EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

Trabajo práctico N° 1

Escuela Normal N° 7 - Profesorado

de Educación primaria

Año: 2011 – Segundo cuatrimestre

Nivel inicial - Sala de 3

¿Cómo definiría sexualidad?

Sexualidad no es genitalidad. La sexualidad nos identifica con el género, con la esencia

de lo femenino y/o masculino desde todos los aspectos que hacen al individuo física y
psíquicamente. También se involucra a la hora de vincularse con otros.

¿Cómo cree que se vincula su área/materia/grado con la educación sexual integral?

En la sala se trabaja la sexualidad en la cotidianidad, inculcando el cuidado y respeto por

su cuerpo, en las actitudes para con los otros, en el cuidado del cuerpo del otro. En que
los chicos puedan expresar lo que no les gusta que les hagan, lo que les molesta.

Nivel medio - 3er año materia: matemática

¿Cómo definiría sexualidad?

La sexualidad interviene en los seres humanos día a día, muchas veces se la relaciona
específicamente a la genitalidad o al sexo, pero en realidad, involucra mucho mas que
la anatomía humana.
La sexualidad va acompañada del conocimiento de uno mismo y en ella se involucran
nuestras actitudes, nuestros valores, las formas de vincularnos, nuestra mente (tanto
lo conciente como lo inconsciente), nuestra capacidad de poder percibirse y percibir a
los demás como hombre o mujer.

¿Cómo cree que se vincula su área/materia/grado con la educación sexual integral?

En la clase de matemática es más complicado tratar el tema de la sexualidad con los

alumnos, ya que no tiene ningún punto de contacto con los temas específicos del área.
Pero como es un tema que yo considero muy importante, sobre todo en la adolescencia,
trato siempre que puedo o queda un rato libre de clase, de charlar con ellos, preguntarles
que hacen, si van a bailar, si están de novios, y dado que hoy en día que hay una cultura
de tratar al otro como si fuera un objeto y usarlo solo para lo que necesito, lo que hago
es aconsejarlos desde mi lugar diciéndoles que se cuiden, que se valoren y se respeten.

Nivel Terciario y Universitario (UTN , Escuela de Psicología Social del Sur)

¿Cómo definiría sexualidad?

Es la relación físico-erótica con un otro. En una época estaba ligada a la reproducción y

ahora está ligada al deseo.

¿Cómo cree que se vincula su área/materia/grado con la educación sexual integral?

En realidad al estar ligado a la educación con adultos no aparece demasiado ligado a la

educación sexual los contenidos de mis materias. Como docente en Psicología Social
si aparece la reflexión sobre la diferencia entre género y sexo, la sexualidad como modo
de vínculo y la diferencia con utilizarla como forma de ejercer poder etc.

Nivel Terciario y Universitario (UTN y Maimónides)

¿Cómo definiría sexualidad?

Alguna vez lo vi en una capacitación como los comportamientos ligados al intento de

satisfacción de la necesidad y el deseo sexual.

¿Cómo cree que se vincula su área/materia/grado con la educación sexual integral?

No tenemos vínculo de forma explícita. La sexualidad no se aborda aunque aparecen

cuestiones de género que por cierto dan cuenta que allí hay un campo para educar, sobre
todo en valores de respeto a la diversidad ya que la descalificación suele
aparecer. Sobre todo en forma de chistes.

Nivel primario – Primer grado

¿Cómo definiría sexualidad?

Yo tengo un punto de vista muy particular: yo soy cristiana y defino la sexualidad tal cual
lo hace la Biblia: hombre y mujer.

¿Cómo cree que se vincula su área/materia/grado con la educación sexual integral?

Particularmente en primer grado todo lo que tiene que ver con sexualidad tiene que ver
con el cuidado del cuerpo, el cuidado de la salud y la diferencia entre hombre y mujer
desde un punto de vista fisiológica no apunta tanto a lo que es la sexualidad, la
reproducción, el parto, esos temas no se tocan en primer grado.
Nivel medio – materia: física y química

¿Cómo definiría sexualidad?

Yo creo que la sexualidad nos define a nosotros, es una manera de definirnos, hombre,
mujeres, homosexuales, bisexuales, yo creo que la sexualidad nos define a nosotros
como personas.

¿Cómo cree que se vincula su área/materia/grado con la educación sexual integral?

Es medio complicado yo doy física y química, lo hablo más que nada desde el punto de
vista informal, porque después es todo muy técnico, yo lo miro desde el punto de vista
químico, lo que puede ser la composición del semen, pero ¿qué sentido tiene que ellos
sepan? no tiene ningún sentido yo creo que la educación sexual va mucho más allá: saber
cuidarse a uno mismo, cuidar al otro, no tengo mucho para darles. Con este curso no,
pero anteriormente hemos programado salidas, sobre todo a la Fundación Huésped que
dicta cursos muy buenos, sobre todo por el tema de las venéreas, de cómo se cuida la
gente joven.

Nivel primario – materia: educación física

¿Cómo definiría sexualidad?

La sexualidad como un acto de encuentro entre dos personas.

¿Cómo cree que se vincula su área/materia/grado con la educación sexual integral?

Yo soy profesora de educación física, nosotros no lo trabajamos en la clase.

Nivel terciario – Profesorado de educación primaria: Enseñanza de las Ciencias

Sociales

¿Cómo definiría sexualidad?

El reconocimiento del propio cuerpo y del otro, pero no sólo de las relaciones entre el
propio cuerpo y del otro

¿Cómo cree que se vincula su área/materia/grado con la educación sexual integral?

En caso de Sociales, es una materia en donde yo trabajo con un eje que tiene que ver con
el reconocimiento de la identidad y la alteridad. Hay un autor que ustedes pueden buscar
que trabaja sobre lo que significa el reconocimiento de la propia humanidad a través del
reconocimiento del rostro del otro, la posibilidad que tenemos los seres humanos de
reconocer en el rostro del otro un individuo, eso es algo particular de la constitución de la
humanidad en donde cualquier especie animal lo que reconoce es a otro de su especie
pero no reconoce la individualidad. Entonces el hecho de la sexualidad como relacionarse
en función del reconocimiento de identificarse el uno y el otro, está ligado en la
constitución de las relaciones que se arman desde la familia, los modos de organización
social, qué es lo que se norma que está bien o mal. Una de las cuestiones que nos marca
la Antropología es que el pasaje de naturaleza y cultura es el tabú del incesto, me parece
que el poder reconocer en el hecho social esa que esa diferencia naturaleza - cultura nos
constituye como humanos, la sexualidad en ese sentido es el reconocimiento de lo
humano.

Nivel inicial - Sala de tres años

¿Cómo definiría sexualidad?

La sexualidad se expresa en todo, en la manera en la que hablamos, nos vestimos, nos

expresamos. Va cambiando a lo largo de nuestras vidas, depende de la etapa de
desarrollo que el sujeto esté transitando. Está estrechamente relacionada con la cultura
en la que dicho sujeto está inmerso, es decir a la sociedad a la que la persona pertenece.
No siempre fue todo igual, en otras épocas era distinto, el comportamiento de las
personas depende de las pautas culturales dominantes de la época y del lugar donde
vive. Depende de las costumbres, de los valores hegemónicos. La sexualidad determina
la manera en la que nos relacionamos con el resto de las personas, no es lo mismo, la
relación que una mujer puede tener con un hombre, su manera de vincularse, o con una
mejor, uno no se relaciona de la misma manera con una persona de 60 años o de tres
años, esas modificaciones para mí, tiene que ver con la sexualidad. Lo mismo cuando me
relaciono con personas con las que tengo distintos vínculos, de una manera me voy a
comportar con mis amigos y de otra con mis familiares, por ejemplo.

¿Cómo cree que se vincula su área/materia/grado con la educación sexual integral?

Actualmente trabajo en el nivel inicial dando un taller de matemática a chicos de 4 años y

a su vez me estoy formando como docente de Matemática de Nivel Medio. La infancia y la
adolescencia son dos etapas muy distintas en cuanto a la sexualidad, pero quizás las más
importantes en el desarrollo de la sexualidad de una persona. Los niños viven la
sexualidad sin los tabúes de la sociedad, es en esta etapa cuando empieza la formación
de sujetos como miembros de una sociedad. Es muy importante cómo se maneja la
comunicación. Se los va condicionando de a cuerdo alas costumbres de la sociedad. Los
chicos son muy físicos, muy corporales y en esta etapa hay determinadas experiencias
corporales de ellos que los adultos comienzan a restringir ellos viven el contacto con su
cuerpo de manera muy natural, pero por más natural que les parezca, y de hecho lo sea
hay ciertas conductas que son limitadas por las normas. Una complicación en este sentido
es que no se le suele hablar a los niños explícitamente de sexualidad.
Durante la adolescencia las personas experimentan un nuevo y diferente despertar
sexual, dado que ya son sujetos que se vienen formando inmersos en la sociedad hace
bastante tiempo. Empiezan a vincularse sexualmente con otras personas. Sufren
cambios muy intensos en sus cuerpos. Es una etapa donde tiene mucha importancia
tratar de manera explícitamente el tema de la sexualidad.. están formando su
personalidad, su identidad sexual, en esa formación me parece importante resaltar que la
sexualidad debe vivirse con libertad, siempre teniendo en cuenta la libertad del otro y el
cuidado y el respeto por el otro y por uno mismo.
En cuanto al área específica en la que me desempeño, creo que no es lo más importante
cuál sea el área en la que uno trabaje, sino el papel de formadores de ciudadanos que
tenemos como docentes. En este sentido me parece que nuestro deber y responsabilidad
es acompañarlos, informarlos, colaborar para que la sexualidad deje de ser vivida como
un tabú y en cambio se viva con plenitud y felicidad.
 La concepción de sexualidad y su puesta en práctica a la hora de
enseñar

A la hora de analizar y poner luz sobre la Educación Sexual Integral, en un contexto

donde todavía pareciera que la nueva legislación en relación a esta no ha pisado fuerte en
las aulas, las entrevistas, realizadas a docentes que ejercen actualmente, significó un
aporte, para mí, docente en formación, muy valioso. Los testimonios nos dan la
posibilidad de, si nos permitimos generalizar al menos algunas cuestiones, entrar en
contacto con la realidad más allá de lo que la ley establece.

Todas las entrevistas, aunque no esté registrado, comenzaron de la misma manera.

Expresiones como “Uy…”, “¡Qué complicado!” fueron la introducción expresada en todos
los casos. Necesariamente esto abre muchos interrogantes, entre otros: ¿Por qué es una
temática tan plagada de dudas? ¿Por qué cuesta tanto definirla y encontrar puentes entre
las ideas que se tienen sobre esta y su aplicación en el aula? A pesar de que estas
preguntas abren múltiples posibilidades de análisis, mi propósito es indagar sobre el
vínculo entre la manera en la que es concebida la sexualidad (alcances y límites) y la
consiguiente manera de trabajarla en el aula.

Las entrevistas, organizadas alrededor de dos preguntas,

¿Cómo definiría sexualidad? Y

¿Cómo cree que se vincula su área/materia/grado con la educación sexual integral?

permiten analizar el tema sin necesidad de escindir las respuestas dadas para las
preguntas mencionadas, porque creo que la manera en la que la sexualidad es trabajada
en el aula guarda un estrecho vínculo con la concepción que de esta sostenga el docente.
Si un docente sostiene que trabajar sexualidad es solamente explicar el sistema
reproductor tanto femenino como masculino, estudiar las características de las
enfermedades de transmisión sexual y sus maneras de prevenirlas, es posible que en el
camino queden aspectos relacionados con el área que deberían trabajarse, pero que,
errores a la hora de delimitar su alcance hacen que queden al margen, al menos de
manera explícita. En cambio, si el docente incluye dentro de lo que considera Educación
sexual Integral, temáticas como identidad, maneras de vincularnos, cuestiones de género,
por ejemplo, el alcance del área tendrá un horizonte más lejano, y en mi opinión, mucho
más rico. La Ley es muy clara y, en mi opinión acertada, sobre qué debe considerarse
sexualidad a la hora de decidir como será trabajada en la escuela:

“La Educación Sexual Integral comprende el conjunto de actividades

pedagógicas destinadas a favorecer la salud sexual, entendida como la
integración de los aspectos físicos, emocionales, intelectuales y sociales
relativos a la sexualidad, para promover el bienestar personal y social mediante
la comunicación y el amor.”

“La Educación Sexual Integral se basa en los siguientes principios:

La integralidad de la sexualidad abarca el desarrollo psicofísico, la vida de
relación, la salud, la cultura y la espiritualidad y se manifiesta de manera
diferente en las distintas personas y etapas de la vida.”

En las entrevistas aparecieron varias respuestas que ponen énfasis en ampliar la

concepción de sexualidad que se sigue sosteniendo desde algunos docentes, que al
parecer se mantienen impermeables frente a las modificaciones que se están produciendo
en interior del tema:

“La sexualidad se expresa en todo, en la manera en la que hablamos, nos

vestimos, nos expresamos. Va cambiando a lo largo de nuestras vidas, depende
de la etapa de desarrollo que el sujeto esté transitando. Está estrechamente
relacionada con la cultura en la que dicho sujeto está inmerso, es decir a la
sociedad a la que la persona pertenece.”

“Sexualidad no es genitalidad. La sexualidad nos identifica con el género, con

la esencia de lo femenino y/o masculino desde todos los aspectos que hacen al
individuo física y psíquicamente. También se involucra a la hora de vincularse
con otros.”

“La sexualidad interviene en los seres humanos día a día, muchas veces se la
relaciona específicamente a la genitalidad o al sexo, pero en realidad, involucra
mucho mas que la anatomía humana.”
 “Yo creo que la sexualidad nos define a nosotros, es una manera de definirnos,
hombre, mujeres, homosexuales, bisexuales, yo creo que la sexualidad nos
define a nosotros como personas.”

“El reconocimiento del propio cuerpo y del otro, pero no sólo de las relaciones
entre el propio cuerpo y del otro.”

“Entonces el hecho de la sexualidad como relacionarse en función del

reconocimiento de identificarse el uno y el otro, está ligado en la constitución de
las relaciones que se arman desde la familia, los modos de organización social,
qué es lo que se norma que está bien o mal.”

Ahora bien, creo que si se tiene una concepción errónea de lo que se considera
sexualidad, eso va a llevar a no trabajar explícitamente temas que deberían ser tratados,
lo que no excluye que muchos otros temas que aparentemente no entran dentro del área
sean trabajados. La sexualidad tiene un alcance muy amplio, muchas de las cuestiones
que integra pareciera, aún por los mismos docentes, que no son trabajados cuando, si
nos detenemos a leer entre líneas podríamos comprobar sin mucho esmero que están
mucho más que presentes. Esto se puede ver claramente en la siguiente respuesta dada
por una docente entrevistada:

“Yo soy profesora de educación física, nosotros no lo trabajamos en la clase.”

Si la sexualidad abarca desde la genitalidad propia de cada género, como la manera de

hablar que tenemos, de vestirnos, de comunicarnos en general, de actuar, podría decirse
que el discurso del docente está plagado de enseñanzas sobre el área, aunque ni él
mismo se entere. Esto, esconde, un peligro inmenso, si tenemos en cuenta que :

“De manera explícita o implícita, los docentes transmiten sus propias

perspectivas, ideas, emociones y prejuicios acerca de la sexualidad a través
de las relaciones que se establecen con sus alumnos y alumnas”. (Faur: 2007)

Si el docente no toma conciencia de esto, es muy posible, que aún sin saberlo esté
posicionándose sobre diversos temas, transmitiendo ideas y valores desde el particular
lugar que ocupa, donde su autoridad tiene un peso importante.
A pesar, de que es posible tener en cuenta que en muchos casos los docentes no se den
cuenta, creo que es necesario también plantear el siguiente interrogante: si el docente, no
lo sabe, ¿no está en obligación de hacerlo?

“Entre todas las instituciones intervinientes, el sistema escolar ocupa a su vez

un lugar estratégico tanto para reforzar la reproducción de desigualdades como
para abrir espacios más igualitarios y crear condiciones de producción de
libertades”. (Fernández: 2009)

“La escuela, aún cuando lo negó o incluso lo excluyó explícitamente, participó

desde siempre en formar aspectos de la sexualidad” (Faur:2007)

Creo que la importancia de trabajar con esmero y responsabilidad la Educación Sexual

Integral en el aula, tiene que ver, por un lado con el carácter irrenunciable que esto tiene.
Aún el que se posicione en contra del planteo que propone la Ley y sostenga que no
enseña sobre ella, está hablando sobre sexualidad, está transmitiendo ideas y valores en
cada una de sus clases, lo hace desde la manera que usa para dirigirse al grupo en
general, como también cuando lo hace refriéndose a hombres y mujeres diferenciándolos,
y en la manera en la que concurre vestido al establecimiento. Por otro lado, creo que es
responsabilidad de todo maestro tomar posición, informarse, estudiar, formarse con
respecto al menos sobre lo que establece la Ley. Si consideramos el aula como un
espacio donde los sujetos se forman y tienen la posibilidad de constituirse como futuros
ciudadanos que tengan una posición crítica, no es posible que la sexualidad y su trabajo
tengan un papel secundario, aún cuando no se trate específicamente. Es responsabilidad
del maestro poner todos los medios que le sean posibles para que el alumno pueda tener
herramientas suficientes para posicionarse él también desde una postura crítica frente a
cómo vive su sexualidad. En este sentido creo que el aporte de Faur es muy valioso:

“Suele decirse que la educación sexual es una educación más para ser que para
hacer. Es un tipo de educación que se relaciona con la vida de las personas y
con su forma de estar en el mundo y que se constituye a partir del respeto a los
estudiantes, en tanto se los concibe como seres humanos integrales con
necesidades diversas. La educación en sexualidad es, en definitiva, un tipo de
formación que busca transmitir herramientas de cuidado antes que modelar
comportamientos (…). La incorporación de la educación sexual como parte del
currículum y la atención a este rasgo humano como forma de expresión de los
derechos de los niños, niñas y jóvenes, implica un paso adelante para hacer
más democrática la escuela”
BIBLIOGRAFÍA

- Faur, E. y otros. “Educación sexual en la escuela” (Dossier) en Revista El

Monitor de la Educación, Min. De Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación,
marzo-abril 2007.

- Fernández, A. Las lógicas sexuales: amor, política y violencias. Buenos Aires:

Nueva visión, 2009. Cap III y IV: “Historias de Infancia” y “Embarazos
adolescentes: ¿Precocidades desventajosas?”

- Sarat, M. “La conspiración del silencio: infancia, educación y sexualidad en el

proceso civilizador. En: Poder, Prácticas sociales y Proceso Civilizador. Los usos
de Norbert Elias. Bs. As.: Noveduc, 2009.

- Ley de Educación Sexual Integral; Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos

Aires (2006)