Pedagogía en educación física.

CARRERA/NIVEL
Mención psicomotricidad
ASIGNATURA Intervención e investigación social
AÑO/SEMESTRE 2018 – Primer Semestre
PROGRAMACIÓN DOCENTE Sara Vega Alvarado
ACADÉMICA SALA 9 – 7 – 20
HORAS SEMANALES 2
HORARIO Jueves 11:20 hrs a 12:50 hrs.

Mes Nº Nº Fecha Unidad Contenidos Actividades

Semana Clases
Marzo – Abril - Mayo

1 1 29 – Unidad  La personalidad. Presentación programa de la

03 I: asignatura.
General Inicio unidad I.
idades Clase introductoria: ¿Qué es la
acerca personalidad?
del ¿Se hereda, se construye?
proceso Se desarrolla la clase revisando
de diferentes acepciones del
formaci concepto, su origen etimológico y
ón de evolución.
la Evaluación No formal, de práctica
person común durante la clase.
alidad.
2 1 05 – Unidad  Personalidad normal y Se revisan fragmentos
04 I: desarrollo. bibliográficos, se analiza la
General postura de diferentes autores
idades  Atribuciones en la respecto a la personalidad y sus
acerca configuración de la componentes.
del personalidad. Se analiza bibliografía sobre la
proceso importancia de los contextos, se
de  Elementos socioculturales entregan ejemplos concretos.
formaci que la modulan. Evaluación Semi formal, de
ón de actividad durante la clase.
la  Importancia de los
person contextos; micromedio
alidad. social, cultural, medio
escolares y familiar.

 Estado actual de los

estudios sobre la
personalidad.
3 1 12 – Unidad  Estado actual de los Revisión de las diferentes
04 I: estudios sobre la acepciones del concepto de
General personalidad. personalidad, estudios
idades contemporáneos y la variación
acerca en su entendimiento.
del Evaluación Semi formal, de
proceso actividad durante la clase.
de
formaci
ón de
la
person
alidad.
4 1 19 – Unidad  La personalidad Control escrito, análisis
04 I: bibliográfico 30%
General  Personalidad normal y
idades desarrollo.
acerca
del  Atribuciones en la
proceso configuración de la
de personalidad.
formaci
ón de  Elementos socioculturales
la que la modulan.
person
alidad.  Importancia de los
contextos; micromedio
social, cultural, medio
escolares y familiar.

 Estado actual de los

estudios sobre la
personalidad.

 Estado actual de los

estudios sobre la
personalidad.
5 1 26 – Unidad  Estado actual de los Se desarrolla clase expositiva;
04 II: estudios sobre la familia y análisis del contexto familiar.
Context la pareja. Se revisa bibliografía y se genera
o diálogo reflexivo.
familiar  Violencia y desarrollo
afectivo en el contexto La influencia de las figuras
social. parentales en el desarrollo de la
personalidad.
 Desarrollo precoz, apego y
contexto familiar. Se analizan diversos contextos y
situaciones posibles dentro del
 .Las figuras parentales en núcleo familiar que pudiesen
el desarrollo y madurez. alterar la personalidad de una
persona.
 Cómo diagnosticar la
estructura y dinámica del Evaluación Semi formal, de
contexto familiar. actividad durante la clase:
Análisis de caso.
 Abandonos, carencias Se entregan lineamientos para la
afectivas y familiares. composición de un ensayo.

 Familia y trastornos de
alimentación.

 Familia, droga y
alcoholismo.

 Tipologías familiares


6 1 03 – Unidad  Bienes, valores, principios Clase expositiva con diálogo
05 III: y normas que transmite la reflexivo sobre las vías de acción
Context escuela como institución y que adopta la institución
o sus vías de acción. educativa ante diversos casos de
escolar marginación.
 La relación entre medios y
fines: dilemas éticos y Estudio y análisis de los valores y
decisiones ponderadas. normas que conduce el
establecimiento educacional.
 Marginación social y
discriminación por género, Revisión de casos: Evaluación
raza, estatus, creencias, semi formal.
estilo de vida y su
incidencia en la génesis de
los problemas
psicosociales.
7 1 10 – Unidad Unidad II. Composición Ensayo 20%
05 II: Estado actual de los estudios sobre
Context la familia y la pareja.
o
familiar • Violencia y desarrollo
afectivo en el contexto social.
Unidad
III: • Desarrollo precoz, apego y
Context contexto familiar.
o
familiar • .Las figuras parentales en
el desarrollo y madurez.

• Cómo diagnosticar la
estructura y dinámica del contexto
familiar.

• Abandonos, carencias
afectivas y familiares.

• Familia y trastornos de
alimentación.

• Familia, droga y
alcoholismo.

• Tipologías familiares

Unidad III.
• Bienes, valores, principios
y normas que transmite la escuela
como institución y sus vías de
acción.

• La relación entre medios y

fines: dilemas éticos y decisiones
ponderadas.

• Marginación social y
discriminación por género, raza,
estatus, creencias, estilo de vida y
su incidencia en la génesis de los
problemas psicosociales.
8 1 17 – Unidad Unidad IV: El problema social. La Visión de la realidad social en
05 IV: El intervención Psicosocial. Chile, se analizan las Acciones
proble para la intervención. Se aborda
ma  Las conductas el trabajo en equipo.
social. “desadaptadas” en la Actividad en clase 20%
La escuela y en la sociedad.
interve
nción  Una perspectiva
Psicoso Subcultural.
cial.
 La prevención; capacidad
Unidad para predecir situaciones
V: La negativas.
realida
d de los Unidad V: La realidad de los
educan educandos en dificultad social.
dos en  Modelos y programas de
dificult intervención
ad socioeducativa con
social. marginación juvenil:
detección de problemas,
programación y
procedimientos,
estrategias, técnicas y
recursos para el trabajo
con marginación juvenil.

9 1 24 - Unidad Unidad IV: El problema social. La Evaluación escrita Teórico –

05 IV: El intervención Psicosocial. práctica 30%
proble
ma Las conductas “desadaptadas” en
social. la escuela y en la sociedad.
La
interve Una perspectiva Subcultural.
nción
Psicoso La prevención; capacidad para
cial. predecir situaciones negativas

Unidad Unidad V: La realidad de los

V: La educandos en dificultad social.
realida
d de los • Modelos y programas de
educan intervención socioeducativa con
dos en marginación juvenil: detección de
dificult problemas, programación y
ad procedimientos, estrategias,
social. técnicas y recursos para el trabajo
con marginación juvenil.
PROGRAMA DE EVALUACIONES
TIPO DE
INSTRUMENTOS CONTENIDOS FECHA % NP NF
EVALUACIÓN
Sumativa Control escrito, Unidad I. Generalidades acerca del proceso de Jueves
análisis formación de la personalidad. 19 de
bibliográfico Abril
La personalidad
30%
• Personalidad normal y desarrollo.

• Atribuciones en la configuración de la
personalidad.

• Elementos socioculturales que la

30
modulan.

• Importancia de los contextos;

micromedio social, cultural, medio escolares y
familiar.

• Estado actual de los estudios sobre la

personalidad.

• Estado actual de los estudios sobre la

personalidad.
Sumativa Composición Jueves
ensayo Unidad II. 10 de
Estado actual de los estudios sobre la familia y Mayo
la pareja.

• Violencia y desarrollo afectivo en el

contexto social.

• Desarrollo precoz, apego y contexto

familiar.

• .Las figuras parentales en el desarrollo y

madurez.

• Cómo diagnosticar la estructura y

dinámica del contexto familiar.

• Abandonos, carencias afectivas y

familiares.
20

• Familia y trastornos de alimentación.

• Familia, droga y alcoholismo.

• Tipologías familiares

Unidad III.
• Bienes, valores, principios y normas que
transmite la escuela como institución y sus vías
de acción.

• La relación entre medios y fines: dilemas

éticos y decisiones ponderadas.

• Marginación social y discriminación por

género, raza, estatus, creencias, estilo de vida y
su incidencia en la génesis de los problemas
psicosociales.
Sumativa Visión de la Unidad IV: El problema social. La intervención Jueves
realidad social en Psicosocial. 17 de
Chile, se analizan Mayo
las Acciones para • Las conductas “desadaptadas” en la
la intervención. escuela y en la sociedad.
Se aborda el
trabajo en • Una perspectiva Subcultural.
equipo.
Actividad en • La prevención; capacidad para predecir
20
clase situaciones negativas.

Unidad V: La realidad de los educandos en

dificultad social.
• Modelos y programas de intervención
socioeducativa con marginación juvenil:
detección de problemas, programación y
procedimientos, estrategias, técnicas y recursos
para el trabajo con marginación juvenil.
Sumativa Prueba escrita Unidad IV: El problema social. La intervención Jueves
Teórico – Psicosocial. 24 de
práctica Mayo
Las conductas “desadaptadas” en la escuela y en
la sociedad.

Una perspectiva Subcultural.

La prevención; capacidad para predecir

situaciones negativas 30%

Unidad V: La realidad de los educandos en

dificultad social.

• Modelos y programas de intervención

socioeducativa con marginación juvenil:
detección de problemas, programación y
procedimientos, estrategias, técnicas y recursos
para el trabajo con marginación juvenil.

Fecha de Entrega: __________________ Nombre y Firma del Docente ____________________________