Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente 2018

Informe de Evaluación Individual

Docente evaluado(a) : ANA MARÍA PÉREZ ROMERO

RUT : 1.111.111-1
Evaluado(a) en : Segundo Ciclo - Educación Física
Establecimiento : COLEGIO PAISAJES DE CHILE
Dependencia : Municipal
Comuna : Río Verde

Estimado(a) Docente:

Este reporte da cuenta de sus resultados en la Evaluación Docente, regida por la Ley 19.961
(promulgada en agosto de 2004) y que considera cuatro instrumentos: Autoevaluación, Entrevista por
un/a Evaluador/a Par, Informes de Referencia de Terceros y Portafolio.

Además, el mismo Portafolio es uno de los instrumentos que definen su tramo en la “Carrera Docente”
(Sistema de Desarrollo Profesional Docente, regido por la Ley 20.903 promulgada en abril de 2016).

Evaluación Docente Reconocimiento Docente

Su resultado final en la Evaluación
Docente es COMPETENTE.
Este resultado se basa en sus puntajes en
los cuatro instrumentos mencionados
antes, y en la decisión tomada por la
Comisión Comunal de Evaluación.
(Carrera)
Su puntaje en el instrumento
Portafolio es 2,49 puntos, y
corresponde a la categoría “C”.1
Este resultado será considerado junto con
un instrumento de evaluación de
conocimientos específicos y pedagógicos,
para determinar su tramo en el Sistema de
Desarrollo Profesional Docente.

Para más información sobre la Evaluación Para más información sobre esta carrera
Docente: www.docentemas.cl docente: www.cpeip.cl

A continuación, se reporta el detalle de su desempeño en los instrumentos de la Evaluación Docente. Le

invitamos a revisar este informe y utilizarlo como una herramienta de reflexión y retroalimentación en la
desafiante tarea de educar que usted enfrenta día a día.

1
Conforme a lo señalado en el artículo 19 m del D.F.L. N°1 de 1996, del Ministerio de Educación.

Docente: ANA MARÍA PÉREZ ROMERO

1. RESULTADOS DEL PORTAFOLIO

A partir de las tareas que usted entregó en su Portafolio, se evaluaron distintos aspectos de la práctica
pedagógica que se desprenden del Marco para la Buena Enseñanza. A continuación, usted podrá revisar
las fortalezas y debilidades observadas en cada uno de ellos.

Al finalizar esta sección, encontrará una tabla que detalla los niveles de desempeño asignados a su
Portafolio en cada tarea y aspecto evaluado.

Tarea 1: Planificación
Formulación de objetivos de
aprendizaje
Relación entre actividades y
objetivos
Los objetivos de aprendizaje de sus clases son claros, ya que
identifican tanto las habilidades como los contenidos que sus
estudiantes deben desarrollar.
Propone actividades que permiten lograr los objetivos de
aprendizaje que se ha planteado, pues apuntan tanto a las
habilidades como a los contenidos que se propuso desarrollar en
sus estudiantes.

Tarea 2: Evaluación
Evaluación y pauta de
corrección utilizadas
Relación entre evaluación y
objetivos
Análisis y uso de los
resultados de la evaluación
Las instrucciones, preguntas o tareas que propone en la
evaluación son claras y, en su pauta de corrección, identifica de
manera correcta el desempeño esperado.
Las actividades de evaluación abordan todos los objetivos de
aprendizaje que se propuso medir y son coherentes con ellos.
Si bien identifica los resultados de aprendizaje de sus estudiantes
y plantea estrategias pedagógicas en función de esos resultados,
no analiza las causas que podrían explicarlos. Tenga en cuenta
que, para mejorar los aprendizajes, no basta que sus estrategias
pedagógicas se relacionen con los resultados, sino que debe
considerar las causas que los explican.

Tarea 3: Reflexión
Demuestra conocer bien las características de sus estudiantes.
Sin embargo, no profundiza en cómo las incorpora al planificar o
Análisis a partir de las
realizar sus clases. Comprender cómo las propias decisiones
características de sus
pedagógicas se relacionan con las características de las alumnas
estudiantes
y alumnos, permite favorecer de mejor manera el aprendizaje de
cada curso en particular.
Identifica un error de sus estudiantes, relevante para su proceso
de aprendizaje, y comprende cabalmente por qué se produjo. A
Uso del error para el
partir de esto, retroalimenta a sus estudiantes por medio de
aprendizaje
estrategias que los involucran activamente para que entiendan su
error y mejoren su desempeño.

Docente: ANA MARÍA PÉREZ ROMERO

Tarea 4: Clase grabada
Ambiente de trabajo
Calidad del inicio
Calidad del cierre
Contribución de las
actividades al logro de los
objetivos
Énfasis curriculares de la
asignatura o área
Explicaciones desarrolladas
Preguntas y actividades
Promoción de la participación
de sus estudiantes
Retroalimentación a sus
estudiantes
Utiliza estrategias efectivas para lograr que sus estudiantes
realicen las actividades en un ambiente de respeto. Demuestra
interés por lo que sus estudiantes hacen y dicen, generando un
clima de confianza en que hay espacio para que ellos/as puedan
equivocarse, disentir, plantear inquietudes, etc.
Durante el inicio, favorece el acercamiento de sus estudiantes a
los aprendizajes que trabajarán en la clase, promoviendo el
desarrollo de sus conocimientos previos o intereses.
En el cierre de la clase, realiza una actividad de sistematización,
aplicación o profundización, en la cual logra que sus estudiantes
integren o consoliden los aprendizajes trabajados.
Logra abordar todos los objetivos que se propuso a través de las
actividades que realiza en su clase, aprovechando el tiempo
disponible para el aprendizaje.
Presenta graves debilidades para implementar estrategias
metodológicas que favorezcan el desarrollo de la competencia
comunicativa de sus estudiantes. Considere que se favorece el
desarrollo de esta competencia cuando, por ejemplo, usted les
pide interpretar los textos que leen, planificar los textos que
escriben o analizar los componentes de los mensajes que
escuchan.
Sus explicaciones no favorecen que sus estudiantes establezcan
relaciones significativas con sus experiencias y conocimientos
previos, o no promueven que ellos comprendan cómo se aplica un
procedimiento o se ejercita una habilidad.
Las preguntas y actividades que propone a sus estudiantes
tienden a que ellos memoricen, repitan o parafraseen. Es
importante desafiar a sus alumnos, motivándolos a analizar,
interpretar, crear o aplicar en función de los aprendizajes
esperados. Todas estas son formas de desarrollar habilidades de
pensamiento de orden superior.
Promueve que sus alumnos participen equitativamente durante la
clase, sin embargo, no genera instancias de colaboración o
aprendizaje entre pares. Esto es importante porque fomentar que
sus alumnas y alumnos aporten al trabajo de sus compañeros, se
apoyen y expliquen entre ellos, contribuye al logro de los
aprendizajes.
Durante la clase grabada, su retroalimentación a los estudiantes
es insuficiente para que aprendan de su propio desempeño. Para
ello, es necesario que con frecuencia usted les pida, por ejemplo,
que complementen sus respuestas, analicen los pasos que
siguieron para llegar a un resultado o identifiquen la razón de sus
aciertos o errores.
Docente: ANA MARÍA PÉREZ ROMERO
Tarea 5: Módulo 3-Trabajo colaborativo
IMPORTANTE: Durante el período 2018, la presentación del Módulo 3 fue voluntaria. Además, en el caso
de quienes lo presentaron, el puntaje de este módulo solo se considera si beneficia su resultado final en
el Portafolio.
Relevancia de la necesidad
que motivó el trabajo
colaborativo
Calidad del diálogo
profesional
Valor del trabajo colaborativo
para el desarrollo profesional
Reflexión sobre el impacto de
la experiencia de trabajo
colaborativo
La experiencia de trabajo colaborativo que usted presentó aborda
una problemática o necesidad importante para su contexto local,
la que además es valiosa por su vinculación con el aprendizaje de
los estudiantes.
En la experiencia de trabajo colaborativo se aprecia un auténtico
diálogo profesional, en que los participantes mantuvieron una
interacción y reflexión permanente; no sólo plantearon ideas y
opiniones, sino que revisaron su propia práctica, analizaron
distintos puntos de vista y llegaron en conjunto a conclusiones y
decisiones relevantes para su ejercicio profesional.
A partir de la experiencia de trabajo colaborativo, usted logró un
aprendizaje que permitió mejoras concretas en su práctica; sin
embargo, esto se basó solo en utilizar o reproducir estrategias de
otros colegas, sin acompañarse de una reflexión más profunda
que le permitiera, por ejemplo, revisar sus ideas acerca del
aprendizaje o pensar en torno a sus fortalezas y debilidades.
Para conocer en más detalle qué se evalúa en el Módulo 3 y
ejemplos de distintos desempeños en él, visite el sitio web
www.docentemas.cl/portafolio
Reconoce un efecto o impacto de la experiencia de trabajo
colaborativo en la comunidad educativa (otros profesores,
estudiantes, apoderados, etc.), y reflexiona sobre ese impacto,
dando cuenta, por ejemplo, de aciertos, dificultades, elementos
nuevos o inesperados encontrados durante esta experiencia,
desafíos o proyecciones del trabajo colaborativo.
Docente: ANA MARÍA PÉREZ ROMERO
Niveles de desempeño

Tarea Aspecto evaluado %(1) Nivel de logro

Formulación de objetivos de aprendizaje 5% Competente
Planificación
Relación entre actividades y objetivos 5% Competente

Evaluación y pauta de corrección utilizadas 5% Competente

Evaluación Relación entre evaluación y objetivos 5% Competente

Análisis y uso de los resultados de la evaluación 5% Básico

Análisis a partir de las características de sus
5% Básico
Reflexión estudiantes
Uso del error para el aprendizaje 5% Competente

Ambiente de trabajo 5% Competente

Calidad del inicio 5% Competente

Calidad del cierre 5% Competente

Contribución de las actividades al logro de los
5% Competente
objetivos
Clase
grabada Énfasis curriculares de la asignatura o área 10% Insatisfactorio

Explicaciones desarrolladas 10% Básico

Preguntas y actividades 10% Básico

Promoción de la participación de sus estudiantes 5% Básico

Retroalimentación a sus estudiantes 10% Básico

Relevancia de la necesidad que motivó el trabajo
- Competente
colaborativo
Módulo 3: Calidad del diálogo profesional - Competente
Trabajo Valor del trabajo colaborativo para el desarrollo
colaborativo - Básico
profesional
Reflexión sobre el impacto de la experiencia de
- Competente
trabajo colaborativo
(1) Este porcentaje indica el peso de cada aspecto evaluado para determinar su puntaje final en Portafolio.

A partir de 2016, el Portafolio incluye el Módulo 3 de Trabajo Colaborativo, cuyo propósito es valorar y
fomentar estas prácticas.

Recuerde que en 2018 la entrega del Módulo 3 fue voluntaria. Además, entre los docentes que sí lo
entregaron, todos reciben retroalimentación, pero el puntaje de este módulo solo se considera si
beneficia su resultado final en el Portafolio. En su caso:

Puntaje del Portafolio SIN Módulo 3: Puntaje del Portafolio CON Módulo 3:
2,49 puntos 2,40 puntos

Por tanto, para calcular el puntaje de su Portafolio NO se consideró el resultado de su Módulo 3.

Docente: ANA MARÍA PÉREZ ROMERO

Reportes de director/a de establecimiento
A continuación, se describe lo reportado por el director o directora del establecimiento por el que usted se
evaluó (aquel indicado en los datos de identificación al inicio de este informe), en torno a tres aspectos
incorporados en la Evaluación Docente a partir de 2016.

Si desea conocer las orientaciones entregadas a los directores para hacer este reporte, visite la sección
Documentos Descargables en www.docentemas.cl

a. Trabajo colaborativo

Aspecto consultado Opinión director/a (De acuerdo / En

desacuerdo)
El/la docente participó activamente en esta De acuerdo
experiencia de trabajo colaborativo.
Dados los resultados de esta experiencia y el De acuerdo
valor que le atribuyo, considero que esta
instancia debería seguir desarrollándose en el
establecimiento.
Mi apreciación respecto de la experiencia de De acuerdo
trabajo colaborativo reportada coincide con la
presentación que realiza el/la docente de ésta.

b. Desarrollo profesional pertinente

Aspecto consultado Opinión director/a
El/la docente ¿ha realizado alguna acción de desarrollo profesional Sin información
pertinente en los últimos 3 años?

c. Responsabilidades profesionales adicionales a la docencia en aula

Se consultó a su director/a si usted está desempeñando otra responsabilidad adicional a su rol en aula, y
se pidió su opinión sobre cómo realiza este rol, considerando criterios tales como: responsabilidad,
compromiso, iniciativa, u otros que estimase relevantes.

Aspecto consultado Opinión director/a

El/la docente, ¿está desempeñando otra responsabilidad adicional a
su rol en el aula desde hace 6 meses a la fecha de completado este Sí
reporte?
Profesor/a jefe Competente
COORDINADOR EXTRA ESCOLAR Competente

Docente: ANA MARÍA PÉREZ ROMERO

2. RESULTADOS DE LA ENTREVISTA POR EVALUADOR/A PAR E INFORMES DE
REFERENCIA DE TERCEROS
La siguiente tabla integra los resultados obtenidos en la Entrevista realizada por el/la Evaluador/a Par y el
o los Informes de Referencia de Terceros, para cada dominio del Marco para la Buena Enseñanza:

RESULTADOS
ENTREVISTA POR EVALUADOR/A PAR
E INFORME(S) DE REFERENCIA DE TERCEROS I B C D

Dominio A: Preparación de la enseñanza ●

Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje ●

Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes ●

Dominio D: Responsabilidades profesionales ●

Niveles de desempeño:
I: Insatisfactorio B: Básico C: Competente D: Destacado

Si desea conocer con más detalle qué significa un nivel de desempeño Destacado, Competente, Básico o
Insatisfactorio, en los cuatro dominios indicados, visite www.docentemas.cl/entrevista-informe

3. RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN
La tabla que sigue muestra los resultados de la evaluación que usted hizo sobre su propio desempeño,
en relación con los cuatro dominios del Marco para la Buena Enseñanza:

RESULTADOS
AUTOEVALUACIÓN
I B C D

Dominio A: Preparación de la enseñanza ●

Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje ●

Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes ●

Dominio D: Responsabilidades profesionales ●

Niveles de desempeño:
I: Insatisfactorio B: Básico C: Competente D: Destacado

Docente: ANA MARÍA PÉREZ ROMERO

4. RESULTADO FINAL DE EVALUACIÓN DOCENTE
El procesamiento de la información procedente de los cuatro instrumentos de evaluación ha entregado
como resultado un Nivel de desempeño Competente.

La Comisión Comunal de Evaluación ha tomado conocimiento del reporte de resultados que da cuenta de
esos resultados, así como de los antecedentes de contexto aportados por la Autoevaluación, la Entrevista
por un Evaluador Par y/o los Informes de Referencia de Terceros.

En virtud de esos antecedentes, y en conformidad con las normas legales contenidas en la Ley y
Reglamento sobre Evaluación Docente, la Comisión ratifica el resultado final de la evaluación, por
unanimidad.

Observaciones de la Comisión Comunal de Evaluación:

Estimada Ana María: su resultado demuestra el valioso trabajo que usted realiza en su establecimiento, y
se destaca el esfuerzo que entrega a sus estudiantes cuando enfrentan problemas personales o
familiares que afectan su vida escolar, así lo han indicado tanto su directora como jefe técnico.
A su vez, éstos no reportaron que esté realizando acciones de perfeccionamiento y formación continua, lo
que sería deseable para que pueda mantenerse actualizada y con las mejores herramientas disponibles
para hacer su trabajo en aula. En ese sentido, si bien su resultado final es adecuado, creemos importante
señalar que usted puede mejorar y potenciar su trabajo a partir de los aspectos que señala este informe.

En consecuencia, el resultado de ANA MARÍA PÉREZ ROMERO para la Evaluación Docente en el

período 2018 corresponde al Nivel de Desempeño COMPETENTE.

Suscriben este Informe de Evaluación los abajo firmantes, integrantes de la Comisión Comunal de
Evaluación:

COMUNA:

INTEGRANTE: NOMBRE: FIRMA:

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Docente: ANA MARÍA PÉREZ ROMERO

 ¡ Nuevo !
Evaluación Formativa
Enriqueciendo mi reflexión sobre mi práctica pedagógica
Esta sección del informe es anexa a su evaluación y no tiene consecuencias en su resultado en ella. Su
intención es promover el diálogo profesional entre los distintos actores de la comunidad escolar con el
propósito de aportar al desarrollo y calidad de las prácticas pedagógicas.

¿Cómo me ven mis directivos?

En la Autoevaluación, usted pudo complementar la reflexión sobre su práctica a través de una pregunta
abierta (que no tuvo efecto en su puntaje). Su Director/a y su Jefe/a de UTP tuvieron la oportunidad de
conocer su respuesta en la Plataforma Docentemás (al completar el Informe de Referencia de Terceros 2),
y se les solicitó retroalimentarla. A continuación, se presentan tanto su respuesta como la
retroalimentación de sus directivos. Tenga presente que las respuestas se presentan tal y como fueron
ingresadas en la Plataforma Docentemás:

Pregunta en Autoevaluación: En el contexto actual de su establecimiento, de las necesidades o desafíos

que éste enfrenta, de las fortalezas y logros que ha alcanzado, etc., comente a sus directivos:
¿Cuál es el principal aporte que usted podría hacer al mejoramiento de su establecimiento, a
través de qué acciones?

Usted respondió:
"Como profesora de educación física considero que tengo algunas ventajas para ayudar a mis
alumnos y alumnas más allá de lo curricular, al incentivarlos a practicar la vida sana y la actividad
deportiva, que es muy necesario en nuestro contexto. También la práctica deportiva es un vehículo
para la inclusión, como ha ocurrido con los alumnos que vienen de otros países y han aprendido a
jugar voleibol con sus compañeros, compartiendo en un contexto de sana competencia”

Retroalimentación Director/a Retroalimentación Jefe/a de UTP

"Es una profesora muy activa y que tiene
protagonismo en las actividades deportivas que
hace el colegio, y también la comuna, destacando
por haber conseguido que sus alumnos participen
y hayan ganado premios a nivel de la región en
vóleibol.”
"Ana María, considero que lo que plantea es muy
efectivo, por la realidad de hoy en que tenemos
una matrícula de alumnos migrantes que aumenta
cada día más. Me gustaría que conversemos para
aprovechar mejor los entrenamientos de voleibol
para la integración, incluyendo a los cursos del
profesor Vega también. Le propongo que lo
analicemos en conjunto en la reunión de
coordinación de abril"

¿Cómo me ven mis estudiantes?

Conocer la experiencia de los estudiantes aporta una perspectiva distinta y valiosa para analizar nuestro
trabajo como docentes. A continuación, se muestra parte de una encuesta a estudiantes, con preguntas
vinculadas a dos criterios del Marco para la Buena Enseñanza presentes en la Autoevaluación 2018:

2
Cuando este Informe fue completado por otro superior jerárquico del docente evaluado (según lo que
indica el Art. 11 del Reglamento sobre Evaluación Docente), la respuesta mostrada es la que ingresó
ese/a profesional (por ejemplo, Coordinador/a Comunal de Evaluación u otro).

Docente: ANA MARÍA PÉREZ ROMERO

 Criterio B.2: Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de
todos sus alumnos.
Criterio C.5: Promueve el desarrollo del pensamiento.

Criterio Pocas Muchas

¿Cómo es tu experiencia en las clases con este/a profesor/a? Nunca Siempre
MBE veces veces
1. En sus clases me esfuerzo, aunque el trabajo sea difícil. ⃝ ⃝ ⃝ ⃝
B2
2. Con este profesor/a podemos opinar y hacer preguntas. ⃝ ⃝ ⃝ ⃝
3. Este/a profesor/a no solo espera que memoricemos, sino
que nos pide pensar en lo que nos enseña.
⃝ ⃝ ⃝ ⃝
4. Cuando me equivoco, este/a profesor/a me ayuda a
C5
entender por qué.
⃝ ⃝ ⃝ ⃝
5. Este/a profesor/a nos da tiempo durante las clases para
explicar nuestras ideas.
⃝ ⃝ ⃝ ⃝

Para descargar la encuesta completa, vaya a www.docentemas.cl/encuesta

Docente: ANA MARÍA PÉREZ ROMERO