Magíster en Educación Diferencial

Plan de intervención de las

Dificultades Específicas de
Aprendizaje en la Lecto Escritura

Samantha Edwards Arroyo

Estudiante de Magíster en Educación Diferencial

Universidad Bernardo O’Higgins

Magíster en Educación Diferencial

Plan de intervención de las Dificultades Específicas de Aprendizaje en la Lecto

Escritura

Este cuaderno de intervención se basa en el ya probado programa luriano

que implementara el Laboratorio de Psicología y Neurociencias de la Facultad de
Estudios Superiores de Zaragoza, UNAM.

El plan de trabajo está destinado a estudiantes de segundo básico que

presentan DEA en la lectura, se divide en tres sesiones de trabajo semanal, de
una hora cronológica durante tres semanas.

El programa cuenta con actividades de:

- Orientación espacial.
- Concienciación fonológica.
- Tareas fonoarticulatorias

Las actividades de orientación espacial, están diseñadas para fortalecer las

relaciones espaciales implicadas en el procesamiento de la lectoescritura. Las
actividades de conciencia fonológica, están seleccionadas para fortalecer el
procesamiento fonológico apoyado con material de ejercicios de reconocimiento
de metría, fonema, sílabas y palabras. Por su parte las actividades de ejercicios
fonoarticulatorios, pretenden facilitar, a través del procesamiento cinestésico, la
identificación consciente de fonemas.
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Actividades:

Orientación Espacial

Objetivo: Fortalecer el esquema corporal, los esquemas espaciales en distintas

actividades prácticas, y la ubicación espacial verbalmente determinada.

Sesión I, semana I

Objetivo: Identificar posición de objetos en el espacio, arriba, abajo, sobre, dentro,

fuera, encima, izquierda y derecha.

Instrucción: Recorta y pega los dibujos en las oraciones que le corresponden.

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Sesión II, semana I

Objetivo: Ubicar en un plano cartesiano la posición de los objetos.

Instrucción: Observa y completa las frases con las coordenadas que

corresponden.

Observa el ejemplo.
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Sesión III, semana I

Objetivo: Ubicar en un plano cartesiano la posición de los objetos.

Instrucción: Observa y completa las frases con las coordenadas que

corresponden.
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Sesión I, semana II

Objetivo: Identificar posición de objetos en el espacio, bajo, sobre, dentro, fuera,

medio y enfrente.

Instrucción: Colorea el búho que está dentro de la torre.

- Las golondrinas que están sobre el barandal y los cables.

- Los nidos bajo los tejados.
- El ratón que está en medio del techo.
- La rama que está enfrente del nido.
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Sesión II, semana II

Objetivo: Estimular esquema corporal

Instrucciones: El niño o la niña deberá identificar con ayuda de la educadora sus

brazos distinguiendo sus partes (manos, dedos, codos…).

La facilitadora dará instrucciones que el o la niña irá cumpliendo: mover la mano,

doblar el brazo, mover los dedos, salta… hasta completar la secuencia.
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Sesión III, Semana II

Objetivo: Estimular imagen corporal.

Materiales: espejo, silla (si se desea.)

Instrucciones: Se ubicara al niño o niña frente al espejo, sentado o de pie, y se le

pedirá que se observe detenidamente y posteriormente el niño deberá describirse
frente a sus compañeros.
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Sesión I, Semana III

Objetivo: Identificar posición de objetos en el espacio, bajo, sobre, dentro, fuera,

medio y enfrente.

Materiales: plantilla de trabajo impresa. Materiales en web.

Instrucciones: Recorta y pega según corresponda, si la persona está arriba o

abajo.
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Sesión II, semana III

Objetivo: Estimular lateralidad y esquema corporal

Instrucciones: El niño o la niña se sitúa frente a un circuito, en donde dará brincos

dentro y fuera de círculos que tienen la imagen de pies y manos, así deberá ir
alternando y nombrando las partes del cuerpo que va colocando sobre las
imágenes.

Ejemplo: Dentro del circulo ambos pies, fuera del circulo mano derecha.

La facilitadora dará las instrucciones y ejemplifica la actividad. El circuito consta de

tres estaciones que se pueden desarmar y armar de forma distinta.
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Sesión III, semana III

Objetivo: Ubicar en un plano la posición de personas.

Material: Plano semejante a las calles conocidas por el niño o niña, se ubican
edificios y lugares en torno a la escuela o casa del o la estudiante, el entorno debe
ser semejante con dibujos o fotografías similares para facilitar la familiaridad y
contexto.

Instrucción: El niño o niña toma un figurín y explica a la educadora como llegar a

diferentes puntos utilizando lenguaje espacial, como arriba, abajo, derecha,
izquierda, detrás, cantidad de cuadras, etc.
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Conciencia Fonológica
El objetivo de estas actividades es estimular el procesamiento fonológico de las
palabras, apoyada por ejercicios de segmentación fonológica, silábicas y de
palabras.

Sesión I, semana I

Objetivo: Discriminar vocales en posición inicial.

Instrucciones: Se presentan láminas con dibujos que comienzan con vocales en

posición inicial. Se le pregunta al niño o niña: ¿qué es esto? R// Es un aaaaavión
¿por qué empieza? R// por /a/. Finalmente se le pedirá que invente palabras con la
vocal trabajada, procurando que dicha vocal no forme una silaba. Ej: ár-bol.
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Sesión II, semana I

Objetivo: Identificar imágenes que empiecen con vocales en posición inicial.

Instrucciones: Se mostrarán una serie de fichas con imágenes que “empieza por”
vocales, el niño o niña tiene que señalar las imágenes que comienzan con los
fonemas pedidos.
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Sesión III, semana I

Objetivo: Identificar palabras largas y palabras cortas.

Instrucciones: El niño o niña deberá hacer una línea corta o una línea larga según
la longitud de las palabras que representan las imágenes.
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Sesión I, Semana II

Objetivo: Identificar objetos que rimen.

Instrucciones: Se le indica que debe encerrar en un círculo aquellos objetos que

riman con la primera imágenes presentadas.

¿Qué rima con?

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Sesión II, Semana II

Objetivo: Contar y representar gráficamente las sílabas que conforman la palabra.

Instrucciones: Con un conjunto de láminas, se le pide al niño o niña que nomine

cada una de ellas, para luego contar las silabas que conforman la palabra.
Finalmente debe pintar los casilleros correspondientes al número de sílabas.
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Sesión III, semana II

Objetivo: Identificar silabas en posición inicial.

Instrucciones: Se mostrarán una serie de imágenes. Se le pregunta al o la

estudiante: ¿qué representa el primer dibujo? (teléfono), luego: “vamos a decir las
silabas” y ¿por qué silaba empieza? (te), continua con los siguientes dibujos.
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Sesión I, semana III

Objetivo: Discriminar la silaba final.

Instrucciones: Se mostrarán una serie de imágenes. Se le pregunta al o la

estudiante: ¿qué representa el primer dibujo? (cama), luego: ¿en qué termina la
palabra? (ma) Y se repetirá la silaba final a modo de eco. (ma-ma-ma-ma).
Continua de la misma forma con los otros dibujos.
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Sesión II, semana III

Objetivo: Segmentar frases de dos palabras, asociándolo a palmadas.

Instrucciones: Se muestra lámina en que hay un sujeto dibujado, se pregunta el

nombre de este y se acuerda un nombre. Luego se pregunta qué hace y el niño o
niña responde. Finalmente se le propone dar una palmada por el nombre del
sujeto y otra por lo que está haciendo.
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Sesión III, semana III

Objetivo: Segmentar frases de tres palabras asociándolo a un signo gráfico.

Instrucciones: Se le pide al niño o niña que lea la oración, luego se pregunta

cuántas palabras tiene (si es necesario se segmenta con palmas) y se le pide que
haga una raya de color rojo por cada palabra dentro de la frase. Se ejemplifica con
la frase: “Mario come pan”
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Ejercicios Fonoarticulatorios
Objetivo general estimular la fluidez articulatoria y velocidad lectora.

Sesión I, semana I

Objetivo: Pronunciar fonemas aislados usando onomatopeyas.

Instrucciones: Se relatará una historia y a medida que aparezcan los sonidos, el o

la niña los emitirá.

Por la calle despistada iba una gata enfadada (fffff)

Viene una moto ruidosa pintada de color rosa (rrrrrr)

Un frenazo muy potente se oyó derrepente (yyyyy)

En una ambulancia de lata metieron a la gata(iuiuiuiu)

La llevaron al hospital (chchchch) en donde no se puede hablar

Ya a la calle va a la gata con una venda en la pata(ffff)

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Sesión II, semana I

Objetivo: Pronunciar onomatopeyas asociándolas al animal, objeto u acción.

Instrucciones: Se le preguntará ¿Que sonido hace el caballo? el o la niña los

emitirá el sonido solicitado.

- Caballo (iiii)(pasos)

- Fantasma (uuuu)

- Indios (ooooo)

- Bostezo (aaaaaaa)

- Serpiente (sssss)

- Vaca (mmmmm)

- Espina clavada (jjj)

- Estornudo (achuuuuu)(chchchch)

- Cerdito (oioio) (ññññ)

- Gallina(kkkkk)

- Abeja (zzzzz)

- Gárgara(gggg)
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Sesión III, semana I

Objetivo: Discriminar el fonema final de una palabra, utilizando juegos de eco.

Instrucciones: Se le pedirá al niño o niña que diga el nombre de los dibujos

presentados alargando el fonema final. (Relojjjjjjjjj)
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Sesión I, semana II

Objetivo: Discriminar el fonema final de una palabra.

Instrucciones: Se le pedirá que una con una flecha el dibujo que termina igual con
el dibujo modelo.
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Sesión II, semana II

Objetivo: Discriminar el fonema inicial de una palabra.

Instrucciones: El niño o niña tendrá que decir los nombres de los dibujos,
alargando el fonema inicial (Ej: jjjjirafa). Luego tendrá que recortarlos y hacer dos
grupos cuyo nombre empiece por el mismo fonema.

Fonema /j/ y /f/

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Sesión III, semana II

Objetivo: Discriminar el fonema inicial de una palabra.

Instrucciones: Decir en voz alta el nombre de los dibujos alargando el fonema

inicial. El o la estudiante deberá tachar el dibujo cuyo nombre comienza de forma
diferente a los demás.

FONEMA /L/
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Sesión I, semana III

Objetivo: Discriminar el fonema inicial de una palabra.

Instrucciones: Decir el fonema por el que empieza el nombre de estos dibujos.

Dibujar dos o más que comiencen con el mismo fonema.

Fonema: /n/

Fonema /d/

Fonema /p/
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Sesión II, semana III

Objetivo: Identificar existencia y posición del sonido S en palabras aisladas.

Instrucciones: Se le dirán en voz alta un listado de palabras, las cuales se irán

diciendo en tríos. El niño o niña deberá decir las palabras que no comiencen por
/s/

FONEMA /s/

1. sol-si-auto

2. casa-siete-señal

3. nata-sola-suela

4. sapo-toro-sandia

5. diente-siesta-esta

6. falda-sartén-soleado

7. pollo-sal-cal

8. salado-cantado-solo

9. solitario-estofado-sacado

10. saco-pelo-sobre
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Sesión III, semana III

Actividades práxicas del órgano fonoarticulatorio, para antes y después de una

sesión.

Mediante actividades generadas en el computador, se realizan ejercicios

fonoarticulatorios de tención y relajación.

https://slideplayer.es/slide/1107714/
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