Aprendizaje cooperativo en las prácticas de laboratorio en la asignatura “Ciencia de

Materiales”
Quilles-Carrillo y col.
2018

Se reestructuró la forma de impartir las prácticas de laboratorio (PL) utilizando un modelo

basado en el aprendizaje cooperativo. Los resultados obtenidos fueron positivos con una
mejora en el rendimiento academico y motivación del alumnado.
López-Rua 2012 da una descripción sobre las PL done menciona que estas brindan la
posibilidad de entender como se construye el conocimiento científico.
Se pretende utilizar el aprendizaje cooperativo como nuevo método de aprendizaje en las
PL para favorecer al máximo el conocimiento del alumno.
Freire y Habermas?- Son autores representativos del aprendizaje cooperativo (AC)
Ventajas hacia el docente del AC
- Hay un mayor rendimiento en los alumnos, dese los dotados hasta los deficientes
- Se establecen relaciones positivas entre el alumnado
- Se crean experiencias en el desarrollo social, psicológico y cognitivo.
Johnson (1999) pone al AC como superior a otros al lograr empatar el desarrollo social,
psicológico y cognitivo en una sola actividad al mismo tiempo.
Objetivo: Darle un nuevo enfoque al proceso de enseñanza ofreciendo un trasfondo mas
profundo y permitiendo a los estudiantes resolver cotidianamente diferentes problemas y
actividades. Adquirir responsabilidades individuales y grupales para funcionar como
engrane hacia un bien común.
Este enfoque permite trabajar competencias como:
1) Comprensión e integración
2) Aplicación y pensamiento práctico
3) Trabajo en equipo y liderazgo
4) Comunicación efectiva
5) Planificación y gestión del tiempo
6) Pensamiento crítico
Los objetivos principales que persigue el AC son:
- Interdependencia positiva
- Exigibilidad individual
- Interacción cara cara
 - Habilidades interpersonales
- Trabajo en grupo
- Reflexión en grupo
Desarrollo de la investigación
Colocar el nombre de la materia, valor curricular, semestre-grado-carrera, media de los
alumnos por curso, duración de las prácticas (X semanas por X horas semanales).
Ej. Aplicable
Bioquímica, 30% del 100%, 1er semestre, 1er grado de Medicina General, 30 alumnos por
curso, 10 prácticas por semestre ó 10 semanas de prácticas 2 hrs por semana.
- Se explica la dinámica del aprendizaje cooperativo
- Se divide el grupo en equipos de X
- A cada grupo se le asignó una maquina de trabajo (en este estudio)
- A cada integrante se le asigno un rol
- Se rota semanalmente de maquina y puesto
Esto genera competencias transversales: compresión e integración
En este tipo de dinámica los alumnos se explican entre sí la función de los equipos y el
desarrollo de la práctica.
Al inicio de la práctica se hace una reunión para comparar experiencias entre grupos y
problemas que pudieran surgir en la práctica.
A medida que pasan las semanas y han rotado mas por el mismo puesto se incrementa el
conocimiento general.
Esto permite que los alumnos expliquen los conocimientos adquiridos y al final de la
practica existen diferentes puntos de vista de cada maquina y rol.
El objetivo principal ha sido desarrollar grupos interactivos capaces de trabajar
individualmente en grupos pequeños y grandes.
Se plantea un problema donde cada equipo propone soluciones distintas pero que van
encaminadas a un mismo objetivo: resolver la incógnita o problema.
Resultados de la aplicación de esta estrategia
- Aumento en el interés y motivación de los alumnos
- Mejora en el rendimiento academico de los estudiantes
Se realizó una encuesta de satisfacción al final (postest) de 6 preguntas a 38 alumnos
1. ¿Has mantenido el interés en la asignatura con esta dinámica de grupo más que
con la práctica convencional?
 2. ¿Te gustaría tener mas prácticas de laboratorio con este método?
3. ¿Has aprendido o adquirido mas conocimiento de los que esperabas?
4. ¿Te ves capaz de aplicar lo aprendido en clase en una empresa?
5. ¿Te has sentido a gusto trabajando en grupo?
6. Del 1 al 10 ¿Qué clasificación le das a las prácticas de esta asignatura?
El promedio obtenido de la evaluación en de este método fue de 8,7
Se especula que la adquisición de conocimientos y aptitudes de los alumnos se podrá ver
reflejada en la materia siguiente al reflejar lo aprendido en la actual.