Anual de CIENCIAS SOCIALES – 3º grado
PROPÓSITO
FUNDAMENTACIÓN
OBJETIVOS
 Desarrollar
habilidades para la
lectura e interpretación de
cartografía para el
afianzamiento de las
nociones espaciales.
 Reconocer y
comparar diversos
espacios geográficos,
considerando formas de
organización (urbano-
rural) y escalas
geográficas (local,
regional y nacional).
 Conocer los distintos
modos en que las
personas organizan su
vida cotidiana en el
ámbito familiar y laboral,
en diferentes sociedades
del pasado y del
presente.
 Afianzar el proceso
de construcción de La
identidad nacional y el
respeto por la diversidad
cultural.
 Reconocer ideas,
prácticas y valores que
favorecen la convivencia
y el sentido de
pertenencia a su
comunidad y a la
sociedad argentina.
Desarrollo de situaciones de aprendizaje en las que brindemos a los estudiantes oportunidades para que participen, intercambien y debatan ideas; desarrollen su
pensamiento crítico y autónomo a través de la argumentación y la fundamentación; amplíen sus horizontes sociales y culturales y se apropien de herramientas
que posibiliten el enriquecimiento de sus miradas para el análisis de la realidad social pasada y presente, como sujetos activos en la construcción de dicha
realidad.
La enseñanza en Ciencias Sociales y Tecnología en el Primer Ciclo busca favorecer en los niños el desarrollo de capacidades y actitudes que caracterizan al
pensamiento analítico, reflexivo, estratégico y crítico; a partir de ofrecer un espacio dónde los alumnos puedan realizar una revisión crítica de la sociedad que nos
rodea, acceder a los saberes imprescindibles para participar en ella y así transformar la educación.
APRENDIZAJE - CONTENIDOS PROPÓSITOS ESTRATEGIAS RECURSOS CAPACIDADES
DIDÁTICOS
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS Leerán para lograr:  Observación Proyector Oralidad, lectura y escritura.
GEOGRÁFICOS. directa mediante Netbook  Aproximar la comunicación al
 Conocimiento y comparación de los - Acceder o recuperar un paseo por los Afiches contexto.
información,
elementos naturales y construidos por el lugares designados Fibrones  Adecuar el texto a producir a las
hombre de las áreas rurales y urbanas a - extraer información a estudiar y su Planos, mapas, variables de la situación comunicativa.
que permita resolver un
través de ejemplos contrastados de contexto. Google maps  Utilizar reglas de intercambio
nuestro país. problema.  Observación Paseos didácticos.
comunicativo.
 Conocimiento de la organización y - comprender consignas. Videos.
indirecta a través  Inferir y reponer información.
delimitación del espacio geográfico local - Para entretenerse, de fotografías, Imágenes.
 Organizar la comunicación.
–el municipio- y del espacio nacional –el - escribir, láminas, croquis, Textos.
- investigar,  Intervenir aportando ideas, opiniones
país. planos, mapas, etc. Páginas de Internet: y propuestas.
 Observación y comparación de - estudiar,  Comparación de - Educar. Calidad e
- realizar resúmenes.  Relatar, describir, explicar, argumentar
paisajes urbanos y rurales en la escala imágenes. igualdad educativa.
con diferentes propósitos.
local y nacional.  Trabajo con - YouTube, Etc.
 Monitorear y corregir la propia
Leerán:
 Observación e interpretación de imágenes expresión.
- Imágenes,
diversas formas de representación
- libros de diversas
fotográficas  - Escuchar
M con atención y comprender
cartográfica. Plano del pueblo. familiares para o
los aspectos verbales, paraverbales y no
temáticas y géneros.
 Ubicación del lugar donde se realiza abordar la n de la intervención oral de otra
verbales
el Festival de Verano. - revistas, proximidad
e
persona.
 Representación cartográfica del - enciclopedias. temporal (cercano  Discriminar
d información de opinión.
- Textos narrativos, - lejano).
espacio (pueblo, departamento,  Analizar
a estructura/contenido de un
provincia), trazado de la Ruta Nacional descriptivos y  Utilización de texto.s
nº 8. periodísticos. planos y mapas
 Anticipar,
y predecir e hipotetizar acerca
 Conocimiento de las etapas de un - Consignas. para localizar los
del contenido.
circuito productivo y las relaciones que - Situaciones lugares vinculados b
 Localizar, correlacionar, inferir y
se establecen entre áreas urbanas y problemáticas. al conflicto i
reponer información.
rurales. analizado. l
- Tablas y gráficos.  Buscar, recopilar y procesar
 Identificación de los actores sociales  Uso de la l
información con diversos propósitos en
intervinientes y la tecnología empleada,  Trabajarán con el cartografía, no solo e fuentes y soportes.
diversas
tales como herramientas, máquinas e docente, solos, con otros. asociada a los t
instrumentos de medición utilizados en espacios e
las etapas de un circuito productivo. geográficos sino s
 Conocer las
principales características
de los espacios
geográficos urbanos y
rurales, identificando las
relaciones que se
establecen entre ellos.
 Identificar algunos
problemas ambientales
presentes en espacios
urbanos y rurales, para
el desarrollo de la
conciencia ambiental.
 Desarrollar
habilidades para la
búsqueda,
organización y
comunicación de
información.
 Reconocer el
impacto de los medios
de comunicación en la
vida cotidiana.
 Reconocer aspectos
comunes y diversos
en las identidades
personales, grupales y
comunitarias.
 Valorar la práctica
del diálogo en
conflictos y en
discusiones.
 Participar en la
deliberación sobre
normas de convivencia
y asumir el
compromiso de
respetarlas y hacerlas
respetar.
 Ejercitar prácticas
escolares de
participación,
avanzando hacia la
 Conocimiento de las principales  Leerán en voz alta, en también a procesos  - Integrar
P información del texto
características de un sistema de silencio. históricos. discontinuo
i con la del texto continuo en el
transporte como modo de relación entre  Realizarán lectura de  Búsqueda y que está
s autocontenido.
espacios urbanos y rurales, a partir de reconocimiento, lectura de  Organizar,
t resumir, sintetizar y
las actividades que en ellos se información, como reelaborar información.
exploratoria, selectiva e a
desarrollan y las necesidades de traslado
integral.
así también de  Identificar o inferir la intencionalidad
s
de las personas. textos relacionados comunicativa.
 Comprensión de las diversas
n
con el contenido a  Emitir juicio crítico.
 Leerán en el aula, la u
condiciones de vida de diferentes grupos trabajar.  Interrogarse.
biblioteca, el zoom, en el m
sociales en contextos urbanos y rurales  Desarrollo de  Generar y organizar ideas.
en el espacio local y nacional. patio. actividades que e el escrito. Evaluar y reformular.
 Revisar
 Se le otorgará a la permitan la r
lectura un tiempo
LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL construcción de la a y resolución de situaciones
Abordaje
TIEMPO. permanente, ya que están historia reciente d
problemáticas.
 Comparación entre las formas de en un proceso de para analizar y a
vida del pasado y del presente de las adquisición de la misma, señalar cambios y e
 Cuestionar el sentido común,
sociedades estudiadas, identificando junto a la escritura. continuidades en x
desnaturalizar lo dado.
cambios y continuidades. Se generarán situaciones relación con p
 Comprender e interiorizar la situación
 Conocimiento del impacto de los de lectura de: costumbres, l
trabajos, problemática.
principales procesos sociales y políticos  Lectura de imágenes i
transformaciones  Identificar la información relevante de
en la vida cotidiana de distintos grupos haciendo énfasis en la c
del paisaje, etc. la situación problemática.
sociales, en diversas sociedades del observación, exploración y a
pasado.  Utilización de  Reconocer, discriminar y descartar la
la oralidad. c
información irrelevante.
 Conocimiento de la vida cotidiana de  Texto expositivo situaciones i
familias de distintos grupos sociales del problemáticas para  Recopilar información
descriptivo e instructivo. o
pasado, contrastando con la sociedad posibilitar la complementaria.
n
presente. integración de  Anticipar y seleccionar
Se intentará que los e
 Identificación de las huellas contenidos, procedimientos.
alumnos: s
materiales del pasado en el presente, trabajar con  Buscar, experimentar, analizar y
- Anticipen, a partir del a
sus características y ubicación. contextos evaluar vías y alternativas de solución a la
título, subtítulo del p
 Desarrollo de actitudes de cuidado y significativos y situación problemática.
a
protección hacia los bienes
paratexto. relevantes y, al  Seleccionar, justificar / fundamentar,
r
patrimoniales legados por diversas - Analicen texto mismo tiempo, confrontar, comparar y evaluar un
t
sociedades del pasado. discontinuo para ampliar poner en juego los procedimiento
i de resolución.
 Comprensión y uso de nociones información. intereses y las  Comprobar
r anticipaciones.
temporales, unidades cronológicas y - Utilicen la técnica de concepciones de  Reconocer
d los nuevos conocimientos y
periodizaciones aplicadas a los subrayado de ideas los estudiantes. relacionarlos
e con los ya apropiados…
contextos históricos estudiados. principales de cada  Empleo de los l
 Búsqueda y registro de información párrafo. medios masivos de Pensamiento
a crítico y creativo.
contenida en fuentes primarias y - Tomen nota. comunicación para  Planearse
s y formular preguntas.
secundarias. - Formulen consignas, esclarecer dudas,  Delimitar
c problemáticas.
 Participación en las diversas preguntas, conclusiones,
buscar información,  Verificar
u y reconocer información.
celebraciones y conmemoraciones etc.  Tomar
a decisiones.
autonomía, la históricas que evocan acontecimientos etc. con distintos  Realización de  Construir
l argumentos.
responsabilidad y la relevantes para la escuela, la comunidad propósitos. intercambios orales  Elaborar conclusiones.
e
solidaridad. o la Nación.  Se intervendrá o producciones  Comunicarse
s respetuosamente.
 Acrecentar la  Desarrollo de prácticas de indagación teniendo en cuenta los escritas para poner  Poners de manifiesto flexibilidad,
autonomía de decisión acerca de los contextos históricos saberes previos de los en común la actitude lúdica, apertura, sensibilidad,
y actuación en las estudiados. información de los g entusiasmo, motivación, ruptura
intuición,
estudiantes.
actividades cotidianas
 Se presentarán
alumnos respecto con loeconvencional.
del aula. LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA al conflicto a n
 Explorar, experimentar y utilizar
ORGANIZACIÓN SOCIAL. situaciones que estudiar. e
recursos.
 Indagación de la coexistencia en una constituyan un desafío. r
misma sociedad o cultura, de  Se guiará para: a en colaboración para
Trabajo
tecnologías diferentes: las que han - Analizar la información n
relacionarse e interactuar
permanecido y las que se han ido para comprender un n
 Confiar en el otro.
transformando a través del tiempo (para enunciado. u
 Compartir
e la toma de decisiones.
comunicarse, vestirse, entre otros). - Ayudar a comprender
 Realizar y coordinar aportes.
 Reconocimiento de diversos la consigna o el enunciado v
 Aceptar
o ayuda.
intereses y puntos de vista de distintos de un.
sectores y grupos acerca de los desafíos  Organizarse,
h negociar, acordar,
- Anticipar la palabra o programar, distribuir roles.
de la realidad social. frase desconocida propias e
 Reconocimiento de diversos modos  Asumir con responsabilidad ese rol.
de las áreas en cuestión. s
de organización del trabajo en diversos  Generar y sostener diálogos al
- Analizar cuadros y - L
contextos. intercambiar experiencias.
tablas de doble entrada a a
 Solidarizarse y cooperar.
 Valoración del diálogo como m
herramienta para la construcción de
partir de preguntas.  Socializar, considerar y contrastar
acuerdos y resolución de conflictos. puntosi de vista, argumentos y
n
razonamientos diferentes ante el abordaje
 Conocimiento de las principales
instituciones y organizaciones políticas, de un problema.
sus funciones y ámbitos de actuación.  Valorar y explicitar acuerdos.
 Análisis y explicación de normas que
organizan las relaciones entre personas
en la vida social, con especial atención a
las normas de convivencia en el aula y la
institución.

Diagnóstica: Se realizará al comienzo del año lectivo y en cada clase para identificar las ideas iniciales que poseen los alumnos sobre la realidad social. Se utilizará el diálogo y los Debates
para recuperar las ideas construidas desde la cotidianeidad y los conocimientos previos.
Procesual: De forma continua y progresiva a través de: Observación directa. Trabajo diario. Trabajo práctico.
Sumativa: También será diariamente y al finalizar los trimestres. Se realizarán registros formales e informales de las dificultades de los estudiantes para favorecer la reflexión y la toma de
decisiones en relación con los aprendizajes y las prácticas de enseñanza.
Instrumentos: Observaciones. Análisis. Comparaciones. Cuestionamientos. Problematizaciones