PROGRAMA DE DIPLOMADO Y SEGUNDA ESPECIALIDAD

EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

INFORME FINAL MODULO 3

FORMADOR TUTOR
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Estimado Sr/a Coordinador/a Académico/a:
Tengo a bien dirigirme a usted, con la finalidad de presentar el informe correspondiente al módulo 3 del programa de Diplomado y
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, en cumplimiento con mis funciones de acuerdo a los términos
convenidos entre mi persona y la Universidad Antonio Ruiz de Montoya en mi rol de FORMADOR TUTOR en el programa.

1. DATOS INFORMATIVOS

Nombre completo del Consultor UNIVERSIDAD PEDRO RUIZ DE MONTOYA

Nombre del Coordinador Académico al que ESAU HURTADO
dirige el informe
Región APURÍMAC

Sede de capacitación ANDAHUAYLAS

Grupo de capacitación a su cargo AULA N° 01

(Colocar el código de su aula)

N° de participantes de su grupo 23

MÓDULO al que corresponde el informe MÓDULO N° 3

Periodo que comprende el módulo Inicio:03/03/17 Término:28/05/17
2. INFORMACIÓN SOBRE APRENDIZAJE LOGRADOS EN LOS TALLERES Y SESIONES EJECUTADAS DEL MÓDULO 3:

TALLER N°1 - RÚBRICA DE DESEMPEÑO DOCENTE

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LOGROS DE APRENDIZAJE DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE SUGERENCIAS
Señala evidencias de los aprendizajes
logrados por los participantes de tu aula

Redacción de evidencias según las Determinación con precisión los niveles Proporcionar mayor tiempo dedicado al
especificaciones. que corresponden cada rúbrica después análisis de cada desempeño y su
Incorporación como saberes los de la observación. estructura, de manera que contribuya a
aspectos y elementos que estructuran precisar y ejercitar en la aplicación de la
cada desempeño rúbrica a través de la observación.

TALLERES BLOQUE TEMÁTICO

LOGROS DE APRENDIZAJE DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE SUGERENCIAS

Señala evidencias de los aprendizajes
logrados por los participantes de tu aula

Análisis reflexivo de los contenidos que Puntualidad en la asistencia. Sobre todo Seguir aplicando estrategias que superen
corresponden a la Gestión de la para los días viernes. tal debilidad.
Convivencia escolar y su aprendizaje
colaborativo y colectivo.

Si el aporte señalado pertenece a algún taller en específico señala el número de taller.

3. INFORME SOBRE AVANCES Y DIFICULTADES EN TALLERES Y SESIONES DEL MÓDULO 3:

 ASPECTO: ACADÉMICO
Fortalezas Debilidades Sugerencias

Taller Rúbrica Énfasis en el análisis de casos
para la comprensión de los
aspectos y elementos que
comprenden cada desempeño.
Diseño de las Sugerencias de estrategias y
sesiones de bloque actividades, así como los
temático momentos en el desarrollo de las
actividades: sesiones preparadas.
Tiempo reducido.
Algunas sesiones sugeridas con
tendencias al cansancio por la
estructura repetida y monótona:
lectura – análisis - trabajo en equipo –
socialización - conclusiones…
Ampliar el tiempo dedicado al
tratamiento específico de cada
desempeño.
Dinamizar y variar la estructura con 8
una gama de procesos y actividades
novedosa.

Materiales para las La dotación cumplida para cada Calidad de material y diversidad. Dotación de material suficiente que
sesiones sesión. evite la compra por parte del formador
para el trabajo efectivo.

Metodología
propuesta por la Logra la reflexión colectiva y Algunas sesiones parecieron de Supone la dinamización por parte del
universidad personal de cada estudiante. relleno por la propuesta repetitiva y a formador, incorporando una gama de
veces poco importante. recursos para evitar el cansancio y
aburrimiento.

Lecturas y material
académico En la mayoría de los casos Evitar extractos o recortes de lecturas, Elegir contenidos relevantes y
complementario importantes. en mucho de los casos con variación completos.
en los formatos.

OTRO
(Agregar si le
parece necesario)

4. INFORME SOBRE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO RECIBIDO

 RECIBIDA Fortalezas Debilidades Sugerencias
(Colocar
SÍ o NO)
Inducción de Desarrollo de recursos No se lleva a la práctica, porque Respetar e incorporar los
MINEDU SI importantes y novedosos. la Universidad impone su contenidos desarrollados
temática. durante la inducción.

Inducción de la Mayor énfasis en el desarrollo Un Plan de Acción sin una Guía, Proponer una Guía de Plan de 8
si
UARM del Plan de Acción. con modificaciones en demasía. Acción y su cumplimiento.

Orientaciones del Coordinador Académico:

Coordinador Convocatorias a reuniones de
Académico o trabajo para el desarrollo de las
SI Muchas promesas incumplidas. Respetar los protocolos que
General sesiones.
Coordinadora General: Su exige el MINEDU.
presencia en el desarrollo de la
Inducción.

Retroalimentación Coordinador Académico:

del Coordinador Respuestas a dudas
Si
Académico o presentadas.
General

Visita de monitoreo Identificación de fortalezas y Conclusiones no precisas.

de Coordinador debilidades en las visitas.
SI
Académico o
General

5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A PONER EN MARCHA POR LA RUIZ DE MONTOYA PARA FORTALECER SU INTERVENCIÓN EN
EL PRÓXIMO MÓDULO. ¿Qué actividades o estrategias ayudarían a tu desempeño en el próximo módulo?
 1°. Construcción de un norte para la ejecución del Plan de Acción (GUÍA) y su Informe correspondiente, evitando variaciones a última hora.
2° El informe de las notas finales debió ESPERAR que concluya las sesiones, porque resta la credibilidad e imagen del Formador.

6. CONSOLIDADO DE LA FORMACION A DISTANCIA:

De todo tu grupo, sólo menciona 3 que te hayan llamado la atención.
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A. ACTIVIDAD 1

EXPERIENCIAS EXITOSAS TEMÁTICA RASGOS RESALTANTES

EN CONVIVENCIA

1. Aprendiendo a vivir Convivencia Escolar en la IEI N° Los niños y niñas van interiorizando los procesos de convivencia democrática
juntos 100 de Totoral como es de respeto, compartir, solidaridad, disciplina, reconocimiento, tolerancia,
empatía, asertividad convirtiéndolos en hábitos a través del desarrollo de
diferentes estrategias de convivencia dentro del aula y dentro de la Institución
educativa formándonos para la vida, no haciendo de lado a los padres de familia
sino involucrándolos en este proceso de convivencia con responsabilidad en sus
hogares, las actividades que se desarrollan en las aulas

2. Reconstruyendo un Convivencia Escolar demcrática: priorizaron darle más énfasis a la parte formativa de los estudiantes, se les daba
ambiente acogedor IE Porvenir de San Gabriel. orientaciones y charlas con profesionales especialistas, también formaron
UGEL Lima 01 diferentes clubes con estudiantes. Había club de deporte, el fútbol era lo que
más preferían los chicos, se organizaban campeonatos internos; la danza y el
teatro era la preferencia de las chicas, otras también preferían el club de
repostería, costura; estos espacios les permitía a docentes y estudiantes
vincularse más, a estar en contacto directo; las chicas contaban sus “cosas” a las
maestras, los chicos a los maestros, se estaba generando mayor confianza. Los
docentes solían decir “hasta ya les tengo cariño” cuando se referían a chicos
rebeldes que antes inspiraban miedo. Por otra parte los talleres de electricidad y
carpintería estaban dando sus frutos, los chicos se empleaban ya no como
cobradores de micro o ambulantes sino en talleres como ayudantes, los más
 empeñosos hasta pusieron su tallercito en el mercado del barrio o en sus
viviendas. La parroquia del barrio participaba mucho en las actividades pastorales
con los chicos, el Director estaba muy entusiasmado, organizaba reuniones
constantes con los docentes

3. Experiencia propia
Convivencia democrática
Intervención de aliados: religioso y psicólogo para el desarrollo de
jornadas de reflexión sobre la necesidad de cambio de actitud y mejora de 8
la relaciones interpersonales de sus colegas maestros. Se va logrando y
estableciendo la convivencia democrática para la toma de decisiones con
una gestión participativa.

B. ACTIVIDAD 2
De todo tu grupo, sólo menciona 3 que te hayan llamado la atención.

ESTRATEGIAS PARA AFRONTAR LOS CONFLICTOS

1. La preparación personal, porque nadie puede hacer frente a un problema si no se encuentra emocional y psicológicamente preparado.
Supone además el conocimiento de las causas que originaron el conflicto, así como el soporte teórico del mismo.

2. El diálogo como recurso prioritario: Conformación del Comité de Tutoría y Orientación Educativa con participación de los miembros de la
comunidad educativa para acompañar a los estudiantes con acciones de reflexión individual y colectiva en base a sus necesidades y problemas
detectadas.

3. Construcción participativa de la normas de convivencia tanto a nivel institucional como a nivel de aula previo análisis conjunta de la problemática,
las mismas que son aprobadas y difundidas por la Dirección para su cumplimiento y evaluación

4. En cada aula se eligió a un estudiante promotor de la buena convivencia que en forma conjunta con el Municipio Escolar y el Comité de tutoría
realicen actividades que propicien las buenas relaciones entre estudiantes, docentes-estudiantes-docentes y todo el personal en general, practicar
los valores, respeto, solidaridad, honestidad entre otros
 ORGANIZACIÓN DEL CD/DVD

 ENTREGAR EN CD/DVD (Verificar que este toda la información solicitada)

1. Colocar los siguientes datos en el CD/DVD

 Nombre del Formador.
 Rol: FT 8
 Ítem:
 Sede:
 Aula:

2. Organización de la carpeta:

- CARPETA 1: INFORME GENERAL, INSTRUMENTOS DE EVALUACION UTILIZADOS Y REGISTRO DE NOTAS (TALLERES

PRESENCIALES Y PLAN DE ACCION)

- CARPETA 2: EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS Y VIDEOS POR TALLER (PRODUCTOS, PARTICIPACION DE DIRECTIVOS,

DINAMICAS)

- CARPETA 3: TRABAJO ACADEMICO FINAL DE CADA PARTICIPANTE Y SU RESPECTIVA FICHA DE EVALUACIÓN CALIFICADA

HERLI CONDORI FLORES

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Firma y Nombre del Formador Tutor(a)
DNI: N°