PLAN DE TRABAJO

CLIENTE:

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO

“GAMOR”

AUTOR: MG. JOHAN SILVA CUEVA

JUNIO 2019
 PRESENTACIÓN

Los actuales escenarios obligan a, los Institutos de Educación Superior Tecnológicos,

potenciar el nivel personal - profesional del estudiante y docente para cubrir las nuevas
necesidades de formación de profesionales para el crecimiento de nuestra sociedad.

Somos una staff de profesionales que brindamos soluciones integrales y metodológicas

basadas en la gestión por resultados en Instituciones Públicas y Privadas. Para ello la
realizamos un acompañamiento continuo en el proceso de cambio permitiendo mejorar
la calidad, agilizar los procesos y aprovechar los recursos que manejan los Institutos
Tecnológicos del país desarrollado en el marco de la implementación de un Modelo de
Servicio Educativo de Excelencia y de la Política de Modernización de la Gestión
Pública.

Por lo tanto, tenemos como eje principal impactar de manera positiva en la Gestión
Educativa de los IES, por ello cuenta con un equipo de profesionales especializados en
soluciones de gestión administrativa, gestión de recursos humanos por competencias,
gestión pedagógica, gestión de proyectos educativos, análisis de políticas pedagógicas,
gestión de la tecnologías de información, entre otros.
 PRODUCTO
UNO
PRIMER ENTREGABLE

PLAN DE ESTUDIOS Y
DOCUMENTOS PRINCIPALES
DE GESTIÓN
 MARCO REFERENCIAL

DISEÑO METODOLÓGICO: ENFOQUE TÉCNICO Y METODOLOGÍA

En el contexto globalizado de la economía y el desarrollo tecnológico han modificado

las características del mercado laboral, haciendo más dinámico y cambiante el proceso
educativo, en un proceso de formación integral del estudiante y desde ésta perspectiva,
se define la propuesta del plan de estudios como el conjunto de componentes
interrelacionados que permiten diseñar, desarrollar y evaluar el modelo educativo con
sentido pedagógico, en coherencia con las tecnologías emergentes.

La educación superior está orientada a potenciar el conocimiento desde una visión

global, considerando como fortaleza la gestión de recursos en las organizaciones. Una
de las necesidades más destacadas en la realidad de las instituciones es la construcción
del conocimiento y la formación de sus integrantes, para garantizar su actuación en un
contexto de vertiginosos cambios, enmarcado en las tendencias de un servicio de
calidad.

En las últimas décadas, se observa la inserción de los sistemas informáticos y

tecnológicos en la prestación del servicio, en el que el proceso educativo no es ajeno a
estos cambios y la empleabilidad acorde al sector productivo de bienes y servicios.

Los programas de estudios requieren ser actualizados acorde a la normatividad vigente

y que estos respondan a las necesidades del sector productivo de bienes y servicios.
Se organizan tomando como referencia directa las competencias específicas afines.

En tal sentido, la propuesta consiste en la elaboración del plan de estudios en el ámbito

institucional, el cual permite expresar el tipo de egresado siendo necesario definir el
programa de estudios, como el conjunto de unidades de competencias contempladas
en el CNOF, organizadas por niveles que conducen a la obtención del grado y/o título.
Perfil de egreso:

Es la descripción de las competencias (técnicas o específicas y de empleabilidad) que

el egresado tendrá al finalizar un programa de estudios para el cual tendrá que realizar
las acciones siguientes:

 Analizar las unidades de competencia e indicadores de logro de los

programas de estudio a fin de identificar las competencias técnicas o
específicas y de empleabilidad que aportan al perfil de los egresados para su
desempeño profesional.

 Analizar e identificar las características del enfoque pedagógico del Instituto

que aportan al perfil de los egresados para su desempeño social y profesional.

 Identificar los puestos de trabajo en función a la dinámica laboral actual y

futura en el ámbito local y regional en concordancia con el programa de
estudios.

 Organizar la información e incluirla en el plan de estudios del Programa de

Estudios de Enfermería Técnica.

La Consultoría desarrolla una metodología de investigación de porte cualitativo,

entendiéndose los siguientes elementos:
Enfoque Cualitativo
Desarrollar entrevistas abiertas, grupos de discusión y técnicas de observación, la
revisión de documentos.

 Revisión de los contenidos temáticos

La revisión bibliográfica se realiza para la sistematización de la información que

corresponden a la unidad didáctica y el posterior análisis manteniendo la
secuencia por orden de prelación.

 Entrevista al personal involucrado

Como un proceso de sistematización de la información, se recibe el aporte de

los docentes participantes de los institutos de la jurisdicción, se definen los
contenidos, se plantea las capacidades e indicadores de logro, definir los
ambientes asociados a las unidades didácticas y la optimización de ambientes y
equipamiento; a cargo de los facilitadores, mediante la realización de preguntas
en coherencia a los contenidos.
 Focus group (Asessment Center)

Método de evaluación situacional, que consiste en recolectar información para la

elaboración del plan de estudio, definición del equipamiento, mobiliario y
ambientes necesarios en atención a las condiciones básicas de calidad para
brindar el servicio educativo.

 Análisis documental
Consiste en la revisión bibliográfica mediante el cual se realiza la síntesis para
consolidar en una nueva propuesta del plan de estudio del programa de estudio
de Enfermería Técnica acorde a la normatividad vigente.

 Descripción de los contenidos

Definición y contextualización de los contenidos en forma horizontal y vertical,

que responda a la unidad de competencia y ésta guarde relación con la definición
de las capacidades e indicadores de logro.
 PLAN DE TRABAJO
En el contexto nacional la demanda laboral de los egresados de los IES que demanda
el sector productivo de bienes y servicios en el ámbito regional y local. El Catálogo
Nacional de Ofertas Formativas (CNOF) de la educación superior tecnológica estuvo
orientado a los requerimientos laborales con el fin de acceder a otros niveles de
educación superior. El Ministerio de Educación observó esta falencia e incluyó como
política de estado no pretender buscar otros niveles sino el desarrollo de sus
conocimientos con la finalidad de brindar una educación de calidad acorde a la realidad
regional y local. En la actualidad consiste en formar profesionales competentes donde
desarrollen sus capacidades, habilidades y actitudes. El sistema de globalización y el
desarrollo de la tecnología están originando que nuestro mercado laboral cada vez se
encuentre más competitivo. Por ello, hoy en día el estudiante utiliza una nueva
modalidad formativa en las carreras técnicas, las cuales permitirán que estos accedan
a situaciones reales de trabajo que demanda el sector productivo de bienes y servicios
donde el sistema contable está presente de manera transversal en los procesos de
interoperabilidad, e-government (Gobierno electrónico).

Debemos reconocer que la educación y el campo laboral están estrechamente

relacionados, donde el instituto cumpla con la finalidad fundamental de una educación
de calidad al servicio del estudiante, e insertarse a un mercado laboral.

El gobierno regional se adhiere al proceso de cambio y en coordinación con el gobierno

central, aplica la normatividad para el beneficio de los estudiantes y que ellos utilicen de
forma responsable los recursos naturales y culturales para el beneficio de toda la región.
El país necesita que el gobierno aplique la descentralización y El Ministerio de
Educación con esta nueva propuesta de desarrollo en la educación involucra a todas las
autoridades y resalta nuevas formas de enseñanza – aprendizaje y se basa en un
enfoque por competencias de estructura modular que son flexibles y coherentes con las
necesidades y expectativas del sector productivo de bienes y servicios, así como de los
individuos de nuestra sociedad.

a) MARCO NORMATIVO VIGENTE

Para la elaboración del Plan de Trabajo se ha revisado la Ley N°30512 LEY DE
INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y DE LA CARRERA
PÚBLICA DE SUS DOCENTES.

Asimismo, se resalta el siguiente artículo de la Ley N°30512

Artículo 10. El Ministerio de Educación establece los lineamientos académicos
generales para todos los IES y EES. La programación curricular, la planificación de
clases y las didácticas para el aprendizaje son responsabilidad de cada IES y EES. Los
estudios conducentes a grado o título de Educación Superior, denominados programas
de estudios, garantizan las horas prácticas durante la formación y las experiencias
formativas en situaciones reales de trabajo, que pueden ser realizadas en los IES y EES
en centros laborales o en instituciones educativas públicas y privadas.

Decreto supremo N° 010-2017-MINEDU, Reglamento de la Ley N° 30512.

Artículo 6 Lineamientos académicos generales

6.1. Los lineamientos académicos generales que establece el Minedu orientan y regulan
la gestión pedagógica en el IES y la EES, respectivamente, buscando garantizar una
formación que responda a las políticas educativas nacionales y regionales, así como a
las necesidades, tendencias y desafíos, actuales y futuros, del sector educativo,
productivo y del desarrollo local, regional y nacional, en todas las modalidades y
enfoques, con pertinencia cultural, según corresponda.

6.2. Los lineamientos académicos generales contienen los aspectos referidos a la

organización y desarrollo de los programas de estudios, enfoques, componentes y
orientaciones para la gestión del currículo, perfil de egreso del estudiante, créditos
académicos, modalidades para la prestación del servicio, las orientaciones
pedagógicas, así como los aspectos referidos a la admisión, matrícula, certificación,
titulación, traslado, convalidación, evaluación, licencia de estudios, reincorporación,
entre otros procesos de la gestión académica; con excepción del desarrollo de los
procesos de admisión para el caso de la EESP, que en el marco de lo establecido en el
artículo 14 de la Ley, se regula en los lineamientos para el proceso de admisión
respectivo.

Artículo 7 Niveles formativos del IES y la EES

7.1. Los programas de estudios que brindan el IES y la EES se organizan de acuerdo
con los siguientes niveles formativos, según corresponda:

b. Nivel Profesional Técnico. Desarrolla programas de estudios con un mínimo de ciento

veinte (120) créditos. Aplica para el IES y la EEST.

Artículo 10. Programa de estudios

Los programas de estudios conducen a la obtención del grado y/o título de Educación
Superior y se implementan mediante planes de estudios desarrollados en periodos
académicos, de acuerdo con lo establecido en la Ley, el presente Reglamento y en los
lineamientos académicos generales aprobados por el Minedu.
Artículo 11. Programa de estudios del IES y la EEST

11.1. Los programas de estudios en los IES y EEST deben desarrollar las unidades de
competencia, sus indicadores de logro, entre otros contenidos establecidos por el
Minedu, con la finalidad de cumplir las exigencias de desempeño del mercado laboral y
de la sociedad.

11.2. El desarrollo de los programas de estudios, en el marco de la autonomía del IES

y la EEST, deben cumplir los estándares de competencias mínimos contenidos en el
catálogo nacional de la oferta formativa o el que haga sus veces, así como en los
lineamientos académicos generales establecidos por el Minedu, en correspondencia a
su modelo educativo.

Artículo 13. Plan de estudios del IES y la EES

13.1. El plan de estudios es el documento que desarrolla el programa de estudios de

cada especialidad. Organiza el desarrollo curricular en periodos académicos y consigna
los créditos, número de horas y los prerrequisitos para su ejecución en la EESP.

13.2. En el caso del IES y la EEST, el plan de estudios organiza el desarrollo curricular
en módulos formativos y unidades didácticas que incluyen capacidades, indicadores de
logro y contenidos; asimismo consignan los créditos, número de horas y los
prerrequisitos para su ejecución.

13.3. La organización del plan de estudios en el IES y la EEST es modular y su

elaboración y desarrollo es responsabilidad de dichas instituciones educativas, de
acuerdo con las normas que aprueba el Minedu.

Artículo 14. Componentes curriculares, módulos formativos y unidades didácticas

para el IES y la EEST

14.1. Los planes de estudios contienen los siguientes componentes curriculares:

a. Competencias técnicas o específicas.

b. Competencias para la empleabilidad.

c. Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo.

14.2. Los planes de estudios se organizan en módulos formativos que a su vez se

organizan en unidades didácticas en un período de tiempo. Cada módulo formativo es
terminal y certificable, y contiene los tres componentes curriculares indicados.

14.3. Entiéndase por unidad didáctica a una organización curricular que agrupa los
contenidos, actividades de aprendizaje y evaluación del plan de estudios en función a
las capacidades planteadas. Las unidades didácticas deben ser teórico-prácticas o
prácticas, no pueden ser solo teóricas dada la naturaleza de la formación superior
tecnológica.

RV N° 020-2019-MINEDU, Condiciones básicas de calidad para el procedimiento de

Licenciamiento de Institutos de Educación Superior

Definiciones

Programa de estudios: conjunto de unidades de competencias contempladas en el

catálogo nacional de la oferta formativa, organizadas por niveles que conducen a la
obtención de grado y/o título y se implementan mediante planes de estudios.

RSG N° 178-2018-MINEDU, Lineamientos Académicos Generales para los

Institutos de Educación Superior.

Establece entre sus objetivos:

a. Establecer disposiciones que regulen y orienten la gestión pedagógica en los

Institutos de Educación Superior.

b. Asegurar la elaboración e implementación de programas de estudios

pertinentes y de calidad para la formación integral de los estudiantes en los
referidos institutos.

b) OBJETIVOS

GENERAL

Garantizar la actualización de planes de estudio, actualizados en el marco de la Reforma

de la Educación Superior Tecnológica.

ESPECÍFICOS

Garantizar el la actualización de los componentes del plan de Estudios de las carreras

profesionales ofertadas por el Instituto Superior Tecnológico “GAMOR” en concordancia
con los Lineamientos Académicos Generales.

c) JUSTIFICACIÓN
Los institutos, ante la necesidad de contar con planes de estudio actualizados en
concordancia con La Ley General de Educación y la Ley de Institutos Superiores y
Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes, son factores
que interactúan para el logro de la calidad de la educación, acorde a los Lineamientos
Académicos Generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines
de la educación peruana, así como, una carrera pública docente en todos los niveles del
sistema educativo de nuestro país.

d) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA / DÍAS
JUNIO- JULIO AGOSTO SETIEMBRE
ÍTEM ACTIVIDAD/SEMANAS
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
 Recojo de Información
1  Elaboración del perfil de egreso X X
 Itinerario formativo.
 Programa de estudio.
2 X
 Organización modular.
 Contextualización del plan de
estudios - Módulo Formativo I.
 Capacidades
3 X
 Indicadores de Logro
 Contenidos
 Perfil docente
 Contextualización del plan de
estudios – Módulo Formativo II
 Capacidades
4
 Indicadores de Logro
 Contenidos X
 Perfil docente
 Contextualización del plan de
estudios – Módulo Formativo III
 Capacidades
5 X
 Indicadores de Logro
 Contenidos
 Perfil docente
 Contextualización del plan de
estudios – Módulo Formativo IV
 Capacidades
 Indicadores de Logro
6  Contenidos
 Perfil docente
 Ambientes y equipamiento X
asociados a las Unidades
Didácticas
Revisión y Elaboración de los
Documentos de Gestión.
1. Plan Estratégico Institucional
7 X
(PEI) 5 años
2. Reglamento Institucional
3. Plan Anual de Trabajo
4. Proyecto Curricular Institucional
(PCI)
5. Manual Y Perfil De Puestos
8 6. Organigrama X
7. Plan y reglamento de
Supervisión y monitoreo docente
8. Tupa
9. Plan de capacitación y
9 X
desarrollo docente
 10. Plan y reglamento de EFSRT
11. Plan y reglamento de
Investigación
12. Plan de seguimiento de
egresados
13. Convenios
14. Manual de organización y
funciones
15. Reglamento de Titulación
16. Reglamento de Admisión
10 X X
17. Plan y Reglamento de consejería
18. Programa de formación continua
19. Manual de sistema informático

Informe y presentación del plan de

11 X
estudios y los documentos de Gestión

PRODUCTO:

Brindar un servicio el cual les permitirá contar el plan de estudio actualizado a nivel
de las competencias según el CNOF.

Servicio educativo oportuno, transparente y de calidad al IESTP GAMOR.

e) PROPUESTA ECONÓMICA PRIMER PRODUCTO:

ENTREGABLES MONTO S/.

Plan de estudios 3000.00
Documentos de gestión 12000.00

TOTAL 15000.00
 PRODUCTO
DOS
SEGUNDO ENTREGABLE

SISTEMAS DE INFORMACIÓN
 PRESENTACIÓN

La gestión de la información académica en los Institutos Superiores Tecnológicos, sean

privados o estatales, requieren el uso de mecanismos que aseguren un manejo eficiente
y contribuyan a incrementar la calidad de los servicios que se brindan a los alumnos. El
presente proyecto plantea la construcción de un software que implemente estas
características tan importantes para el desempeño del personal del área de Dirección
Académica. El proyecto se desarrolla y divide en tres secciones.

1. La primera sección comprende el análisis, diseño, desarrollo y la

implementación del aula virtual.

2. La segunda parte comprende el análisis, diseño, desarrollo y la implementación

de la biblioteca virtual.

3. La tercera parte el análisis, desarrollo e implementación del repositorio de

trabajos de investigación.

Para el desarrollo del sistema de información se necesario pasa por una sere de etapas
como el análisis de requerimientos identificados por parte del cliente, los costos y
beneficios del uso del software, y las herramientas y tecnologías necesarias para la
implementación proyecto así como las pruebas a realizarse para verificar su correcto
funcionamiento.

a) MARCO REFERENCIAL

La creciente demanda, de parte de los egresados de colegios de educación secundaria,

por una carrera profesional corta, es decir, de 3 años de duración, ha impulsado la
formación de Institutos Tecnológicos Superiores en todo el Perú. Como se indica en tan
sólo en Lima existen más 140 Institutos Tecnológicos entre privados y públicos que han
sido revalidados por el Ministerio de Educación.

Los Institutos Tecnológicos Privados son instituciones que tienen como misión formar
profesionales técnicos altamente competitivos que contribuyan al desarrollo nacional.
Para ser consecuentes con esta misión, los servicios, tanto académicos como
administrativos, que ofrecen a los alumnos, deben ser eficientes y de calidad, pues en
caso contrario se corre el riesgo de fracasar como empresa, ya que los alumnos
optarán por buscar otra institución que les ofrezcan mejores servicios.

Sin embargo, como resultado de las actividades asociadas a los servicios que se
ofrecen a los alumnos, que realiza el personal administrativo, y en particular el
personal del área de Dirección Académica, se generan problemas como gastos
administrativos y de personal no planificados, sanciones administrativas impuestas por
La Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM), desprestigio del
área ante los padres de familia al no contar con el registro actualizado de la asistencia
de los alumnos a clase, entre otras. Estos problemas se acentúan cuando los procesos
se desarrollan de forma manual o utilizando herramientas de uso genérico como una
Hoja de Cálculo y un Procesador de Textos.

En su mayoría, estos problemas tienen su origen en el uso de procedimientos manuales

para realizar la gestión académica. Esto se puede traducir como la necesidad de
implementar procedimientos eficientes que agilicen el proceso de atención a los
alumnos e incremente la productividad de los empleados.

El Sistema de Información propuesto está orientado a apoyar las actividades y procesos

académicos del Instituto Superior Tecnológico “GAMOR” , a través del desarrollo de
un software de tipo Sistema de Información, que mediante su uso elimine los problemas
mencionados en los párrafos anteriores de esta sección y contribuya de esta manera
en agilizar el servicio y atención al alumno, logrando una mejora continua en los
actividades académicas.

b) MARCO NORMATIVO

Sustentado en la RV N° 020-2019-MINEDU, Condiciones Básicas de Calidad para el

procedimiento de Licenciamiento de Institutos de Educación Superior

c) JUSTIFICACIÓN

Los usuarios de los servicios educativos que brindan entidades de nivel superior,
como es el caso de los Institutos Tecnológicos, buscan no sólo una buena formación
académica sino también una atención de calidad que se refleje en el ahorro de tiempo
y la eficiencia de los resultados al realizar trámites académicos. Lo contrario generaría
malestar y deserción de estudiantes en busca de mejores alternativas que se ofrecen
en un entorno tan competitivo como es el de la educación superior técnica en Lima.
Cabe resaltar que los servicios educativos se ofrecen antes, durante y después
de los estudios regulares de los alumnos, ya que involucran actividades previas a la
matrícula de los estudiantes y posteriores a su finalización de estudios, como es el
caso de las certificaciones.

El riesgo de brindar una mala atención se incrementa si se realizan estas actividades

de forma manual o utilizando herramientas que no garanticen la eficiencia del servicio.

Una alternativa de solución para incrementar la calidad del servicio que brindan los
Institutos Tecnológicos Superiores a los alumnos es el uso de tecnologías de la
información que sirvan de soporte a las actividades realizadas en estas instituciones,
asegurando el manejo eficiente de la información y su disponibilidad en el momento
oportuno.

d) ESQUEMA DE LA PLATAFORMA DE LA BIBLIOTECA VIRTUAL

Menú Grilla del material físico y digital de la biblioteca al costado de cada material listado
se dejara la opción ver al darle click se podrá ver la versión digital si la hubiese ya que
pueden existir libros que solo se tengan de manera fisica
e) ESQUEMA DE LA PLATAFORMA DE LOS TRABAJOS DE
INVESTIGACIÓN
El repositorio suele ser de acceso libre a los usuarios de internet para contribuir a
futuras investigaciones pero será determinado por las políticas de la institución

El acceso será para subir nuevas investigaciones trabajos o informes de prácticas

todos los archivos a subirse por la institución

Se enviaran o subirán los archivos a través del menú envíos

Al darle clic a la opción Comenzar otro envío Nuevo

Podremos seleccionar la colección a la que se agregara nuestro envió (carrera técnica

a la cual pertenece la investigación)

Nomenclatura NOMBRE DEL ARCHIVO

Se deberá estandarizar la forma de colocar los nombres a los archivos PDF a subirse
al repositorio
Se empezar el ingreso de datos deberá copiar los datos del proyecto o investigación

Tendremos un menu para Ingresar Temas o Palabras clave y un resumen esto

ayudara a la búsqueda por metadatos y facilitara la información a los usuarios
Se añadirá un menú para seleccionar el archivo pdf a ser subido al sistema

Por último se confirmara el envió del archivo dando check a la autorización final

Esta es una maqueta básica del repositorio adicional se tendrán los menús de
modificación y borrado del material sin embargo los menús mostrados son la base del
ingreso del material al repositorio a sistematizar

f) ESQUEMA DE LA PLATAFORMA DEL AULA VIRTUAL

Para realizar el aula virtual se utilizara la tecnología moodle personalizando los menús
y demás de acuerdo a las necesidades de la institución.
PANTALLA PRINCIPAL
RECURSOS DEL AULA VIRTUAL

GLOSARIO EN EL AULA VIRTUAL

TAREA EN EL AULA VIRTUAL

FORO EN EL AULA VIRTUAL

CUESTIONARIO EN EL AULA VIRTUAL
INCLUSIÓN DE ELEMENTOS SCORM
WIKIS EN EL AULA VIRTUAL
CHAT EN EL AULA VIRTUAL
JUEGOS EN EL AULA VIRTUAL
g) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA / DÍAS
JUNIO- JULIO AGOSTO SETIEMBRE
ÍTEM ACTIVIDAD/SEMANAS
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
 Recojo de Información
1 X X
 Requerimientos del cliente
 Análisis y diseño del sistema de X
2 X X
información
 Diseño y modelado de la Base de
Datos.
X
3  Programación, implementación y X X X
configuración de la plataforma del
Aula Virtual.
 Diseño y modelado de la Base de
Datos.
4  Programación, implementación y X X X
configuración de la plataforma la
Biblioteca Virtual

 Diseño y modelado de la Base de

Datos.
 Programación, implementación y
5 X X X
configuración de la plataforma del
Repositorio del trabajo de
Investigación
 Prueba general del sistema de
6 X
información
Informe y presentación del plan de
7 X
estudios y los documentos de Gestión

PRODUCTO:

Brindar un servicio el cual les permitirá contar el Sistema de Información alineado a

las Condiciones Básica de Calidad y acorde a los Estándares de Tecnologías de
información.

Servicio educativo oportuno, transparente y de calidad al IESTP GAMOR.

h) PROPUESTA ECONÓMICA SEGUNDO PRODUCTO:

ENTREGABLES MONTO S/.

Aula Virtual 5000.00
Biblioteca Virtual 6000.00
Repositorios De Trabajos De Investigación 6000.00

TOTAL 17000.00
ANEXOS
 FORMATO N° 01: PERFIL DE EGRESO
DENOMINACIÓN DE LA CÓDIGO
INSTITUCIÓN MODULAR
FAMILIA
SECTOR ECONÓMICO
PRODUCTIVA
ACTIVIDAD ECONÓMICA

DENOMINACIÓN
CÓDIGO *
PROGRAMA DE ESTUDIOS

NIVEL FORMATIVO MENCIÓN …

DESCRIPCIÓN DEL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIAS TÉCNICAS O ESPECÍFICAS

COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD

ÁMBITOS DE DESEMPEÑO
*Se considera el código de la carrera del CNOF
Pautas Generales:
1. Descripción del perfil de egreso: Descripción general de los desempeños que será capaz de realizar el egresado en el campo
laboral, al concluir el programa de estudio.
2. Competencias técnicas o específicas: Transcripción de las unidades de competencia del programa de estudio, establecido en el
CNOF. En caso de que el programa no se encuentre en el CNOF se tomaran las Unidades de Competencias definidas mediante el
análisis de la actividad económica correspondiente.
3. Las competencias para la empleabilidad: son priorizadas por el IES, en concordancia con el marco normativo del MINEDU y su
modelo educativo.
4. Ámbitos de desempeño: Listar los campos o áreas laborales en los cuales el egresado del programa de estudio se podrá
insertar.
 FORMATO N° 02: PROGRAMA DE ESTUDIO
CÓDIGO MODULAR DEL
DENOMINACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUTO

SECTOR ECONÓMICO FAMILIA PRODUCTIVA ACTIVIDAD

ECONÓMICA
DENOMINACIÓN PROGRAMA DE
CÓDIGO * NIVEL FORMATIVO
ESTUDIOS

MENCIÓN N°. HORAS: N° CRÉDITOS:

ENFOQUE DE FORMACIÓN: MODALIDAD DEL SERVICIO

EDUCATIVO

COMPETENCIAS TÉCNICAS O ESPECÍFICAS

UNIDAD DE COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA

 COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD

COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA

*Se considera el código de la carrera del CNOF

Pautas generales:
1. Las competencias técnicas o específicas y de empleabilidad consignadas en el presente formato son las mismas del perfil de egreso.
2. Los indicadores de logro de las unidades de competencia deben ser los mismos del CNOF.
En caso que el programa de estudio no se encuentre en el CNOF los indicadores de logro deben ser definidos por el IES.
3. Los indicadores de logro de las competencias para la empleabilidad deben ser definidos por el IES.
 FORMATO N° 03: ITINERARIO FORMATIVO
DENOMINACIÓN
DE LA CODIGO MODULAR DEL INSTITUTO
INSTITUCIÓN
SECTOR FAMILIA
ACTIVIDAD ECONÓMICA
ECONÓMICO PRODUCTIVA
DENOMINACION
PROGRAMA DE CÓDIGO * NIVEL FORMATIVO
ESTUDIOS
MENCIÓN … N°. HORAS: N° CRÉDITOS:

ENFOQUE DE ……….. Total Total

COMPONENTES CURRICULARES CT CP HT HP
FORMACIÓN: créditos horas

Competencias técnicas o específicas

MODALIDAD DEL
SERVICIO Competencias para la empleabilidad
EDUCATIVO
EFSRT
% de créditos en
TOTALES
forma virtual
CT. = Créditos total, CP =Créditos prácticas, HT =Horas teóricas, HP = Horas práctica
% de créditos
prácticos respecto
Equivalencia de un (1) crédito:(4) HT 16 HP 32
del total de
créditos:
 Periodos Académicos (créditos y horas) Créditos Horas
DESCRIPCION
UNIDAD
MÓDULO DE LA
DIDÁCTICA I II III IV IV VI VI De
COMPETENCIA I (c) II (c) III(c) V (c) V (h) Teóricos Prácticos Total Prácticas Total
(h) (h) (h) (c) (h) (c) (h) teoría

Experiencia Formativa en Situación Real de Trabajo

Experiencia Formativa en Situación Real de Trabajo

 FORMATO N° 04: PLAN DE ESTUDIOS
CÓDIGO MODULAR DEL
DENOMINACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUTO

SECTOR ECONÓMICO FAMILIA PRODUCTIVA ACTIVIDAD

ECONÓMICA
DENOMINACIÓN PROGRAMA DE
CÓDIGO * NIVEL FORMATIVO
ESTUDIOS

MENCIÓN N°. HORAS: N° CRÉDITOS:

ENFOQUE DE FORMACIÓN: MODALIDAD DEL SERVICIO

EDUCATIVO

UNIDAD DE COMPETENCIA DEL CATÁLOGO NACIONAL DE LA OFERTA FORMATIVA

DENOMINACIÓN DEL
MÓDULO MÓDULO 1:

CAPACIDADES
INDICADORES DE LOGRO UNIDAD
TÉCNICAS O CONTENIDOS CRÉDITOS HORAS PERFIL DOCENTE
DE LA CAPACIDAD DIDÁCTICA
ESPECÍFICAS

COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD INCORPORADAS MEDIANTE UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES
INDICADORES DE LOGRO UNIDAD
TÉCNICAS O CONTENIDOS CRÉDITOS HORAS PERFIL DOCENTE
DE LA CAPACIDAD DIDÁCTICA
ESPECÍFICAS

COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD INCORPORADAS COMO CONTENIDO TRANSVERSAL

COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD INCORPORADAS COMO CONTENIDO TRANSVERSAL

CAPACIDADES A FORTALECER ESTRATEGIAS DE REALIZACIÓN

EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN SITUACIONES REALES DE TRABAJO

CAPACIDADES A FORTALECER ESTRATEGIAS DE REALIZACIÓN CRÉDITOS HORAS
 FORMATO N° 05: ORGANIZACIÓN MODULAR
DENOMINACIÓN DE LA
CÓDIGO MODULAR
INSTITUCIÓN

DENOMINACIÓN
PROGRAMA DE CÓDIGO * NIVEL FORMATIVO
ESTUDIOS

MENCIÓN

DESCRIPCION DE LA
MÓDULO CAPACIDADES UNIDAD DIDÁCTICA PERIODO ACADÉMICO
COMPETENCIA
Competencias técnicas o
específicas
Competencias para la
empleabilidad

Experiencias en situaciones reales de trabajo

Competencias Competencias
Competencias técnicas o Competencias para la
para la técnicas o
específicas empleabilidad
empleabilidad específicas

Experiencias en situaciones reales de trabajo

 Experiencias en situaciones reales de trabajo

*Se considera el código de la carrera del CNOF

Pautas generales:
1. Definir los módulos del plan de estudio, pueden vincularse hasta 3 unidades de competencia en un mismo módulo.
2. La denominación del módulo debe reflejar el proceso que se desarrolla con la(s) competencia(s) vinculadas.
3. Las capacidades deben mantener coherencia con las competencias asociadas.
4. La denominación de la unidad didáctica debe reflejar la(s) capacidad (es) que se está desarrollando
 FORMATO N° 06: AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

DENOMINACIÓN DE LA
CÓDIGO MODULAR DEL INSTITUTO
INSTITUCIÓN

FAMILIA
SECTOR ECONÓMICO ACTIVIDAD ECONÓMICA
PRODUCTIVA

DENOMINACIÓN PROGRAMA DE
CÓDIGO * NIVEL FORMATIVO
ESTUDIOS

MENCIÓN N°. HORAS: N° CRÉDITOS:

MODALIDAD DEL SERVICIO
ENFOQUE DE FORMACIÓN:
EDUCATIVO

Equipo
Denominación del
Herramientas Instrumentos Software especializad
Ambiente
Denominación Características
 PLAN DE ESTUDIOS

DENOMINACIÓN DE LA CÓDIGO MODULAR DEL

INSTITUCIÓN INSTITUTO

FAMILIA
SECTOR ECONÓMICO ACTIVIDAD ECONÓMICA
PRODUCTIVA

DENOMINACIÓN PROGRAMA DE
CÓDIGO * NIVEL FORMATIVO
ESTUDIOS

MENCIÓN N°. HORAS: N° CRÉDITOS:

ENFOQUE DE FORMACIÓN: ……….. MODALIDAD DEL SERVICIO

EDUCATIVO

UNIDAD DE COMPETENCIA DEL CATÁLOGO NACIONAL DE LA OFERTA FORMATIVA

DENOMINACIÓN DEL
MÓDULO MÓDULO 1:

INDICADORES DE CRÉDITOS HORAS

CAPACIDADES TÉCNICAS O UNIDAD PERFIL
LOGRO DE LA CONTENIDOS CRÉDITOS HORAS
ESPECÍFICAS DIDÁCTICA DOCENTE
CAPACIDAD Teórico Práctica Teórico Práctica
 COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD INCORPORADAS MEDIANTE UNIDAD DIDÁCTICA

CRÉDITOS HORAS
INDICADORES DE LOGRO UNIDAD PERFIL
CAPACIDADES DE EMPLEABILIDAD CONTENIDOS CRÉDITOS HORAS
DE LA CAPACIDAD DIDÁCTICA DOCENTE
Teórico Práctica Teórico Práctica
 COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD INCORPORADAS COMO CONTENIDO TRANSVERSAL
Interculturalidad

CAPACIDADES A FORTALECER ESTRATEGIAS DE REALIZACIÓN

EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN SITUACIONES REALES DE TRABAJO

HORAS
CAPACIDADES A FORTALECER ESTRATEGIAS DE REALIZACIÓN CRÉDITOS
(P)
 FORMATO N° 07: AMBIENTES ASOCIADOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
DENOMINACIÓN DE LA CÓDIGO MODULAR
INSTITUCIÓN DEL INSTITUTO

SECTOR ECONÓMICO FAMILIA PRODUCTIVA ACTIVIDAD

ECONÓMICA
DENOMINACION
PROGRAMA DE CÓDIGO * NIVEL FORMATIVO
ESTUDIOS

MENCIÓN N°. HORAS: N° CRÉDITOS:

ENFOQUE DE MODALIDAD DEL

FORMACIÓN: SERVICIO EDUCATIVO

Módulos Formativos Denominación de Ambiente Unidades Didácticas Asociadas Horas Teóricas Horas Prácticas Periodo

*Se considera el código de la carrera del CNOF

Pautas generales:
1. Tipo de ambiente puede ser: aulas, talleres, laboratorios, entre otros (granjas, campos de cultivo, etc.) que sirvan para el desarrollo de los programas de estudios declarados.
No deben considerarse los ambientes destinados a bibliotecas.
2. Colocar la denominación de las unidades didácticas que se desarrollarán en cada uno de los ambientes.
3. En el campo características colocar características básicas, las dimensiones aproximadas y para equipos pequeños el volumen/capacidad.
4. Para Software especializado se debe colocar la denominación de dicho programa.