ASPECTOS METODOLÓGICOS PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL ACTUAL

SISTEMA EDUCATIVO

1.- FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA

La LOE hace referencia a los siguientes principios:

Se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención

individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de
mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de

la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas.

La metodología didáctica en estas etapas educativas será fundamentalmente activa y

participativa, favoreciendo el trabajo individual y en equipo del alumnado en el aula.

Se establecerán los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que
permitan superar el retraso escolar del alumnado, en el supuesto de que éste se produzca.

2- CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS

La Psicología Evolutiva es la parte de la Psicología que se ocupa del estudio de los procesos de
cambios psicológicos que ocurren a lo largo de la vida. Estos cambios se deben a tres factores: la
etapa vital en la que se encuentra, la cultura en la que está inmerso y las propias experiencias
personales.

Por desarrollo entendemos el conjunto de cambios que se dan en una persona debido a factores
ambientales y de maduración, con el fin de adaptarse al medio. Todo proceso evolutivo puede ser
optimizado a través de la interacción con el entorno, interacción que debe sistematizarse a través
de diversos programas de intervención: preventiva, correctiva o enriquecedora.

Los factores que inciden en el desarrollo son dos: la herencia genética y el medio o ambiente
(entorno social). Dejando al margen las polémicas excluyentes del pasado, en la actualidad priman
las teorías interaccionistas. La Educación es una acción intencionada que se realiza sobre las
nuevas generaciones en aras de lograr una adecuada socialización. La Educación es un fenómeno
específicamente humano. Es necesario que el docente, como agente conductor del proceso
educativo, conozca los condicionantes impuestos por la naturaleza humana y la evolución a que
está sometido a lo largo de las diferentes edades.
 3.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

Los principios psicopedagógicos que subyacen en toda programación didáctica se enmarcan en

una concepción constructivista del aprendizaje. Los postulados constructivistas coinciden en
señalar que el desarrollo y el aprendizaje humanos son básicamente el resultado de un proceso de
construcción, que el hecho humano no puede entenderse como el despliegue de un programa
inscrito en el código genético ni tampoco como el resultado de una acumulación de experiencias.

César Coll señala que “el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad
preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información externa es
interpretada y reinterpretada por la mente que va construyendo progresivamente modelos
explicativos cada vez más complejos y potentes”.

El constructivismo, como afirma César Coll (1989), no pretende ser una nueva teoría
sistematizada y en oposición total o parcial de las demás corrientes pedagógicas, sino actuar como
elemento integrador de varias teorías, cuyo corpus teórico se complementan o, al menos, no se
excluyen en su aplicación.

4.- APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

De acuerdo con esta concepción, cualquier programación didáctica debe apoyarse en unos
principios psicopedagógicos cuya finalidad prioritaria es pretender la construcción por parte del
alumno de contenidos prácticos y funcionales.

A) Partir del nivel de desarrollo del alumno, teniendo en cuenta sus conocimientos previos.

B) Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.

C) Asegurarse de que nuestra intervención educativa posibilita que los alumnos por sí solos
puedan realizar aprendizajes significativos.

D) La intervención educativa debe dirigirse hacia la modificación de los esquemas de

conocimiento que el alumno ya posee.

5.- LA METODOLOGÍA ACTIVA Y PARTICIPATIVA

De acuerdo con las teorías del aprendizaje significativo, no es posible la percepción del alumno
como receptor de la enseñanza. De esta forma el rol del mismo para a ser la de la sujeto pasivo a
sujeto activo, protagonista de la misma.

Beltrán (Muñoz, 2003) recoge tres características definitorias del aprendizaje significativo:

a) es un aprendizaje cognitivo, porque requiere conocimiento que debe ser comprendido. b) es un

aprendizaje socialmente mediado.

c) es un aprendizaje activo, no hay aprendizaje si el individuo no se implica activamente.

 Es en este sentido en que se define la metodología a emplear como activa y participativa. El
alumno, para que se produzca un aprendizaje significativo, debe relacionar e integrar
sustancialmente los contenidos a o materiales nuevos con los que ya posee. La condición de
partícipe de la enseñanza le va a procurar la suficiente motivación para cumplir con una de las
condiciones del aprendizaje significativo, una actitud favorable.

6.- CONCLUSIÓN

Tras lo expuesto anteriormente, queda de manifiesto que el aprendizaje significativo es

fundamental. En este sentido, el alumno es constructor activo de sus propios conocimientos,
siendo el profesor el que posibilite la participación de todos, la comprensión común, considerando
siempre las aportaciones de cada alumno, según sus posibilidades y competencias, respetando en
todo momento la diversidad de cada uno.