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Sala: 02
Número do grupo: 01 – 6º ano
Integrantes do grupo 01 – 6º ano:
ADRIANA MARIA DE MENDONÇA – DER AVARÉ
HELLEN CRISTINA MORETTI ALVES – DER CAMPINAS LESTE
PAULA ALESSANDRA VIGNOL JORGE DOS SANTOS – DER LESTE 1
ROSICLER APARECIDA BATISTA DE SOUZA – DER ARARAQUARA
Número de aulas previstas: 24
MUNDO HQ – LENDO E APRENDENDO MAIS
Disciplina - Língua Portuguesa
SEQUÊNCIA DE ATIVIDADE 1 – TEMA: Narratividade em Diferentes Gêneros
Habilidades
1. Localizar informações explícitas em um texto.
2. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão/inferir uma informação implícita em um texto
3. Reconhecer o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas
4. Inferir e reconhecer elementos da narrativa
5. Analisar narrativas ficcionais: enredo, personagem, espaço, tempo e foco narrativo
6. Produzir texto com organização narrativa
7. Reconhecer e compreender a narratividade em imagens.
As atividades a seguir têm como objetivos proporcionar aos alunos recuperação das habilidades em
defasagem e estimular o protagonismo e a criatividade durante o processo de realização das etapas,
culminando com uma obra de autoria do aluno e exposição para a comunidade
escolar/pais/responsáveis.
1- Roda de Conversa:
Quem são os seus melhores amigos?
O que vocês fazem juntos?
Somente pessoas podem ser melhores amigos?
Se um personagem de desenho, filme ou livro fosse seu melhor amigo, qual seria? Por quê?
Defina em uma palavra o que é preciso para ser o seu melhor amigo. Cole essa palavra em
local visível com a ajuda do professor.
2- Você se lembra do gênero Crônica? Com a ajuda do professor, retome suas características.
3- Leitura compartilhada do texto O melhor amigo, de Fernando Sabino. Seu professor fará
perguntas ao longo da leitura. Responda oralmente, pois elas ajudarão a compreender a
história, as palavras novas e muito mais!
4- Seu professor lerá o texto novamente, dessa vez sem pausas. Preste bastante atenção, para
não perder nenhuma informação.
5- Você se lembra dos elementos da narrativa? Com a ajuda do professor, vamos rever: enredo,
personagem, espaço, tempo e foco narrativo.
6- Agora que você já conhece bem a história, reescreva o texto com suas palavras (sem olhar o
original). Entregue o seu texto para o professor, que o devolverá com as marcações
necessárias para que você possa fazer a revisão.
7- Transcreva o texto em seu caderno, adequando os pontos que o professor destacou, com
bastante atenção.
2. Seu professor solicitará que vocês tragam HQs (de casa ou da Sala de Leitura). Realize a
leitura atentando para os recursos gráficos e linguísticos. Observe as diferenças entre os vários
estilos de HQs apresentados pelo professor.
3. Dialogue com o grupo sobre o que você encontrou nas HQs lidas e anote no caderno os pontos
mais interessantes.
1- Você lembra do texto reescrito a partir da crônica O melhor amigo, que está no seu caderno?
Ele será a base para escrever uma HQ. Em duplas, criem uma HQ utilizando esse texto como
inspiração. Seu professor dará as instruções para a produção e padronização, e poderá mostrar
exemplos de personagens de diversos autores como referência. Lembre-se de se divertir no
processo!
2- Durante a exposição, contem para o público como foi realizar essa atividade, o que vocês
sentiram, quais as dificuldades, o que mais gostaram, e inspirem novos artistas!
Sugestões de interdisciplinaridade:
1. Educação Física:
Esse cachorro é MEU amigo (releitura da brincadeira “A viúva”)
Os alunos formam um círculo de cadeiras.
Atrás de cada cadeira fica um aluno em pé. Ele será o dono do cachorro.
Os outros alunos estarão sentados, deixando apenas uma cadeira vazia. Eles representam os cachorrinhos, que vão tentar
fugir de casa.
Ao comando do professor, o aluno que está em pé atrás da cadeira vazia dá uma piscadinha para um dos cachorros, que
poderá aproveitar esse “convite” e fugir para o novo dono.
O dono do cachorro fujão tenta segurar seu pet. Se conseguir, o cachorro continua na cadeira dele. Mas, se o cachorro
escapar, passa a pertencer ao dono que piscou para ele.
A brincadeira segue com o novo aluno da cadeira vazia, que tentará piscar para os cachorrinhos e conquistar um amigo.
Não há vencedores. O jogo termina quando o grupo decidir.
2. Arte
O professor de Arte poderá desenvolver com os alunos a organização gráfica da HQ, como:
- a divisão e organização dos quadrinhos;
- a distribuição das personagens em cada quadrinho;
- o significado de cada tipo de balão;
- técnicas de pintura para HQ;
- orientação para a construção do traço de desenho das personagens e cenários, de acordo com o perfil dos grupos de
alunos;
- tipos de letras, de acordo com o que se quer dizer ou ressaltar (letras maiúsculas, letras disformes...)
3. INGLÊS
O professor poderá apresentar aos alunos algumas HQ em inglês, ressaltando a compreensão dos recursos gráficos e
linguísticos, com ênfase na compreensão do vocabulário e expressões idiomáticas da língua inglesa.
LINGUAGENS 6º ANO - 2
➔ Ano/Série: 6º ano
➔ Objetos de Aprendizagem:
Desenvolver a competência/leitora;
Promover o contato com textos de diferentes gêneros textuais.
➔ Questão Disparadora: O professor deverá realizar o levantamento de hipóteses com seus alunos, para prepará-los
para a leitura.
➔ Contexto: Levantamento de hipóteses; conhecendo o objeto de estudo; localizando e comparando informações;
releitura e inferência de espaço da narrativa; localização de fatos e opiniões; produção textual; realização de jogo e
atividades lúdicas.
➔ Mão na Massa (atividades): Atividades
Sempre gostei de histórias de suspense, casa mal-assombrada, vampiros e bruxas. O que eu nunca imaginei é que
um dia eu participaria de uma dessas histórias.
Tudo começou quando meu pai pediu que levasse o jornal para ele. No meio do caminho o jornal caiu aberto na
página de anúncios, no meio de todos aqueles anúncios um chamou minha atenção:
VENDE-SE UMA CASA
ASSOMBRADA
Meus olhos não acreditavam no que viam, quem teria coragem de vender uma casa assombrada e já avisar que era
assombrada?
Seja lá quem fosse, eu teria que descobrir, então peguei aquela página do jornal, que continha o endereço, que por
sorte era muito perto da minha casa, só então tratei de atender ao pedido do meu pai e entregar-lhe o jornal.
Quando eu pensava no assunto sentia um arrepio misturado com medo e muita, mas muita mesmo curiosidade. Na
briga entre o medo e a curiosidade, venceu a curiosidade.
De acordo com meus conhecimentos das histórias de casas assombradas, eu poderia encontrar desde fantasmas até
vampiros sedentos de sangue. Pensando nisso tratei de arranjar alho, crucifixo, água benta, etc.
Outro problema era entrar só, e se alguma assombração me pegasse? Definitivamente entrar sozinho não era uma
boa ideia. Por isso resolvi levar meu melhor amigo, porque o fato dele ser meu melhor amigo, já estava na cara que ele me
acompanharia.
Acertado todos os detalhes, pensada todas as estratégias, entramos pelo quintal, passamos pela placa que confirmava
o anúncio do jornal:
VENDE-SE UMA CASA
ASSOMBRADA
Conseguimos entrar na casa, que num primeiro olhar era normal.
Andávamos como se estivéssemos “pisando em ovos”, olhávamos a tudo, prestando bastante atenção, quando já
estávamos ficando tranquilos...
Ouvimos passos que pareciam vir das escadas, ao longe era possível ouvir gargalhadas sinistras, uma porta se
fechou sozinha, em meio às risadas era possível ouvir um choro, que com certeza era de uma criança.
Seria alguma vítima das assombrações? Claro!
Na tentativa de ajudarmos quem quer que fosse, nos aproximamos com muito cuidado.
Era possível ouvir uma mulher dizendo, ou melhor dizendo não, ela mandava aos gritos alguém chupar o sangue
da criança. Que nessa altura já não chorava mais, a criança agora berrava!
O que era bem compreensível, só de ouvirmos, eu e meu amigo estávamos em pânico! Imagina estar no lugar da
criança, com uma vampira ordenando alguém para chupar o seu sangue?! A situação não poderia ser pior, se pudéssemos
fazer algo, a hora com certeza era aquela.
Nos olhamos, respiramos fundo, com o crucifixo em uma mão, um colar de alho e revólveres de água benta,
entramos naquela sala, gritando como quem entra num combate para matar ou morrer.
O estranho era que a cara deles de susto! Até a vítima parou de chorar com uma expressão de surpresa. Observamos
o local, a sala estava sob a luz do sol, ninguém tinha presas enormes, nem tão pouco se assustaram com as nossas armas
mortais. Para nossa surpresa, o antigo vizinho da rua esquerda, estava entre os vampiros, será que ele também era um deles?
Que horror!
Por um instante todos se olharam e começaram a rir, dizendo: “crianças”! A mulher prosseguiu com voz suave,
daquele jeito que só as mães têm para falar com os filhos: “Apenas crianças brincando. Que susto nos pregaram!” E
prosseguiu com as apresentações. Que nos levou ao fim do mistério, pois na verdade os vampiros eram os novos vizinhos,
que haviam acabado de comprar a casa do antigo vizinho da rua esquerda, que trabalhava como corretor de imóveis. O
vento bateu a porta que pegou o dedo do filho dos novos vizinhos, que chorou de tanta dor. A vampira era na verdade a
mãe da criança que estava tentando fazer o sangramento parar, orientando o pai em como fazer.
Aproveitamos para fazer uma nova amizade, pois o filho dos novos vizinhos, tinha a mesma idade que nós. Saímos
de lá rindo muito e aliviados, ufa!
Passamos novamente pela placa, olhando bem de perto e com atenção, estava escrito:
1- As
PARA SABER MAIS
Atividade 5- Releitura e inferência de espaço da narrativa. (Sugestão: em parceria com o(a) professor(a) de Arte)
Recomenda-se ao professor que trabalhe as características e especificidades do gênero textual HQ, apresentando
exemplos.
Com a turma dividida em grupos, o professor deverá orientar os alunos para que ilustrem o texto da autora Shirlei
Pio, produzindo um HQ.
Escolha um espaço na escola e faça a Exposição da releitura dos alunos.
RETORNO AO PASSADO
Cidade promove festival de brincadeiras
(Nanci Catão)
Nos dias 20 e 21 de julho próximos, a cidade de Capim Dourado/SP realizará o Festival Municipal de Brincadeiras.
O evento acontecerá no pátio do Colégio São Pedro, das 9h às 16h e estará aberto ao público em geral, contando com
parcerias de empresas da região.
Carlos dos Santos, gerente da Akaza, informa que: “o evento será um misto de brincadeiras e atenderá o gosto de
pais e filhos, pois haverá jogos diferentes, que para os pais serão um resgate do passado, mas que seus filhos, provavelmente,
não tiveram a oportunidade de vivenciar”.
E continua: “os espaços estão construídos pensando nas brincadeiras e jogos atuais, com salas de vídeo game e kits
multimídias, com computadores de última geração. Mas o foco é resgatar as brincadeiras de ‘antigamente’, como mãe da
rua, pique-esconde, amarelinha, queimada, peteca, ioiô, cabra-cega, pião, bola de gude, futebol de botão, entre outras.
Maria Tereza (12 anos) se diz empolgada e aguarda com ansiedade o dia em que vai poder interagir com seus
amigos, ao mesmo tempo em que aprenderão juntos como era a diversão de seus pais quando tinham sua idade e, acredita,
que se divertirão muito.
Estão previstas competições entre equipes, que estarão articuladas e organizadas pela Prefeitura Municipal.
Sistematização/Avaliação: Espera-se que, ao final do processo, as habilidades trabalhadas estejam contempladas pelos
alunos.
O professor deve apresentar o gênero textual “relato de experiência”, a partir da tipologia narrativa.
Em seguida, solicitar a produção de um relato de experiência das brincadeiras cotidianas ou tradicionais, entre
amigos, descrevendo quais são elas como, onde e quando elas acontecem, bem como quais os sentimentos ou aprendizagem
que elas lhes despertam.
Professor de Educação Física: solicite aos alunos atividades práticas com os jogos mencionados na notícia da atividade
5.
L G 6 ANO -3
➔ Área:
➔ Ano/Série:
➔ Tema:
➔ Título da Atividade:
➔ Número de Aulas previstas:
➔ Habilidade (s) a ser (em) desenvolvida (s):
➔ Objetos de Aprendizagem:
➔ Materiais necessários para a aula:
➔ Questão Disparadora:
➔ Contexto:
➔ Mão na Massa (atividades):
➔ Sistematização/avaliação:
➔ Referências:
➔ Nome dos integrantes:
➔ Área: Linguagens
➔ Ano/Série: 6º ano
➔ Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratem do mesmo tema em
função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que ele será concebido;
➔ Materiais necessários para a aula: Texto 1, 2 e 3. Áudio da música cantiga de roda: Se essa rua fosse minha
➔ Contexto: Essas atividades têm como objetivo propiciar ao aluno o resgate da cultura popular “brincadeiras de rua”,
contextualizando ao seu local de moradia, favorecendo o estudo dos gêneros injuntivo e narrativo (paródia e
cantiga), culminando com uma atividade de produção textual e propondo a interdisciplinaridade.
Texto 1
Texto 2
Questões:
1. Qual é a semelhança entre os textos?
2. Com base nos diferentes tipos de rua das imagens abaixo justifique em qual delas a brincadeira do texto 1 pode ser
realizada ou não.
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/335518240962279006/
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/86272149090560142/
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/814236807607890180/
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/165648092531064704/
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/189925309271512284/
3. Descreva a rua em que mora o que mais gosta dela e aponte o que poderia ser melhorado.
4. Descrever qual(is) brincadeira(s) você realiza em sua rua.
5. Indique qual a palavra do texto 1 que faz referência ao fragmento abaixo:
“Extremidades de um campo dividido ao meio. ”
( ) adversário ( ) pique
( ) jogo ( ) oponente
Ampliando conhecimento:
Professor, realize os seguintes questionamentos com seus alunos:
1. Sua rua é pavimentada?
2. Ela é tranquila ou movimentada?
3. Ela é iluminada? Possui comércios ou escolas?
4. Você considera sua rua segura? Possui monitoramento de segurança?
5. Sua rua, quando chove muito, possui pontos de alagamentos?
6. As brincadeiras apontadas nos textos acima são possíveis de serem realizadas em sua rua?
7. Na sua opinião, se essa rua “fosse sua”, que tipos de mudanças você faria?
Sugestão: Texto 3-
Acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=3LqfnzFayRI
➔ Sistematização/avaliação:
1. Produza uma paródia, com base em suas respostas anteriores (“Se esta rua fosse minha, eu mandava...”).
Sugestão:
Educação Física: Reprodução dos jogos populares, nos diferentes espaços da escola utilizando os conceitos de
regras e com a intencionalidade dos comandos verbais.
Língua Inglesa: Ampliar o repertório cultural, dos alunos, mediante a pesquisa de jogos e brincadeiras populares,
nos países de Língua Inglesa.
➔ Referências:
São Paulo (Estado) Secretaria Educação
Ler e Escrever: Livro de textos do aluno/ Secretaria de Educação.
Fundação para o Desenvolvimento da Educação. Seleção dos textos
Claudia Rosemberg Arantangy, 3. Ed. São Paulo. FDE 2010
LG 6 ANO 4
Professor, em continuidade a
atividade anterior os alunos
Brincadeira Semelhanç Diferenç Como deveria
permanecerão nos grupos para o
a a ser a
preenchimento do quadro abaixo.
brincadeira
Sugerimos que esse quadro seja
entregue um por grupo para
realização da atividade.
Espera-se que os alunos a partir da
descrição da brincadeira de cada
entrevista preencham o quadro.
Além disso, enfatizamos que é
imprescindível que o professor
circule pela classe durante
realização dessa atividade para
fazer as intervenções necessárias,
principalmente na quarta coluna.
Elaborado por:
Maria José Constâncio Bellon –Diretoria de Ensino Itu – PCNP Língua Portuguesa
Rita de Cassia de Araújo Faria – Diretoria de Ensino Jundai - PCNP Língua Portuguesa
Simone Paixão - Diretoria de Miracatu- PCNP Língua Portuguesa
Silvia Helena Soares - Diretoria Mogim Mirim- PCNP Língua Portuguesa
Vilma Maria do Nascimento Santos –Diretoria de Ensino Sul 3 –Diretora Técnica I de Núcleo Pedagógico
EPAPE
17/07/2019