MATERIA:

EL ESTADO DEL ARTE EN LA EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD:

EDUCACION

ACTIVIDAD:

SEM1 APORTACIÓN: ACTIVIDAD 1) PLANTEAR EL PROBLEMA.

INTEGRANTES:

VANESA DEL CARMEN CRUZ AVALOS

CD DEL CARMEN CAMPECHE A 03 DE AGOSTO DEL 2019

 TABLA DE CONTENIDO

Introducción………………………………………………………………..…...….......3
Antecedentes de la institución………….……………………………………….......4-5
Justificación………………….………………………………………………….…….....5
Planteamiento del
Problema…..……………………………………………………………………………..6
Diagnostico……………………………………………………………………….………7
Análisis FODA……………………………………………………………………….…...8
Propuesta de Mejora…………………………………………………....…….…..…9,10
Conclusión………………………………………………………….……………...…....11
Bibliografia…………………………………………………...........................…..….....12
ANEXOS…………………………………………………………………………..….13-15
 INTRODUCCION.

El desarrollo de un informe diagnóstico para una institución educativa favorecerá a

tener una visión más clara de la funcionalidad y eficiencia de los procesos internos

y externos, mediante el análisis de los diferentes aspectos en los que está

estructurada la institución educativa, donde se verán reflejadas sus principales

necesidades de acuerdo a la situación actual de la comunidad capacitada, así como

a sus necesidades en relación con su entorno social.

Un informe diagnóstico es una herramienta indispensable para toda organización

que nos ayudará a combatir las áreas de oportunidad y amenazas con las que la

institución educativa cuenta, es por ello que se llevó a cabo este informe como

propuesta de solución a las posibles fallas en la autogestión educativa de la

institución UND Cd. Del Carmen.

 ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN

La UDP, es una Institución de Educación Superior.

En el año 2003 nace la UDP, como una nueva opción de calidad para las personas
que desean incorporarse de manera exitosa el mercado de trabajo.

La UDP es una Institución de Educación Superior que cuenta con Reconocimiento

de Validez Oficial de Estudios otorgado por la Secretaría de Educación Pública, por
lo que sus estudios son reconocidos en todas las entidades de la República
Mexicana.

La calidad de sus planes de estudios, su modelo educativo, sus programas de

vinculación, su planeación educativa, su plataforma tecnológica, así como la
atención personalizada, son características que la distinguen y han hecho de esta
institución una de las de mayor crecimiento a nivel nacional.

Al ingresar a UDP encontrarás personas que buscan una superación constante, que
tienen las ganas de trascender y el espíritu para lograrlo. Por eso nuestros alumnos
se distinguen porque son jóvenes que han terminado su preparatoria y buscan una
carrera que les permita incorporarse cuanto antes al mercado laboral, o adultos que
trabajan y que desean obtener un título universitario.

El prestigio y tradición del Grupo Educativo Soria, con más de 88 años educando,
respaldan a esta novel institución.

Si buscas educación de calidad y a tu alcance, UDP es para ti. Te invitamos a que

nos conozcas mejor.

MISIÓN

La misión de UDP es formar profesionales de éxito que cuenten con las actitudes,
habilidades y conocimientos que demanda el sector productivo de la región.
VISIÓN

La UDP es una institución de educación superior de calidad, que ofrece programas

presenciales y semi-presenciales de bachillerato, profesional asociado, licenciatura,
posgrado, diplomados y cursos en México y en el extranjero.

Se distingue por facilitar a sus egresados la incorporación al mercado de trabajo,

apoyada en una estrecha vinculación con el sector productivo y en planes de estudio
pertinente y dinámico.

Es reconocida por su modelo educativo profesionalizante, por la flexibilidad de su

oferta académica impartida en ciclos continuos y por horarios y cuotas accesibles,
acordes a la disponibilidad de tiempo y recursos económicos del alumno.

Cuenta con profesores de amplia experiencia profesional y educativa. Sus

instalaciones dentro de la ciudad permiten el fácil acceso.
Cuenta con un modelo de administración sistematizado, participativo, operado por
personal que es recompensado por su desempeño efectivo que le permite
maximizar las aportaciones de sus socios y mantener finanzas sanas.

JUSTIFICACIÓN

La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito
educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque
administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su
conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones
del hecho de evaluar o de ser evaluado. Al realizar el estudio sobre la evaluación
educativa en el paradigma paramétrico los resultados a obtener serán concretos
y exactos y por consiguiente entraría en los parámetros del método científico.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CONFLICTOS RELEVANTES

Falta de papel higiénico en las instalaciones

Falta de medios de comunicación, por ejemplo, estuvieron un buen tiempo sin línea
de internet por problemas con los proveedores locales y el corporativo no dio
solución

El reducido espacio del estacionamiento provocó algunas discusiones con los

centros comerciales aledaños y los alumnos.

Las instalaciones se encontraban en mal estado y el corporativo redujo los recursos

hacia el plantel, lo cual provocó pérdida del alumnado y baja en las inscripciones.

Durante algunas semanas se tuvieron problemas con el personal de limpieza ya que

la empresa que ofrecía los servicios dedicados a la manutención de las aulas no se
acopló al nuevo presupuesto de los directivos y corporativos y el mismo personal
docente tuvo que ejercer la labor con el alumnado de mantener limpias las
instalaciones.

Debido al reducido espacio de las instalaciones del plantel muchas de las

actividades que se debían de realizar para el mejoramiento y aprovechamiento de
algunas materias no fue posible y se tuvo que recurrir a terceros para proporcionar
espacios suficientes, también el convenio entre las empresas y la universidad para
el servicio social fueron reducidos debido a la crisis que sucedió en la isla debido a
la escases de trabajo, todo esto provocado por la decadencia del valor del petróleo.
 DIAGNOSTICO

Al finalizar el análisis de la institución educativa encontramos algunas fallas

medulares en la autogestión tanto de los directivos, docentes e incluso del cuerpo
estudiantil, ya que en esta universidad hay un alto grado de falta de interés por parte
de los docentes, lo que ha ocasionado que algunos alumnos opten por cambiar
incluso de institución educativa, o en el peor de los casos desertar, todo esto solo
por el hecho de no observar en los docentes aquel interés por enseñar que despierte
en ellos el mismo sentimiento pero por aprender, circulo necesario para
complementar el método de enseñanza aprendizaje, es por eso que si el docente
no tiene interés por enseñar ni el alumno por aprender, no se podrá llevar a cabo la
aplicación de este método.
Es necesario fomentar de manera urgente la autogestión en esta institución
educativa, y en muchas otras más a lo largo y ancho del país, pues es de todo
conocido el factor de la deserción escolar, y es indudable que esta es multifactorial.
Ya que no se podría señalar una sola causa y comenzar a buscar al único culpable.
Escribir sobre la deserción en México es insistir en su causalidad múltiple. Son
muchas las causas, los fenómenos y los factores que obligan al alumno a dejar para
siempre las aulas; factores intrínsecos propios de la psicología del mexicano pero
también factores extrínsecos tanto de la misma logística de cada institución
educativa y de los docentes que forman parte de la misma, así como las políticas
de la secretaría de educación pública, el sindicato nacional de trabajadores de la
educación y en lo macro el sistema político-económico que permea el tejido social
en el que estamos insertos.
La educación en México no ha podido responder a las necesidades propias del
espíritu de la época. Seguimos educando con modelos del siglo veinte a alumnos
del siglo veintiuno. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación
que imperan en un mundo globalizado, en México esa realidad es muy distante y
eso viene a incrementar la brecha entre las diferencias que existen entre la
educación indígena, rural, pública y privada. Todo esto como un marco contextual
en donde se da la deserción escolar.
 ANALISIS FODA

•Horarios flexibles de 4 horas diarias de lunes a jueves

•La existencia de dos turnos matutino y vespertino
•Duración de las licenciaturas en un plazo muy corto (3 años 4 meses)
F •Red de escuelas a nivel nacional con amplia cobertura

•Ubicación centrica en una avenida principal de mucho movimiento

•Modalidad de estudiar en linea
•Multiples ofertas y descuentos en la hora de inscripción
O •Bolsa de trabajo constante

•Rotación constante de personal

•Cambio de alumnos a otras escuelas de la zona
•Mercadotecnia no es muy eficiente
D •Equipo de educación tecnologica insuficiente

•Universidades privadas cerca de la zona

•Crisis economica en la ciudad
•Inestabilidad economica en las familias y los alumnos
A •Falta de profesores
 PROPUESTA DE MEJORA

En el sentido que observamos las fallas medulares en el sistema de autogestión en

esta institución educativa, debemos poner en marcha un plan estratégico de mejora
en la autogestión educativa de esta institución, que consiste en implementar una
idea o un plan estratégico para esto debemos desarrollar tareas o actividades en el
día a día que den cuenta de nuestro objetivo general que orienta el proyecto a
desarrollar, esas pequeñas tareas realizadas con frecuencia por cada docente o
miembro de la comunidad educativa son las que concretan la idea concertada y
fortalecen la meta a corto plazo que a su vez fortalecen las metas a largo plazo.
Veamos la propuesta de Serna Gómez: “Plan operativo: en esta etapa del proceso,
cada una de las personas o unidades responsables de los proyectos estratégicos
deberán desarrollar el plan de acción para alcanzar los resultados esperados dentro
del horizonte de tiempo previamente definido. Para ello:

1.- Establezca un indicador de éxito global para los proyectos estratégicos.

(Serna Gómez, 2003, p 247). Por ejemplo:
 Optimizar recursos.
 Mantener la cobertura en un 90%.
 Cuidado de las instalaciones.
 Fortalecer el sistema de comunicación y diálogo.

2.- Definir las tareas que se deben realizar para hacer realidad cada estrategia.
3. Identificar el tiempo necesario para realizar la acción o tarea. Este debe
definirse a corto plazo.
4. Especificar la meta que se desea alcanzar, en términos concretos,
cualitativos o cuantitativos.
5. Señalar el responsable de cada tarea o sub-actividad.
6. Especificar los recursos técnicos, físicos, financieros y humanos
necesarios.
7. Limitaciones: señalar las limitaciones u obstáculos que puedan encontrarse
en la ejecución de la estrategia, con el fin de programar acciones
contingentes.” (Serna Gómez, 2003, p 247)
La idea central en el anterior análisis es determinar una matriz o planilla de trabajo
como lo recomienda el autor “la cual debe contener aspectos como: Proyecto
estratégico, estrategia básica, unidad estratégica, indicador de éxito global y el
responsable.” (Serna Gómez, 2003, p 248) En la etapa de sensibilización y
planeación debe establecerse cuáles son las tareas básicas y acciones
indispensables para alcanzar el logro de los objetivos. Así mismo debe quedar
establecido en el plan operativo, el tiempo necesario para realizar dichas tareas o
acciones y los responsables de las mismas, qué persona o grupo de personas
manejarán los resultados obtenidos de la evaluación de dichas actividades, los
recursos humanos, técnicos y financieros necesarios que se requieren para la
implementación del proyecto y las posibles dificultades que se puedan presentar en
su realización.
 CONCLUSION

Con la presente indagación que avalan la problemática planteada, se llega a un

mejor desarrollo y principalmente a los resultados obtenidos, para poder dar a
conocer cuáles son las principales causas que propician el índice de baja
autogestión dentro de la institución educativa analizada y en el que el alumno se
desenvuelve, por ello conocer los antecedentes que producen que el alumno no
solo apruebe sin saber, comprender o analizar cada asignatura de la cual el maestro
responsable de la impartición; se las dé a conocer y estos puedan obtener de los
mejores conocimientos, por ello es necesario que alumno reciba cierta motivación
por parte del maestro y de igual forma de los medios que lo rodean tanto sociales,
familiares, escolares así mismo reciba motivación que lo lleve a obtener éxito; de
esta manera podemos decir que una de las causas que se tratan de analizar y que
puede ser la causante de que el aumento mayor del índice de bajas calificaciones y
deserción crezca son las mismas causas personales que nosotros mismos
propiciamos como docentes o bien las adoptemos de otro medio en el que nos
desarrollemos y la manejemos de manera personal dejando que estas no nos dejen
nada de provecho, o bien solo nos lleven al abandono, desmotivación y fracaso
dentro de cada ámbito en el que nos desarrollamos, pero principalmente
enfocándonos en el educativo, ya que es el que formara mayor parte de nuestro
desarrollo y es ahí donde involucramos tanto lo profesional, sentimental y social.
 BIBLIOGRAFIA

Coll, C. (1994). constructivismo en el aula. Barcelona: Editorial Grao.

Expansión, 2010, Párr.50-51. “Un modelo con doble potencial” recuperado en:
http://expansion.mx/expansion/2010/12/08/un-modelo-con-doble-potencial

CUADERNOS DE PEDAGOGIA (1998): Enero, nº 265.

GIMENO SACRISTAN, J. (1988): La pedagogía por objetivos: Obsesión por la

eficiencia.Madrid: Ediciones Morata, S. A.

FERNÁNDEZ ENGUITA (1990): La escuela a examen. Madrid: EUDEMA

 ANEXOS

A continuación evidencio el cuestionario aplicado a docentes y alumnos, cada

uno por separado.
Este cuestionario se aplicó a tres docentes distintos entre ellos el director de
la institución, para conocer el grado de dominio de la materia que imparten.
Docente entrevistado.- Ingeniero Omar Fuentes García.
Director del plantel.
1.- ¿Considera Usted que los docentes a su cargo explican de manera clara los
contenidos de la asignatura?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca
2.- ¿Estos docentes relacionan los contenidos de la asignatura con los contenidos
de otras?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca
3.- ¿Estos docentes resuelven las dudas relacionadas con los contenidos de la
asignatura?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca
4.- ¿Proponen ejemplos o ejercicios que vinculan la asignatura con la práctica
profesional?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca
5.- ¿Explican la utilidad de los contenidos teóricos y prácticos para la actividad
profesional?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca

Docente entrevistado.- Dr. Julio César Cruz Díaz.

Se cuestionó a la plantilla docente sobre como realizan su Planificación del
curso, mediante la aplicación de este test.
1.- ¿Cumple con los acuerdos establecidos al inicio de la asignatura?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca
2.- ¿Durante el curso establece las estrategias adecuadas necesarias para lograr el
aprendizaje deseado?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca
3.- ¿El programa presentado al principio de la asignatura se cubre totalmente?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca

Docente Entrevistado.- Isela Gamboa Patrón.

Por último se cuestionó a directivos sobre cómo son sus Ambientes de
aprendizaje, y para tal fin se aplicó el siguiente test.
1.- ¿Incluye experiencias de aprendizaje en lugares diferentes al aula (talleres,
laboratorios, empresa, comunidad, etc.)?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca
2.- ¿Utiliza para el aprendizaje las herramientas de interacción de las tecnologías
actuales de la información (correo electrónico, chats, plataformas, etc.)?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca
3.- ¿Usa ejemplos y casos relacionados con la vida real?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca
El siguiente test se aplicó a la comunidad de estudiantes para conocer su
sentir acerca de la aplicación de la autogestión educativa, en la institución
educativa analizada.
Este test trata de conocer el sentir del cuerpo estudiantil acerca de las
Estrategias, métodos y técnicas, que utilizan los docentes frente al aula de
clases.
En esta ocasión y por cuestión de estética de este proyecto solo se
entrevistara a un alumno de este plantel, pero a solicitud de sus compañeros
este alumno será el entrevistado ya que conoce a profundidad las
necesidades y gran sentir del cuerpo estudiantil de esta institución educativa.
Alumno entrevistado.- Alejandro Salazar Arias.
1.- ¿Tu maestro adapta las actividades para atender los diferentes estilos de
aprendizaje de los estudiantes?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca
2.- ¿Tu docente promueve el autodidactismo y la investigación?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca
3.- ¿Tu docente promueve actividades participativas que te permiten colaborar con
tus compañeros con una actitud positiva?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca
4.- ¿Tu profesor estimula la reflexión sobre la manera en que aprendes?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca
5.- ¿Tu maestro se involucra en las actividades propuestas al grupo?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca
6.- ¿Tu docente presenta y expone las clases de manera organizada y
estructurada?
a) Siempre b) Casi Siempre c) En Ocasiones d) Nunca

Análisis de las Entrevistas y Recopilación de Información.

En primer lugar se entrevistó al director de la institución educativa el Ingeniero.
Omar Fuentes García, en esta entrevista se trató de evidenciar que tanto conoce el
director de la institución, la capacidad que tiene su plantilla laboral, y nos dimos
cuenta que sabe de lo que habla pues cuando se le aplico el test, respondió de
manera certera y sin titubear, es ahí donde pudimos notar que él sabe que una de
sus fortalezas es el conocimiento de su personal en cuanto a la asignatura que
imparten y la experiencia de los mismos a la hora de estar frente al grupo, en
definitiva podemos decir que este director es un buen líder, y eso se refleja en su
manera de conocer a sus subordinados.
En cuanto a los dos docentes entrevistados, nos podemos dar cuenta que les hace
falta de manera urgente aplicar la autogestión en su vida laboral, ya que
respondieron de manera desinteresada los test aplicados a los mismos, se puede
notar que a pesar de contar con un líder nato, estos se encuentran hasta cierto
punto a la deriva, es por eso que es de suma importancia aplicar métodos de
autogestión del personal docente de inmediato.
Las respuestas al test aplicado a los alumnos nos arrojan resultados que ya
habíamos visualizado, en esta plantel hay un desinterés por parte de los docentes
a involucrarse más a fondo con el aprendizaje de los alumnos, y los alumnos lo
sienten, es por eso que a la mayoría de los cuestionamientos aplicados por parte
de este equipo en la investigación, se dieron respuestas un tanto negativas, que no
dejan si no un claro mensaje, es hora que los docentes se interesen un poco más
por transmitir el conocimiento a los educandos pues ellos son los que más recienten
el desinterés de los maestros, y lo único que esto atrae es profesionistas mediocres,
que se convierten en ciudadanos sin compromiso social, quienes solo trabajan sin
saber qué rumbo llevan, es de suma importancia aplicar la autogestión en nuestra
vida social, en la educación y en el ámbito profesional, para de esta manera ser
mejores ciudadanos y aportar algo mejor a nuestra comunidad, estado y nación.