UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”

VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA SALUD

Determinar las causas del Incumplimiento Acuerdos de Convivencias

por parte de los Padres, Representantes y Responsables de las
Secciones del 6to Grado Sección “D”
del Grupo Escolar Estado Guárico.

Estado Barinas.

Autores: Araujo Gerardo C.I 9.384.353

Contreras Yenny C.I17.550.110
Riveros Sandra C.I 14.813.148

Tutor Académico: Msc.Omar Martínez

Barinas, Febrero de 2018

 DEDICATORIA

A DIOS por ser nuestro guía en cada segundo de nuestras vidas, por
darnos las fuerzas para seguir adelante y no desmayarnos en las dificultades
presentadas en el camino, enseñándonos a enfrentar las adversidades sin
perder nunca la dignidad, ni decaer en el intento.

Los Autores.
 RECONOCIMIENTO

A DIOS todo poderoso por estar con nosotros y ser quien ha puesto todo lo
necesario para la realización de este trabajo de investigación.

A la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel

Zamora, Principal casa de Estudios Superiores de la Región; por cultivar en
nosotros los elevados principios éticos personales y profesionales.

Los Autores.
 INDICE GENERAL

pp.

LISTADETABLAS .......................................................................... V
RESUMEN… ................................................................................. VI
INTRODUCCIÓN… ....................................................................... 1
CAPÍTULO I: ELProblema ........................................................... 3
PlanteamientodelProblema ....................................................... 3
Objetivos de la Investigación ..................................................... 5
Objetivo General ........................................................................ 5
Objetivos Específicos… .............................................................. 5
Justificación de la Investigación .................................................. 6
CAPÍTULO II: MarcoContextual .................................................... 7
Antecedentes del Estudio ............................................................. 8
Marco Teórico ............................................................................. 10
Sistema de Variables… ............................................................... 11
Mapa de Variables… ................................................................... 12
Normativa y Aspectos Legales… ................................................. 13
 LISTA DE TABLAS

pp.

1. Mapade Variables… .................................................................... 12

 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”
VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA SALUD

Incumplimiento de Normas y Acuerdos de Convivencias por parte de

los Padres, Representantes y Responsables de las Secciones del 6to
Grado del Grupo Escolar Estado Guárico. Estado Barinas.

Autores: Araujo Gerardo C.I 9.384.353

Contreras Yenny C.I17.550.110
Riveros Sandra C.I14.813.148
Tutor (Académico): Msc.OmarMartínez
Septiembre, de2018.

Resumen

El propósito de la Presente investigación consiste en Estudiar el

incumplimiento de las normas y acuerdos de convivencia respecto a los
Padres; Representantes o Responsables del “Grupo Escolar Estado Guárico”
de la Parroquia Barinas; Municipio Barinas; del Estado Barinas. El tipo de
Investigación se enmarco en el paradigma Cualitativa; siendo el método
investigación acción-participativa; los métodos para la recolección de
información fueron; la observación y las entrevistas semi-estructuradas con
los docentes y personal directivos que laboran en la institución educativa; la
validez de los mismo se hará através de la coherencia interna de los
procedimientos y resultados de lainvestigación.

Descriptores o palabras claves: Normas; Acuerdos; Convivencia; Padres;

Representantes.

E-mail del autor o autores:gerardoaraujo@gmail.com

 INTRODUCCIÓN

La “Orientaciones para la Vida”, Fue el slogan del IV Congreso Regional

de Orientación, partiendo de esta premisa la UNELLEZ, en el programa de
Ciencias de la Salud surgió la necesidad de crear el subprograma de
Licenciatura en Orientación siento esta la primera promoción la cual surge
como un proyecto socio integrador vinculado a los vivenciales del contexto
socio profesional del orientador en ese deseo constante de investigar los
distintos aspecto del ámbito educativo. El estudiante de orientación tendrá
una visión general de las distintas áreas como es el caso personal social
académica teniendo como punto de referencia el Grupo Escolar “Estado
Guárico”. La orientación como profesión que ayuda y contribuye al
asesoramiento, tutoría y seguimiento, partiendo de la realidad personal,
familiar y comunitaria para que todos los actores educativos cumplan con las
normas y los acuerdos de convivencia buscando el bienestar del colectivo
barinés.
En este orden de ideas la Universidad Nacional Experimental de los
Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” como principal casa de estudios
universitarios a nivel del Estado Barinas; comienzan a formar profesionales
en el ámbito de la orientación para colaborar con las instituciones educativas
en la formación integral de los estudiantes tanto de educación básica; media
y general.

En este orden de ideas y de acuerdo al enfoque de la investigación, se

desarrollan una serie de apartados, en donde el Capítulo I: Contempla el
planteamiento del problema en donde se hace mención a la necesidad de
estudiar el porqué del Incumplimiento de las Normas de las Convivencias por
parte de los Padres; Representantes y Responsables, los objetivos de la
investigación y justificación donde se explica en relación a losobjetivos
propuestos, el aporte de la investigación a la actualidad; seguidamente
Capitulo II: Esta designado por el marco contextual en el cual se evidencia el
área de la investigación, los antecedentes que presentan un aporte a la
investigación, los aspectos documentales denominado marco teórico, el
sistema de variable y bases legales.
 CAPITULO I

Contexto Situacional

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A nivel internacional y nacional; las experiencias en la determinación en el

cumplimiento de acuerdos de convivencia educativa son de manera esencial
un referente para en buen desenvolvimiento de las instituciones educativas y
los padres; representantes o responsables; no obstante el incumplimiento de
las misma por parte de algunos de actores mencionados repercute dentro del
escenario educativo y por ende en lo social; ya que los (padres y
representantes) juegan un papel estelar en la educación del niño; por ello
deben sujetarse a los diferentes criterios que menciona las normas de
convivencia; pero ha surgido experiencias contrarias; de no cumplimiento de
las normas lo cual resulta en situaciones de conflictos en las escuela.

Por ende y de acuerdo a los procesos evolutivos de la sociedad es

importante mencionar que los centros universitarios son entes que buscan la
excelencia académica con compromiso social, líderes en la generación de
conocimiento científico competitivo transferible a través de la formación de
ciudadanos capacitados para interactuar en sociedades globales; siendo
también vanguardistas; formación académica.

En este sentido; también son centro fundamental en donde se produce el

conocimiento científico de cuya aplicación se aspira, provoque los efectos
involucrados en el entorno que la rodea, tanto a nivel social, económico,
político como el cultural. Es importante destacar que la investigación desde el
ámbito de la orientación; es un elemento esencial para muchas instituciones
educativas, y es de vital importancia para el buen
desarrollo y funcionamiento de ellas; por ello las normas y acuerdos de
convivencias o son parte esencial de la orientación social y educativa.

En lo regional; el Grupo Escolar “Estado Guárico” se ha venido

presentando una serie de inconvenientes relacionados con el cumplimiento
de las normas y acuerdos de convivencias por parte de los padres;
representantes y responsables de los niños de las secciones del 6to grado
por ello; en el trabajo de investigación realizado por estudiantes de la carrera
de Licenciatura en Orientación en su primera promoción; se resolverán las
siguientesinterrogantes:

¿Cómo han hecho los Docentes y Personal directivo con el incumplimiento

de las Normas de Convivencias y Acuerdos de los Padres; Representantes y
Responsables del Grupo Escolar Estado Guárico?, ¿Qué requerimientos son
necesarios para el Cumplimento de las Normas y Acuerdos deConvivencias?
¿Por qué no se cumple los acuerdos y normas de convivencias? ¿Es posible
el cumplimiento de las normas y acuerdos de convivencias por parte de los
padres; representantes o responsables?

Por lo tanto, el propósito de esta propuesta es estudiar el incumplimiento

de las normas y acuerdos de convivencia por parte de los padres;
representantes y responsables de los niños 6to grado de la mencionada
institución; así como proponer una solución para su efectivo cumplimiento.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Determinar las causas del Incumplimiento Acuerdos de Convivencias por

parte de los Padres, Representantes y Responsables de la Sección “D” del
6to Grado, del Grupo Escolar Estado Guárico. Estado Barinas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Diagnosticar los acuerdos convivencias del Grupo Escolar EstadoGuárico.

2.- Explicar los acuerdos de convivencias; en relación a los padres;

representantes.

3.- Desarrollar un Plan acción para el cumplimiento de los acuerdos de

convivencia escolar.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

En tal sentido y acuerdo a los objetivos de la investigación; se

plantea la realización de un Estudio para determinar las causas del
incumplimiento de los acuerdos de convivencia en el Grupo Escolar “Estado
Guárico” específicamente de los padres, representantes del 6to grado
sección “D”; es por ello que la investigación consolidara aportes en materia
social, educativa entre otros que se destacan a continuación. :

A nivel social y educativo; Lograr todos los objetivos propuestos, a

través de la participación eficiente de todo el personal que labora en esta
institución, así como también, los y las estudiantes, padres, madres,
representantes, responsables y comunidad en general. Para garantizar a
través de la atención integral el acceso, permanencia, prosecución y
culminación de los estudios con una educación de calidad, gratuita y
obligatoria como derecho inalienable, bajo la rectoría del Estado, la familia y
la sociedad compartiendo responsabilidades y roles como bases para el
cambio social y desarrollo sustentable.

Resaltar los valores éticos morales y lograr un aprendizaje efectivo

en los estudiantes con la finalidad de formar ciudadanos integrales, capaces
de desenvolverse con eficacia en un futuro dentro de la sociedad; esto a
través de una educación de calidad ajustada al cumplimiento de los derechos
sociales y humanos, siguiendo los lineamientos generales de nuestro diseño
curricular, para ser del niño y la niña un ser libre, democrático y pensante,
capaz de demostrar y desarrollar potencialidades, capacidades y destrezas,
a fin de lograr ser una persona productiva, creadora y sobre todofeliz.

A nivel Metodológico; aportara a través de las realización de los diversos

procedimientos y el desarrollo de la metodología adoptada para esta
investigación; así como la utilización de instrumentos para la recolecciónde
 datos y el manejo de información como entrevista; además de la
observación directa e indirecta del objeto de estudio; razón por la cual
servirá para la formulación de próximas investigaciones.

Limitaciones

En el desarrollo de este trabajo de investigación se presentaron las

siguientes limitaciones:

1. El poco tiempo para la realización del trabajo de investigación; lo cual

impide de acuerdo a la metodología planteada; la aplicación de forma
adecuada de los procedimientos que se requiere para el buen término de
la misma.
 Capítulo II

Marco Referencial

RESEÑA HISTÓRICA DEL CASO DE ESTUDIO

El Grupo Escolar “ESTADO GUÁRICO” que funciona en Barinas, capital

del estado Barinas fue decretada bajo el gobierno del General Isaías Medina
Angarita y más tarde por resolución del ministro del entonces, Doctor Luis
Beltrán Prieto Figueroa, se le denomina con este nombre actualmente
conocido.

Seguidamente; el 4 de octubre de 1948 comienza a funcionar, a tal efecto

se fusionaron las 2 escuelas de la época que era “Carlos Soublette” de
varones y “Juan Andrés Valera” de hembras, dándose a si comienzo a una
educación diferente en este tiempo como es la educación recomendada por
Simón Rodríguez, el gran maestro del libertador, para lograr una formación
efectiva en el educando. Él ente escolar dio inicio con dieciséis maestros de
aula, un director, un subdirector, una secretaria y seis bedeles, para atender
a seiscientos alumnos. Sesenta y nueve años después, su misma estructura
física alberga a 979 alumnos, distribuidos en dos turnos: 528 en la mañana y
451 en la tarde (año escolar 2016 – 2017). Su primer director fue el maestro
Marcelino Carreño.

Durante años le han realizado mantenimiento a la estructura física. En

2015 se restauraron las aulas de clases, el techo y las ventanas, el sistema
eléctrico, y los sanitarios, además se realizaron labores de limpieza y
desmalezamiento. También se le realizó un plan de reparaciones y mejoras
al preescolar Grupo Escolar Estado Guárico que funciona en el ala izquierda
de laedificación.
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

En lo internacional; Burgos R. (2011), presento la investigación titulada:

Significado que le Atribuyen a su Ambiente Social Escolar Alumnos de
5º a 8º año de en Enseñanza Básica de una Escuela Municipal de la
Comuna de Cerro Navia; Tesis para optar al grado académico de
Magister en Educación, Mención Currículum y Comunidad Educativa. Él
presente estudio se enmarca en el paradigma cualitativo, el que se enfoca en
investigar el significado que le atribuyen a su ambiente social escolar
estudiantes de una escuela básica de la Comuna de Cerro Navia. Se
presenta el problema a investigar enfocado a destacar la importancia y
relevancia que tiene el tema en el contexto escolar. Se entregan datos sobre
la relevancia que tiene el ambiente social escolar y como este tipo de estudio
es necesario para el quehacer pedagógico en la escuela. Se exponen los
antecedentes teóricos y empíricos que sustentaron la investigación. Se
revisaron documentos que daban cuenta sobre algunos aspectos teóricos y
empíricos relacionados al tema. Para sustentar el estudio y desde la
perspectiva del problema planteado, la investigación se enmarcó en una
serie de marcos conceptuales y teorías que condujeron el análisis de los
datos.
En cuanto a la metodología, se utilizaron las técnicas de grupos focales y
entrevista en profundidad. Una vez recogidos los datos, se procedió a
realizar un análisis de contenido, que permitieron posteriormente la
construcción de unidades temáticas. Después del análisis e interpretación de
los resultados obtenidos en la investigación, se da cuenta de las
conclusiones y reflexiones finales respecto de los contenidos tratados en la
investigación. Cabe señalar que una investigación cualitativa, no concluyen
en sí mismas, sino que abren un espacio para discusiones o reflexiones
críticas, las que dan pie a otras investigaciones que surgen de las varias
interrogantes que puede haber planteado la presente investigación.

Finalmente se esboza una propuesta metodológica para el mejoramiento

del ambiente social escolar de una escuela municipal de la comuna de Cerro
Navia.
Se le toma como referencia en cuanto a lo metodológico se enmarca
en un paradigma cualitativo así como también con la revisión de documentos
que aportan elementos a la investigación de manera de recolectar y
sistematizar la información.

En lo Nacional; Dra. Serrada M.(2007) investigo sobre; “Programa de

Orientación Familiar; dirigidos a Padres y Adultos significativos de
Educación Inicial para el Fortalecimiento de los Valores y Patrones de
Crianza en los Niños y Niñas de 0 A 6 años del Centro de Educación
Inicial Bolivariano Severiano Jiménez, Municipio San Felipe, Edo
Yaracuy”. Trabajo Presentado para optar al título de Magister en
Educación Abierta y a Distancia; cuyo objetivo general era diseñar un Plan
de Orientación Familiar para reforzar patrones de crianzas de los niñas y
niñas del mencionado centro de educación inicial; que implicaría el
fortalecimiento de los Valores a nivel familiar y comunitario en la entidad
respectiva.

En ese sentido la mencionada investigación, porque maneja aspecto y

criterios con respecto a la orientación a nivel de centros educativos; y por la
metodología de investigación utilizada; que es cualitativa; porque se estudian
aspecto de las cualidades en el cumplimiento de las normas y acuerdos de
convivencias de un Grupo Escolar.

En lo regional; Romero S.(2011);realizó una investigación titulada:

Valores Educativos y su incidencia en el proceso de Socialización de
los Docentes de Aula de Escuela Bolivariana del Barrio “La
Federación”. Parroquia El CARMEN. Municipio Barinas- Edo Barinas.
Año 2009-2010. Para optar al Título de Licenciada en Sociología de la
UNELLEZ. Este estudio consistió en analizar los Valores educativos de los
docentes de aula para su socialización dentro de la Escuela y en la
comunidad del barrio “La Federación”, en cuanto a valores como la
responsabilidad y honradez en cuanto al trato de los docentes tanto dentro
como fuera de la institucióneducativa.

Es tomada esta investigación; como antecedente por el caso de

estudio; en cuanto a cualidades como los valores para la socialización de los
docentes; así como también a nivel de la metodología que es tipo
documental; lo cual permite recoger y sistematizar enfoques; teorías entres
otros aspectos relevantes.

MARCO REFERENCIAL

Enfoque Humanista

Se centra en el desarrollo personal; priorizando los intereses y

valores humanos; se basa en la personalidad; conducta y rendimiento del
niño en la triada (escuela, familia y Sociedad). El orientador interviene con un
tipo de conocimiento y comprensión del contexto.

Modelo de Servicio

Proceso de intervención directa de un equipo o servicio sectorial

especializado sobre un grupo reducido de sujeto; referente teóricos;
enfoques clásicos de rasgo y factores. Se caracteriza por tener un carácter
públicoysocial;ademássecentraenresolverlasnecesidadesdelos
alumnos con dificultades y en situación de riesgo. Actúa por funciones más
que por objetivos.

SISTEMA DE VARIABLES

Hernández, (2003), la definen como la “propiedad que tiene una

variación que puede medirse u observarse”, (p.144). Para Sabino (1992), son
“característica o casualidad de la realidad que es susceptible de asumir
diferentes valores”. A demás, se definenlas variables:

 Variables independientes. Para Igartua y Humanes (2004), son las que

el “investigador utiliza para ver en qué medida cambia la variable
dependiente”

En tal sentido respondiendo al autor citado la variable independiente la

constituye el “Padres; Representantes y Responsables” sobre el cual no
repercute otra variable.

 Variables dependientes. Igartua y Humanes (2004), la definen como

“aquellas que el investigador pretende investigar yexplicar”.

En este sentido la variable dependiente es el “Normas y Acuerdos de

Convivencia” El cual dependerá del “Padres, Representantes y
Responsables”.
MAPA DE VARIABLES.
Tabla 1. Mapa de Variables.

Objetivo General: Determinar las causas del Incumplimiento Acuerdos de Convivencias por parte de los Padres,
Representantes y Responsables de la Sección “D” del 6to Grado, del Grupo Escolar Estado Guárico. Estado
Barinas.
Objetivos Específicos Variable Definición Operacional Indicadores Ítems

 3
1. Diagnosticar los acuerdos de Las normas y acuerdos de  Normas
convivencias del Grupo Escolar Normas y convivencia son un elemento  Acuerdos
“Estado Guárico”. Acuerdos de más dentro de la formación  Formación
Convivencia integral de la persona y un medio Integral
eficaz para crear un ambiente
educativo
adecuado

2. Explicar los acuerdos de Es un elemento que  Secciones  1

convivencia en relación a los Acuerdos indica secciones de un
padres; representantes de temaespecífico.
responsables. Convivencia

Es donde se desarrollan  Objetivos  3

3. Desarrollar un Plan acción para Plan de objetivos y metas para un sano  Comunidad
el cumplimiento de los acuerdos Convivencia desenvolvimiento de la Escolar
de convivencia escolar. Escolar Comunidad Escolar

Fuentes: Los Autores (2019).

NORMATIVA Y ASPECTOS LEGALES.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Gaceta Oficial Extraordinaria N° 36.860 de fecha
30 de diciembre de1.999

a) Capítulo VI De los derechos Culturales y Educativos:

Artículo 102: La educación es un derecho humano y un

deber social fundamental, es democrática, gratuita y
obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en
la valoración ética del trabajo y en la participación
activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social, consustanciados con los valores
de la identidad nacional y con una visión
latinoamericana y universal. El Estado, con la
participación de las familias y la sociedad, promoverá el
proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los
principios contenidos en esta Constitución y en la ley. El
Estado reconocerá la autonomía universitaria como
principio y jerarquía que permite a los profesores,
profesoras, estudiantes, egresados y egresadas de su
comunidad, dedicarse a la búsqueda de su
conocimiento a través de la investigación científica,
humanista y tecnológica para beneficio espiritual y
material de laNación.

En primera instancia se reconoce el derecho a la Educación de manera

constitucional, y este permite entre aspecto que la comunidad escolar
desarrolle normas y acuerdos de convivencia entre los actores involucrados
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, con principios humanista.
 Ley Orgánica de Educación

Gaceta Oficial 5.929 del Año 2009

Artículo 114. Para la averiguación y

determinación de las faltas cometidas por las
personas a que se refiere esta ley y a los fines de
la decisión correspondiente, la autoridad
educativa competente instruirá el expediente
respectivo, en el que hará constar todas las
circunstancias y pruebas que permitan la
formación de un concepto preciso de la
naturaleza del hecho. Todo afectado tiene
derecho a ser oído y a ejercer plenamente su
defensa conforme a las disposiciones legales.

Artículo 115. En la salvaguarda de los principios

fundamentales de la nacionalidad y de la
democracia consagrada en la Constitución el
Ministerio de Educación podrá clausurar o exigir
la reorganización de los establecimientos
privados en los cuales se atente contra ellos.

Se toman estos dos artículos porque están inmersos en el

cumplimiento de las normas y acuerdos de convivencia dentro de las
instituciones educativas; y es por ello que las instituciones deben
contar con normas para el buen desenvolvimiento de comunidad
educativa; y el ministerio de educación y los entes como la zonas
educativas son garantes de que estás normas se cumplan de forma
equilibrada para todos los miembros de las comunidades educativas.
 Bases Teóricas

1. Acuerdos de Convivencia Escolar

Las instituciones escolares constituyen el lugar idóneo en el que

enseñar a convivir a nuestros jóvenes y, por ende, dotarles de las
habilidades sociales necesarias que contribuyan a su pleno proceso de
desarrollo social y personal (Ramírez; Justicia, 2006). El objetivo
principal del presente trabajo es analizar el grado de relación existente
entre diferentes dimensiones de la conducta de los alumnos de
Educación Primaria (desajuste clínico, desajuste escolar, ajuste
personal e índice de síntomas emocionales) y su percepción de la
convivencia escolar. Para ello, participaron 546 alumnos de Educación
Primaria de dos colegios públicos de la ciudad autónoma de Melilla.
Entre los resultados hallados, se pone de manifiesto una relación
positiva entre las dimensiones clínicas de la conducta y diferentes
aspectos que obstaculizan la convivencia escolar. También, entre ajuste
personal y diferentes elementos que favorecen la convivencia. Se
discute la pertinencia de incluir, por su carácter preventivo y de
desarrollo del individuo, el trabajo de las habilidades sociales dentro del
currículum de Educación Primaria.

Por su parte, Ortega (2007) afirma que el término convivencia

encierra todo un campo de connotaciones y matices cuya suma nos
revela la esencia que vincula a los individuos y que les hace vivir,
armónicamente, en grupo. Se trata de ceñirse a unas pautas de
conducta que permiten la libertad individual al tiempo que
salvaguardan el respeto y la aceptación de los otros, conformando,
así, el sustrato necesario para que se produzca el hecho educativo.
 Aún así, continúa indicando este autor (Ortega, 2007) la convivencia
no ha de entenderse sólo como la ausencia de violencia, sino
principalmente como el establecimiento de relaciones interpersonales
y grupales satisfactorias que contribuyan a un clima de confianza,
respeto y apoyo mutuo en la institución escolar, potenciando así
mismo el funcionamiento democrático de la escuela,
lo que, a su vez, favorecerá también la existencia de relaciones
positivas entre los miembros de la comunidad escolar.

2. Planes de Convivencia Escolar

Los planes de convivencia; es un trabajo continuo de generación de

espacios saludables de encuentro entre todos y cada uno de los implicados.
Hemos de tener en cuenta que mejorando las relaciones entre los diferentes
miembros de la comunidad escolar se propicia el diálogo y se deriva en un
trabajo orientado hacia la cooperación y el consenso acerca de lo que debe
ser la educación integral de las personas. Este hecho, contribuye a que se
produzca una mayor cohesión social, tal y como indica uno de los objetivos
de la Estrategia Europea para el 2020. En este punto, y de acuerdo con
García Raga y López Martín (2010), entendemos que la convivencia escolar
es un paso decisivo para alcanzar la convivencia social.

La formación de los agentes educativos en la evaluación de los planes

de convivencia proporciona los elementos clave en el proceso de
optimización de la convivencia y de las relaciones entre los diferentes
agentes educativos. Sin dicha evaluación, la planificación y la intervención se
quedan cojas, imposibilitando el conocimiento de cómo nos encontramos,
qué es lo que funciona y qué es lo que debe cambiarse o repensarse para el
futuro. Como señalan Ortiz y Rivero (2007, p. 1):
Una teoría del cambio es como un mapa vial. Nos
ayuda a planificar nuestro viaje desde el punto en el
que estamos actualmente hasta dónde queremos llegar
(…) nos ayuda a responder a la pregunta: ¿Cuál es el
cambio que deseamos alcanzar y qué tiene que pasar
para que este cambio se alcance? Apostamos por
alcanzar una convivencia positiva en los centros y lo
que consideramos que debe pasar es que se produzca
una reflexión documentada e informada para que se
den los cambios necesarios orientados a la
consecución de este objetivo.