 ¿QUÉ SON LOS RINCONES DE APRENDIZAJE?

Los Rincones de Aprendizaje son rincones o espacios físicos del ambiente,

organizados para que los niños y las niñas desarrollen habilidades y destrezas, y
construyan conocimientos, a partir del
Juego libre y espontáneo. La estimulación de estas áreas de desarrollo, por medio
de la Actividad lúdica, (juego) es generada por los materiales que implementan cada
uno de los rincones de aprendizaje, favoreciendo el aparecimiento y fortalecimiento
de habilidades, conductas y conocimientos de los ámbitos ya mencionados.
La forma de nombrar cada uno de los rincones puede ser opción del docente y de
los niños y niñas. El nombre del rincón puede reflejar el área de desarrollo que se
desea estimular, por ejemplo: rincón sensopercepción. El nombre del rincón
también puede reflejar la temática principal, por ejemplo: Rincón de Ciencias, o
puede ser nombrado de una forma divertida, que refleje las actividades que de éste
se derivan, por ejemplo: Juego, Pinto y Creo sin Parar.
· ¿Cómo organizar los rincones de aprendizaje en el aula?
1. Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para seleccionar sus
respectivos materiales así como el mobiliario a usar.
2. Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención del niño durante las
actividades planificadas para el logro de las capacidades.
3. Cada rincón debe contar con el material necesario para que todos los niños que
participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.
4. Establecer un horario para el uso de los rincones de aprendizaje, este puede
durar entre 20 a 45 minutos, esto ayudará a que los niños planifiquen mejor sus
actividades dentro de este periodo de tiempo.
5. Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la
identificación del rincón en que se encuentra, de esta manera se puede llevar un
control que permita participar a todos los niños en los diferentes rincones.
6. Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos
educativos o a la propuesta metodológica de los docentes.
· ¿QUÉ RINCONES DE APRENDIZAJE
PUEDEN ORGANIZARSE EN EL AULA DE PREPRIMARIA?
La selección e implementación de los Rincones de Aprendizaje,
Debe responder a la necesidad de estimulación integral de los niños y las niñas. En
tal sentido, debe cuidarse que las actividades organizadas estimulen todas las áreas
de desarrollo, sean acordes con la edad de niños y niñas, y con su nivel madurativo,
y sean culturalmente pertinentes.
Con estos elementos los docentes pueden iniciar la organización de los rincones
con sus educandos, empezando por escoger los nombres para cada zona o espacio
de aprendizaje.
Recordemos que una posibilidad es nombrar los Rincones de
Aprendizaje con el nombre de las áreas del desarrollo que se van a estimular, por
ejemplo: Rincón de Lenguaje, Rincón del Pensamiento Lógico-matemático, Rincón
de Sensopercepción, etc. Los rincones también pueden ser nombrados con la
temática que desarrollan, por ejemplo: Rincón de Ciencia, Rincón de Lenguaje,
Rincón de Matemática, etc.
Si se desea que los Rincones de Aprendizaje reflejen las actividades que se llevarán
a cabo y que, al mismo tiempo, los niños y las niñas se identifiquen con ellos, puede
elegirse nombres sencillos y atractivos, por ejemplo: al Rincón de Sensopercepción
se le puede nombrar el Rincón del Experimento, el Rincón de la Naturaleza y los
Juegos, etc.
Recordemos que el respeto y la transmisión de diversidad cultural en nuestro país
es un componente que ya no puede dejarse de lado. Por ello se sugiere la creación
del Rincón de la
Cultura, espacio físico donde se valora física y afectivamente las costumbres,
tradiciones, multilingüismo y equidad de género de la población guatemalteca.
· Rincones de Aprendizaje más comunes:
 Construcción
 Dramatización
 Arte o Gráfico Plástica
 Música
 Ciencias
 Biblioteca
 Juegos Tranquilos o Intelectuales
 Muñecas
 Carpintería
 Sensopercepción
  Pensamiento Lógico
 Comunicación y Lenguaje
 Cívico
 Lectura
 Cultura Maya
 Psicomotricidad

· Ventajas de los rincones:

1. Se garantiza la espontaneidad, libertad y el placer del juego.
2. El contacto con lo nuevo y lo desconocido se lleva a cabo a través de la
interacción libre y espontánea.
3. El juego se convierte en la base sobre lo que opera el aprendizaje.
4. Es una herramienta de comunicación a través de la cual el niño y la niña se
interrelacionan en su ambiente mediante la observación, representación, dialogo,
experimentación, conocimiento, análisis y valoración.
5. Logra que los niños y las niñas obtengan experiencias de aprendizaje que
estimulen las diferentes áreas de desarrollo: Destrezas de Aprendizaje, Educación
Física, Expresión Artística y Medio Social y Natural.
6. Propicia el trabajo en equipo.
7. Fomenta la colaboración.
8. Permite el intercambio de conocimientos.
9. Promueve la iniciativa y el sentido de responsabilidad.
10. Fortalece los vínculos sociales.
11. Desarrolla la creatividad e imaginación.
12. Crea el gusto por la investigación y el descubrimiento.
13. Contribuye a la solución de problemas,
14. Contribuye a la manipulación y exploración.
15. Ejercita habilidades de motricidad fina.
16. Refuerza nociones básicas.
17. Incentiva el uso del lenguaje.
· Los Materiales que se pueden utilizar en los rincones es:
Material Estructurado:
Son todos los que se compran hechos o elaborados.
Materiales Recolectados:
Pueden ser recolectados por los niños y las niñas en la comunidad.
Material de Desuso:
Puede ser envases plásticos que no hayan contenido sustancias toxicas (quiere
decir materiales de reciclaje).

EJEMPLO DE RINCONES CON NOMBRE PROPIO

La clase estaba dividida en un total de cinco rincones, sin contar el espacio dedicado
a la asamblea y a las perchas. El uso de las profesiones como nombres de los
rincones se debió al interés por desarrollar este contenido como eje vertebrador del
curso, y por dotar de un carácter práctico a los aprendizajes. En el rincón de Los
escritores, que también se podría haber llamado el rincón de Las Letras o de La
Biblioteca, se pretendía desarrollar la competencia lingüística desde una
perspectiva comunicativa, formando palabras, escribiendo espontáneamente,
leyendo o interpretando bits.
El logro más significativo que obtuvimos fue el paso de una escritura diferenciada,
en la que los alumnos utilizaban muchas letras, números o pseudoletras a una
escritura silábico-alfabética, en la que los alumnos confrontan sus ideas con la
escritura convencional y se dan cuenta de que ésta va más allá de la sílaba.
Descubren que la sílaba tiene más de una letra, pasando, evidentemente, por esa
etapa silábica que tanto trabajamos en el aula, con múltiples actividades diarias, en
la que los infantes son capaces de segmentar una unidad oral en sílabas. Escriben
una grafía para cada golpe de voz (sílaba) y le asignan un tipo de correspondencia
(con o sin valor sonoro convencional).
En el rincón de Los matemáticos, los alumnos podían identificar diferentes atributos
de los objetos, organizar secuencias temporales y seriaciones, y resolver pequeños
problemas, a partir del sentido común y la lógica matemática. Dentro de este rincón,
la zona de los rompecabezas era muy popular, con puzles de diversos tamaños,
formas y texturas. El mayor aprendizaje que alcanzaron los alumnos, gracias a este
rincón, fue poder realizar sencillas operaciones de un modo rápido y autónomo, así
como progresar notablemente en habilidades como el conteo, la comprensión ágil
de las tareas y la secuenciación temporal, añadiendo cada vez más complejidad a
la tarea.
En el rincón de La orquesta trabajamos la inteligencia musical y los alumnos
creaban sus propios instrumentos musicales con el objetivo de que sonaran. Allí
también contaban con algún instrumento aportado por algún alumno de otro país,
con el que podían crear diferentes ritmos y bailar. La radio-Cd también fue un
material del que podían disponer, ya que habíamos trabajado las diferentes figuras
que este contiene y su función –triángulo torcido: play; cuadrado: stop; y palillos:
pausa. Gracias a este rincón los alumnos tuvieron la oportunidad de practicar la
cooperación y el trabajo en equipo –para alcanzar una meta común–, como, por
ejemplo, con una representación a final de curso; además de desarrollar la
expresión corporal, como ayuda en la construcción de la identidad personal y el
autoconcepto, y la desinhibición individual y en grupo.

En el rincón de Los informáticos, los alumnos podían acudir a buscar información,

con guía y supervisión, y a escribir palabras o incluso pequeños textos y completar
dibujos con colores. El logro principal fue una mayor consolidación de la
lectoescritura, respetando la etapa en la que cada uno se encontraba, un mayor
control de la coordinación óculo-manual y un dominio casi total del manejo del
computador, entrando y saliendo de los programas de uso frecuente con total
autonomía.
En el rincón del Juego simbólico, que fue cambiando de nombre a lo largo del curso,
convirtiéndose en una peluquería, un restaurante, una tienda de disfraces o una
clínica veterinaria, cada niño podía organizar su juego, su espacio y su rol, con un
alto grado de autonomía. El logro más notorio fue la fluidez verbal con la que se
desenvolvían, llamando a los materiales por su nombre: fonendoscopio, caja
registradora, lista de reserva, y la comunicación y el respeto entre ellos –dignos de
admirar–.
Las inteligencias intrapersonal e interpersonal fueron desarrolladas en todos los
rincones y en cada una de las tareas desempeñadas a lo largo de la jornada escolar,
desde la asamblea hasta el patio. Estas inteligencias se entienden como el
conocimiento de los aspectos internos de una persona, así como la percepción de
contrastes en los estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones de
las personas que nos rodean. Por último, la inteligencia corporal-cinética y la
espacial también eran trabajadas en todos y cada uno de los rincones: cuando se
movían, interactuaban, manipulaban objetos y realizaban habilidades físicas
básicas y motricidad fina.
En cuanto al material para crear cada rincón, se emplearon diversas fuentes: las
familias, las tiendas especializadas, materiales reciclados y mucha imaginación. Los
criterios que tuvimos en cuenta para la selección de los materiales de cada rincón
fueron: la necesidad, asequibilidad, fácil identificación y conservación, vistosidad y
seguridad. Por las limitaciones de espacio, que se han comentado anteriormente,
los materiales se encontraban en armarios y los alumnos se guiaban por los carteles
y rótulos que habíamos diseñado, entre todos, para saber dónde encontrar cada
cosa.