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Actualización, revisión
y validación de la
Escala de Valoración
Cualitativa
del Desarrollo
Infantil ̶ EVCDI

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Proceso de
actualización

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Fue revisada y validada por Jueces expertos y

es aplicada para todos los programas de Primera Infancia
públicos y privados

• Beatriz Elena Álvarez Otero, Fonoaudióloga
• Aida Isabel Ascanio Pérez, Terapeuta
ocupacional
• Javier Auli Carrasco, MD, Psiquiatra infantil
• Carlos Gómez Restrepo, MD, MsC, PhD(C),
Psiquiatra
• Claudia Granados Rugeles, MD, MsC, Pediatra
• Edna Lucía Granados Rugeles, MsC,
Licenciada en educación preescolar
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• Lina Mercedes Grimaldos Pérez, MsC(c),
Fisioterapeuta
• Ana María Medina Chávez, PhD, Antropóloga
• Andrea Patricia Restrepo Ibiza, MsC,
Neuropsicóloga
• Mónica Restrepo Trujillo, Licenciada en educación
preescolar
• Natalia Varela Pulido, PhD, Psicóloga
• Alberto Vélez Van Meerbeke, MD, MsC,
Neuropediatra
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Equipo metodológico

• Claudia Granados Rugeles, MD, MsC, Equipo Informático

Pediatra
• Socorro Moreno Luna, MsC, Psicóloga • Jhon Camacho Sánchez, MsC,
• Martin Rondón Sepúlveda, MsC, Bioinformático
Bioestadístico • Carlos Andrés Montenegro Molina,
• Carlos Gómez Restrepo, MD, MsC, Ingeniero de sistemas
PhD(c), Psiquiatra
Soporte administrativo
Equipo Coordinador
• Paola Andrea Velasco Escobar,
• Katalina Osorio Clavijo, Antropóloga Administradora de empresas
• Andrés Felipe Osorio Vélez, MsC(c),
Psicólogo
• Juanita Rojas Restrepo, MsC, Psicóloga

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¿QUE ES LA EVCDI-R?
La EVCD en su primera versión, fue el resultado de un proceso de investigación participativa,
realizado en todas las regiones del país, con un equipo interdisciplinario del ICBF . Su principal
objetivo era orientar y planear acciones pedagógicas para niñas-os usuarios de los programas
del ICBF. Se basó en el trabajo investigativo sobre desarrollo infantil desde el ICBF.

La EVCDI-Revisada es un instrumento para evaluar el desarrollo de niñas y niños entre los 0

meses hasta menores de seis años; se amplía su margen de aplicación atendiendo la Política
de Estado para promover el desarrollo integral de la primera infancia en el país.
La EVCDI-R busca consolidarse como un elemento fundamental en la construcción de
nuevas formas de relacionamiento e interacción en los diversos ámbitos de la vida
personal y social de niñas y niños como sujetos de derechos.

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¿QUE ES LA EVCDI-R?
La EVCD-R se puede aplicar a los diferentes grupos poblacionales, de acuerdo con sus
características socioculturales, políticas, económicas donde transcurre la vida de niñas y niños
menores de seis años de edad.
En el marco del Política de Estado para el desarrollo integral de niñas y niños de primera
infancia, la EVCDI-R pretende dar respuesta a la necesidad de ordenar y sistematizar la
información que resulta del proceso de investigación permanente de la realidad, que se exige
desde todas las modalidades del ICBF para la atención de niñas y niños menores de seis años
de tal manera que se cualifique el conocimiento sobre niña y niño, su cuidado y su proceso
educativo, por tanto se logre orientar y llenar de sentido las acciones que los agentes educativos
realizan con ellos ( padres-madres-comunidad-instituciones).
La EVCDI-R propone en primer lugar, evaluar el estado del desarrollo actual y potencial de
niña y niño en interacción con otros niños, consigo mismo y con los adultos y a partir de los
logros observados, reorientar tanto las acciones pedagógicas de los AE como las prácticas
de socialización en el medio familiar y social.

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¿QUE ES LA EVCDI-R?
En segundo lugar la EVCDI se basa en los siguientes campos de análisis y evaluación:
DIMENSIÓN INDIVIDUAL: En esta se valora el Desarrollo Infantil de acuerdo con las
características individuales y de contexto particular de niña o niño en evaluación.
DIMENSIÓN SOCIAL: Se valoran las dinámicas propias de la familia, la comunidad o entornos
inmediatos de niña o niña
DIMENSIÓN CULTURAL: Se reconoce las características particulares en el marco de la
diversidad-enfoque diferencial, teniendo en cuenta que cada niña y niño dependiendo su grupo
étnico a que pertenece, piensa, actúa y siente según su universo simbólico y cultural.

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ACTUALIZACION DE LA EVCDI-R
• No es una nueva escala, es una actualización.

• Se mantiene la estructura de RELACIONES, PROCESOS Y DIMENSIONES.

• Antes se observaban 144 indicadores y ahora son 167 ìtems.

• Se precisan las DIMENSIONES FUNDAMENTALES en cada etapa.

• Se consideró la división por etapas, se pasó de 4 a 6 etapas.

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ACTUALIZACION DE LA EVCDI-R
• Es indispensable conocer el contexto y los antecedentes de cada niña y niño y tener
múltiples contactos antes de efectuar el registro.

• Es un instrumento para hacer seguimiento al desarrollo del niñ@, no es prueba diagnóstica

• Para diligenciar la EVCDI-R se dispone de nuevos instrumentos como:

Manual

Instructivo donde especifica el método de observación de cada ítem.

Hoja de Registro Individual

Formato de registro para las tres observaciones.

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Manual

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 Instructivo – EVCDI-R
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Proceso Dimensión N° Ítem Método de observación

1 Mira con atención el rostro de una persona que le habla. *
Por ejemplo: cuando está molesto llora o cuando
2 Emite sonidos para expresarse.
Verbal lo complacen balbucea o ríe.
Responde con balbuceos a las palabras de las personas o “Garla” o parece tener una conversación con el
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a los sonidos del entorno. adulto.
Comunicación 4 Cuando le sonríen, devuelve la sonrisa. *
Por ejemplo: cuando se para frente al niño y hace
Imita gestos, muecas o expresiones de la cara de una
5 gestos o muecas, como sacar la lengua, o hacer
Relación con los demás

No Verbal persona.
“ojitos” o “viejitos”, el niño repite la acción
Avisa cuando tiene hambre, quiere descansar, o algo le
6 Por ejemplo: llora cuando tiene hambre o sueño.
incomoda.
Responde a las actividades o juguetes que el adulto le Por ejemplo: si un adulto le muestra un sonajero,
7
presenta. el niño trata de alcanzarlo para jugar con él.
Independencia Por ejemplo: si se encuentra al frente de un
8 Agarra objetos que le producen interés. objeto que le llama la atención, hace algún
Interacción
movimiento para intentar agarrarlo.
9 Responde a las personas con quien juega. Por ejemplo: sonríe, mueve los brazos, etc.
Cooperación Cuando ve a una persona conocida, mueve brazos y
10 *
piernas, hace ruidos invitándolo a que interactúe con él.
A medida que pasa el tiempo, el niño tiene mayor
Construcción de Ajusta poco a poco sus tiempos para la alimentación y estabilidad en los periodos de sueño y
Autonomía 11
normas periodos de sueño (rutinas). alimentación, por ejemplo: come y duerme más o
menos con la misma frecuencia.
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Hoja de Registro Individual – EVCDI-R
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Formatos de registro

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ACTUALIZACION DE LA EVCDI-R
• Se realizan tres observaciones en el año:

Marzo 27 de 2017 Julio 27 de 2017 Noviembre 27 de 2017

• Cada observación se registra con un color diferente.

• Los pasos para la observación de cada niñ@ son: REGISTRO - OBSERVACION-

VALORACION -EVALUACION-

• Cada ítem se marca con

• Perfiles: EN RIESGO - ESPERADO -AVANZADO

• Existe un aplicativo para el registro de las observaciones de cada niñ@.

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Importante…..
Conceptualización
del desarrollo
Infantil
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Escala de Valoración
Cualitativa
del Desarrollo
Infantil ̶ EVCDI

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Estructura EVCDI

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Relaciones
Relación con los demás
Hace referencia a aquellos procesos psicológicos que le permiten al niño y la niña construir, comprender y

apropiarse el mundo social, en dos sentidos: uno, la relación con el otro como persona, en una relación yo – tu,

desde las formas más incipientes hasta las más consolidadas de reconocimiento, empatía y sociabilidad hacia

otro ser humano. El otro sentido concierne a la integración progresiva del niño y la niña a la vida colectiva y a la

normatividad social. En la conformación de la relación del niño con los demás, se resaltan tres procesos

psicológicos que evolucionan a lo largo del desarrollo infantil: LA COMUNICACION , LA CAPACIDAD

INTERACTIVA Y L A CONSTRUCCION DE LA NORMA.

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Relaciones
Relación consigo mismo
Comprende aquellos procesos psicológicos que posibilitan la construcción del niño y la niña como individuo

diferenciado de las otras personas, con subjetividad propia, producto de una identidad personal y social.

En este sistema de relaciones se integran tres procesos psicológicos: LA IDENTIDAD, LA AUTOESTIMA Y EL

MANEJO CORPORAL

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Relaciones
Relación con el mundo
Aquí son relevantes los procesos ligados a la comprensión e interiorización por parte del niño y la niña, de la

existencia de una realidad externa, conformada por objetos y fenómenos físicos y sociales, tal cual puede

ordenarse a partir de leyes y principios. Esta compresión involucra la capacidad de exploración y explicación de lo

real, así como la construcción de los instrumentos cognitivos necesarios para conocer y comprender el mundo

externo. Igualmente, implica el aspecto afectivo que moviliza y motiva al niño a conocer y a aprehender la

realidad. La relación del niño y la niña con el mundo que lo/la rodea hace referencia a tres procesos

psicológicos: EL INTERES Y CONOCIMIENTO DE LOS OBJETOS, LA COMPRENSION DE LAS RELACIONES

CAUSALES Y LA REPRESENTANCION DE LA REALIDAD SOCIAL (relaciones e instituciones).

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DIMENSIONES FUNDAMENTALES

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DIMENSIONES FUNDAMENTALES

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DIMENSIONES FUNDAMENTALES

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DIMENSIONES FUNDAMENTALES

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Perfiles
• Si un niño o una niña tiene al menos una DIMENSION FUNDAMENTAL en un rango
de edad inferior al que se encuentra, será valorado/a como EN RIESGO.

• Si un niño o una niña tiene al menos una DIMENSION FUNDAMENTAL en un rango

de edad superior al propio, será considerado/a por la valoración como AVANZADO.

• Si el niño o niña tiene la totalidad de las DIMENSIONES FUNDAMENTALES en su

rango de edad, su desarrollo se considerará ESPERADO.

• Si el niño o la niña registra al menos una de las DIMENSIONES FUNDAMENTALES

correspondientes a su etapa de edad en etapas posteriores, y al menos una en etapas
anteriores, significa que se encuentra en el perfil de desarrollo EN RIESGO

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¿Qué hacer con el resultado?

AVANZADO
• En este perfil es importante seguir fortaleciendo al niño o la niña según los
lineamientos de cada institución u hogar comunitario para que continúe alcanzando
los logros esperados a medida que va creciendo.

ESPERADO
• Se debe seguir con el plan pedagógico como se ha ido realizando, fortaleciendo
todas las áreas del desarrollo para que el niño o la niña continúe alcanzando los
logros esperados a medida que va creciendo.

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¿Qué hacer con el resultado?

EN RIESGO
Se espera que al encontrar un niño o una niña con perfil EN RIESGO, se realice en la
institución educativa u hogar comunitario un plan individual de fortalecimiento de
habilidades que permita el desarrollo de los procesos asociados a la dimensión o
dimensiones que se encuentran por debajo de lo esperado.

Hay que tener en cuenta que la escala no pretende ser una guía pedagógica, sin
embargo si pretende fortalecer el desarrollo de los niños y las niñas.

En caso de no conseguir los logros esperados es necesario hacer una remisión del niño
o la niña a su proveedor de servicios de salud.

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Nuestra responsabilidad

• El resultado y la interpretación es de mucha

RESPONSABILIDAD.
• Podemos producir impacto en el futuro de cada niño o niña
cuando hacemos la prueba a conciencia.

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VIDEOS

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Ejemplos

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Registro en el
Aplicativo…versión 3

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