.
Realiza su procedimiento de
Habilidades solución de forma lógica, clara
y ordenada.
Demuestra evidencias del tra-
Trabajo en equipo
bajo en equipo que se realizó.
Expone con gran seguridad su
actividad, mostrando una actitud inseguridad y con interrupciones.
Exposición
respetuosa ante la opinión de sus
compañeros, y resuelve dudas.
Puntuación
Cumple parcialmente
(7)
Presenta errores en la com-
prensión y uso de las series
numéricas, lineales y no linea-
les, así como las representa-
ciones discretas de gráficas.
Realiza su procedimiento, pero
no en forma ordenada.
No presenta las evidencias del
trabajo en equipo realizado.
Expone su actividad reflejando
Total
No cumple
(5)
Desconoce por completo la
comprensión y uso de las series
numéricas, lineales y no linea-
les, así como las representacio-
nes discretas de gráficas.
No muestra el procedimiento.
No denota el trabajo en equipo
realizado.
No expone su actividad.

Tipo de evaluación: heteroevaluación

EJERCICIO DE METACOGNICIÓN • En equipos de cinco alumnos, resuelvan los proble-

• Realiza en tu cuaderno el siguiente ejercicio de
forma analítica y autocrítica.
1. ¿Qué sabía de los contenidos de aprendizaje al
iniciar el parcial?
2. ¿Qué aprendí al concluir el parcial?
3. ¿Cómo aprendí? (Menciona cómo obtuviste los
conocimientos durante el desarrollo del parcial).
4. ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido? (Da ejem-
plos de diversos contextos: académico, labo-
ral, personal, etcétera).
5. ¿En qué puedo mejorar?
mas siguientes y, al finalizar, realicen una exposi-
ción interactiva de forma grupal para que en con-
junto resuelvan inconsistencias que pudieran surgir.
1. Tres hermanos se reparten $ 260 000. El mayor
recibe el doble que el mediano, y éste, el cuádru-
ple que el pequeño. ¿Cuánto recibe cada uno?
el mayor recibe $$160000
el mdiano recibe $80000
el pequeño recibe $20000
2. Un padre tiene 47 años y su hijo, 11. ¿Cuántos
años han de transcurrir para que la edad del
padre sea el triple que la del hijo?

ACTIVIDAD INTEGRADORA deben de transcurrir 7 años

el pare tendrá 54 años y,
el hijo tendrá 18 años
• En el desarrollo de esta actividad, se plantearán 3. En un rectángulo la base mide 18 cm más que
problemas de la vida cotidiana, en donde para la altura y el perímetro mide 76 cm. ¿Cuáles
resolverlos se aplicarán los conocimientos, habili- son las dimensiones del rectángulo?
dades y actitudes que se adquirieron, siendo es- La base mide 28 cm y,
tos tres elementos clave para el desarrollo de las la altura midem 10 cm
competencias tanto genéricas como disciplinares.

57
 Álgebra

4. En un trabajo, Miguel ha ganado el doble de el recorrido. ¿Cuántos días debe entrenar para
dinero que Ana, y Abel, el triple de Miguel. Si llegar a hacer un recorrido de 24 km?
en total han obtenido $ 4 500 por semana,
¿cuánto ha ganado cada uno? R= Debe entrenar 15 días
Ana ha ganado $500
Abel ha ganado $1000
Miguel ha ganado $3000 8. Un tipo de bacteria se reproduce por biparti-
ción cada cuarto de hora. ¿Cuántas bacterias
5. Tres hermanos se reparten $ 430. El mayor debe habrá después de 6 horas?
recibir el doble que el mediano y éste, $ 10 más
R= 16,777,216 bacterias
que el pequeño. ¿Cuánto recibe cada uno?
El hermano pequeño recibe $100
El hermano mdiano recibe $110
El hermano mayor recibe $220 9. Una bola que rueda por un plano inclinado re-
corre 1 metro en el primer segundo, 4 metros
6. En un teatro, la primera fila dista del escena- en el segundo, 7 metros en el tercer segundo,
rio 4.5 m, y la octava, 9.75 m. y así sucesivamente. ¿Cuánto recorre al cabo
a) ¿Cuál es la distancia entre dos filas? de 20 segundos?
R= 0.75 metros R= 590 metros

b) ¿A qué distancia del escenario está la fila 19?

10. Por tres horas de trabajo, Alberto ha cobrado
R= 18 metros
$ 90. ¿Cuánto cobrará por 8 horas? Además,
tabula y grafica.
1 hr -- $30 k=x/y=90/3=30
7. Para preparar una carrera, un deportista empie-
2 hr -- $60
za corriendo 3 km y cada día aumenta 1.5 km R= 8 hr * $30= $240
3 hr -- $90
4 hr -- $120

Instrumento de evaluación
Sobresaliente Notable Aceptable Bajo
Indicador
(3) (2) (1) (0)
Los alumnos comprendieron el lenguaje algebraico y el uso de los
números.
Los estudiantes simbolizaron patrones numéricos algebraicos.
Los estudiantes utilizaron un procedimiento claro en la resolución
de los problemas planteados.
Los estudiantes participan activamente en el desarrollo de su
aprendizaje.
Los estudiantes contestaron acertadamente a las preguntas y pro-
blemas de la actividad integradora.
Puntuación
Total

Tipo de evaluación: heteroevaluación.

58