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FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA
1.1 ANTECEDENTES.
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disciplinas inter relacionándolas junto con los principios y métodos del análisis y
diseño de la ingeniería para señalar, producir y evaluar los resultados que se
obtendrán de dichos sistemas.
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eficiencia del trabajo. En general, todas estas tareas las vino a desempeñar el
ingeniero industrial, desde su creación.
De esta forma, todas las actividades relacionadas con una industria son
injerencia de la ingeniería industrial, con excepción de las tecnologías que se
emplean en los procesos productivos; así, el ingeniero industrial puede
encargarse desde la determinación de la localización óptima de la industria, la
optimización de los procesos, la utilización de la maquinaria, y de la mano de
obra, el diseño de la planta, la toma de decisiones para la automatización de
procesos, hasta la planeación de la producción, lo cual implica controlar los
inventarios tanto de materia prima como de producto terminado, también
planea el mantenimiento de todos los equipos.
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de la ingeniería, es decir, la ingeniería industrial guarda estrecha relación con la
alta dirección, con los administradores, con las finanzas, etcétera, por lo que se
puede considerar que tiene un enfoque interdisciplinario por necesidad.
Para lograr una gran parte de las técnicas para la estructura del presente
proyecto, se ha recurrido a importantes experiencias de varias instituciones de
Latinoamérica y Europa, documentos publicados en Internet e investigaciones
realizadas con vínculo universitario.
Han sido muy interesantes los cambios que se han dado a nivel mundial en el
campo de la Ingeniería Industrial y ha sido significativo el énfasis que se tiene
en el equilibrio sobre las personas y factores humanos como salud, seguridad,
pero esta técnica se empieza a desarrollar en otras áreas de la administración
dentro de las organizaciones como, por ejemplo: la mercadotecnia, en el área
de contabilidad, área de calidad etc. Otra de las tendencias de la Ingeniería
Industrial ha sido la aplicación en las industrias de servicios ya que los
conceptos y fundamentos se los puede aplicar, y de esta manera se amplia el
campo de acción para los profesionales en esta rama.
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1.2 JUSTIFICACIÓN.
Por tal motivo el Ingeniero Industrial debe estar en capacidad mediante sus
conocimientos de propiciar el desarrollo industrial, la planificación, organización
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y creación de nuevas empresas y microempresas industriales tendientes, no
sólo mejorar sus ingresos sino también a crear fuentes de trabajo.
En todo este proceso de búsqueda constante por mejorar, es común que las
diferentes áreas de una empresa incrementen su eficiencia individual, sin tomar
en cuenta el objetivo general de la organización. Esto puede ocasionar que la
eficiencia global disminuya en lugar de incrementarse debido a que las
diferentes divisiones de la empresa pueden tener objetivos que se
contraponen, y que al trabajar por ellos en forma individual, afecten al objetivo
global de la organización.
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En una encuesta que se hizo a un cierto sector industrial de la zona se
determinó que un 95% carece de este tipo de profesionales, por no haber en la
zona profesionales de esta índole, y contratar un profesional de fuera de la
zona le implicaba un mayor costo, por lo que no le queda mas que contratar un
bachiller un técnico superior. Así mismo en otra pregunta, se determinó que el
70% de los encuestados manifestaron que si hubiera en el medio profesionales
en ingeniería industrial, si estaban en capacidad de requerir sus servicios. En el
Anexo 1 se pone en consideración las empresas que acogerían a este
profesional.
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conocimientos específicos en el área, criterios económicos en el uso de
los recursos y un sentido creativo del trabajo.
1.4.1 VISION
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por la vigencia de diseños curriculares que sustenten propuestas de éxitos y su
vinculación a los constantes requerimientos del mercado ocupacional.
1.4.2 MISION
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incrementar la producción y productividad industrial de la región, así como
mejorar el aprovechamiento de los recursos humanos y naturales para la
obtención de bienes industriales en beneficio de la comunidad.
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Gerente Administrativo en empresas y microempresas Industriales.
Planificación e Investigación en talleres, organizaciones y en todo tipo de
industrias o empresas donde se emplean máquinas y equipos industriales
entre otros.
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3. Participa en proyectos de transferencia, asimilación, desarrollo y
adaptación de tecnologías.
4. Integra, dirige y mantiene equipos de trabajo inter y multidisciplinarios
en ambientes cambiantes y multiculturales.
5. Diseña, implementa y administra sistemas de mantenimiento.
6. Selecciona, instala y pone en marcha maquinaria y equipos.
7. Diseña, implementa y mejora los sistemas de trabajo aplicando la
ergonomía.
8. Integra, administra sistemas de higiene, seguridad industrial y
protección al medio ambiente con conciencia e identidad social.
9. Formula, evalúa y administra proyectos de inversión.
10. Desarrolla actitudes emprendedoras, creativas, de superación
personal y de liderazgo en su entorno social.
11. Actúa con sentido ético en su entorno laboral y social.
12. Utiliza las tecnologías y sistemas de información de manera eficiente.
13. Utiliza técnicas y métodos cualitativos y cuantitativos para la toma de
decisiones.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES.
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2. Dominar la pronunciación y la gramática del idioma inglés con el propósito de
facilitar fluidez en los dialogo.
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asesoría técnica.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1
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Planificar las condiciones laborales en empresas industriales aplicando
estrategias de desarrollo y relaciones industriales en todas las áreas.
Unidades de competencia:
COMPETENCIA ESPECÍFICA 2:
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Unidades de competencia:
2.1 Realizar análisis químicos, caracterización, evaluación, de un producto
en procesos de manufactura.
COMPETENCIA ESPECÍFICA 3:
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Unidades de competencia:
3.6 Aplicar Microsoft Access como una herramienta de trabajo que le permita
elaborar una base de datos con información económica y financiera de
las organizaciones.
3.7 Utilizar técnicas comunicativas básicas a través de la comprensión
lingüística usando diferentes estructuras gramaticales de Tiempo
pasado simple y progresivo así como un vocabulario básico del entorno.
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3.8 Insertarse rápidamente en los sucesos y procesos sociales que giran en
torno a la empresa, desde aquellos que tienen que ver con los
comportamientos colectivos de los sujetos, como los que se refieren a la
organización social de los procesos de trabajo;
COMPETENCIA ESPECIFÍCA 4:
Unidades de competencia:
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diferentes sistemas de diagramación en las diferentes clases de corriente
eléctrica., dando ejemplos y utilizándolas.
4.7 Utilizar técnicas comunicativas básicas a través de la comprensión
lingüística usando estructuras de Pasado simple, futuro y uso de
modales, básicos un vocabulario intermedio de 600 palabras del entorno
y de su carrera, en el cual se desenvuelve el estudiante, sujeta a un
sistema de indicadores estandarizados de desempeño y promoviendo la
práctica de valores.
COMPETENCIA ESPECÍFICA 5:
Unidad de competencia:
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5.6 Comunicarse en forma oral y escrita, usando estructuras gramaticales
de Tiempos simples y perfectos, con un vocabulario contextualizado
avanzado del entorno y su carrera.
COMPETENCIA ESPECÍFICA 6:
Unidades de competencia:
6.5 Fortalecer una cultura que propicie las condiciones adecuadas para
mejorar el clima organizacional, orientado hacia un modelo centrado en
los procesos que garantice una adecuada ubicación del personal
administrativo en cargos específicos según el perfil y el área requerida.
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6.6 Elaborar planes y modelos de control de la producción utilizando
programas informáticos que permitan la toma de decisiones, para
resolver los problemas en las industrias.
6.8 Estimular el uso del talento inventivo y artístico, e incentivar para las
inversiones dentro de un marco estable en el que los inversionistas
nacionales y extranjeros tienen la seguridad de que se respetarán sus
derechos de propiedad intelectual.
COMPETENCIA ESPECÍFICA 7:
Unidades de competencia:
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7.5 Aplicar principios de neumática e hidráulica en la solución de problemas
típicos de la planta de producción, y diseñar sistemas para realizar
automatismo.
7.6 Utilizar técnicas lingüísticas comunicativas orales y escritas, suficientes ,
que incluyen: escuchar, leer, escribir y hablar usando estructuras
gramaticales de Tiempos simples y perfectos, con un vocabulario
contextualizado avanzado del entorno y su carrera de hasta 1200
palabras, que contribuyen a la capacitación eficiente y competitiva, en
el desempeño de sus tareas profesionales.
7.7 Ejecutar los procedimientos de verificación, de fiscalización y
determinación para constatar el cumplimiento de las leyes y demás
disposiciones de carácter tributario por parte de los sujetos pasivos del
tributo.
COMPETENCIA ESPECÍFICA 8:
Unidades de competencia:
COMPETENCIA ESPECÍFICA 9:
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Desarrollar proyectos de transferencia, asimilación, desarrollo y adaptación de
nuevas tecnologías con el objeto de satisfacer el mercado interno y reducir la
contaminación ambiental en la comunidad.
Unidades de competencia:
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El Ingeniero Industrial es un profesional con base metodologicas en el
desarrollo, diseño de las áreas se producción industrial en empresas que
produzcan bienes o servicios; se desempeñara en los siguientes roles:
administrador de procesos de manufactura, Supervisor de producción y
calidad, gerenciar ejecución de planes y proyectos, Supervisar Diseño y
montaje de equipos y plantas industriales, supervisar programas de
mantenimiento y seguridad industrial, Diseñar, implementar, administrar y
mejorar sistemas integrados de abastecimiento, producción y distribución de
organizaciones productoras de bienes y servicios.
Conocimientos sobre:
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Áreas de investigación relacionadas con la Ingeniería Industrial.
Habilidades para:
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El perfil de ingreso que requieren los estudiantes que deseen ingresar a la
carrera de Ingeniería Industrial es necesario tener los siguientes conocimientos,
habilidades y actitudes que garanticen su normal desempeño en el proceso
académico de formación profesional.
Conocimientos sobre:
Algebra: Conocimientos a nivel de Bachillerato o equivalente. (derivación,
diferenciación, límites, funciones, series)
Habilidades para:
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Razonamiento rapidez y exactitud en el desarrollo de operaciones
matemáticas básicas
Dominio de técnicas de lectura, estudio y comunicación para entender las
relaciones entre los hechos y determinar la cusa que lo producen.
Capacidad de predecir sucesos apreciando sus diferencias, captar
diferencia entre la realidad observada y el modelo mental.
Adquirir conocimiento del mundo que nos rodea por medio de las
impresiones que transmiten los sentidos. Percepción visual, es decir
contar con una buena visión desde distintas distancias, percepción de
formas y detalles, distinción de distancias y espacios.
Actitudes y valores:
Responsable por hacer las cosas correctamente, centrado en el trabajo,
perseverante a la hora de responder ante grandes retos, siempre
dispuesto a afrontar las situaciones.
Dispuesto a cooperar, le gustan las tareas que exigen contactos con la
gente y la relación social, se mueve con una excelente diplomacia en
situaciones que exigen trabajo en equipo, ya que es generoso en sus
relaciones personales, poco temeroso de las críticas y puede llegar a ser
excelente negociador.
Muy seguro de si mismo, de mentalidad independiente. Le gusta el
protagonismo, y dirigir al grupo.
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La modalidad de estudio que adopta la carrera es la presencial con el propósito
de garantizar la vinculación entre el estudiante y el docente a través de un
horario específico para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje
en diferentes escenarios.
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Es una forma de selección y organización que se define en función de
una problemática significativa del campo profesional.
Demanda la convergencia de las perspectivas del campo profesional, de
la práctica y de múltiples disciplinas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
1 FÍSICA GENERAL
2 QUÍMICA GENERAL
3 ALGEBRA LINEAL
4 DIBUJO TÉCNICO
5 TECNICAS EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
6 ANALISIS DE FUNCIONES
7 ETICA PROFESIONAL
8 SOCIO-ECONOMIA DE LA
PRODUCCIÓN
9 DESARROLLO DE
EMPRENDEDORES
10 MARKETING Y RELACIONES
PUBLICAS
11 BASE DE DATOS
12 OFIMATICA
13 INGLÉS ELEMENTAL
14 INGLES BASICO
15 INGLES INTERMEDIO
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16 INGLES PRE- TECNICO
17 INGLES TECNICO BAJO
18 INGLES TECNICO SUPERIOR
Es el área en el que se adquiere una sólida formación para continuar con éxito
los estudios específicos del área de formación profesional. Contiene las
unidades de aprendizaje que preparan al estudiante en los fundamentos
científicos y tecnológicos de un aspecto esencial de la profesión. La estructura
de los contenidos de estas unidades de aprendizaje responde a la lógica de la
ciencia o rama del saber respectivo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
1 TERMODINÁMICA
2 CALCULO DIFERENCIAL
3 CALCULO INTEGRAL
4 CONTABILIDAD GENERAL
5 CONTROLES DE MANDO
6 MECÁNICA ANALÍTICA
7 CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA
8 NEUMATICA E HIDRAULICA
9 FUNDAMENTOS DE AUTOMATIZACIÓN
10 INGENIERIA ECONOMICA
11 DERECHO LABORAL
12 ELECTRICIDAD.
13 TECNOLOGÍA DE MATERIALES
14 DIRECCION DEL TALENTO HUMANO
15 RESISTENCIA DE MATERIALES
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profesión, En estas unidades de aprendizaje el estudiante aprende los
aspectos científicos y tecnológicos de la profesión y además las relaciones
sociales, humanas y administrativas inherentes a la misma. El estudiante
desarrolla competencias mediante su participación en la solución de problemas
reales de la profesión.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
1 INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA
INDUSTRIAL
2 DISEÑO INDUSTRIAL
3 PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIÓN
4 OPERACIONES UNITARIAS
5 SEGURIDAD INDUSTRIAL
6 ERGONOMÍA
7 IMPACTO AMBIENTAL
8 INGENIERÍA DE METODOS
9 INGENIERÍA DE PLANTA
10 MECANICA INDUSTRIAL
11 PROCESOS INDUSTRIALES
12 OPERACIONES UNITARIAS DE
PROCESOS
13 GESTIÓN DE LA PRODUCCIÓN
14 GESTIÓN DE CALIDAD
15 MANTENIMIENTO Y SUPERVISIÓN
INDUSTRIAL
16 ESTRATEGIAS DE MANUFACTURA
17 INFORMÁTICA APLICADA A LA
PRODUCCIÓN.
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investigación permanente para descubrir e incorporar nuevos conocimientos y
técnicas que conduzcan a enriquecer y desarrollar el objeto de la profesión.
1 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN
2 ESTADISTICA DESCRIPTIVA
3 ESTADISTICA INFERENCIAL
4 INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES
5 DISEÑO DE REDES
6 DISEÑO EXPERIMENTAL
7 TALLERES DE TESIS
8 FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS
INDUSTRIALES
Las prácticas se ejecutarán a partir del sexto semestre con una duración de
960 horas que tendrá que cumplir obligatoriamente cada estudiante para poder
egresar, en empresas de producción de bienes o servicios que pueden ser las
que se consideran en el anexo 1, o si el estudiante por su gestión personal
consigue que alguna otra empresa le permita desarrollar las practicas. Las
tareas a desarrollar podrán tener la orientación que ofrezcan las unidades de
aprendizaje consideradas en la tabla anterior referente a su formación
profesional que pueden diversificarse en las siguientes actividades:
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Administración de almacenes de equipos y herramientas en empresas
Industriales.
Seguridad Industrial en empresas industriales que produzcan un bien o
un servicio.
Asistente jefe en mantenimiento de equipos y maquinas herramientas.
Planificación e Investigación en talleres, organizaciones y en todo tipo de
industrias o empresas de tiempos y movimientos.
5.5.1 Optativas
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Refrigeración OCTAVO
5 REI842 32 16 48 96 3
Industrial. SEMESTRE
Gerencia NOVENO
6 GES952 32 16 48 96 3
estratégica. SEMESTRE
Desarrollo de
DECIMO
7 DNP1052 nuevos 32 16 48 96 3
SEMESTRE
productos.
I. DATOS GENERALES
MODULO I
SEMESTRE 1
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1.4. Nombre de la Escuela
ESCUELA DE PARA EL DESARROLLO AGROINDUSTRIAL
INGENIERIA INDUSTRIAL
1.6. Horas 1.7. Horas 1.8. Horas de 1.9. Total de 1.10. Valor
Teóricas Prácticas estudio horas: en créditos:
independient
e
200 200 400 800 25
1. Introducción
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análisis de factores que inciden en el comportamiento laboral dentro de un
sistema administrativo que permita identificar organizaciones informales,
evaluar el desempeño de empleados y trabajadores considerando aspectos
jurídicos laborales que mejoren las condiciones socio psicológicos dentro de las
organizaciones.
2. Objetivos
2.1Objetivo general:
Establecer condiciones laborales en empresas industriales que permita el
desarrollo en las diferentes áreas de desempeño.
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profesión a partir del análisis del perfil profesional, en problemas
profesionales y los campos ocupacionales de la carrera.
2. Aplicar las normas gramaticales en la elaboración de documentos que
posibilite el desarrollo de las habilidades comunicativas.
3. Regular los intereses contrapuestos de trabajadores y empresarios, con la
característica sustancial de defender a los trabajadores, por ser la parte más
débil de la relación jurídica.
4. Interpretar funciones y sus gráficos con la finalidad de aplicar calculo en la
producción de procesos industriales.
5. Realizar cálculos y medición de magnitudes físicas fundamentales y
derivadas, para resolver problemas de la ingeniería.
6. Valorar los aspectos teóricos y metodológicos de la investigación científica
en función de las exigencias del proyecto integrador de la carrera.
3. Problema (s) de la práctica profesional
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C.G.6 Actuar con responsabilidad social y compromiso para la preservación del
medio ambiente.
C.G.7 Comunicarse en forma oral y escrita para relacionarse eficientemente
en su entorno.
4.2 Competencia específica:
001 32 32 64 128 4
002 32 32 64 128 4
003 32 32 64 128 4
004 32 32 64 128 4
005 40 40 80 160 5
006 32 32 64 128 4
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Aprendizaje basado en problemas
7. Recursos didácticos:
Equipos tecnológicos de punta.
Material didáctico interactivo, grabados en Cd´s
Textos actualizados
Pizarras acrílicas y accesorios complementarios
Escalimetro.
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Planteamiento de problemas y su posible solución.
Elaborar informes parciales en las unidades de aprendizaje.
Elaboración del proyecto integrador.
Utilizar diversas fuentes de información bibliográfica en español e ingles.
c)Evidencias de productos o aplicación
Presentación de informes parciales.
Evaluación sumativa.
Presentación del proyecto integrador (escrito y magnético)
9. Escenarios de aprendizaje
Aulas de clase
Salas equipadas con equipo tecnológico
Laboratorios
Biblioteca
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10. Bibliografía
Grech, Pablo (2000): Introducción a la Ingeniería industria lPrentice Hall.
México
H. B Maynar Manual de Ingeniería de la producción Industrial.
Krick, Edward (1978): Introducción a la Ingeniería industrial Limusa.
México
VAUGHN Introducción a la Ingeniería industrial.
Miller David M y J. W. Schmidt (1992): Ingeniería industrial e
Investigación de Operaciones. Limusa
Vaughn, Richard (1971): Introducción a la Ingeniería industrial. Reverte
G. Martín Vivaldi, Curso de Redacción Ortográfica práctica
Ragucchi, R. (1969), el habla de mi Tierra. Editorial Don Bosco
Aquiles Miranda Campos: “Comunicación, Ortografía, Verbos y
redacción
Manuel Lizardo Tusa, Dr. Msc. “Desarrollo de mis habilidades
intelectuales”
Chávez Pérez Fidel “Redacción avanzada” Un enfoque Lingüística,
tercera edición, año 2003., México.
Dr. Alvarado Gómez C. “Lengua Española”
Espinoza Simón. “Manual de Ortografías”. Editorial Norma.
Alberto Trueba Urbina.- Nuevo Derecho del Trabajo.- Editorial Porrúa.-
México.
Mario de la Cueva.- El Nuevo Derecho Mexicano del Trabajo.- Tomo II.-
Editorial Porrúa.- México.
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Néstor de Buen.- Derecho del Trabajo.- Tomos I y II.- Editorial Porrúa.-
México.
Euquerio Guerrero.- Manual de Derecho del Trabajo.- Editorial Porrúa.-
México.
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o Vallejo Zambrano. (1995) Física Vectorial. 3ª Ed. Grafiti Ofssett.
Wilson Buffa (2006) Física. 1ª Ed. Pearson Educación de México, S.A.
o Alonso / Acosta (1992) Introducción a la física 4ª Ed. Ediciones Cultural
o Alvarenga Máximo. (1983). Física General. 3ª Ed. HARLA México
HERNANDEZ SAMPIERI, R. Metodología de la investigación
o AULESTIA, Hernán. Metodología de la investigación, 1998
o Textos y páginas WEB sobre Proyectos de Investigación e Investigación
científica
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Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Unidad de Planeamiento Académico
Modelo Pedagógico por Competencia
I. DATOS GENERALES
1. Introducción
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Con el fin de solucionar problemas como la deficiente supervisión en el
mantenimiento de maquinas y equipos en procesos de Ingeniería Industrial que
generan retrasos en la elaboración de productos, ocasionando que no se
cumplan las ordenes de producción.
2. Objetivos
2.1Objetivo general:
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administración de las diferentes herramientas para posibilitar su
aplicación en procesadores de textos, hojas de cálculo,
presentaciones e internet, a partir, del manejo del computador.
3. Problema (s) de la práctica profesional
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007 OFIMATICA
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Evaluación formativa: Se refiere a la evaluación del proceso de
aprendizaje y enseñanza. Consiste en que todos los estudiantes son
evaluados a lo largo de todo el proceso de aprendizaje para que ellos y
sus académicos obtengan información que se pueden utilizar para
mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
Evaluación sumativa: Determina si el estudiante ha adquirido los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores requeridos por los
indicadores o criterios de desempeño de una competencia. Las
evidencias por encontrar serán: evidencias de desempeño y evidencias
de productos o aplicación.
8.2 Criterios para la evaluación de la competencia
a) Indicadores y/o criterios de desempeño
Participación en las actividades de grupo.
Porcentaje de asistencia a las actividades docentes.
Aplica técnicas para la solución de problemas.
Analiza componentes de un problema y sus interrelaciones.
Aplica la tecnología a la solución de problemas.
Crea soluciones innovadoras para solucionar problemas.
Asume una actitud responsable por el estudio independiente.
Participación en las actividades de grupo.
b) Evidencias de desempeño
Elaboración de tareas y trabajos de las unidades de aprendizaje del
módulo
Elaboración de cuadros sinópticos y esquemas de contenidos
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Defender proyecto integrador del módulo, con una carga del 60% por la
presentación y 40% por la discusión.
Se tendrá en cuenta en la presentación del proyecto, los siguientes indicadores:
Carácter y pertinencia de la bibliografía.
Cumplimientos de los objetivos planteados en el proyecto integrador.
Conclusiones claras y precisas.
Presentación del trabajo.
Se tendrá en cuenta en la discusión los siguientes indicadores:
Se expresa en forma oral con fluidez y claridad, utilizando vocabulario
correcto y adecuado.
Se expresa mediante el lenguaje no verbal, de manera congruente con
su expresión oral y de acuerdo con la intención de su mensaje.
La calificación aprobatoria de las unidad de aprendizaje del modulo es
de 7 puntos como mínimo.
El porcentaje de asistencia que se considera como mínimo para
acreditar las unidades de aprendizaje es el 80%.
9. Escenarios de aprendizaje
Aulas de clase
Laboratorios
Talleres
10. Bibliografía.
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PERRY. Manual del Ingeniero Químico. Sexta Edición Mc Graw Hill
1992
R. Chang. "Química". 1999. McGraw-Hill, México.
W.L. Masterton, C.N. Hurley. "Química: principios y reacciones". 2003.
Thomson-Paraninfo, Madrid.
M. Hein, S. Arena. "Fundamentos de Química". 2001. Thomson-
Paraninfo, Madrid.
K.W. Whitten, K.D. Gailey. "Química General". 1991. Mc-Graw-Hill.
A. Garrido Pertierra. "Fundamentos de química biológica". 1990.
Interamericana-Mc-Graw-Hil.
F. Bermejo, M. Paz. "Problemas de química general y sus fundamentos
teóricos". 1994. Dossat, Madrid.
W.R. Peterson "Formulación y nomenclatura química inorgánica". 1996.
EDUNSA, Barcelona.
W.R. Peterson "Formulación y nomenclatura química orgánica". 1996.
EDUNSA, Barcelona.
F. Andrés, A. Arrizabalaga. "Formulación y nomenclatura en química:
normas IUPAC". 1991. Ed. Universidad del Pais Vasco, Bilbao.
Academia de Dibujo Técnico. Apuntes de Dibujo Técnico I. México,
I.P.N., 1998.*
Calderón Barquín, Fco. J.. Dibujo Técnico Industrial, México, Porrúa,
1978.*
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Calderón Barquín, Fco. J.. Técnica del Dibujo, México, Porrúa, 1991.*
Jensen, Fred Mesón, Cecil. Fundamentos de Dibujo, México, Mc Graw -
Hill, 1994.
Kirby Lockard, William. Experiencias en el Dibujo de Proyecto. México,
Trillas, 1981.
Pérez Ramírez, Emilio. Dibujo Técnico y Geométrico. México, Mc Graw -
Hill, 1997.
Ramírez B. Pablo. Dibujo Técnico y Diseño.I,II ,III. México. Ed.
Santillana, 1985.
Protter y Morrey. Cálculo con Geometría Analítica. Fondo Educativo
Interamericano.
Purcell, Edwin; Varberg, Dale. Calculus with Analític Geometry. 6th Ed.
Prentice Hall, 1992.
Swokowski, Earl. Cálculo con Geometría Analítica. Addison Wesley.
Spivak. Cálculo. Editorial Reverté.
Kitchen. Cálculo. McGraw-Hill.
Apostol, Tom M. Calculus. 2a Ed. Reverté, 1968. Spivak. Cálculo.
Editorial Reverté.
Kitchen. Cálculo. McGraw-Hill.
Apostol, Tom M. Calculus. 2a Ed. Reverté, 1968.
Spivak. Cálculo. Editorial Reverté.
Kitchen. Cálculo. McGraw-Hill.
Apostol, Tom M. Calculus. 2a Ed. Reverté, 1968.
MAXIMO ALVARENGA. (1986). Física General.. México. Editorial Mc.
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SCHAUM A.. (992). Física México. Mc. Craw. Hill. 35-164p.
Grimaldi-Simonds. La Seguridad Industrial Su Administración. Alfaomoga
México 1985.
D. Keith Denton. Seguridad Industrial. Mc Graw-Hill. 1984. México.
Gestión Integral de Mantenimiento – //Navarro// – Marcombo – 1997
El mantenimiento. Fuente de beneficios – //Souris// – Díaz de Santos –
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Ingeniería de Mantenimiento – //Rabelo// – Nueva Librería – 1997
Mantenimiento de Máquinas Eléctricas – //Orrego// – Paraninfo – 2002
José María Delgado Cabrera; Manual Avanzado Microsoft Office 2007,
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Beskeen/Duffy/Friedrichsen/Redint; Serie Libro Visual Thomson,
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TOUCHSTONE STUDENTS BOOK 1A
Michael McCarthy, et al .2005.Third Printing. Cambridge University
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Touchstone Workbook 1A.
Michael McCarthy, et al .2005.Third Printing. Cambridge University
Press. USA
Touchstone Audio CD`s 1A. Third Printing. Cambridge University Press.
USA
Cutting Edges. Basic. Longman 2005. Oxford University Press.
WWW.cambridge.org
www.oxford.org.
www.longman.org
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Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Unidad de Planeamiento Académico
Modelo Pedagógico por Competencia
I. DATOS GENERALES
1. Introducción
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Se fundamentara la necesidad de actuar con responsabilidad social y
compromiso, para la preservación de su entorno, considerando valores
técnicos humanísticos y culturales para mejorar el aprendizaje y con los
conocimientos adquiridos resolver problemas.
2. Objetivos
2.1Objetivo general:
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entorno.
8. Analizar los fenómenos sociales que suceden en la realización de los
procesos de trabajo de cualquier ámbito, y que a su vez le permitan
participar activamente en la mejora de los mismos desde el punto de
vista macro sociológico y micro sociológico.
C.G.4 Aplicar paquetes informáticos que conlleven a agilizar los procesos y las
comunicaciones en diferentes medios.
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C.E.3 Realizar diagnósticos en talleres, industrias o empresas donde se
emplean máquinas y herramientas entre otros con el propósito de
elaborar un plan de asesoría técnica.
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Internet
Infocus
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8.3 Acreditación del módulo
Defensa del proyecto integrador con una carga del 60% por la presentación y
40% por la discusión
Se podrá tener en cuenta la presentación del proyecto integrador los siguientes
indicadores:
Planteamiento del problema.
Carácter y pertinencia de la bibliografía utilizada.
Cumplimientos de los objetivos planteados en el proyecto integrador
Conclusiones claras y precisas.
Presentación del trabajo.
Se podrá tener en cuenta en la discusión los siguientes indicadores
Se expresa en forma oral con fluidez y claridad, utilizando vocabulario
correcto y adecuado.
Escucha con atención las observaciones que se realizan.
Utiliza material de apoyo para sustentación adecuado (diapositivas).
La calificación aprobatoria de las unidades de aprendizaje del modulo es
de 7 puntos como mínimo.
El porcentaje de asistencia que se considera como mínimo para
acreditar las unidades de aprendizaje es el 80%.
9. Escenarios de aprendizaje
Aulas de clase
Salas equipadas con equipo tecnológico
Laboratorios
Biblioteca
10. Bibliografía
Página 61 de 532
Michael Spivak. Cálculo Infinitesimal (Vol. 1 y 2). Editorial Reverté:
Barcelona, 1970.
Richard Courant, Fritz Jhon. Introducción al Cálculo y al Análisis Matemático.
Vol. 1 y 2 Limusa: Mexico 1979.
Tom Apostol. Analisis matemático. Editorial Reverte: Barcelona, 1991.
Fernando Peláz Bruno. Cálculo. Oficina de Apuntes CECEA: Montevideo,
2001.
Elon Lages Lima. Curso de Analise. Vol. 1. Instituto de Matematica Pura e
Aplicada, CNPQ: Rio de Janeiro, 1982.
Apostol, Tom. Calculus. Volúmenes 1 y 2. Editorial Reverte: Barcelona, 1975.
Richard Courant, Fritz Jhon. Introducción al Cálculo y al Análisis Matemático.
Vol. 1 y 2 Limusa: Mexico 1979.
Tom Apostol. Analisis matemático. Editorial Reverte: Barcelona, 1991.
Howard Anton. (2003). Introducción al Álgebra Lineal. Tercera Edición.
Limusa Wiley.
Stanley. I. Grossman. (1996). Algebra Lineal. Editorial Mc Graw Hill.
Apostol Tom. Calculus. Vol I. Segunda edición. Editorial Reverté.
Gareth Williams. (2001). Álgebra Lineal con aplicaciones. Cuarta edición.
Edit. Mc Graw Hill.
Página 62 de 532
Bernard Colman. (1999). Álgebra Lineal con aplicaciones. Sexta edición.
Edit. Pearson
El Pensamiento Organizativo, de Bernardo Kliksberg, Editorial Tesis (1990).
Ciencia de la Administración, de Jorge A.Hermida, Ed.Cont. Moderna (1983).
Introd. Teoría Gral. Adm., de I.Chiavenato, Ed.McGraw-Hill (1989).
Teoría y Técnica de la Administración, de Vicente Perel y otros, Editorial
Macchi (1977).
Organización y Control de Empresas, de Vicente Perel y otros, Editorial
Macchi (1978).
Adm.: pasado, pte. y futuro, de Vicente Perel y otros, Editorial Macchi (1984).
Sistemas y Estructuras de Organización, de Jorge Etkin, Editorial Macchi
(1978).
Teoría de Adm.de Organizaciones, de R.Solana y A.Pienovi,
Ed.Cont.Moderna (1980).
Administración de Organizaciones, de R. Solana, Ed.Interoceánica (1993).
Administración, de David R. Hampton, Editorial McGraw-Hill (1997).
Organización y Estructuras p/peq.y med.empresa, de J.C.Fresco, Ed.Macchi
(1984).
Organizaciones, de Jorge Ader y otros, Editorial Paidós (1990).
Especializada:
Teoría de la Burocracia Estatal, de Oscar Oszlak, Editorial Paidós (1984).
Administración y Estrategia, de J.Hermida, R.Serra y otros, Ed.Ed.Mascchi
(1993).
Introd. al Tema de Plan., de L.M.Ghiglione, J.C.Gómez Fulao, Ed.El Coloquio
(1976).
Descripción de Operac.de una Empresa, de A..Díaz, Ed.Club de Estudio
(1981).
Página 63 de 532
Atkins, P.W., Fisicoquímica, 3ª ed. U.S.A., Addison-Wesley Iberoamericana,
1991.
WWW.cambridge.org
www.oxford.org.
www.longman.org
http://www.ecaformacion.com/MuestraCurso.aspx?identificadorCurso=458
http://office.microsoft.com/es-es/access/HA100644503082.aspx
http://es.wikipedia.org/wiki/Base_de_datos
Página 64 de 532
http://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_entidad-relaci%C3%B3n
http://office.microsoft.com/es-es/access/HA012142023082.aspx
http://office.microsoft.com/es-es/access/CH100645663082.aspx
Constitución Política del Ecuador,2008 -Corporación de Estudios y
Publicaciones
Código del Trabajo.- Corporación de Estudios y Publicaciones.
Lic. Gilberto Sánchez Carrión – Ediciones y Publicaciones Ecuatorianas.
Exitotal ediciones-
Colon Bustamante Fuentes – Manual de derecho Laboral –Editorial Jurídica
del Ecuador
Página 65 de 532
Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Unidad de Planeamiento Académico
Modelo Pedagógico por Competencia
I. DATOS GENERALES
1. Introducción
Página 66 de 532
2. Objetivos
2.1Objetivo general:
Establecer la ubicación adecuada de equipos, máquinas herramientas y
partes con la finalidad de optimizar los recursos en procesos productivos de
las empresas industriales
Página 67 de 532
4. Competencias profesionales de la carrera que tributan al módulo:
4.1 Competencias genéricas o transversales:
Página 68 de 532
Independient
s
e
001 24 40 64 128 4
002 32 32 64 128 4
003 32 32 64 128 4
004 32 32 64 128 4
005 24 24 48 96 3
006 32 32 64 128 4
007 52 6 6 64 2
Página 69 de 532
Evaluación Sumativa: Determina si el estudiante ha adquirido los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores requeridos por los
indicadores o criterios de desempeño de una competencia. Las
evidencias por encontrar serán: evidencias de desempeño y evidencias
de productos o aplicación.
8.2 Criterios para la evaluación de la competencia
c) Indicadores y/o criterios de desempeño
Participación en las actividades de grupo.
Porcentaje de asistencia a las actividades docentes.
Aplica técnicas para la solución de problemas.
Analiza componentes de un problema y sus interrelaciones.
Aplica la tecnología a la solución de problemas.
Crea soluciones innovadoras para solucionar problemas.
Asume una actitud responsable por el estudio independiente.
b) Evidencias de desempeño
Toma de posición en la discusión de las tareas problemáticas.
Planteamiento de problemas y su posible solución.
Elaborar informes parciales en las unidades de aprendizaje.
Utilizar diversas fuentes de información bibliográfica en español e inglés.
Elaboración del proyecto integrador: Elaborar proyecto operativo para
evaluar la gestión administrativa en almacenes que permitan establecer
un servicio eficiente al cliente.
c)Evidencias de productos o aplicación
Presentación de informes parciales.
Exámenes parciales y finales .
Presentación y defensa del proyecto integrador (escrito y magnético)
Página 70 de 532
Defensa del proyecto integrador con una carga del 60% por la presentación y
40% por la discusión
Se podrá tener en cuenta la presentación del proyecto integrador los siguientes
indicadores:
Planteamiento del problema.
Carácter y pertinencia de la bibliografía utilizada.
Cumplimientos de los objetivos planteados en el proyecto integrador
Conclusiones claras y precisas.
Presentación del trabajo.
Se podrá tener en cuenta en la discusión los siguientes indicadores
Se expresa en forma oral con fluidez y claridad, utilizando vocabulario
correcto y adecuado.
Escucha con atención las observaciones que se realizan.
Utiliza material de apoyo para sustentación adecuado (diapositivas
La calificación aprobatoria de las unidad de aprendizaje del modulo es
de 7 puntos como mínimo.
El porcentaje de asistencia que se considera como mínimo para
acreditar las unidades de aprendizaje es el 80%.
9. Escenarios de aprendizaje
Aulas de clase
Salas equipadas con equipo tecnológico
Laboratorios de electricidad
Biblioteca
10. Bibliografía
Página 71 de 532
QUESADA V., ISIDORO, LÓPEZ: "Curso y Ejercicios de Estadística",
Ed. Alhambra, 1989.
RUIZ CAMACHO M., MORCILLO AIXELÁ M.C., GARCÍA GALISTEO
J., CASTILLO VÁZQUEZ C.: "Curso de Probabilidad y Estadística",
Ed. Universidad de Málaga / Manuales, 2000
Página 72 de 532
Aleman, María. 2005. Documento de cátedra: "Principios, Virtudes y
Valores".
Aristóteles. Colombia.
Cortina, Adela. 2000. ‘La Democracia como forma de vida’, en "Ética sin
moral", Ed. Tecnos, Madrid.
Cullen, Carlos. 1999. "El debate ético contemporáneo". "Enoikos", Ed.
Facultad de CCEE, Univ.Barcelona.
Página 73 de 532
Euquerio Guerrero.- Manual de Derecho del Trabajo.- Editorial Porrúa.-
México.
Evaluación del impacto Ambiental Gómez Orea, Domingo Editorial Mandí
Prensa 1999.
Página 74 de 532
Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Unidad de Planeamiento Académico
Modelo Pedagógico por Competencia
I. DATOS GENERALES
1. Introducción.
En cualquier lugar donde se genere o exista una empresa " de valor agregado
", hay un proceso de producción. El Ingeniero Industrial se centra en " cómo "
Página 75 de 532
se hace un producto o " cómo " se brinda un servicio. La meta de la ingeniería
industrial es el mejorar el " cómo”.
2. Objetivos
Página 76 de 532
productivos.
2. Valorar el uso de equipos y maquinarias en el proceso productivos para
minimizar los tiempos improductivos.
3. Gestionar la compra de equipos, maquinas y herramientas necesarios
que permitan mejorar la producción en las organizaciones.
4. Optimizar los procesos productivos mediante la aplicación de controles
de mando con la finalidad de incrementar la productividad.
5. Aplicar herramientas estadísticas en los procesos que permitan
comparar estándares con el producto terminado.
6. Demostrar competencias lingüísticas comunicativas orales y escritas,
usando estructuras gramaticales de Tiempos simples y perfectos, con
un vocabulario contextualizado avanzado del entorno y su carrera.
3. Problema (s) de la práctica profesional
Página 77 de 532
en su entorno.
Página 78 de 532
Maquinas y herramientas
Laboratorios equipados para prácticas.
Textos actualizados
Internet
Infocus
Equipos de medición para control de mando.
Pizarras acrílicas y accesorios complementarios
Página 79 de 532
Aplica la tecnología a la solución de problemas.
Crea soluciones innovadoras para solucionar problemas.
Asume una actitud responsable por el estudio independiente.
b) Evidencias de desempeño
Toma de posición en la discusión de las tareas problemáticas.
Página 80 de 532
Se podrá tener en cuenta en la discusión los siguientes indicadores
Se expresa en forma oral con fluidez y claridad, utilizando vocabulario
correcto y adecuado.
Escucha con atención las observaciones que se realizan.
Utiliza material de apoyo para sustentación adecuado (diapositivas).
La calificación aprobatoria de las unidad de aprendizaje del modulo es
de 7 puntos como mínimo.
El porcentaje de asistencia que se considera como mínimo para
acreditar las unidades de aprendizaje es el 80%.
9. Escenarios de aprendizaje
Talleres
Aulas de clase
Salas equipadas con equipo tecnológico
Biblioteca
10. Bibliografía
Beer y Johnston; Mecánica vectorial para ingenieros (Estática),
McGraw Hill.
Bedford Fowler; Mecánica para ingeniería (Estática), McGraw Hill.
Groover, M.P.; Fundamentos de manufactura moderna, materiales,
procesos y sistemas, Prentice Hall, México, 1977.
Kalpakjian, S.; Manufactura, ingeniería y tecnología, Pearson
Educación, México, 2002.
Groover, M.P.; Fundamentos de manufactura moderna, Prentice Hall,
México, 1997.
BEER , Ferdinand Pierre Mecánica Vectorial para Ingenieros : Dinámica
México McGraw-Hill 1998 6a.
BORESI Arthur P. Ingeniería mecánica : dinámica México International
Thomson 2001
Página 81 de 532
Gere, James M., "Timoshenko resistencia de materiales", Madrid
Thomson 2002
HAMROCK, Bernard J. Elementos de Máquinas México McGraw-Hill
2000
NORTON, Robert L. Diseño de maquinaria México McGraw-Hill 2000
2a.
Ortiz Berrocal, Luis, "Resistencia de materiales", Madrid [etc.] McGraw-
Hill Interamericana D.L. 1999
Gere, J.M., Timoshenko S. "Mechanics of Materials". Stanley Thornes
Publishers(2000).
Hibbeler, R.C. "Mechanics of Materials". Prentice Hall (2000).
Vazquez, M. "Resistencia de Materiales". Ed. Noela (1994).
BRIMSON, James A. 1995. Contabilidad por Actividades. Editorial
Marcombo. Barcelona, España.
CAMPANELLA, Jack. 1992. Principios de los Costos de la Calidad. Díaz
de Santos. España.
ALVAREZ, y Otros. 1996. Contabilidad de Gestión Avanzada.
McGrawHill. México.
ALVAREZ, y Otros. 1996. Introducción a la Contabilidad de Gestión.
Cálculo de Costos. McGraw Hill. México.
ANDERSON, H.R.; RAIBORM, M.H. 1980. Conceptos Básicos de
Contabilidad de Costos. CECSA, México.
AMAT y Soldevila. 1998. Contabilidad de Gestión y Reducción de
Costes. Ediciones Gestión 2.000. España.
BACKER, Jacobsen y Ramírez. 1997. Contabilidad de Costos: un
enfoque administrativo para la toma de decisiones. McgrawHill,
México.
Página 82 de 532
BLANCO IBARRA, F. 1996. Contabilidad de Costos y Analítica de
Gestión para las Decisiones Estratégicas. Deusto. España.
Página 83 de 532
Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Unidad de Planeamiento Académico
Modelo Pedagógico por Competencia
I. DATOS GENERALES
1. Introducción
Página 84 de 532
sociedad.
2. Objetivos
2.1 Objetivo general:
Página 85 de 532
talento humano en cada departamento.
6. Elaborar planes y modelos de control de la producción utilizando
programas informáticos que permitan la toma de decisiones, para
resolver los problemas.
7. Demostrar competencias comunicativas básicas y complejas a través de
la comprensión lingüística usando estructuras de simples y compuestas
en, presente, pasado y futuro y el uso de modales del entorno y de su
carrera.
8. Analizar las normas internas e internacionales reguladoras de la
protección de los invenciones intelectuales donde los inversionistas
tengan la seguridad de que se respetaran los derechos de propiedad
intelectual.
3. Problema (s) de la práctica profesional
Página 86 de 532
maximizar los beneficios de la empresa.
Página 87 de 532
Evaluación diagnostica. Se hace al comienzo del proceso de
aprendizaje y enseñanza con el fin de adecuar este proceso a los
conocimientos y experiencias previas de los estudiantes y de cada uno
de ellos en particular. Permite a los estudiantes y al profesor determinar
necesidades de formación.
Evaluación formativa: Se refiere a la evaluación del proceso de
aprendizaje y enseñanza. Consiste en que todos los estudiantes son
evaluados a lo largo de todo el proceso de aprendizaje para que ellos y
sus académicos obtengan información que se pueden utilizar para
mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
Evaluación sumativa: Determina si el estudiante ha adquirido los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores requeridos por los
indicadores o criterios de desempeño de una competencia. Las
evidencias por encontrar serán: evidencias de desempeño y evidencias
de productos o aplicación.
8.2 Criterios para la evaluación de la competencia
a) Indicadores y/o criterios de desempeño
Participación en las actividades de grupo.
Porcentaje de asistencia a las actividades docentes.
Aplica técnicas para la solución de problemas.
Analiza componentes de un problema y sus interrelaciones.
Aplica la tecnología a la solución de problemas.
Crea soluciones innovadoras para solucionar problemas.
Asume una actitud responsable por el estudio independiente.
b) Evidencias de desempeño
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8.3 Acreditación del módulo
Defensa del proyecto integrador con una carga del 60% por la presentación y
40% por la discusión
Se podrá tener en cuenta la presentación del proyecto integrador los siguientes
indicadores:
Planteamiento del problema.
Carácter y pertinencia de la bibliografía utilizada.
Cumplimientos de los objetivos planteados en el proyecto integrador
Conclusiones claras y precisas.
Presentación del trabajo.
Se podrá tener en cuenta en la discusión los siguientes indicadores
Se expresa en forma oral con fluidez y claridad, utilizando vocabulario
correcto y adecuado.
Escucha con atención las observaciones que se realizan.
Utiliza material de apoyo para sustentación adecuado (diapositivas).
La calificación aprobatoria de las unidades de aprendizaje del modulo es
de 7 puntos como mínimo.
El porcentaje de asistencia que se considera como mínimo para
acreditar las unidades de aprendizaje es el 80%.
9. Escenarios de aprendizaje
Aulas de clase
Salas equipadas con equipo tecnológico
Laboratorios
Biblioteca
10. Bibliografía
Página 89 de 532
Tegeder F., Mayer L. “Métodos de la Industria Química. I. Inorgánica”. Ed.
Reverté (1987).
BRYANT J. Cartty. ¨Control de Calidad¨. Editorial Pax, México 1998.
Porras Piedra, Andrés, Elementos para la construcción de máquinas
(1995)
Introducción a la investigación de operaciones ~ F. Hillier/g. Lieberman ~
Mcgraw Hill (5ta ed.)
Investigación de operaciones ~ R. Bronson ~ Mcgraw Hill (serie schaum)
Investigación de operaciones en la ciencia administrativa ~ g. eppen/f.
Gould/c. Schmidt ~ prentice hall hispanoamericana (1995)
Investigación de Operaciones, aplicaciones y algoritmos ~ wayne l.
Winston ~ Thomson nternational (2004)
Página 90 de 532
Investigación de operaciones, el arte de la toma de decisiones ~ k.
Mathur/d. solow ~ prentice hall hispanoamericana (1996)
Benjamín Nievel, Andris Freivalds Ingeniería Industrial, Métodos,
estándares y Diseño del trabajo. 10a EDICIÓN.
Benjamín Nievel, Andris Freivalds, Ingeniería Industrial, Métodos,
estándares y Diseño del trabajo, 9a EDICIÓN
Página 91 de 532
Baguer, A. (2001). “El Nuevo Modelo De Organización Empresarial: La
persona, principal activo de una organización por procesos”, en
www.sht.com consultado febrero 2004.
Bautista, V. y Suarez (2003): “Modelos del gestión del talento” en
www.gestiopolis.com consultado en abril de 2004.
Butteriss, M. (2000): “Reinventando Recursos Humanos: Cambiando los
roles para crear una organización de alto rendimiento”. Barcelona. Ed.
EDIPE.
Casado, J y Lavin A. (1999): “Los Recursos Humanos En El Tercer
Milenio”, en revista Capital Humano, Nº 118, 1999, pp. 12-22. Madrid.
Ed. Capital Humano.
Cuesta, A. (1999): Tecnología De Gestión De Recursos Humanos. La
Habana, Ed. Academia.
Cuesta, A. (2005): Tecnología De Gestión De Recursos Humanos: 2da.
Edición, Revisada Y Ampliada. La Habana, Ed. Academia.
Chiavenato, I. (1999): Administración De Recursos Humanos. Ed.
McGraw-Hill, México.
Chiavenato, I. (2002): Gestión Del Talento Humano. Ed. Pretice Hall,
Bogota.
Escat, C. (2002): “Gestión De Recursos Humanos Y Estrategia”, en
www.gestiopolis.com consultado en octubre de 2004.
Fleitas, S. (2002): “Recursos humanos en las filosofías gerenciales y
tendencias de la GRH en el mundo”,
Gallardo, A. y Alonso, E.: “El factor humano en las organizaciones, más
allá de la racionalidad” en revista electrónica Gestión y Estrategia.
Garciga, R. (1999): Formulación Estratégica: Un Enfoque Para Directivos,
La Habana. Ed. Felix Varela
Gismera, V. (2001): “Invertir En Personas”, en revista Capital Humano, Nº
144, 2001.
Reynoso, A. (2002): “En La Era Del Tablero De Comando ¿Hacia Dónde
Se Dirige Las Función De Recursos Humanos?”, en www.tablero-
decomando.com consultado en octubre de 2004.
RRHH Networks, S.L. (2003): “La Gestión Del Talento”, en www.rrhh.net.
consultado en diciembre en octubre de 2003.
Página 92 de 532
TOUCHSTONE STUDENTS BOOK 3A
Michael McCarthy, et al .2005.Third Printing. Cambridge University Press. USA.
Touchstone Workbook 3A.
Michael McCarthy, et al .2005.Third Printing. Cambridge University Press. USA
Touchstone Audio CD`s 3A. Third Printing. Cambridge University Press. USA
Touchstone Audio self study CD
Página 93 de 532
Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Unidad de Planeamiento Académico
Modelo Pedagógico por Competencia
I. DATOS GENERALES
1. Introducción
Página 94 de 532
consiguiente, adoptar las medidas correctivas conducentes.
Con los ejes de conocimiento que engloba este módulo el estudiante estará en
capacidad de evaluar condiciones de utilización de implementos de seguridad,
detectar niveles de incidencias de accidentes de trabajo y detectar
enfermedades ocupacionales generadas por los diversos procesos de
producción y por el mal diseño de los puestos de trabajo.
2. Objetivos
2.1Objetivo general:
Página 95 de 532
frecuencia de un territorio a otro.
Página 96 de 532
004 ERGONOMÍA
005 NEUMATICA E HIDRAULICA
006 INGLÉS TÉCNICO SUPERIOR
007 TRIBUTACIÓN Y TRAMITACIÓN ADUANERA. (OPTATIVA)
Página 97 de 532
Evaluación formativa: Se refiere a la evaluación del proceso de
aprendizaje y enseñanza. Consiste en que todos los estudiantes son
evaluados a lo largo de todo el proceso de aprendizaje para que ellos y
sus académicos obtengan información que se pueden utilizar para
mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
Evaluación sumativa: Determina si el estudiante ha adquirido los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores requeridos por los
indicadores o criterios de desempeño de una competencia. Las
evidencias por encontrar serán: evidencias de desempeño y evidencias
de productos o aplicación.
Trabajos de investigación en horas de estudio independiente
8.2 Criterios para la evaluación de la competencia
a) Indicadores y/o criterios de desempeño
Participación en las actividades de grupo.
Porcentaje de asistencia a las actividades docentes.
Aplica técnicas para la solución de problemas.
Analiza componentes de un problema y sus interrelaciones.
Aplica la tecnología a la solución de problemas.
Crea soluciones innovadoras para solucionar problemas.
Asume una actitud responsable por el estudio independiente.
b) Evidencias de desempeño
Toma de posición en la discusión de las tareas problemáticas.
Planteamiento de problemas y su posible solución.
Elaborar informes parciales en las unidades de aprendizaje.
Utilizar diversas fuentes de información bibliográfica en español e inglés.
Elaboración del proyecto integrador: Elaborar un plan de seguridad e
higiene industrial para prevenir los riesgos laborales y enfermedades
ocupacionales en empresas industriales.
c)Evidencias de productos o aplicación
Presentación de informes parciales.
Exámenes finales y parciales.
Presentación y defensa del proyecto integrador (escrito y magnético)
Página 98 de 532
Defensa del proyecto integrador con una carga del 60% por la presentación y
40% por la discusión
Se podrá tener en cuenta la presentación del proyecto integrador los siguientes
indicadores:
Planteamiento del problema.
Carácter y pertinencia de la bibliografía utilizada.
Cumplimientos de los objetivos planteados en el proyecto integrador
Conclusiones claras y precisas.
Presentación del trabajo.
Se podrá tener en cuenta en la discusión los siguientes indicadores
Se expresa en forma oral con fluidez y claridad, utilizando vocabulario
correcto y adecuado.
Escucha con atención las observaciones que se realizan.
Utiliza material de apoyo para sustentación adecuado (diapositivas).
La calificación aprobatoria de las unidades de aprendizaje del modulo es
de 7 puntos como mínimo.
El porcentaje de asistencia que se considera como mínimo para
acreditar las unidades de aprendizaje es el 80%.
9. Escenarios de aprendizaje
Aulas de clase
Salas equipadas con equipo tecnológico
Laboratorios
Biblioteca
10. Bibliografía
Página 99 de 532
D. Keith Denton. Seguridad Industrial. Mc Graw-Hill. 1984. México.
SEMESTRE 8
Módulo VIII:
1. Introducción
2. Objetivos
2.1Objetivo general:
Explicar la metodología para automatizar los procesos de producción que
permitan la elaboración de productos que satisfaga las necesidades del
mercado teniendo en cuenta las normas de calidad.
2.2 Objetivos particulares.
9. Escenarios de aprendizaje
10. Bibliografía
ANASTASI, Maribel. ¨Control de Calidad¨. Editorial AGUILAR. 1992.
Lima. Pág. 75-78
BAMNET, Jeanne. ¨Control de la Calidad¨- Editorial Fontanella.
Barcelona España 1991. Pág. 45-46
BRYANT J. Cartty. ¨Control de Calidad¨. Editorial Pax, México 1998. Pág.
75
CASTELLANO, Maria. ¨Calidad total. Editorial La prensa Medica. México
1998
AGUILA SÁNCHEZ, Luis. ¨Control de la Calidad¨ Editorial Minerva, 1997
Pág. 45-50
Organización de la producción I. Diseño y mejora de procesos industriales
I. DATOS GENERALES
Módulo IX SEMESTRE 9
1. Introducción
2. Objetivos
2.1Objetivo general:
9. Escenarios de aprendizaje
Aulas de clase
Salas equipadas con equipo tecnológico
Laboratorios
Biblioteca
10. Bibliografía
Alcaraz rodríguez rafael el emprendedor de éxito (guia de planes de
negocios) edit. Mc graw hill edic. 2000 3.
Anzola rojas servulo de la idea a tu empresa edit. Limusa edic. México
1993 2.
I. DATOS GENERALES
Módulo X SEMESTRE 10
1. Introducción
2. Objetivos
2.1Objetivo general:
9. Escenarios de aprendizaje
Horas de
Módulo Nombre de la unidades Horas Horas Total Valor en Prerrequi Período
Clave Estudio
No.- 1 de aprendizaje Teóricas Prácticas Horas créditos sitos académico
Independiente
Introducción a la Ingeniería 32 32 64 128 4
III111 Industrial
PRIMER
DLA111 Derecho laboral 32 32 64 128 4 SEMESTRE
AFU111 Análisis de funciones 32 32 64 128 4
Módulo Nombre de la unidades Horas Horas Horas de Estudio Total Valor en Prerrequi Período
Clave
No.- 2 de aprendizaje Teóricas Prácticas Independiente Horas créditos sitos académico
OFI211 Ofimática 8 24 32 64 2
Módulo Nombre de la unidades Horas Horas Horas de Estudio Total Valor en Prerrequis Período
Clave
No.- 4 de aprendizaje Teóricas Prácticas Independiente Horas créditos itos académico
Módulo Nombre de la unidades Horas Horas Horas de Estudio Total Valor en Prerrequis Período
Clave
No.- 5 de aprendizaje Teóricas Prácticas Independiente Horas créditos itos académico
Módulo Nombre de la unidades Horas Horas Horas de Estudio Total Valor en Prerrequis Período
Clave
No.- 6 de aprendizaje Teóricas Prácticas Independiente Horas créditos itos académico
Módulo Nombre de la unidades Horas Horas Horas de Estudio Total Valor en Prerrequis Período
Clave
No.- 7 de aprendizaje Teóricas Prácticas Independiente Horas créditos itos académico
Operaciones unitarias de
OUP741
procesos
40 40 80 160 5
SEI741 Seguridad industrial 60 36 96 192 6
DIR741 Diseño de redes 40 40 80 160 5
ERG741 Ergonomía 32 32 64 128 4 SEPTIMO
SEMESTRE
NHI741 Neumática e hidráulica 24 24 48 96 3
ITS741 Inglés Técnico Superior 52 6 6 64 2
Tributación y tramitación
TTA742 - - - - -
aduanera. -
Subtotal del período académico 248 178 374 800 25
Horas de
Módulo Nombre de la unidades Horas Horas Total Valor en Prerrequisi Período
Clave Estudio
No.- 8 de aprendizaje Teóricas Prácticas Horas créditos tos académico
Independiente
Desarrollo de
DEM841
emprendedores
24 24 48 96 3
IMA841 Impacto ambiental 32 32 64 128 4
PCI841 Procesos Industriales 40 40 80 160 5
Estrategias de
EMA841
Manufactura
32 32 64 128 4 OCTAVO
SEMESTRE
Fundamentos de
FAU841
automatización
40 40 80 160 5
Módulo Nombre de la unidades Horas Horas Horas de Estudio Total Valor en Prerrequis Período
Clave
No.- 9 de aprendizaje Teóricas Prácticas Independiente Horas créditos itos académico
Gestión y control de NOVENO
GCC951
calidad
48 32 80 160 5 SEMESTRE
GPR951 Gestión de la producción 48 32 80 160 5
Módulo Nombre de la unidades Horas Horas Horas de Estudio Total Valor en Prerrequis Período
Clave
No.- 10 de aprendizaje Teóricas Prácticas Independiente Horas créditos itos académico
Total
HT
TOTALES HT HP de Créditos
INDEPENDIENTE
horas
UNIDADES DE
APRENDIZAJE 2096 1820 3604 7520 235
OBLIGATORIAS
UNIDADES DE
APRENDISAJE 128 64 192 384 12
OPTATIVAS
TRABAJO DE
- - - 20
TITULACIÓN
TOTAL
GENERAL DE 2224 1884 3796 7904 267
LA CARRERA
Lo único que debe presentar un estudiante que viene de otra Universidad y desea
continuar sus estudios en la UTEQ es su record académico junto a sus planes y
programas de estudios actualizados y legalmente certificados por la Universidad
proveniente.
Desde esta perspectiva se sugiere que los indicadores fundamentales que deben ser
tenidos en cuenta para realizar el seguimiento y la evaluación del plan de estudio son:
estudiantes, docentes, programas de estudio y la metodología del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Una vez que se ha obtenido los primeros resultados se estructuraran los respectivos
informes parciales del seguimiento y se realizan reuniones con los grupos de trabajo
de las carreras con la finalidad de discutir y reflexionar sobre los puntos de interés,
con miras a perfeccionar el proceso de formación, para posteriormente redactar el
informe final.
El informe final tiene el objetivo de presentar una descripción general del modelo
pedagógico en su proceso, señalar los problemas que se presentan y las posibles
modificaciones o cambios, así como los ajustes para un mejor desarrollo. De manera
Para analizar el criterio de Congruencia se tiene que determinar la relación entre los
elementos que lo integran, para ellos se analiza: la visión y misión de la carrera, el
perfil profesional así como las competencias y el perfil de egreso.
También se considera controlar los recursos humanos y materiales con que cuenta la
carrera para su puesta en marcha. Como por ejemplo, académicos, laboratorios de
cómputo, aulas, equipos, biblioteca, recursos y/o materiales didácticos, textos, entre
otros. Valorar la accesibilidad, utilidad y aprovechamiento de los recursos
humanos y materiales para estudiantes y académicos.
Analizar cada uno de los programas analíticos de las unidades de aprendizaje que
conforman los diferentes módulos del plan de estudio, para constatar las
relaciones entre ellas, considerando la estructura lógica interna de las mismas
y su correspondencia con las competencias profesionales y el problema a
solucionar .
11.1. Admisión.
MODULO I
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor en
Teóricas Prácticas: estudio horas: créditos:
independiente:
32 32 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
Ninguno
5. Escenarios de aprendizaje.
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Grech, Pablo (2000): Introducción a la Ingeniería industria lPrentice Hall. México
H. B Maynar Manual de Ingeniería de la producción Industrial.
Krick, Edward (1978): Introducción a la Ingeniería industrial Limusa. México
VAUGHN Introducción a la Ingeniería industrial.
El profesional para impartir esta unidad de aprendizaje deberá poseer título de cuarto
nivel en carreras con formación rigurosa en el área de la ingeniería industrial e
ingeniería mecánica.
I. DATOS GENERALES
C.G.6 Actuar con responsabilidad social y compromiso para la preservación del medio
ambiente.
C.G.7 Comunicarse en forma oral y escrita para relacionarse eficientemente en su
entorno.
8. BIBLIOGRAFIA.
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
DERECHO LABORAL DLA111
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor en
Teóricas Prácticas: estudio horas: créditos:
independiente:
32 32 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Alberto Trueba Urbina.- Nuevo Derecho del Trabajo.- Editorial Porrúa.-
México.
Mario de la Cueva.- El Nuevo Derecho Mexicano del Trabajo.- Tomo II.-
Editorial Porrúa.- México.
Néstor de Buen.- Derecho del Trabajo.- Tomos I y II.- Editorial Porrúa.-
México.
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
ANALISIS DE FUNCIONES AFU111
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor en
Teóricas Prácticas: estudio horas: créditos:
independiente:
32 32 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
C.G.6 Actuar con responsabilidad social y compromiso para la preservación del medio
ambiente.
C.G.7 Comunicarse en forma oral y escrita para relacionarse eficientemente en su
entorno.
5. Escenarios de aprendizaje:
El escenario que más se utiliza en esta unidad de aprendizaje es el áulico. En el
mismo es donde el estudiante desarrolla procesos de crecimiento personal, la
capacidad para incorporar los saberes, construir progresivamente su lógica de
comprensión y orientarla durante el proceso de formación; con este fin se desarrollan
técnicas de aprendizaje activas que favorecen el respeto a la diversidad de talentos,
formas de construir conocimientos, valores, hábitos, habilidades, capacidades,
actitudes y aptitudes.
7. BIBLIOGRAFIA
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
FISICA GENERAL FGE111
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor en
Teóricas Prácticas: estudio horas: créditos:
independiente:
40 40 80 160 5
1.11 Prerrequisitos:
C.G.6 Actuar con responsabilidad social y compromiso para la preservación del medio
ambiente.
C.G.7 Comunicarse en forma oral y escrita para relacionarse eficientemente en su
entorno.
Propiedades de la materia
Definición
Propiedades Generales
Propiedades Particulares
Masa
Definición
Historia
Unidades de masa: Equivalencias y Reducciones
Demostraciones experimentales
Problemas tipo
Peso
Definición
Historia
Medida del peso
Unidades de peso: Equivalencias y Reducciones
Demostraciones experimentales
Problemas tipo
Volumen
Definición
Clasificación
Medida del Volumen
Unidades de Volumen: Equivalencias y Reducciones
Demostraciones experimentales
Problemas tipo
Densidad
Definición
Tipos
Medida de la densidad
Unidades de densidad: Equivalencias y Reducciones
5. Escenarios de aprendizaje:
actitudes y aptitudes.
6. Acreditación de la unidad de aprendizaje
8. BIBLIOGRAFIA
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION MIN111
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en créditos:
independiente:
48 16 64 128 4
PRIMER SEMESTRE
1. Investigación.
1.1 Generalidades
1.2 Concepto,
LA HIPÓTESIS
MARCO TEORICO
EL MUESTRO.
1. La Observación
2. Tipos de observación
3. Las Técnicas para recopilar la información y sus características.
4. La encuesta-
5. El cuestionario
6. La entrevista-
7. Escala de actividades y de opiniones
Participación en diversas
Presentación de
Identificar problemas de actividades aplicando
informes, hojas de boleta
investigación y sus técnicas de aprendizaje
de actividades
posibles soluciones activo, en relación con
desarrolladas.
los temas tratados-.
.
Dominio científico en la Compilar información y Trabajo escrito,
elaboración del marco elaborar marco teórico aplicando conocimientos
teórico. de temática sobre investigación
seleccionada documental.
Elaboración de
Presentación de los
Selección correcta de diferentes tipos de
resultados del muestreo.
muestras muestreo
Presentar informe
Tabular datos e escrito del trabajo grupal
Analizar e interpretar interpretarlos en los realizado.
datos de investigación términos de las hipótesis Informe de coordinador
planteadas de trabajo individual de
los integrantes del grupo.
Creatividad para
Presentar las
destacar las soluciones Elaborar conclusiones y
conclusiones y
a los problemas recomendaciones
recomendaciones
planteados.
Presentación la
Pertinencia del trabajo Redactar el informe del
memoria escrita del
de investigación trabajo de investigación
trabajo final de
realizado. desarrollada
investigación
Participar en las
evaluaciones parciales
Resultados de Rendir exámenes
de los temas y en la
evaluaciones parciales y finales
evaluación
5. Escenarios de aprendizaje:
Aula de clase para la exposición de los conocimientos por parte del docente
Bibliotecas
Servicios de Internet
Entorno social
Sala de audio visuales
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
HERNANDEZ SAMPIERI, R. Metodología de la investigación
AULESTIA, Hernán. Metodología de la investigación, 1998
Docentes:
Profesionales:
MODULO II
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Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Unidad de Planeamiento Académico
Modelo Pedagógico por Competencia
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
QUIMICA GENERAL QGE211
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor en
Teóricas Prácticas: estudio horas: créditos:
independiente:
32 32 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
Objetivo general:
Identificar los fundamentos de la ciencia química y de sus aplicaciones en la
naturaleza y en la sociedad, en relación a la estructura de la materia y sus
propiedades.
5. Escenarios de aprendizaje:
El escenario que más se utiliza en esta unidad de aprendizaje es el áulico. En el
actitudes y aptitudes.
6. Acreditación de la unidad de aprendizaje
7. BIBLIOGRAFIA
Profesionales:
Tener experiencia en investigación y aplicación en esta área.
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor en
Teóricas Prácticas: estudio horas: créditos:
independiente:
32 32 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
Hoy en día, se está produciendo una confluencia entre los objetivos del dibujo
artístico y técnico. Esto es consecuencia de la utilización de los ordenadores en el
dibujo técnico, con ellos se obtienen recreaciones virtuales en 3D, que si bien
representan los objetos en verdadera magnitud y forma, también conllevan una
fuerte carga de sugerencia para el espectador.
actitudes y aptitudes.
6. Acreditación de la unidad de aprendizaje
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Academia de Dibujo Técnico. Apuntes de Dibujo Técnico I. México, I.P.N.,
1998.*
Calderón Barquín, Fco. J.. Dibujo Técnico Industrial, México, Porrúa, 1978.*
Calderón Barquín, Fco. J.. Técnica del Dibujo, México, Porrúa, 1991.*
Jensen, Fred Mesón, Cecil. Fundamentos de Dibujo, México, Mc Graw - Hill,
1994.
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
CALCULO DIFERENCIAL CDI211
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor en
Teóricas Prácticas: estudio horas: créditos:
independiente:
32 32 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
La derivada.
Reglas para la derivación.
La derivada como una razón de cambio.
La regla del producto y la regla del coeficiente.
La regla de la cadena.
La regla de la potencia.
Derivadas de funciones logarítmicas.
Derivadas de funciones exponenciales.
Elasticidad de la demanda
4.2.2 Sistemas de habilidades.
o Aplicar las reglas de derivación.
o Desarrollar derivadas de funciones logarítmicas.
o Analizar la elasticidad de la demanda.
5. Escenarios de aprendizaje:
actitudes y aptitudes.
6. Acreditación de la unidad de aprendizaje
7. BIBLIOGRAFIA
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Tener experiencia docente mínima de 2 años a nivel superior en asignaturas afines.
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
MECANICA ANALITICA MAN211
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
40 40 80 160 5
1.11 Prerrequisitos:
Trabajo. ejercicios
Potencia. ejercicios
Energía cinética y potencial. Ejercicios
Maquinas: principio de trabajo. Ventaja mecánica. eficiencia
Aplicaciones
4.2.2 Sistemas de habilidades.
Identificar fórmulas trabajo
Resolver ejercicios
Identificar fórmula de potencia
Resolver ejercicios
Identificar fórmula de energía cinética y potencial
Resolver ejercicios
Aplicar en Maquinas: principio de trabajo, ventaja mecánica, eficiencia
Aplicar trabajo, potencia y energía en la ingeniería
4.1 Unidad de competencia : N.- 3
MOVIMIENTOS DE LAS PARTÍCULAS
4.2 Elementos de competencia.
4.2.1 Sistema de conocimientos.
5. Escenarios de aprendizaje:
actitudes y aptitudes.
6. Acreditación de la unidad de aprendizaje
Los tipos de evaluación que se realizarán durante el desarrollo de la unidad de
aprendizaje son:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
o MAXIMO ALVARENGA. (1986). Física General.. México. Editorial Mc. Craw. Hill.
147-601 p.
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
MANTENIMIENTO Y SUPERVICIÓN INDUSTRIAL MSI211
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
40 40 80 160 5
1.11 Prerrequisitos:
Uno de los mayores problemas que existen a nivel mundial en las empresas es la
correcta administración del mantenimiento debido a la enorme cantidad de sistemas
o definiciones, ya que cada empresa tiene sus propios conceptos y su propia
nomenclatura.
Otro punto importante es que se debe poner especial empeño en mejorar las
actividades de administración del mantenimiento y en fomentar un espíritu
consciente de la necesidad de este en todos los niveles.
Todas las personas que por alguna razón tienen que trabajar con una máquina o
equipo en cualquier etapa de la vida de éste; (Diseño, Fabricación, Compra,
Instalación, Prueba de recepción, Operación, Preservación, Mantenimiento o
Desmontaje) tienen muchos problemas para darse entender al no existir una
verdadera Taxonomía en lo que respecta a lo que hasta ahora se llama
¨Mantenimiento Industrial.
La conservación integral
La conservación integral y las herramientas para administrar la
conservación.
Administración de la conservación industrial
Fallas tempranas
Fallas tardías
Mantenimiento para usuarios
Ventajas del mantenimiento
Desventajas del mantenimiento
4.2.2 Sistemas de habilidades.
Fundamentar la conservación integral y las herramientas para administrar la
conservación.
Conceptualizar las fallas en los procesos en las empresas.
Diagnosticar mantenimiento para usuarios
4.1 Unidad de competencia : N.- 3
TIPOS DE MANTENIMIENTO
4.2 Elementos de competencia.
4.2.1 Sistema de conocimientos.
5. Escenarios de aprendizaje:
actitudes y aptitudes.
6. Acreditación de la unidad de aprendizaje
Los tipos de evaluación que se realizarán durante el desarrollo de la unidad de
aprendizaje son:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Grimaldi-Simonds. La Seguridad Industrial Su Administración. Alfaomoga
México 1985.
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
OFIMATICA OFI211
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
8 24 32 64 2
1.11 Prerrequisitos:
Introducción.
Crear presentación.
Conceptos Básicos.
Guardar y abrir una presentación.
Uso de barra de herramientas.
Tipos de vistas.
Trabajar con diapositivas.
Uso de reglas y guías.
Inserción y manejo de objetos.
Uso de hipervínculos.
Manipulación de texto.
Inserción y manipulación de tablas.
Inserción y manipulación de gráficos.
Inserción y manipulación de imágenes.
Uso de organigramas.
Inserción de sonidos y películas.
Aplicación de animaciones y transiciones.
Uso y creación de patrones.
Configuración de página.
4.2.2 Sistemas de habilidades.
Configurar el entorno de la interfaz de Microsoft Office Power Point 2007
Aplicar diferentes formatos a las diapositivas.
Elaborar tablas, imágenes, gráficos, Smart art, sonidos y videos.
Imprimir diapositivas de una presentación.
o Características principales.
o Uso de navegadores.
o Uso de herramientas del programa de navegación de Internet.
o Uso de buscadores.
o Navegación en la ventana de Internet.
o Guardar páginas y gráficos.
o Gestionar la libreta de direcciones y dirigir mensajes.
4.2.2 Sistemas de habilidades.
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
José María Delgado Cabrera; Manual Avanzado Microsoft Office 2007,
Ediciones Anaya Multimedia (grupo Anaya S.A.), 2007, España Madrid.
Beskeen/Duffy/Friedrichsen/Redint; Serie Libro Visual Thomson, Microsoft
OfficeXP. Introducción, Copyright. 2004 por International, Editores, S.A. de
C.U. Pág. Internet A-2, A-24.
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir
la unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
INGLES ELEMENTAL IEL211
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
52 6 6 64 2
1.11 Prerrequisitos:
3.1.2 COMPETENCIES. Say hello and good bye, Introduce yourself. Exchange
personal information. Spell names and thank people. Write summaries
3.6.1 COMPETENCIES: Describe a neighbourhood, ask for and tell the time, make
suggestions, discuss advertising, and honesty, draw examples, cut from
newspapers.
Using the simple present discuss free time activities, write use and talk with adverbs
of frequency, time expressions for frequency, always, usually, often, sometimes,
rarely, seldom, never.
4.2.2 Sistemas de habilidades.
Describe a typical morning is your home Discuss weekly routines. Talk about
lifestyles. Listen and filling a chart about teen‘s habits. Write an e-mail to your
classmate.
4.1 Unidad de competencia : N.- 6
NEIGHBORHOODS.
4.2 Elementos de competencia.
Use of there is and there are +.quantifiers, word order for common adjectives, tells
the time. Suggestions with let’s + verb. Using too and neither in conversations. Using
right or I know.
4.2.2 Sistemas de habilidades.
Describe a neighbourhood, ask for and tell the time, Discuss honesty in advertising.
Listen and react from a conversation. write an ad for bulletin board Find the
differences, work in pairs,
4.2.3 Sistema de actitudes y valores.
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
TOUCHSTONE STUDENTS BOOK 1A
a) Michael McCarthy, et al .2005.Third Printing. Cambridge University Press.
USA.
b) Touchstone Workbook 1A.
Michael McCarthy, et al .2005.Third Printing. Cambridge University Press. USA
c) Touchstone Audio CD`s 1A. Third Printing. Cambridge University Press. USA
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir
la unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
TECNOLOGIA DE LOS MATERIALES TMA321
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
40 24 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir
la unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
CALCULO INTEGRAL CIN321
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
40 24 64 128 4
Las derivadas y las integrales tienen diferentes campos de aplicación, pero en este
caso en particular, nos referiremos a los beneficios que se obtienen mediante el uso
de las integrales.
Al tener el conocimiento necesario sobre estos dos puntos se podrá llevar a cabo
cualquiera de las aplicaciones aquí mencionadas, sumado claro, con las reglas
individuales de cada caso en mención.
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1Bibliografía básica
Michael Spivak. Cálculo Infinitesimal (Vol. 1 y 2). Editorial Reverté: Barcelona,
1970.
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir
la unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
ALGEBRA LINEAL ALI321
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
40 24 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
Dependencia Lineal.
Bases y Dimensiones.
Dimensión y Sub espacio.
Rango de una matriz.
Aplicaciones a las Ecuaciones Lineales.
4.2.2 Sistemas de habilidades.
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Howard Anton. (2003). Introducción al Álgebra Lineal. Tercera Edición. Limusa
Wiley.
Stanley. I. Grossman. (1996). Algebra Lineal. Editorial Mc Graw Hill.
Bernard Colman. (1999). Álgebra Lineal con aplicaciones. Sexta edición. Edit.
Pearson
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIÒN PAD321
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
40 40 80 160 5
1.11 Prerrequisitos:
Elizabeth Racinez
La función administrativa solo tiene por órgano y por instrumento al cuerpo social.
Mientras que las otras funciones ponen en juego la materia prima y las máquinas, la
función administrativa solo obra sobre el personal. La salud y el buen funcionamiento
del cuerpo social dependen de un cierto número de condiciones, a las cuales se les
da indiferentemente el nombre de principios, de leyes o de reglas.
C.G.6 Actuar con responsabilidad social y compromiso para la preservación del medio
ambiente.
C.G.7 Comunicarse en forma oral y escrita para relacionarse eficientemente en su
entorno.
Procesos Administrativos
Análisis interno y externo
Formulación de estrategias y evaluación de los resultados
Estrategia empresarial
4.2.2 Sistemas de habilidades.
Procesos
Análisis interno y externo
Formulación de estrategias y evaluación de los resultados
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
TERMODINAMICA TER321
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
40 24 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
Desde la creación del universo han existido los procesos termodinámicos, esta
aparece como ciencia hasta la construcción de la maquina de vapor en Inglaterra,
por Thomas Savery en 1697.
Energía interna
Entalpia, Una Medida Útil
Más sobre la ecuación de la primera ley para sistemas de conjunto
Debemos Utilizar U O H
Estados estándar para u y h
∆u y ∆h para cambios físicos
∆u y ∆h para un cambio de temperatura
∆u y ∆h para un cambio de fases
∆u y ∆h para sistemas con reacciones químicas y nucleares
Reacción en un sistema a volumen constante1
Reacción en un sistema a presión constante
Red de reacciones en condiciones estándar, 25ºc y 1 atm
Reacciones en condiciones diferentes de la estándar
Extensiones
5. Escenarios de aprendizaje:
El escenario que más se utiliza en esta unidad de aprendizaje es el áulico. En el
mismo es donde el estudiante desarrolla procesos de crecimiento personal, la
capacidad para incorporar los saberes, construir progresivamente su lógica de
comprensión y orientarla durante el proceso de formación; con este fin se desarrollan
técnicas de aprendizaje activas que favorecen el respeto a la diversidad de talentos,
formas de construir conocimientos, valores, hábitos, habilidades, capacidades,
actitudes y aptitudes.
6. Acreditación de la unidad de aprendizaje
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir
la unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
1.5 Horas 1.6 Horas 1.7 Horas de 1.8 Total de 1.9 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
52 6 6 64 2
1.10 Prerrequisitos:
Listen, write and discuss about recent past experiences: vacation, school or work. The
simple past tense. Mark stress intonation in Qs. And As.
The students will show and practice in class, a set of good attitudes, respect for the
teacher and the others, and themselves, They will also be asked for punctuality,
responsibility in doing homework’s, not cheating in exams, and honesty in all their
activities. Have fun in class but not being clumsy, Confidence in themselves and the
teacher, also self esteem and tolerance for the others.
SHOPPING.
4.2 Elemento de competencia
4.2.1 Sistema de conocimientos:
Listen, read and write using the verbs: NED TO, WANT TO, AND HAVE TO,
Questions with: how about……..? Use of demonstratives: THIS, THAT, THESE,
THOSE.
A WIDE WORLD
4.2 Elemento de competencia
4.2.1 Sistema de conocimientos:
Sightseeing information, countries you want to travel, I international people, food
and places.
BUSY LIVES
4.2 Elemento de competencia
4.2.1 Sistema de conocimientos :
Simple past statements, yes-no questions, and short answers, events in the past.
4.2.2 Sistema de habilidades:
Making the simple past of regular verbs, use of ED. Spelling Rules .Writing a personal
journal, drawing charts of past tense. Information Questions What did ….? Where did
…? When did…? Why did…? Pronunciation of ED forms in past. tense
LOOKING BACK
4.4.2 Elemento de competencia
4.4.2.1 Sistema de conocimientos :
The past tense to describe recent past events like: vacation, school, work, a trip, a
visit, etc..
4.4.2.2 Sistema de habilidades:
Describe a recent past event: your vacation, end of school, etc. using the simple past
tense, and ed verb forms.
FABULOUS FOOD.
4.4.2 Elemento de competencia
4.4.2.1 Sistema de conocimientos
Countable and no countable nouns,-use of how much? How many___? Would you like
to…? Expressions of quantity:: much-many, a lot (of),some, any ,many.
4.2.2 Sistema de habilidades:
Talk about food likes and dislikes, eating habits, make suggestions, invite someone
for a meal, and make recommendations about good places.
4.2.3 Actitudes y valores.
Liderazgo en equipos de trabajo multidisciplinarios.
Tenacidad en la solución de problemas.
Mantenerse actualizado en el área de trabajo.
Compromiso honestidad, profesionalismo y sentido ético en su desempeño
profesional.
Conocimiento de la realidad social, económica de su entorno.
Toma de decisiones acertadas en su campo profesional.
Tolerancia a diferentes ambientes de trabajo y niveles de presión.
5. Escenarios de aprendizaje:
La clase. El laboratorio de Idiomas. Biblioteca,
Una prueba de recuperación antes del Final para los que no acumulan 40% antes
del final.
7 BIBLIOGRAFIA
WWW.cambridge.org
www.oxford.org.
www.longman.org
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje 1.2 Clave:
BASE DE DATOS (ACCESS) BDA321
1.8 Horas de
1.6 Horas 1.7 Horas estudio 1.9 Total de 1.10 Valor en
Teóricas Prácticas: independiente horas: créditos:
:
8 24 32 64 2
1.11 Prerrequisitos
Tener aprobado la Unidad de Aprendizaje 7 del Módulo I
1.15 Carácter de la
1.12 Modalidad 1.13 Área de 1.14 Módulo al
Unidad de
de estudio Formación: que pertenece
aprendizaje
Presencial General Módulo III Obligatoria
5. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Escenarios áulico:
Salas de clases de los laboratorios (equipada con herramientas Hardware y
Software necesarios y servicios de Internet).
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía Básica
Juan Casas Luengo, Manual Imprescindible, Microsoft Office Access
2007, Ediciones Anaya Multimedia (grupo Anaya S.A.), 2007, España
Madrid.
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
SOCIOLOGIA INDUSTRIAL SIN322
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor en
Teóricas Prácticas: estudio horas: créditos:
independiente:
18 30 48 96 3
1.11 Prerrequisitos:
NINGUNO.
De allí la importancia que guarda la sociología como una ciencia que permite tener
una mejor perspectiva del entorno próximo, sin desconocer el escenario global.
Niveles de Organización
Organizaciones de Primer Grado
Organizaciones de Segundo Grado
Organizaciones de Tercer Grado
Clases de Clubes
Cooperativas
Asociaciones
Fundaciones
4.2.2 Sistema de habilidades.
Describir los diferentes niveles de las organizaciones.
Comparar cooperativas y asociaciones.
5. Escenarios de aprendizaje:
Escenario real. L o s e s t u d i a n t e s r e a l i z a r a n o b s e r v a c i o n e s e n l a s
e n t i d a d e s , p a r a fortalecer y consolidar su formación profesional en forma
gradual, a través de la vinculación con los sectores productivo, social y de
servicios lo cual le permite desarrollar habilidades específicas, actitudes, aptitudes,
hábitos y valores frente a problemáticas del campo profesional para generar
propuestas e innovaciones. Incorpora la reflexión y análisis respecto de éstos en la
dinámica social y del medio ambiente.
Escenario áulico. En este escenario el estudiante desarrolla procesos de
crecimiento personal, la capacidad para incorporar los saberes, construir
progresivamente su lógica de comprensión y orientarla durante el proceso de
formación; con este fin se desarrollan técnicas de aprendizaje activas que favorezcan
el respeto a la diversidad de talentos, formas de construir el conocimientos, valores,
hábitos, habilidades, capacidades, actitudes y aptitudes a través de prácticas que
fomenten la interacción académica en el trabajo cooperativo y colaborativo.
6. Criterios normativos para la evaluación y acreditación de la unidad de
aprendizaje
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Constitución Política del Ecuador,2008 -Corporación de Estudios y
Publicaciones
Código del Trabajo.- Corporación de Estudios y Publicaciones.
Lic. Gilberto Sánchez Carrión – Ediciones y Publicaciones Ecuatorianas.
Exitotal ediciones-
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
ESTADISTICA DESCRIPTIVA EDE421
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
40 24 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
QUESADA V., ISIDORO, LÓPEZ: "Curso y Ejercicios de Estadística", Ed.
Alhambra, 1989.
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir
la unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
40 24 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
Laura Tachong
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
ALBENDEA, M. (1970): Gnoseología, Epistemología y el criterio de falsación o
refutabilidad. En Ensayos de Filosofía de la ciencia. En torno a la obra de Sir
Karl Popper. Ed. Tecnos, Madrid.
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
MÓDULO IV
I. DATOS GENERALES
Debatir críticamente.
Data Show.
Tiza líquida.
Pizarrón.
Libros.
Computadoras e Internet.
5. Escenarios de aprendizaje:
El escenario que más se utiliza en esta unidad de aprendizaje es el áulico. En el
mismo es donde el estudiante desarrolla procesos de crecimiento personal, la
capacidad para incorporar los saberes, construir progresivamente su lógica de
comprensión y orientarla durante el proceso de formación; con este fin se
desarrollan técnicas de aprendizaje activas que favorecen el respeto a la
diversidad de talentos, formas de construir conocimientos, valores, hábitos,
habilidades, capacidades, actitudes y aptitudes.
6. Criterios normativos para la evaluación y acreditación de la unidad de
aprendizaje
7. BIBLIOGRAFIA.
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
INGENIERIA DE METODOS IME421
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
40 24 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Diseño de procesos de producción flexible
L. Cuatrecasas, Productivity, Madrid, 1996
DWIGHT WALDO. Administración pública. EDITORIAL: TRILLAS.
E. W. Nievel Ingeniería Industrial, estudio de tiempos y movimientos.
Economía de la empresa aplicada / Eduardo Pérez Gorostegui (1991)
Editorial REVERTÉ S.A.
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir
la unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
SOCIO – ECONOMIA DE LA PRODUCCIÓN SEP421
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
24 24 48 96 3
1.11 Prerrequisitos:
Para ello, se propone distinguir los temas no polémicos, de aquellos que sí lo son:
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Deheza, Guillermo."Comprender la Globalización" Alianza 2000.
Martínez, Ángel. ¨ Economía Política de la Globalización ¨
López de la Roche, Fabio. Globalización: Incertidumbres y Posibilidades
Ortiz, R. ¨ Notas sobre la problemática de la globalización
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
ELECTRICIDAD ELE421
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
40 24 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
C.G.6 Actuar con responsabilidad social y compromiso para la preservación del medio
ambiente.
C.G.7 Comunicarse en forma oral y escrita para relacionarse eficientemente en su
entorno.
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Lévy - Leblond, J. M. y otros. Electricidad y magnetismo. Madrid: Alianza
Editorial, 1982.
Llorente, Antonio y otros. La electrónica en tus manos. Madrid: Ediciones
Penthalón, 1988.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
Ingles Intermedio IIT421
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
52 6 6 64 2
1.11 Prerrequisitos:
Talk to your classmate about things you have in common. How to start a conversation
with someone you don’t know.
4.1 Unidad de competencia : N.- 2
INTERESTS.
4.2.1 Elementos de competencia.
4.2.1. Sistema de conocimientos.
Verb forms after can, can’t, love, like want. Dislike, etc. use of prepositions of place;
Object pronouns: me, you, him, her, it, us, them and their position in sentences. Use of
everybody, nobody, everyone, and no one.
4.2.2 Sistemas de habilidades.
Ask and answer working in pairs, about personal hobbies and interests.
4.1 Unidad de competencia : N.- 3
HEALTH
4.2. Elementos de competencia.
4.2.1 Sistema de conocimientos.
The simple present and present continuous. Joining clauses with IF and When. Use of
be and Do in simple present. Special vocabulary about aches and pains. Expressions to
show surprise. Answers.
4.2.2 Sistemas de habilidades.
Future with BE+ GOING TO + verb, Indirect objects and pronouns. Present continuous
to the
Future. Use of vague expressions: like and everything; vague responses like: maybe and
it Depends especial vocabulary for birthdays and celebrations. What about and let’s.
4.2.2 Sistemas de habilidades.
Read talk and write about favourite celebrations birthdays and holydays, in town or the
Country. Writing invitations for a festival. Notes to begin and end a letter or invitation
4.1 Unidad de competencia :
GROWING UP
4.2 Elementos de competencia.
General and specific use of determiners, a, an, the, some, any, all, most, a lot of, a few.
A little, Review the past simple .DID, ED the expressions: wait, actually, I mean. the form
be born.. Information Questions with: where did, what did, how did, Short affirmative
and negative answers
4.2.2 Sistemas de habilidades.
Questions with is there, are there, plus some and one. Offers and requests with can ?
and could…?Prepositions: of place across from and outside, use of can and could to
Ask. And answer about places in town. Give directions. Offering help to move in town.
Asking for help in a new city or town Speak naturally with stress in compound nouns.
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
MECANICA INDUSTRIAL MIN531
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor en
Teóricas Prácticas: estudio horas: créditos:
independiente:
32 64 96 192 6
1.11 Prerrequisitos:
C.G.6 Actuar con responsabilidad social y compromiso para la preservación del medio
ambiente.
C.G.7 Comunicarse en forma oral y escrita para relacionarse eficientemente en su
entorno.
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
8.1 Bibliografía básica
Beer y Johnston; Mecánica vectorial para ingenieros (Estática), McGraw Hill.
Bedford Fowler; Mecánica para ingeniería (Estática), McGraw Hill.
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
RESISTENCIA DE MATERIALES RMA531
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
32 32 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
BEER , Ferdinand Pierre Mecánica Vectorial para Ingenieros : Dinámica México
McGraw-Hill 1998 6a.
BORESI Arthur P. Ingeniería mecánica : dinámica México International
Thomson 2001
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA CAD531
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor en
Teóricas Prácticas: estudio horas: créditos:
independiente:
32 32 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
Laura Tachong
En nuestros días las cuentas se están diseñando con más frecuencia para fines
administrativos.
UNIDAD 1
UNIDAD 2:
UNIDAD 3:
PUNTO DE EQUILIBRIO
UNIDAD 4:
UNIDAD 5:
CONTROL PRESUPUESTAL
UNIDAD 6:
Tipos de planeación
Concepto de presupuesto
Ventajas limitaciones de presupuestos
Presupuesto base cero
Presupuesto maestro
4.2.2 Sistemas de habilidades.
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
BRIMSON, James A. 1995. Contabilidad por Actividades. Editorial
Marcombo. Barcelona, España.
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
CONTROLES DE MANDO CMA531
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
32 32 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
Esta maquinaria u otras formas técnicas, desde el punto de vista energético, supone
transformar un determinado tipo de energía en energía mecánica, es decir, producir
unos determinados movimientos, en unos determinados instantes de tiempo.
Para ello cualquier tipo de maquinaria o proceso industrial requiere que una parte de
la energía que toma la máquina se transforme en energía de potencia (producir
movimientos), y otra parte es destinada a los sistemas de información y mando, que
produce en la máquina o proceso, el control del movimiento, tanto en cantidad, como
espacialmente y temporalmente.
2.2 Objetivo general:
Optimizar los procesos productivos mediante la aplicación de controles de mando
con la finalidad de incrementar la productividad.
C.G.4 Aplicar paquetes informáticos que conlleven a agilizar los procesos y las
comunicaciones en diferentes medios.
C.G.5 Utilizar técnicas de análisis, síntesis y abstracción para mejorar el aprendizaje,
aplicar los conocimientos y resolver problemas.
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Boix, Oriol; Sanz, Luís; Suelves, Francesc J; Córcoles; Felipe.(1998).
Electricidad Industrial. cpda Publicacions d'abast, S.L.L.
Mora, Jesús Fraile.(1996) Introducción a las instalaciones eléctricas. Servicio
de publicaciones del Colegio de Ingenieros de Caminos, Canales y
Puertos:Colección escuelas.
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
ESTADISTICA INFERENCIAL EIN531
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
40 40 80 160 5
1.11 Prerrequisitos:
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Devore, Jay L. Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias.
Internacional Thompson
Hildebrand, David K. & Ott, Lyman R. Estadística aplicada a la administración y
la economía. Addison-Wesley Iberoamericana. México, 1997
Lind, Douglas A.; Marchal, William G. & Mason, Robert D. Estadística para
administración y economía. Alfaomega Colombiana, S.A. Colombia 2004
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
Inglés PRETÉCNICO IPT311
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
52 6 6 64 2
1.11 Prerrequisitos:
Listen, read and speak using modals, should, can, could, etc to give advice and
suggestions.
4.1 Unidad de competencia : N.- 2
AT HOME
4.2. Elementos de competencia.
4.2.1 Sistema de conocimientos.
Use of WHOSE and possessive pronouns mine, yours, his, hers. Ours, theirs.
One and ones as pronouns. Using do you mind, would you ming + verb + ing.
Comparatives: adjectives, more than, less than, as …as, not so ….as, fewer,
much more _
Compare verbs and adjectives. Use of comparatives with it’s + adj. more,
Listen to, speak and write with comparisons, talk about the pros and cons of
cell phones, Riding a motorcycle, travelling by plane, by ship, by bus, by taxi.
4.1 Unidad de competencia : N.- 4
APPEARANCES.
4.2 Elementos de competencia.
Have got, has got, to describe people. Noun phrase with verb + ing + prepositions,
by, with in. Questions with who…?. .
4.2.2 Sistemas de habilidades.
Read talk and write, about people, using noun phrases + verb + ing. Make
requests to questions about people.
4.1 Unidad de competencia : N.- 4
LOOKING AHEAD.
4.2 Elementos de competencia.
The future with will, may, might, the present continuous and going to + verb for
future. Sequential words, first, second third, fourth etc, then, later, finally.
Use of if, and when plus clauses. Will, won’t different structures with future
meaning.
4.2.2 Sistemas de habilidades.
Talk About plans and provisions for the future, Making requests, answers. Reading
about predictions for the future. .
4.2.3 Sistema de actitudes y valores.
5. Escenarios de aprendizaje:
La clase. El laboratorio de Idiomas. La Biblioteca.
7. BIBLIOGRAFIA
www.cambridge.org
www.oxford.org.
www.longman.org
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
OPERACIONES UNITARIAS OPU631
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
40 40 80 160 5
1.11 Prerrequisitos:
Los tres cambios mencionados anteriormente son los únicos cambios posibles que
un cuerpo puede experimentar. Un cuerpo está absolutamente definido cuando están
especificadas: cantidad de materia y composición, energía total (interna, eléctrica,
magnética, potencial, cinética), las componentes de velocidad de que está animado.
Elaborar
informes
parciales en las
unidades de
aprendizaje.
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Tegeder F., Mayer L. “Métodos de la Industria Química. I. Inorgánica”. Ed.
Reverté (1987).
BRYANT J. Cartty. ¨Control de Calidad¨. Editorial Pax, México 1998.
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
Tener experiencia en investigación y aplicación en esta área.
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES INO631
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
32 32 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
C.G.6 Actuar con responsabilidad social y compromiso para la preservación del medio
ambiente.
C.G.7 Comunicarse en forma oral y escrita para relacionarse eficientemente en su
entorno.
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Introducción a la investigación de operaciones ~ F. Hillier/g. Lieberman ~
Mcgraw Hill (5ta ed.)
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
INGENIERIA DE PLANTA IPA631
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
40 40 80 160 5
1.11 Prerrequisitos:
La empresa: Es aquella que cuenta con una serie de elementos humanos, materiales
y recursos económicos para producir un determinado producto y obtener ingresos
suficientes para que realmente sea un negocio. Produce generalmente servicios
(turismo, restaurantes, asesoráis), industria: Es el conjunto de actividades
económicas que tienen como finalidad la transformación y adaptación de recursos
naturales y materias primas para la obtención de productos finales. Produce bienes
(automotrices, tabacaleros)
C.G.6 Actuar con responsabilidad social y compromiso para la preservación del medio
ambiente.
C.G.7 Comunicarse en forma oral y escrita para relacionarse eficientemente en su
entorno.
Distribuciones parciales
4.2.2 Sistemas de habilidades.
Diseñar sistemas de producción.
5. Escenarios de aprendizaje:
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
DISEÑO INDUSTRIAL DIN631
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
32 32 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
Estos elementos de maquinas, no tienen que ser necesariamente sencillos, pero si ser
reconocible como elemento individual fuera de la maquina que forma parte o de las
maquinas de las que puede formar parte.
Así, por ejemplo, si para la mecanización total de un número de piezas fuera necesario
realizar las operaciones de fresado, mandrinado y perforado, es lógico que se
alcanzaría la mayor eficacia si este grupo de máquinas herramientas estuvieran
agrupadas, pero se lograría una mayor eficacia aún si todas estas operaciones se
realizaran en una misma máquina. Esta necesidad, sumada a numerosos y nuevos
requerimientos que día a día aparecieron, forzó la utilización de nuevas técnicas que
reemplazaran al operador humano. De esta forma se introdujo el control numérico
en los procesos de fabricación, impuesto por varias razones: Necesidad de fabricar
productos que no se podían conseguir en cantidad y calidad suficientes sin recurrir a la
automatización del proceso de fabricación. Necesidad de obtener productos hasta
entonces imposibles o muy difíciles de fabricar, por ser excesivamente complejos para
ser controlados por un operador humano. Necesidad de fabricar productos a precios
suficientemente bajos.
Mecanismos y maquinas.
Aplicaciones de la cinemática.
El proceso de diseño.
Diseño invención y creatividad.
Identificación de la necesidad.
Planteamientos de objetivos.
Ideación e invención.
Otros enfoques del diseño.
Factores humanos en la ingeniería.
Unidades.
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Decker, Karl Elementos de máquinas (1979)
Pareto Martí, Luis Formulario de elementos de máquinas (1981)
Porras Piedra, Andrés, Elementos para la construcción de máquinas (1995)
Schrock, J. Montaje ajuste y verificación de elementos de máquinas (1981)
Castany Valeri, Javier; Fernández Cuello, Angel; Serraller Sánchez, Francisco,
Análisis de la funcionalidad de los elementos de máquinas (2000)
Castany Valeri, Javier; Javierre Lardiés, Carlos Criterios de diseño de
máquinas y sus elementos. Casos prácticos (2002)
Barber Lloret, Pedro Maquinarias de obras públicas I : introducción elementos
comunes de las máquinas (2003)
o Castany Valeri, Javier; Javierre Lardiés, Carlos, Criterios de diseño de
máquinas y sus elementos : casos prácticos (2003)
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
DIRECCION DEL TALENTO HUMANO DTH631
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
32 32 64 128 4
1.11 Prerrequisitos:
Elizabeth Racinez
Para el estudiante de ingeniería industrial, este modulo le permitirá tener una amplia
visión del comportamiento humano, pues si bien tratará con equipo y máquinas,
estas serán manejadas o programadas por el personal humano. El aspecto de trato y
el conocimiento de diversas obligaciones y derechos, le permitirá administrar
adecuadamente el personal para un beneficio común obteniendo el mayor
rendimiento en base a la capacidad del personal, incluyéndose el mismo como
C.G.6 Actuar con responsabilidad social y compromiso para la preservación del medio
ambiente.
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografía básica
Baguer, A. (2001). “El Nuevo Modelo De Organización Empresarial: La persona,
principal activo de una organización por procesos”, en www.sht.com consultado
febrero 2004.
Bautista, V. y Suarez (2003): “Modelos del gestión del talento” en
www.gestiopolis.com consultado en abril de 2004.
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
INGLES TECNICO BAJO ITB631
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
52 6 6 64 2
1.11 Prerrequisitos:
The present perfect, the future perfect simple and continuous, Special vocabulary
for computing. Read about programming.
4.2.2 Sistemas de habilidades.
Use of countable and no countable nouns with quantity expressions: a few, a little,
very
Little, very much ,too, too much, too many, enough use expressions : it seems
like ,if you
Read talk and write, about people, using noun phrases + verb + ing. Make
requests to questions about people.
4.1 Unidad de competencia : N.- 6
MANAGEMENT PRACTICES AND PROCESSES
4.2 Elementos de competencia.
The future with will, may, might, the present continuous and going to + verb for
future. Sequential words, first, second third, fourth etc, then, later, finally.
Use of if, and when plus clauses. Will, won’t different structures with future
meaning.
4.2.2 Sistemas de habilidades.
Write questions for an interview, talk about teenage years, Write an article about
5. Escenarios de aprendizaje:
La clase. El laboratorio de Idiomas. La Biblioteca.
7. BIBLIOGRAFIA
www.cambridge.org
www.oxford.org.
www.longman.org
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Titulo de cuarto nivel en una carrera afín a la cátedra.
Docentes:
Profesionales:
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 1.2 Clave:
INFORMATICA APLICADA A LA PRODUCCIÓN IAP631
1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Teóricas Prácticas: estudio horas: en
independiente: créditos:
18 14 32 64 2
1.11 Prerrequisitos:
Ahora bien, el inventario constituye las partidas del activo corriente que están listas
para la venta, es decir, toda aquella mercancía que posee una empresa en el
almacén valorada al costo de adquisición, para la venta o actividades productivas.
Este problema de orientación sería la razón de tanto fracaso a la hora de cumplir los
objetivos de un proyecto, aquí radica la importancia de la Dirección de Proyectos la
cual, en términos sencillos, consiste en conseguir la ejecución de un proyecto en el
tiempo establecido, dentro de los alcances delimitados, enmarcado en el
presupuesto y de acuerdo con las especificaciones.
2.2 Objetivo general:
Utilizar programas informáticos que permitan obtener resultados inmediatos en
procesos industriales para la toma de decisiones.
5. Escenarios de aprendizaje:
7. BIBLIOGRAFIA
8.1 Bibliografía básica
Jay Heizer, Dirección de operación, decisiones tácticas sexta edición.
Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la
unidad de aprendizaje son:
Académicos:
Docentes:
Profesionales:
13.- Bibliografía
ANDERSON, H.R.; RAIBORM, M.H. 1980. Conceptos Básicos de Contabilidad
de Costos. CECSA,.
Aabad, F.; VARGAS, M.; Estadística. (Volumen 1). Ed. Júfer. Granada. 1992.
AGUILA SÁNCHEZ, Luis. ¨Control de la Calidad¨ Editorial Minerva, 1997 Pág.
45-50
Alberto Trueba Urbina.- Nuevo Derecho del Trabajo.- Editorial Porrúa.-
México.
Alcaraz rodríguez rafael el emprendedor de éxito (guia de planes de negocios)
edit. Mc graw hill edic. 2000 3.
Alfredo Caso Neira. Técnicas De Medición Del Trabajo
ALONSO, F.; GARCÍA, P.; OLLERO, J.; Estadística para Ingenieros. Colección
Escuelas. Ed. Colegio de I. C. C. P. Madrid. 1996.
GARCIA, E.; SERRANO, J.; Indice de precios de consumo. Ed. I.N. E. Madrid.
1980.
Gere, James M., "Timoshenko resistencia de materiales", Madrid Thomson 2002
Granjon, H.; Bases metalúrgicas de la soldadura, Instituto de Soldadura, 1989.
GRIMALDI, Simonds. La Seguridad Industrial.
Luz Patricia Martinez , "Gestion Social del Talento Humano", Marzo 2002
14.- Anexos.
ANEXO I