Fundamentación

A veces nos preguntamos si las palabras que usamos diariamente son

nacionales o, por tanta inmigración son derivados. Pues, los vocablos que en la
actualidad utilizamos son aún más antiguos de lo que creemos, y poseen una
intrigante e interesante historia detrás de ellos; luchas, conquistas, expulsiones,
invasiones, son algunas de las características que tienen estas palabras.
El español crece en el mundo, existen ya, casi 470 millones de
hispanohablantes que gozan de esta vasta lengua, es un idioma oficial en
muchos países, para ser exactos en 21, es el idioma que más personas hablan
en el mundo después del inglés y el mandarín, y sigue en aumento.
El español es la tercera lengua más usada en Internet y la segunda más
utilizada en las dos principales redes sociales del mundo: Facebook y Twitter.
Además, el uso del español en la Red ha experimentado un crecimiento del 807,4 %
entre los años 2000 y 2011, y de las 285 lenguas en las que actualmente se
publican los contenidos de Wikipedia, el español ocupa la quinta posición en
cuanto a número de visitas.
Por su parte, la población hispana de los Estados Unidos supera
actualmente los 50 millones de personas, un dato nada desdeñable teniendo en
cuenta, sobre todo, que la comunidad hispana estadounidense es la decimocuarta
potencia económica del mundo en poder de compra y que el poder adquisitivo
hispano se duplica cada década en este país.
Gracias a estos datos somos conscientes de que nuestra lengua es activa y
va en ascendencia. Poseemos una lengua que atravesó décadas importantes,
huellas de otras lenguas, tuvo su transición hasta llegar a su esplendor. Es por esto,
que los alumnos deben conocer sus orígenes, no hablamos español porque sí, no se
llama español porque alguien se lo colocó, antes era castellano, por qué, y son
todas estas preguntas que demos hacernos, y responder a nuestros alumnos con la
mejor información, la de libros, la de bibliografías y hechos históricos.

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 La evolución del español no debe ser lejano a nuestras actividades, las
palabras las utilizamos todos los días, para expresarnos, dirigirnos, comunicarnos,
están presente en todo momento.
En conclusión, como afirma Mario Vargas Llosa “una lengua no solo es un
instrumento de comunicación, no solo es un vehículo a través del cual nos
entendemos. Una lengua también son ciertos valores, ciertos conocimientos, cierta
cultura…”

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 Secuencia didáctica
Motivación

La docente mostrará un video a los alumnos para iniciar y adentrarnos con el

tema.

Disponible en:

https://youtu.be/y5PtakJEEzE

Luego dará una breve exposición del tema.

Recuperación de conocimientos previos

¿Cuánto recuerdan sobre los romanos y sus hazañas?

¿Dónde se ubicaba geográficamente su Imperio?

¿En qué dioses creían?

Conflicto cognitivo

¿Qué pudieron haber aportados los romanos al español?

Presentación del nuevo conocimiento (producción – asimilación)

1. Ubica en un mapa de España, las tres provincias de Roma.

2. Investiga qué aportes dejaron en la Península Ibérica.
3. Realizar un cuadro comparativo sobre el latín culto y vulgar.
4. ¿Qué son las lenguas romances?

Secuencia didáctica

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 Motivación

La docente pegará imágenes, en el pizarrón, para explicitar el tema de la

invasión germánica.

- ¿Qué podemos observar en las imágenes?

- ¿Qué está sucediendo?

- ¿Qué es una invasión?

Recuperación de los conocimientos previos

¿Han escuchado alguna vez la palabra bárbaros?

¿Quiénes creen que son?

Presentación del nuevo conocimiento (producción – asimilación)

1. ¿Quiénes conforman los pueblos germanos?

2. ¿De dónde provienen los germanos?
3. ¿Qué palabras aportaron al español?

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 Secuencia didáctica
(España de las tres culturas)

Motivación

Breve explicación sobre la relación de las tres culturas

La docente mostrará imágenes características.

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- ¿Qué religión representan estas imágenes?

- Vemos un video breve sobre los judíos en España

Disponible en:

Buscar un video luego

Recuperación de conocimientos previos

¿De dónde provienen los judíos?

¿Cómo es su religión?

¿A qué se dedican?

Presentación del nuevo conocimiento (producción – asimilación)

Investiga sobre los judíos en España en el siglo XIII y responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo y cuándo llegaron los judíos a España?

2. ¿Qué es la “diáspora”?

3. ¿Cómo fue su estadía en aquel lugar?

4. ¿Por qué son expulsados?

5. ¿Qué significa el “judeoespañol”?

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 6. rastrea cuatro apellidos judíos y clasifícalos en toponímicos y
patronímicos.

7. Transcribe vocablos que aportaron al castellano.

Secuencia didáctica
(La España musulmana)

Motivación

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Comenzaremos con la España musulmana.

- ¿Qué características tienen estas imágenes?

- ¿A qué cultura representan?

Recuperación de conocimientos previos

¿Con qué otro nombre se los conoce?

¿Qué más conocen sobre los musulmanes?

Conflicto cognitivo

¿Qué aportaron a la cultura española?

Presentación del nuevo conocimiento (producción – asimilación)

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 Los musulmanes fueron parte de la España de las tres culturas, conquistaron parte de
esta Península, y dejaron sus huellas en la lengua castellana.

1. Investiga sobre los musulmanes:

2. ¿En qué fecha y por qué invadieron España?

3. ¿Qué relación tienen con los judíos?

4. ¿Qué dialectos aparecieron en España en aquella época?

5. ¿Cómo son vencidos?

6. Clasifica los aportes de la lengua árabe al castellano.

Para cerrar la España musulmana, miramos el siguiente video. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=ipSoeIlt6HQ

Secuencia didáctica
(La España cristiana)

Motivación

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Imágenes pegadas en el pizarrón.

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- Cada una de estas imágenes tienen sus características.

- ¿Qué creen que representan?

Recuperación de conocimientos previos

¿Qué conocen sobre el cristianismo?

¿Los cristianos en quién creen?

¿Saben de algún hecho importante que marcó la historia de la humanidad?

Conflicto cognitivo

¿Cómo están presentes estas tres culturas en nuestro idioma?

Presentación del nuevo conocimiento (producción – asimilación)

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 La docente dará una breve exposición sobre la Reconquista y todo lo que ello incluye.

Trabajo práctico (evaluación)

El trabajo integrador consistirá en unir las tres culturas de España en un solo trabajo.
Actividad:

1. En grupos de no más de 3 o 4 integrantes, realizar un video que relacione las tres

culturas (judía, musulmana y cristiana). El video debe tener contexto, palabras que aportaron
al español, imágenes y sonido (música o voz del alumno).

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