PROPUNĂTOR: Moncea Elena – profesor în învățământul preșcolar

GRUPA: mijlocie
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Când/cum şi de ce se întâmplă?”
TEMA SĂPTĂMÂNII: „Legume timpurii”
TEMA ACTIVITĂȚII: „Ridichea uriașă”
FORMA DE REALIZARE: activitate integrata
FORMA DE ORGANIZARE: în grupuri mici, individual, frontal
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE: activitate integrată: ADP+ADE (DLC+DOS)+ALA1+ALA2

SCOPURILE ACTIVITĂȚII:
Consolidarea deprinderii de a asculta cu atenție conținutul unui text literar aparținând literaturii pentru
copii și receptionarea mesajului transmis în textul literar.
Consolidarea unor abilități practice specifice nivelului de dezvoltare motrică și dezvoltarea îndemânării
şi a simțului estetic.
ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ
1. Întâlnirea de dimineață: „Dac-aş fi o legumă aş vrea sa fiu…”
2.Tranziții: „Îndemn pentru copii” (poezie proprie), „Ridichea” (poezie), „Mie-mi plac legumele!” (cântec),
„Adunăm ridichi mari si ridichi mici!” ( joc de mişcare).
3. Rutina: „Servirea gustării, sunt curat si ordonat!”

ACTIVITATI LIBER ALESE (ALA1):

1. Construcții: „Lădița pentru ridichea uriaşă”;
2. Artă: „Măştile personajelor din povestea „Ridichea uriaşă” (colorare);
3. Bibliotecă: „Răsfoim carti cu *Ridichea uriaşă*”
Centru cu posibilitate de deschidere- Ştiințe: „Ridichea uriaşă”- refă imaginea
ALA 2:
1. Prezentare ppt: „Ridichea uriaşă”;
2. Joc distractiv: „Împreună să jucăm!”

ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:

DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE: „Ridichea uriaşă” - lectura educatoarei;
DOMENIUL OM SI SOCIETATE: „Ridichea uriaşă” - activitate practică

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
- Să aşeze imaginile corespunzătoare stării vremii pe calendarul naturii;
- Să enumere câteva caracteristici ale anotimpului primăvara;
- Să asculte cu atenţie lectura educatoarei ,,Ridichea uriaşă” pentru a sesiza succesiunea momentelor
acţiunii şi mesajul transmis de textul literar;
- Să înţeleagă unele cuvinte şi expresii noi: ,,uriaşă” (foarte mare), ,,atâtica” (foarte mică), ,,laolaltă”
(împreună), “a sta neclintită” (a nu se mişcă deloc), “îndată” (imediat), “a smulge” (a scoate), “a nu se
urni din loc” (a nu se mişca din loc);
- Să redea ideile principale ale textului audiat, în ordinea logică, utilizând imaginile-suport;
- Să formuleze răspunsuri la întrebările educatoarei utilizând informaţiile primite prin audierea textului
audiat;
- Să formuleze întrebări în vederea întâmplărilor redate în povestire și personajele acesteia;
- Să desprindă învățătura poveștii (“unde-s mulţi puterea creşte” sau “şi cei ai mici pot fi de ajutor”);
- Să aşeze siluetele personajelor din poveste pe macheta în ordinea cerută de firul narativ;
- Să enumere materialele de pe măsuţă;
- Să lucreze curat şi ordonat în realizarea temei prin lipirea personajelor;
- Să îmbine piesele Lego pentru a construi o lădiţă;
- Să aplice culoarea pe măştile personajelor din poveste;
 - Să lectureze cărţile şi imaginile primite, formulând propoziţii simple, folosind expresiile din textul
poveştii;
- Să reconstituie scenele din poveste formând din jumătăți-întregul.

STRATEGII DIDACTICE:
· Metode şi procedee: conversaţia, povestirea, explicaţia, problematizarea, demonstraţia, munca în echipă,
jocul, metodă, explozia stelară, metoda “bulgărele de zăpadă”, metoda “brainstorming”.
Mijloace didactice: “Zâna Primăvara” (elementul surpriză), coşuleţ plin cu legume de primăvară, o ridiche
uriaşă confecţionată, machetă, imagini reprezentând momentele principale ale povestirii (scene din poveste),
siluete cu personajele din poveste, lipici, carton, tăviţe, coşuleţe, siluete de ridichi mari şi mici, măşti ale
personajelor, creioane colorate cerate, piese de lego, cărţi cu povestea “Ridichea uriaşă”, jumătăţi ale scenelor
din poveste, laptop, stimulente (o ridiche).
LOCUL DE DESFĂSURARE: sala de grupa
DURATA: o zi
BIBLIOGRAFIE:
1. Curriculum pentru invatamantul prescolar( 3-6/7 ani), MECT, 2008;
2. Lolica Tatar, Mihaiela Gadalean, Livia Pojar, Mihaela Cosma: ,,Activitatile integrate, intrebari si raspunsuri-
Sugestii de proiectare si desfasurare”, Editura Casei Corpului Didactic Cluj- Napoca, 2009;
3. Laurentia Culea, Angela Sesovici , Filofteia Grama, Pletea Mioara: ,,Aplicatiile noului Curriculum pentru
invatamantul prescolar- ghid pentru cadrele didactice- VolI,II”, Editura Didactica Publishing House, Bucuresti,
2008;
4. Antologie de proiecte tematice pentru activitai integrate- Coordonator prof. dr. Musata Bocos, Editura Diana,
2010

SCENARIUL ZILEI
I.MOMENT ORGANIZATORIC
În vederea bunei desfășurări a activităților de învățare au loc: aranjarea mobilierului, stabilirea liniștei și
asigurarea unei atmosfere de lucru adecvate.
II. ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ
Intrarea copiilor în grupă se face pe un fond muzical adecvat temei săptămânale. După ce grupa s-a
reunit, copiii sunt așezați pe scăunele în semicerc.
Tranziţie: „Bună dimineața copii!/ Veseli și jucăuși /Dimineața a sosit/ Noi cu toții am venit/ A început
o nouă zi/ Harnici și jucăuși vom fi”
1. Salutul
 Educatoarea îi salută pe copii „Bună dimineaţa, legume vesele!”. Copiii salută educatoarea după care se
salută de la stânga la dreapta cu numele.
Tranziție: „După ce ne-am adunat/ Şi frumos ne-am salutat / Colegii ne-am întâlnit/ Oare cine le grădiniță
nu a venit.”
2. Prezența
Educatoarea va nominaliza copiii de serviciu, aceştia vor împărţi buburuze pentru prezenţă. În timp ce
educatoarea face prezenţa copiii îşi pun buburuzele în bolul notat cu P (prezenţi). Educatoarea va număra
buburuzele rămase în bolul notat cu A. Se identifică absenţii.
Tranziţie: „Data, ziua, luna, anul/ Anotimpul ni-l arată,/ Calendarul naturii/ Să îl completăm îndată.”
3. Calendarul naturii
Se completează calendarul naturii cu ajutorul copiilor.
4. Împărtăşirea cu ceilalţi.
La începutul activității educatoarea cu copiii stabilesc împreună tema studiată în această săptămână prin
metoda brainstorming și anume tema „Legume timpurii”. Încep o discuție ajutându-mă de un coşuleț plin de
legume de primăvară.
Copii, în drum spre grădiniţă, m-am oprit la piaţă şi am cumpărat aceste legume.
Ştiţi voi oare ce legume sunt acestea? (ridichi, ceapă verde, salată şi spanac); De ce credeţi voi că am
cumpărat toate aceste legume? (Pentru că mie-mi plac foarte mult legumele, pentru că ele îmi dau sănătate şi
putere). Dac-aş fi o legumă, eu aş vrea să fiu... o ridiche mare, roşie şi bucălată, grăsuţă)
Vouă vă plac legumele? Dacă ai fi o legumă, ce legumă ţi-ar plăcea să fii? (Dac-aş fi o legumă, eu aş
vrea să fiu...)
Fiecare copil răspunde printr-un enunț scurt în ordinea stabilită fără a repeta ideea colegilor.
Ideile emise sunt direct proporționale cu numărul membrilor grupului de copii.
Se apelează la imaginile specifice legumelor cu sarcina didactică de a selecta doar imaginile care reprezintă
legumele timpuri și de a verbaliza efectul manipulării imaginilor, rezultatul final.
5. Activitatea de grup se va realiza prin jocul senzorial “Spune ce legumă ai gustat!”.
6. Noutatea zilei
Copiii vor primi o vizită de la Zâna Primăvara care vine în grupa cu o surpriză

III. CAPTAREA ATENȚIEI PENTRU ACTIVITĂȚILE DE ÎNVĂȚARE

Zâna Primăvară îi salută pe copii, iar apoi le prezintă copiilor surpriza: o ridiche roşie uriaşă pe care o
aşează în faţa copiilor motivând că doreşte să afle povestea acestei ridichi. Zâna Primăvara spune că ar vrea tare
mult să-şi petreacă ziua împreună cu noi la grădiniţă şi îi întreabă pe copii dacă o primesc în grupă.
Le spun copiilor că eu, când eram aşa micuţă ca ei, o ascultăm pe mămica mea când îmi citea o poveste
foarte frumoasă despre o ridiche uriaşă. Vreţi să auziţi şi voi această poveste?
 IV.ANUNȚAREA TEMEI ȘI A OBIECTIVELOR
Educatoarea anunță din nou titlul poveștii și ce activități se vor desfășura pe parcursul zilei.
Ei bine, copii, astăzi vă voi citi povestea “Ridichea uriașă”, apoi vom lipi personajele din poveste pe
foaie, vom construi o lădiţă pentru ridichea adusă de Zână, ne vom uita pe cărţi cu povestea “Ridichea uriaşă”,
vom viziona la laptop povestea, vom colora măştile personajelor din poveste, vom cânta şi vom dansa, iar la
sfârşitul zilei, Zâna Primăvara va spune dacă s-a simţit bine alături de noi la grădiniţă; astfel se anunţă titlul
activităţii: “Ridichea uriaşă”, obiectivele pe înţelesul copiilor şi modul de desfăşurare.
Tranziţie: “Mie-mi plac legumele” (cântec)

V. DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII ȘI OBȚINEREA PERFORMANȚEI

Se lecturează textul literar după următorul plan de idei:
1. Primăvara moşul sădeşte în grădina sa o sămânţă de ridiche şi din aceasta sămânţa creşte o ridiche uriaşă;
2. Moşul încearcă zadarnic să smulgă ridichea din pământ ca să să o ducă acasă dar văzând că nu reuşeşte o
cheamă în ajutor pe babă;
3. Baba o cheamă în ajutor pe nepoţica dar nu reuşesc să scoată din pământ ridichea;
4. Nepoţica îl cheamă pe căţel, pe Cuţu să-i ajute să scoată ridichea, dar tot nu reuşesc;
5. Căţelul Cuţu o cheamă pe pisicuţa Pis -Pis -Pis în ajutor. dar în zadar;
6. Pisicuţa îl cheamă pe şoricelul Chit chiţ să-i ajute;
7. Moşul, baba, nepoata, căţelul, pisica şi şoricelul, trag cu putere de ridiche şi împreună reuşesc să scoată
ridichea din pământ dar cad cu toţii jos.
Voi explica cuvintele necunoscute din text şi expresiile pe care copiii nu le înţeleg:,
Uriaşă (foarte mare), atâtica (foarte mic), laolaltă (împreună), a sta neclintită (a nu se mişcă deloc), îndată
(imediat), a smulge (a scoate), a nu s-a urni din loc (a nu se mişca din loc).
Prin tranziţia “Ridichea” se face trecerea la activitatea practică.
Copiii se aşează la măsuţe unde vor primi carton, lipici şi o tăviţă cu siluetele personajelor din povestea
“Ridichea uriaşă”.
După ce în prealabil au fost intuite materialele de pe măsuţe, voi explica copiilor modul de lucru şi voi
demonstra cele spuse. Cu ajutorul întrebărilor adresate copiii vor lipi siluetele în ordinea în care apar
personajele în acţiunea desfăşurată în povestire.
Înainte de a începe să lucrăm facem câteva exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai mâinii (închidem şi
deschidem pumnii, rotim pumnişorii, morişca, plouă, ne spălăm pe mâini, scuturam mănuţele). Supraveghez
copiii şi ofer ajutor acolo unde este necesar.
La final toate lucrările copiilor vor fi aşezate pe un panou la expoziţie, şi împreună cu Zâna Primăverii,
vom analiza lucrările.
Tranziţia: “Mie-mi plac legumele” (cântec) aceştia se îndreaptă către centrele de interes.
 ALA1

1.Construcţii: “Lădiţa pentru ridichea uriaşă”;

Materiale: piese Lego
Sarcina: Să îmbine piesele Lego pentru a construi o lădiţă;
2. Artă: “Măştile personajelor din povestea “Ridichea uriaşă” (colorare);
Materiale: Măşti din carton reprezentând personajele poveştii, creioane colorate cerate.
Sarcina: Să aplice culoarea pe măştile personajelor din poveste.
3. Biblioteca: “Răsfoim cărţi cu *Ridichea uriaşă*”
Materiale: Cărţi cu “Ridichea uriaşă”;
Sarcina: Să lectureze cărţile primite, formulând propoziţii simple, folosind expresiile din textul poveştii;
Centru cu posibilitate de deschidere;
Ştiinţe: “Ridichea uriaşă” - refă imaginea
Materiale: Jumătăţi ale scenelor din poveste;
Sarcina: Să reconstituie scenele din poveste formând din jumătăţi-întregul.
Copiii îşi aleg centrul de interes preferat dar voi avea grijă ca fiecare copil să lucreze, prin rotaţie, la
toate centrele deschise.
După ce copiii au realizat sarcinile de la centrele de interes, Zâna Primăvara îşi aşează ridichea uriaşă în
lădiţa construită de ei, măştile expuse vor fi folosite în ultima parte a zilei în jocul cu text şi cânt: “Împreună să
jucăm!”, puzzle-urile vor fi expuse; are loc o analiză a lucrărilor împreună cu invitata specială, creându-se o
“galerie” a produselor. După analiza lucrărilor are loc tranziţia “Adunăm ridichi mari şi ridichi mici” (joc de
mişcare).
Educatoarea expune sarcina de lucru prin metodă “Bulgărele de zăpadă”.
Lucru individual: Timp de 5 minute fiecare copil identifică personajele din poveste. Se provoacă copiii să
adreseze întrebări despre personaje, iar educatoarea scrie întrebările într-o “foaie a întrebărilor”.
Lucru în pereche: Copiii discută în pereche despre personajele din poveste, răspund la întrebările emise
individual. Se scriu întrebările pe “foaia întrebărilor”.
Reuniunea în grupuri mari de lucru: Se discută rezultatele la care s-a ajuns lucrând în pereche. Se răspund
la întrebările fără răspuns la care s-a lucrat în pereche.
Raportarea soluțiilor în colectiv: Se reunește grupa, se raportează caracteristicile identificate, descoperite de
copii individual, în pereche și în grup. Se răspunde la întrebările rămase fără răspuns și se înscriu în “jurnalul
întrebărilor”.
Luarea deciziei: În sinteza generală se decid importanța fiecărui personaj din poveste și participarea
copiilor la activitate.
VI. ASIGURAREA RETENŢIEI ŞI TRANSFERULUI
Vom fixa lectura educatoarei cu ajutorul întrebărilor prin metoda “Explozia stelară”. Copiii vor
răspunde la întrebările puse de educatoare și vor aranja stelele pe tabla magnetică. Cu ajutorul întrebărilor se
redă pe scurt conținutul povestirii (explozia stelară - adaptare).

Întrebările sunt următoarele:

- Cum s-a numit povestea?
- Cine sunt personajele poveştii?
- Ce făcea moșul când nu poate să scoată ridichea?
- Unde a crescut ridichea?
- Când o cheamă pe nepoțică?
- Cum încearcă nepoțica să scoată ridichea?
- Cine îl ajută pe cățel?
- Ce face cățelul?
- Cum au reușit să scoată ridichea?
Copiii alcătuiesc propoziții cu ajutorul cuvintelor noi întâlnite în text după modelul dat de educatoare.
Tranziție: “Mergem ca moșneagul”
Folosind măştile colorate la centrele deschise, copiii vor desfăşura activităţile din etapa ALA2,
1. Prezentare ppt: “Ridichea uriaşă”,
2. Joc cu text şi cânt: “Împreună să jucăm!”
 Copiii vizionează prezentarea ppt. a poveştii, după care vom juca jocul cu text şi cânt: “Împreună să
jucăm!” Le voi explica cum ne vom juca: copiii sunt aşezaţi în semicerc pe scăunele. Fiecare copil îşi va lua
masca pe care a colorat-o la activitate. În fata semicercului stă educatoarea şi cânta versurile cântecului
“Împreună să jucăm!”. Copii împreună cu educatoarea cânta şi bat din palme. Educatoarea va alege să intre în
horă primul personaj din poveste (ridichea). După ce ridichea a intrat în horă, se cântă din nou versurile
cântecului. Ridichea, la rândul ei, cheamă următorul personaj din poveste să intre în horă (moşneagul).
Moşneagul, la rândul lui, alege să vină în horă baba şi tot aşa până la finalul jocului, când “Ridichea uriaşă” este
scoasă din pământ şi copiii cad.

VII.ÎNCHEIEREA ACTIVITĂȚII. APRECIERI FINALE.

La finalul activităţii se vor formula aprecieri colective şi individuale cu privire la prestaţia şi la
implicarea copiilor în activitate, recompensându-i.
Pe parcursul activităţii educatoarea va observa comportamentul copiilor şi gradul de implicare în
activitate, vă oferii întăriri pozitive şi va corecta eventualele greşeli, va oferi un feed-back constructiv.