Castellano 4°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
DECRETO 1617 NOVIEMBRE DE 2002 ~ RES. 1699 del 14 de Marzo de 2017

DANE 241319000523-01 ~ NIT813006290-6
MIRAFLORES ~ GUADALUPE
TEL: 3102069852-3102069833
ANEXO 3 - ANÁLISIS Y ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
◻X Lenguaje Matemáticas
NIVELES: X Primaria ◻ Secundaria ◻ Media
ÁREA
DISCIPLINAR: ◻Otra área:
GRADOS: 4° Fuente de información:
DIAGNÓSTICO
El 50% de los estudiantes no tienen claro los El 100% de los estudiantes no establece
Situación
Estado actual: tiempos verbales. conjeturas acerca de la posibilidad de ocurrencia
deseada:
de eventos.
Aprendizajes por
mejorar / Establecer conjeturas acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos
evidencias de
aprendizaje
Estudiantes del grado cuarto que se encuentran en las edades 9 y 10 años en un contexto rural que tienen
Características de dificultades en la comprensión y producción discursiva para comunicar de manera oral y escrita ideas que propician
los estudiantes reflexionar en su entorno
(CONTEXTO)
Posibles Se espera que el estudiante reconozca los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje en sus aspectos
soluciones: lingüísticos, comunicativos y socioculturales
como una posibilidad para significar el mundo que lo rodea
“Formamos Personas Integras Para el Futuro del País”

senoracarmen.guadalupe@sedhuila.gov.co
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TEL: 3102069852-3102069833
1.En la oración el estudiante indica la acción que se desarrolla el los verbos que terminan en: ar, er, ir
2. Reconocer los tiempos verbales.
3. Clasificar los verbos según los tiempos presente, pasado y futuro.
Estándar Explico –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.

Básico de (EBC)
Competencia
(EBC):
Derechos Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación
Básicos de comunicativa.
Aprendizaje
(DBA)
relacionados:
ACCIONES DENTR O DEL AULA
MOMENTOS ACTIVIDAD SEGUIMIENTO
EXPLORACIÓN
Momento de El docente por medio del cuento de pinocho
exploración (material fotocopiado).
(Reconocer los realiza actividades de motivación
saberes previos indentificando las acciones que se presentan
de los durante la lectura.
estudiantes) Organizandos en grupos los estudiantes imitan
con gestos, los eventos encontrados en el

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TEL: 3102069852-3102069833
cuento, a su vez los compañeros adivinan la

acción realizada.
.
El docente presenta el tema.
Actividad 1
Eventos y subeventos (S/K 1 y 2)
En la actividad 1 los estudiantes reciben la

fotocopia con el cuento de pinocho, subrayan
los eventos que realizan los personajes, y en
Momento de grupos imitan las acciones correspondientes
estructuración y para que sus compañeros adivinen el evento
práctica indicado. luego el docente piden que dibujen la
accion mas significativa interpretada por su
compañeros.
Posteriormente forman oraciones con las

acciones interpretadas por sus compañeros
clasificándolos en sus conjugaciones.
Actividad 2

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TEL: 3102069852-3102069833
Los estudiantes realizan un listado de acciones

que realizan en su cotidianidad, clasificándolos
en lo que hicieron, hacen y van hacer.
Una vez realizada la actividad el docente
explica el tema, luego desarrollan la activid del
ANEXO 2 . Completar las oraciones con las
palabras indicadas, después marcar con una x
los verbos o sujetos que no concuerden en las
oraciones.
El estudiante trabaja en sus tareas
ACTIVIDAD 3
Desarrollar la actividad evaluativa (ANEXO 3)

Momento de
entregada por el docente.
transferencia y
valoración
Completar la tabla con los verbos que están en
pasado, presente y futuro.
Le las oraciones y las formas verbales entre el

paréntesis. Tacha la forma incorrecta y escribe
la correcta.

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1.ANEXO
ANEXO 2
DANE 241319000523-01 ~ NIT813006290-6
TEL: 3102069852-3102069833
ANEXO 3

DANE 241319000523-01 ~ NIT813006290-6
TEL: 3102069852-3102069833

DANE 241319000523-01 ~ NIT813006290-6
TEL: 3102069852-3102069833
ANEXO 3 - ANÁLISIS Y ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
◻X Lenguaje CASTELLANO
NIVELES: X Primaria ◻ Secundaria ◻ Media
ÁREA
DISCIPLINAR: ◻Otra área:
GRADOS: 4° Fuente de información:
DIAGNÓSTICO
El 40% de los estudiantes no comprenden El 100% de los estudiantes comprendan y escriban
Situación
Estado actual: textos narrativos. textos, a partir de información dispuestas en
deseada:
imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas.
Adecuar sus escritos a determinados propósitos comunicativos.
Consultar diversas fuentes antes de comprender un texto.
Aprendizajes por
mejorar / Construir un plan de escritura para definir los contenidos de un texto y corrige sus escritos a partir del mismo.
evidencias de
aprendizaje
Complementar el contenido de sus producciones escritas, mediante el uso consiente de la puntuación.
Marcar la tilde en palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

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Estudiantes del grado cuarto que se encuentran en las edades 9 y 10 años en un contexto rural que tienen
Características de dificultades en la comprensión y producción discursiva para comunicar de manera oral y escrita ideas que propician
los estudiantes reflexionar en su entorno
Posibles 1. Que el estudiantes organicen ideas para la comprensión de textos narrativos, identificando palabras deducidas y no
soluciones: deducidas para la expresión oral, utilizando el diccionario como herramienta pedagógica.
Estándar -Comprendo textos escritos que responden a distintos propósitos comunicativos.

Básico de
Competencia
(EBC):
Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones
Derechos cotidianas.
Básicos de
Aprendizaje
(DBA) Produce diferentes tipos de textos narrativos teniendo en cuenta contenidos y estructuras acordes al propósito comunicativo.
relacionados:
ACCIONES DENTR O DEL AULA
MOMENTOS ACTIVIDAD SEGUIMIENTO
Momento de
EXPLORACIÓN
exploración
SEMANA N0 3
(Reconocer los
Se inicia la clase dando los buenos días seguido la
saberes previos
profesora le contara una anécdota que le sucedió durante
de los
el camino a la escuela; esto se realizara con el fin de ir
estudiantes)
involucrándolo con el tema de la clase. Y se sigue con
DANE 241319000523-01 ~ NIT813006290-6
TEL: 3102069852-3102069833
recuperación de saberes previos, el estudiante tendrá que

cambiar la anécdota similar a la de la docente contando lo
que le sucedió a él.
La escriben en una hoja de block
Recuérdales que pueden recurrir a la anécdota

que el modificó y/o a otras que conozcan de sus
compañeros.
Se entrega la ficha a cada uno de los niños para

que revisen y corrijan la anécdota. Da un tiempo
para que revisen y escriban la versión final de su
anécdota. Pide que cada uno lea su anécdota y
luego que conversen sobre ella. Coméntales que
estas anécdotas les permitirán recordar todo lo
ocurrido en el aula al implementar las normas.
Pregúntales: ¿dónde podríamos colocar las
anécdotas?, ¿en el periódico mural? ¿En que otro
lugar?
En grupo clase Pide que publiquen sus anécdotas

ubicándolas en el periódico mural o en otro
espacio que el grupo decida. Invítalos a leer las
anécdotas de sus compañeros, también a otros
niños y docentes de la escuela.
permitirá organizar mejor a los grupos. Mi

Anécdota SI NO ¿Tiene inicio, conflicto o nudo y
desenlace? ¿Indica dónde y cuándo ocurrieron los

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TEL: 3102069852-3102069833
hechos? ¿Indica quiénes son y que hacen los

personajes? ¿Plantea algo que ha sucedido? ¿Los
hechos siguen un orden lógico? ¿Usé las
mayúsculas y el punto donde corresponde?
EXPLORACIÓN
SEMANA N0 3
Se inicia la clase dando los buenos días seguido la
profesora le contara una anécdota que le sucedió durante
el camino a la escuela; esto se realizara con el fin de ir
involucrándolo con el tema de la clase. Y se sigue con
recuperación de saberes previos, el estudiante tendrá que
cambiar la anécdota similar a la de la docente contando lo
que le sucedió a él.
Recuérdales que pueden recurrir a la anécdota

que el modificó y/o a otras que conozcan de sus
compañeros.
Se entrega la ficha a cada uno de los niños para

que revisen y corrijan la anécdota. Da un tiempo
para que revisen y escriban la versión final de su
anécdota. Pide que cada uno lea su anécdota y
luego que conversen sobre ella. Coméntales que
estas anécdotas les permitirán recordar todo lo
ocurrido en el aula al implementar las normas.
Pregúntales: ¿dónde podríamos colocar las
anécdotas?, ¿en el periódico mural? ¿En que otro
lugar?

DANE 241319000523-01 ~ NIT813006290-6
TEL: 3102069852-3102069833
En grupo clase Pide que publiquen sus anécdotas

ubicándolas en el periódico mural o en otro
espacio que el grupo decida. Invítalos a leer las
anécdotas de sus compañeros, también a otros
niños y docentes de la escuela.
permitirá organizar mejor a los grupos. Mi

Anécdota SI NO ¿Tiene inicio, conflicto o nudo y
desenlace? ¿Indica dónde y cuándo ocurrieron los
hechos? ¿Indica quiénes son y que hacen los
personajes? ¿Plantea algo que ha sucedido? ¿Los
hechos siguen un orden lógico? ¿Usé las
mayúsculas y el punto donde corresponde?

DANE 241319000523-01 ~ NIT813006290-6
TEL: 3102069852-3102069833
Los textos literariosson aquellos escritos en que el autor denota emotividad como producto dela realidad en que vive, así como de su
ideología, de lo que percibe y siente en el momento enque escribe la obra.Cuando alguien escribe, plasma en cada una de sus palabras: emociones,
sentimientos eideas y a estos escritos es a lo que llamamos: TEXTOS LITERARIOS.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
Que creen textos a partir de unas pautas establecidas.
Dramatización de un texto narrativo.CONTENIDOS ACTITUDINALES.
Valoración de la significación personal y social de la lectura. Disposición favorable parala lectura comprensiva.
Aprecio de la lectura y la escritura como fuentes de enriquecimiento personal, placer ydiversiónESTRATEGIA DIDACTICA.Se inicia la clase dando los
buenos días seguido la profesora le contara una anécdota que lesucedió durante el camino a la escuela; esto se realizara con el fin de ir involucrándolo con
eltema de la clase. Y se sigue con recuperación de saberes previos
Andrea salcedo moreno.

ACTIVIDADES.I lluvia de ideas sobre:
¿Que son textos narrativos?
¿Que es una noticia?

DANE 241319000523-01 ~ NIT813006290-6
TEL: 3102069852-3102069833
¿Que un cuento?
¿Que cuentos han leído? etc.II Por parejas, se les da 5 minutos para contar lo que hicieron el domingo pasado. Despuésseleccionaremos a unos cuantos
alumnos para que cuenten lo que hizo su compañero.Reflexión de la actividad (posterior al diálogo)¿Por dónde empezaste a contar tu día? ¿por la mañana
o por la noche? ¿Cuál sería la formacorrecta? ¿Qué tiempo verbal utilizaste para contarlo? ¿Por qué? ¿Crees que lo que has hechoha sido crear una
narración oral?III Presentación de un cuento¿Quiénes son los personajes del cuento?¿Qué llevaba el gato puesto?¿Cuál es el final?¿Quién era el dueño
del gato?¿Dónde vivía el gato?Luego de haberle dado pautas de los textos narrativos y de haber escuchado el cuento y haberinteractuado se realizará un
taller dramatizado.IVTalerdedramatizaciónCadagrupodispondráde15minutospararepresentarsucuentoantesuscompañeros.Enelsiguientelinkencontrarasunaseriedeactividadesquedeberásrealizarparareforzarlatemática.htps:/salcedogian.blogsLos textos
literariosson aquellos escritos en que el autor denota emotividad como producto dela realidad en que vive, así como de su ideología, de lo que percibe y
siente en el momento enque escribe la obra.Cuando alguien escribe, plasma en cada una de sus palabras: emociones, sentimientos eideas y a estos
escritos es a lo que llamamos: TEXTOS LITERARIOS.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
Que creen textos a partir de unas pautas establecidas.
Dramatización de un texto narrativo.CONTENIDOS ACTITUDINALES.
Valoración de la significación personal y social de la lectura. Disposición favorable parala lectura comprensiva.
Aprecio de la lectura y la escritura como fuentes de enriquecimiento personal, placer ydiversiónESTRATEGIA DIDACTICA.Se inicia la clase dando los
buenos días seguido la profesora le contara una anécdota que lesucedió durante el camino a la escuela; esto se realizara con el fin de ir involucrándolo con
eltema de la clase. Y se sigue con recuperación de saberes previos
Andrea salcedo moreno.

ACTIVIDADES.I lluvia de ideas sobre:
¿Que son textos narrativos?

DANE 241319000523-01 ~ NIT813006290-6
TEL: 3102069852-3102069833
¿Que es una noticia?
¿Que un cuento?
¿Que cuentos han leído? etc.II Por parejas, se les da 5 minutos para contar lo que hicieron el domingo pasado. Despuésseleccionaremos a unos cuantos
alumnos para que cuenten lo que hizo su compañero.Reflexión de la actividad (posterior al diálogo)¿Por dónde empezaste a contar tu día? ¿por la mañana
o por la noche? ¿Cuál sería la formacorrecta? ¿Qué tiempo verbal utilizaste para contarlo? ¿Por qué? ¿Crees que lo que has hechoha sido crear una
narración oral?III Presentación de un cuento¿Quiénes son los personajes del cuento?¿Qué llevaba el gato puesto?¿Cuál es el final?¿Quién era el dueño
del gato?¿Dónde vivía el gato?Luego de haberle dado pautas de los textos narrativos y de haber escuchado el cuento y haberinteractuado se realizará un
taller dramatizado.IVTalerdedramatizaciónCadagrupodispondráde15minutospararepresentarsucuentoantesuscompañeros.Enelsiguientelinkencontrarasunaseriedeactividadesquedeberásrealizarparareforzar
latemática.htps:/salcedogian.blogspot.com.co/p/tecnologias.html
pot.com.co/p/tecnologias.html

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TEL: 3102069852-3102069833
EXPLORACIÓN
SEMANA N0 3
Se inicia la clase dando los buenos días seguido la profesora le contara una anécdota que le sucedió durante el camino a la escuela; esto se realizara con el
fin de ir involucrándolo con el tema de la clase. Y se sigue con recuperación de saberes previos, el estudiante tendrá que cambiar la anécdota similar a la de
la docente contando lo que le sucedió a él.
Recuérdales que pueden recurrir a la anécdota que el modificó y/o a otras que conozcan de sus compañeros.
Se entrega la ficha a cada uno de los niños para que revisen y corrijan la anécdota. Da un tiempo para que revisen y escriban la
versión final de su anécdota. Pide que cada uno lea su anécdota y luego que conversen sobre ella. Coméntales que estas anécdotas
les permitirán recordar todo lo ocurrido en el aula al implementar las normas. Pregúntales: ¿dónde podríamos colocar las anécdotas?,
¿en el periódico mural? ¿En que otro lugar?
En grupo clase Pide que publiquen sus anécdotas ubicándolas en el periódico mural o en otro espacio que el grupo decida. Invítalos a
leer las anécdotas de sus compañeros, también a otros niños y docentes de la escuela.
permitirá organizar mejor a los grupos. Mi Anécdota SI NO ¿Tiene inicio, conflicto o nudo y desenlace? ¿Indica dónde y cuándo
ocurrieron los hechos? ¿Indica quiénes son y que hacen los personajes? ¿Plantea algo que ha sucedido? ¿Los hechos siguen un
orden lógico? ¿Usé las mayúsculas y el punto donde corresponde?


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DECRETO 1617 NOVIEMBRE DE 2002 ~ RES. 1699 del 14 de Marzo de 2017

ANEXO 3 - ANÁLISIS Y ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

“Formamos Personas Integras Para el Futuro del País”

2. Reconocer los tiempos verbales.

3. Clasificar los verbos según los tiempos presente, pasado y futuro.

Estándar Explico –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.

“Formamos Personas Integras Para el Futuro del País”

cuento, a su vez los compañeros adivinan la

Eventos y subeventos (S/K 1 y 2)

En la actividad 1 los estudiantes reciben la

Posteriormente forman oraciones con las

“Formamos Personas Integras Para el Futuro del País”

Los estudiantes realizan un listado de acciones

El estudiante trabaja en sus tareas

Desarrollar la actividad evaluativa (ANEXO 3)

Le las oraciones y las formas verbales entre el

“Formamos Personas Integras Para el Futuro del País”

“Formamos Personas Integras Para el Futuro del País”

“Formamos Personas Integras Para el Futuro del País”

ANEXO 3 - ANÁLISIS Y ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

Consultar diversas fuentes antes de comprender un texto.

Marcar la tilde en palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

“Formamos Personas Integras Para el Futuro del País”

Estándar -Comprendo textos escritos que responden a distintos propósitos comunicativos.

recuperación de saberes previos, el estudiante tendrá que

Recuérdales que pueden recurrir a la anécdota

Se entrega la ficha a cada uno de los niños para

En grupo clase Pide que publiquen sus anécdotas

permitirá organizar mejor a los grupos. Mi

“Formamos Personas Integras Para el Futuro del País”

hechos? ¿Indica quiénes son y que hacen los

Recuérdales que pueden recurrir a la anécdota

Se entrega la ficha a cada uno de los niños para

“Formamos Personas Integras Para el Futuro del País”

En grupo clase Pide que publiquen sus anécdotas

permitirá organizar mejor a los grupos. Mi

“Formamos Personas Integras Para el Futuro del País”

Que creen textos a partir de unas pautas establecidas.

Dramatización de un texto narrativo.CONTENIDOS ACTITUDINALES.

Andrea salcedo moreno.

¿Que son textos narrativos?

¿Que es una noticia?

“Formamos Personas Integras Para el Futuro del País”

Que creen textos a partir de unas pautas establecidas.

Dramatización de un texto narrativo.CONTENIDOS ACTITUDINALES.

Andrea salcedo moreno.

¿Que son textos narrativos?

“Formamos Personas Integras Para el Futuro del País”

¿Que es una noticia?

“Formamos Personas Integras Para el Futuro del País”

“Formamos Personas Integras Para el Futuro del País”

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