Material Examen Final Tesis 1

TESIS I
Examen final
Mg. JAVIER EDUARDO CURO YLLACONZA

OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
1.- SE REDACTA EN FUNCIÓN AL PROBLEMA
(Formulación del problema)
2.- EN VERBO INFINITIVO
3.- SE TRADUCEN EN RESULTADOS

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Son los propósitos, logros y fines

teóricos y/o tecnológicos que el
Investigador se propone alcanzar
con la tesis, en relación a los
problemas que ha formulado; de
tal manera que hace aportes
significativos y cumple con las
metas previstas.
Los objetivos se traducen en

resultados.
Los objetivos de la investigación son los logros previstos y
precisos que el investigador se propone alcanzar al
finalizar su estudio
Encinas, (1987:84)
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar

posibles desviaciones en el proceso de investigación y
deben ser susceptibles de alcanzarse.
Rojas, 1981
Los objetivos son las guías del estudio y durante todo el

desarrollo del mismo deben tenerse presentes.
Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de
ser congruentes entre sí. Hernández y otros (1997:11)
¿DE DÓNDE SALE EL OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN?
¿ Cuál es la variación del pH salival tras el
PROBLEMA
GENERAL
consumo de bebidas carbonatadas en
estudiantes?
Evaluar la variación del pH salival tras el

OBJETIVO consumo de bebidas carbonatadas en
estudiantes.
El pH salival varía a menos de 5.4 tras el

HIPÓTESIS
consumo de bebidas carbonatadas, en
estudiantes.
PROBLEMA
GENERAL
OBJETIVO
En la medida que el niño consuma mayor

HIPÓTESIS
cantidad del suplemento “micronutrientes”,
aumenta sus niveles de hemoglobina.
PROBLEMA (pregunta)
¿El consumo del jugo del fruto de maracuyá, presenta efecto coadyuvante
antihipertensivo en pacientes hipertensos en tratamiento con enalapril?
OBJETIVO
Demostrar que el jugo del fruto de maracuyá, presenta efecto coadyuvante
antihipertensivo en pacientes hipertensos en tratamiento con enalapril.
HIPÓTESIS
El jugo del fruto de maracuyá, presenta efecto coadyuvante antihipertensivo en
pacientes hipertensos en tratamiento con enalapril.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Son los propósitos menores de la investigación. Expresan las acciones parciales
para lograr los propósitos generales y las actividades que se deberán ejecutar
para lograr el objetivo general, esto es:
Oe + Oe + Oe + Oe = OG
Responde a la pregunta ¿Qué se va hacer para ello?
En los trabajos de nivel descriptivo guardan relación con las variables de

caracterización.
VERBOS SUGERIDOS
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Estudiar Precisar Ejecutar Modelar
Diseñar Evaluar Identificar Diferenciar
Conocer Validar Reconocer Localizar
Establecer Detectar Formular Seleccionar
Comparar Diagnosticar Representar Contrastar
Saber Experimentar De síntesis
Apreciar Correlacionar Criticar Argumentar
Explicar Identificar Estudiar Organizar
Determinar Describir Derivar Precisar
Investigar y proponer De evaluación
Investigar y formular Juzgar Apoyar
Seleccionar
U.P.LA – E.P.G. – 2011 Objetivos de la investigación © Marco A. Palacios Villanes

Fuente: León J. 2010.
Siempre es necesario consultar el significado del verbo elegido:
OBJETIVOS SEGÚN EL NIVEL DE LA
INVESTIGACIÓN
Para experimentar aquí
Determinar la Para repetir un
están los 3 pre – cuasi –
influencia estudio
experim verdad
EXPLICATIVO EVIDENCIAR DEMOSTRAR COMPROBAR
CORRELACIONAL ASOCIAR CORRELACIONAR CONCORDAR
DESCRIPTIVO DETERMINAR DESCRIBIR ESTIMAR

NIVEL DESCRIPTIVO
NIVEL RELACIONAL
NIVEL EXPLICATIVO
el objetivo fue evaluar mediante impedancia bioeléctrica el efecto de la
suplementación de omega 3 a dosis de 1 y 2 gramos, sobre el
porcentaje y distribución de la masa grasa y magra total, así como la
variación en el índice de masa corporal (IMC), índice cintura cadera y
peso en mujeres obesas.
Objetivos. Caracterizar la anemia en niños entre 12 a 59
meses pertenecientes a de zonas urbanas de las
provincias de Huancavelica y Coronel Portillo en el Perú.
MARCO TEÓRICO
“Lo primero que debemos saber es que el Marco Teórico

se construye” (Javier Curo)
1. Proporciona al investigador un conocimiento amplío y detallado
sobre su objeto de estudio
2. Posibilita el análisis exhaustivo del objeto de investigación

aplicando las teorías científicas más actualizadas sobre el tema
objeto de estudio
3) Permite articular con precisión las variables del sistema

problemático dentro de un campo o área investigativo.
FUNCIONES
DEL 4) Evita mezclar o confundir áreas de investigación
MARCO
TEÓRICO 5) Garantiza no forzar ni romper los limites o contextos
teóricos, espaciales y temporales.
6) Garantiza la determinación indubitable del tipo, nivel y

diseño de investigación que se quiere realizar, para no repetir lo
ya hecho por otros investigadores.
7. Contribuye a formular hipótesis coherentes con los problemas, lo
cual se verifica en una matriz de consistencia
8) Facilita la contrastación de las hipótesis.

EL MARCO TEÓRICO ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS E INFORMACIONES ACERCA
DEL TEMA A INVESTIGAR; ES LA BASE EN LA QUE SE SUSTENTA LA INVESTIGACIÓN
ANTECEDENTES
BASES TEÓRICAS DEFINICIÓN DE TÉRMINOS O
MARCO CONCEPTUAL
INTERNACIONALES
NACIONALES
FUNDAMENTO CIENTÍFICO DEL DEFINICIÓN DE
LOCALES TEMA TERMINOLOGÍAS
BÁSICAS, En base a
diccionarios
especializados.
AUTOR
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN - ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS
OBJETIVO - ASPECTOS TECNOLÓGICOS
SE DEFINEN LOS TÉRMINOS TÉCNICOS
- ASPECTOS SOCIOLÓGICOS
METODOLOGÍA DETALLADOS, CON EL FIN DE HACER MAS
- ASPECTOS PSICOLÓGICOS COMPRENSIBLE LA INVESTIGACIÓN
MUESTRA
- ASPECTOS PEDAGÓGICOS (DICCIONARIOS, ESPECIALIZADOS)
RESULTADOS - ASPECTOS ANTROPOLÓGICOS
CONCLUSIÓN
¿QUÉ DEBE CONTENER COMO MÍNIMO UN ANTECEDENTE?:
a) Autor
b) Título
c) Objetivo
d) Metodología (Población, muestra, estadística,
instrumentos)
e) Resultados
f) Conclusión
MARCO CONCEPTUAL
Conjunto de términos definidos con precisión, concisión y

brevedad, de tal manera que unifiquen y delimiten sus
significados al contexto social del problema de investigación.
CARRASCO DÍAZ S. Metodología de la investigación científica, 2013 pág. 153
Conjunto de conceptos que expone el investigador cuando hace

un sustento teórico de su problema y tema de investigación….
Sigue un procedimiento lógico y ha conducido a que algunos
epistemólogos y metodólogos denominen al marco conceptual del
anteproyecto de manera más lógica: «definición de términos».
TAFUR PORTILLA Raúl. La tesis universitaria, 1995 pág. 57
El marco conceptual es una
especie de glosario de términos
poco usados o conocidos por el
común de los lectores, o usados
únicamente en el contexto
práctico donde se ubica el
problema en estudio, o que no
poseen significado universal, pero
que se van a emplear con mucha
frecuencia en el tratamiento
metodológico del problema de
investigación, elaboración del
marco teórico y en la explicación
de los resultados del estudio
científico.
MARCO CONCEPTUAL / DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
1.6.2 BASES TEÓRICAS
3. CÉLULA
3.1 Definición
3.2 Partes
3.3 Tipos
3.4 Morfología
HIPÓTESIS
TIPOS DE HIPÓTESIS
Descriptivas de un valor o
dato proporcionado
Hipótesis de Investigación Correlacionales
De diferencias de grupos
Causales
Hipótesis Nulas
Hipótesis Alternativas
Hipótesis Estadísticas
Hernández R, Fernández C, Baptista P. Metodología de la investigación. 6ta edición: editorial McGraw Hill, México; 2014. p. 107
H0
La prevalencia de sobrepeso y obesidad no será mayor a 41.4% en los trabajadores del
…………………………
H1
La prevalencia de sobrepeso y obesidad será mayor a 41.4% en los trabajadores del
…………………………
H0: No existe relación entre la ingesta de calorías y el peso
corporal.
H1: Existe relación entre la ingesta de calorías y el peso
corporal.
H0: En la medida que aumenta la ingesta de calorías, no

aumenta el peso corporal.
H1: En la medida que aumenta la ingesta de calorías,
aumenta el peso corporal.
H0: El alcohol no es un factor de riesgo para el cáncer

gástrico.
H1: El alcohol es un factor de riesgo para el cáncer gástrico.
H0
Los factores asociados al cáncer gástrico que se presentan con menor frecuencia son
……………………………………
H1
Los factores asociados al cáncer gástrico que se presentan con mayor frecuencia son
……………………………………
H0
El jugo del fruto de maracuyá, no presenta efecto
coadyuvante antihipertensivo en pacientes hipertensos
en tratamiento con enalapril.
H1
El jugo del fruto de maracuyá, presenta efecto
coadyuvante antihipertensivo en pacientes hipertensos
en tratamiento con enalapril.
¿EN TODA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA SE
DEBE PLANTEAR HIPÓTESIS?
 No, no en toda investigación se plantean hipótesis.
 El hecho que se planteen hipótesis depende de un factor
esencial: el alcance inicial del estudio.
 Las que formulan hipótesis son las correlacionales, o
explicativas o aquellas descriptivas que intentan pronosticar
una cifra o un hecho.
Hernández R, Fernández C, Baptista P. Metodología de la investigación. 6ta edición: editorial McGraw Hill, México; 2014. p. 104
METODOLOGÍA
¿Qué es método, según la RAE?
Del lat. methŏdus, y este del gr. μέθοδος méthodos.
1. Modo de decir o hacer con orden.
2. Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa.
3. Obra que enseña los elementos de una ciencia o arte.
4. Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla.
“Es un procedimiento regular, explícito y repetible para lograr algo, sea material
o conceptual”. Bunge M. (1982:28)
MÉTODO CIENTÍFICO
(Ñaupas H.)
“Estrategia cognitiva que orienta el proceso global de la investigación

científica desde la observación de la realidad compleja y dialéctica,
pasando por el descubrimiento y formulación del problema científico; la
invención, formulación y verificación de hipótesis, hasta su incorporación
dentro del cuerpo de las teorías científicas vigentes. Está constituido por
una base filosófica-teórica-científica, por reglas metodológicas, técnicas,
procedimientos, e instrumentos de investigación”
Ñaupas H, Mejía E, Novoa E, Villagómez A. Metodología de la investigación. 4ta ed.

Colombia: Ediciones de la U; 2014. p.124
Incorporación
en las teorías
científicas
vigentes
La invención,
formulación y
verificación de
hipótesis
formulación del
problema
Descubrimiento
del problema
Observación de
la realidad
Reglas metodológicas, técnicas, procedimientos, e instrumentos de

investigación
MÉTODO CIENTÍFICO
(Tamayo M.)
“El método científico es un procedimiento para descubrir las

condiciones en que se presentan sucesos específicos,
caracterizado generalmente por ser tentativo, verificable, de
razonamiento riguroso y observación empírica ”
“El método científico es un conjunto de procedimientos por
las cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a
prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo
investigativo”
Tamayo M. El proceso de la investigación científica. 5ta ed. México: Editorial Limusa; 2012. p. 30
Verificación de
las hipótesis
mediante la
Deducción de acción.
las
consecuencias
de las
soluciones
propuestas (si
las hipótesis
Soluciones son
propuestas para verdaderas).
el problema
(hipótesis).
Identificación y
definición del
problema.
Percepción de
una dificultad
(problema).
Aquí se conjuga la inducción y deducción, se da el pensamiento reflexivo.
Tamayo M. El proceso de la investigación científica. 5ta ed. Perú: Editorial Limusa; 2012. p. 30
MÉTODO CIENTÍFICO (TORRES C.)
GENERALES ESPECÍFICOS PARTICULARES
EXPERIMENTAL
DIALÉCTICO ANALOGÍA FÍSICOS
FORMALIZACIÓN
COMPARATIVO MATEMATIZACIÓN QUÍMICOS
MODELACIÓN
HISTÓRICO
INFERENCIALES
(INDUCTIVO – DEDUCTIVO)
Torres C. Metodología de la Investigación Científica, orientaciones básicas. Lima: editorial San Marcos; 2002. p. 79
MÉTODOS ESPECÍFICOS (Sánchez y Reyes)
Clasificación de los métodos de investigación
Métodos teóricos Métodos empíricos
1. Métodos lógicos 1. Métodos de observación

Inductivo 2. Método descriptivo
Deductivo 3. Método experimental
Hipotético deductivo
2. Método analógico
3. Método histórico
4. Método de modelación
5. Método genético
6. Método sistémico
7. Método dialéctico Sánchez H, Reyes C. Metodología y diseños en la investigación científica. 5ta ed.
8. Método bibliográfico/documental Perú: Editado por Business Support Aneth S.R.L; 2017. p. 57
MÉTODOS ESPECÍFICOS (Príncipe G.)
Los métodos específicos tienen la misión de concretizar los alcances obtenidos por el método
general, pero en función de las características y necesidades particulares del objeto a investigar.
Genera las condiciones necesarias y suficientes para medir y revelar las

Método experimental
relaciones de los fenómenos que interesan a la ciencia. Puede ser de campo o
de laboratorio.
Tiene por objeto describir el grado de relación interna, esencial que mantienen
2 o más fenómenos de naturaleza distinta, con el propósito de visualizar la
Método analógico unidad existente entre los mismos. Se le considera una variante de los métodos
inductivo y deductivo, en razón que a partir de la analogía, es cuando debe
alcanzarse a visualizar la diferencia existente entre lo general a lo particular o
viceversa.
Método de formalización o
matematización Conduce a la abstracción matemática; sistematiza las generalizaciones con el
objeto de elaborar los procedimientos encaminados a elevar los conocimientos
a un determinado grado de abstracción científica.
Príncipe G. La investigación científica, teoría y metodología. 2da ed. Perú: Fondo editorial Universidad Jaime Bausate y Meza; 2018. p. 90
TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN SANCHEZ H.
Dependiendo del objetivo de la investigación, se puede determinar el tipo. Algunos autores como Barriga C. y Piscoya
L. consideran hasta 4 tipos de investigación: Básica, Aplicada, Sustantiva y Tecnológica.
BÁSICA APLICADA
SUSTANTIVA TECNOLÓGICA
Sánchez H, Reyes C. Metodología y diseño en la investigación científica. 4a ed. Perú: Editorial Visión Universitaria;
2006.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN SANCHEZ H.
Es la búsqueda de nuevos conocimientos y campos de investigación, recoge

información de la realidad para enriquecer el conocimiento científico, orientando al
descubrimientos de principios y leyes; busca el progreso científico, acrecentar los
BÁSICA, PURA O conocimientos teóricos; busca desarrollar una teoría o modelo teórico científico
FUNDAMENTAL basado en principios y leyes. Ejemplos:
- Los efectos del condicionamiento verbal y la formación del pensamiento en el
hombre.
- La identificación de los principios básicos que regulan el desarrollo biopsicosocial
del niño en los andes.
Se caracteriza por su interés en la aplicación de los conocimientos teóricos a determinada

situación concreta y las consecuencias prácticas que de ella se derivan, busca conocer para
hacer, para actuar, para construir, para modificar. Por ser una puesta en práctica del saber
APLICADA, científico, constituye el primer esfuerzo para transformar los conocimientos científicos en
CONSTRUCTIVA
tecnología. Ejemplos:
O UTILITARIA • El perfil biopsicosocial del niño de una región del país.
• Estudio de las condiciones sicológicas y sociológicas de los niños de la calle.
• Niveles de drogadicción en adolescentes de condiciones socioeconómicas diferenciadas de
Lima.
Sánchez H, Reyes C. Metodología y diseño en la investigación científica. 4a ed. Perú: Editorial Visión Universitaria; 2006.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN CARRASCO S.
Es la que no tiene propósito aplicativo inmediato, sólo busca ampliar y profundizar el

conocimiento científico existente, su objetivo de estudio lo constituye las teorías
científicas, las mismas que las analiza para perfeccionar sus contenidos. Ejemplos:
BÁSICA - Investigación en el campo de la matemática.
- Investigación en el campo de la biología general.
- Investigación en el campo de la filosofía.
- Investigación en el campo de la lógica.
Es la que se distingue por tener propósito práctico e inmediato, busca actuar, transformar
un sector de la realidad. Para realizarla hay que contar con el aporte de la teoría científica,
APLICADA que son producidas por la básica. Ejemplos:
• Investigación pedagógica.
• Investigación en biología aplicada.
• Investigación en psicología aplicada.
• Investigación en sociología aplicada.
Carrasco S. Metodología de la investigación científica. 5ta reimpresión: Perú: Editorial San Marcos; 2013. p. 43-44.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN ÑAUPAS H.
Llamada también pura o sustantiva, su motivación es la simple curiosidad, el

descubrir nuevos conocimientos.
Sirve de cimiento a la aplicada o tecnológica.
BÁSICA
Se divide en exploratorio, descriptivo, explicativa y predictiva.
Está orientada a resolver objetivamente los problemas de los procesos de

producción, distribución, circulación y consumos de bienes y servicios de
APLICADA
O cualquier actividad humana (industrial, infraestructural, comercial,
TECNOLÓGICA
comunicacional, servicios, etc.)
Se formulan problemas e hipótesis de trabajo para resolver los problemas de
la vida productiva de la sociedad. Se llama también tecnológica porque su
producto no es un conocimiento puro, científico sino tecnológico.
Ñaupas H, Mejía E, Novoa E, Villagómez A. Metodología de la investigación. 4ta ed. Colombia: Ediciones de la U; 2014.
Supo J. Seminarios de investigación científica. 2da ed. Perú: Editorial Bioestadistico EIRL; 2014.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN SUPO J.
Tomado de: SUPO J. Investigación científica; 2012.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Según la INTERVENCIÓN del investigador
Observacional 1 Experimental
Sin intervención Con intervención
- Observacional
Según la INTERVENCIÓN del investigador - Experimental
Los estudios CON INTERVENCIÓN
Son estudios prospectivos (siempre)

Son estudios longitudinales (generalmente)
Son estudios analíticos (siempre)
Son estudios de causa y efecto
Son estudios explicativos (por lo menos)
www.SeminariosdeInvestigacion.com
- Observacional
Según la INTERVENCIÓN del investigador - Experimental
Los estudios SIN INTERVENCIÓN incluyen a:
Los estudios exploratorios o cualitativos

Los estudios descriptivos
Los estudios relacionales
Algunos estudios explicativos
Según la PLANIFICACIÓN de las mediciones
Retrospectivo 2 Prospectivo
Con mediciones no planeadas Con mediciones planeadas
www.SeminariosDeInvestigacion.com
- Retrospectivo
- Prospectivo
Los estudios PROSPECTIVOS
Se caracterizan por utilizar datos que provienen de mediciones

realizadas a propósito de la investigación.
A este tipo de información se le suele llamar datos primarios.
- Retrospectivo
- Prospectivo
Los estudios RETROSPECTIVOS
Utilizan datos que se obtienen de registros preexistentes, datos

que provienen de mediciones en donde el investigador no tuvo
participación alguna.
A este tipo de información se le suele llamar datos secundarios.

Según el número de MEDICIONES de la variable de estudio
Transversal 3 Longitudinal
Con una medición Con más de una medición
- Transversal
- Longitudinal
Los estudios TRANSVERSALES
Los estudios transversales generalmente son observacionales.

Los estudios trasversales pueden ser experimentales.
La variable de estudio nos permite clasificar a nuestra
investigación; por ello, es importante identificarla.
- Transversal
- Longitudinal
Los estudios LONGITUDINALES
Los estudios longitudinales más sencillos que existen son aquellos que
tienen dos mediciones.
Entre estas dos mediciones puede haber:
• Una intervención (experimental)
• Un acontecimiento (observacional)
Según el número de VARIABLES analíticas
Descriptivo 4 Analítico
Con una variable Con más de una variable
- Descriptivo
- Analítico
Los estudios DESCRIPTIVOS
Los estudios de frecuencia o prevalencia son clásicamente

descriptivos, porque en su enunciado, aparece solamente una
variable analítica,
Por ejemplo: “Prevalencia de diabetes en la ciudad de Arequipa.

- Descriptivo
- Analítico
Los estudios ANALÍTICOS
El requisito es que en su enunciado debe aparecer dos o más

variables analíticas.
Un ejemplo de enunciado con dos variables analíticas sería:

“Factores de riesgo para la diabetes en la ciudad de Arequipa”
Solución del
problema
Descubrimiento del problema

NIVELES (ALCANCES) DE LA INVESTIGACIÓN SEGÚN HERNÁNDEZ R.
EXPLICATIVOS
 Determinan las causas de los fenómenos.
 Generan un sentido de entendimiento.
ALCANCES  Son sumamente estructurados.
Resultan de la
revisión de la
literatura y de la CORRELACIONALES
perspectiva del  Ofrecen predicciones.
 Explican la relación entre variables.
Investigació estudio.
 Cuantifican relaciones entre variables .
n
cuantitativa Depende de los
objetivos del DESCRIPTIVOS
investigador para  Consideran al fenómeno estudiado y sus componentes.
combinar los  Miden conceptos.
elementos en el  Definen variables.
estudio.
EXPLORATORIOS
 Investigan problemas poco estudiados.
 Indagan desde una perspectiva innovadora.
Hernández R, Fernández C, Baptista P. Metodología de la  Ayudan a identificar conceptos promisorios.
investigación. 6ta ed. México: editorial McGraw Hill; 2014. p. 89  Preparan el terreno para nuevos estudios.
NIVELES DE INVESTIGACIÓN SEGÚN SUPO J.
Describe fenómenos sociales o clínicos en una

circunstancia temporal y geográfica determinada.
Su finalidad es describir y/o estimar parámetros.
Se describen frecuencias y/o promedios; y se estiman
parámetros con intervalos de confianza. Ejm. los
estudios de frecuencia de la enfermedad: Incidencia
y Prevalencia.
Es el origen de la investigación cuantitativa.
El análisis estadístico es univariado.
Pueden tener hipótesis.
No son estudios de causa y efecto; solo demuestra

dependencia probabilística entre eventos; Ejm. los
estudios de asociación sin relación de dependencia.
La estadística bivariada nos permite hacer asociaciones

(Chi Cuadrado) y medidas de asociación; correlaciones y
medidas de correlación (Correlación de Pearson).
No demuestran relaciones de causalidad.

Cuantifica la relación entre variables.
La hipótesis es empírica.
Explica el comportamiento de una variable en

función de otra(s); por ser estudios de causa-efecto
requieren control y debe cumplir otros criterios de
causalidad.
El control estadístico es multivariado a fin de descartar
asociaciones aleatorias, casuales o espurias entre la
variable independiente y dependiente. Ejm.
Aquí se encuentran los experimentos.

El análisis estadístico es multivariado
La hipótesis es racional.
Toda investigación debe contar con una
estructura, concebida de tal forma que
permita obtener respuestas a las
preguntas de investigación formuladas.
¿Qué es un diseño de investigación?
“Es un plan, una estructura que no solo responde a las preguntas de
investigación, sino que además determina qué variables van a ser
estudiadas, (variables independientes, variables dependientes,
variables externas), cómo deben ser controladas, manipuladas,
observadas y medidas; indican también cuántas observaciones deberá
realizarse y medirse y cuándo; implica además analizar e interpretar las
diferencias estadísticas entre las puntuaciones obtenidas; y finalmente
indicarnos que conclusiones se deben establecer”.
Ñaupas H, Mejía E, Novoa E, Villagómez A. Metodología de la investigación. 4ta ed. Colombia: Ediciones de la U; 2014. p. 327
“Puede ser definido como una estructura u organización

esquematizada que adopte el investigador para relacionar y controlar
las variables de estudio. El objetivo de cualquier diseño es imponer
restricciones controladas a las observaciones de los fenómenos”.
Sánchez H, Reyes C. Metodología y diseños en la investigación científica. 5ta ed. Perú:

Editado por Business Support Aneth S.R.L; 2017. p. 91
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN CARRASCO S.
Carrasco S. Metodología de la investigación científica. 5ta reimpresión. Perú: Editorial San Marcos; 2013. p. 60
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN HERNÁNDEZ R.
PRE - EXPERIMENTOS
EXPERIMENTAL EXPERIMENTOS PUROS
CUASIEXPERIMENTOS
TRANSVERSALES
NO EXPERIMENTAL
LONGITUDINALES
Hernández R, Fernández C, BaptistaS M. Metodología de la investigación. 6ta edición. México: editorial McGraw Hill; 2014. pp. 129.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN HERNÁNDEZ R.
EXPLORATORIOS
TRANSVERSALES o DESCRIPTIVOS
TRANSECCIONAL
CORRELACIONALES - CAUSALES
NO
EXPERIMENTAL
DE TENDENCIA
DE ANÁLISIS EVOLUTIVO DE GRUPO

LONGITUDINALES
PANEL
Hernández R, Fernández C, BaptistaS M. Metodología de la investigación. 6ta ed. México: editorial McGraw Hill; 2014. pp. 165.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN SÁNCHEZ CARLESSI H.
DESCRIPTIVA SIMPLE M O
M1 O1
M2 O2
DESCRIPTIVA
COMPARATIVA M3 O3
Mn On

0x
r
DESCRIPTIVA
M 0y
CORRELACIONAL
r
0z

M1 - - - - - - - - - - - - - O 1xyz
INVESTIGACIÓN CAUSAL
COMPARATIVA M2 - - - - - - - - - - - - - O 2xyz

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Son los diferentes métodos de investigación que se utiliza para llegar a

una conclusión final.
1. MÉTODO 2. TIPOS 3. NIVELES 4. DISEÑOS
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICO EXPLORATORIA EXPERIMENTAL
BASICA
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
APLICADA NO EXPERIMENTAL
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL
TECNOLÓGICA INVESTIGACIÓN
EXPLICATIVA
DISEÑO EXPERIMENTAL
PRE - EXPERIMENTOS
DISEÑO
EXPERIMENTAL EXPERIMENTOS PUROS
CUASIEXPERIMENTOS
Hernández R, Mendoza C. Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México: editorial McGraw Hill; 2018. pp. 151.
¿Qué es un experimento?
Situación de control en la cual se
manipulan, de manera intencional, una o
más variables independientes (causas) para
analizar las consecuencias de tal
manipulación sobre una o más variables
dependientes (efecto).
Hernández R, Mendoza C. Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México: editorial McGraw Hill; 2018. pp. 151.
VARIABLE
Una variable es una característica de un individuo (Unidad de
estudio) o de un objeto, que puede tener diferentes valores y por
ello es lo opuesto a una constante.
Entidad abstracta que adquiere distintos valores, se refiere a una

cualidad, propiedad o característica de personas o cosas en
estudio y
varía de un sujeto a otro o en un mismo sujeto en diferentes
momentos.
VARIABLE
Una variable es una propiedad que puede fluctuar
y cuya variación es susceptible de medirse u
observarse.
Las variables adquieren valor para la investigación
científica cuando llegan a relacionarse con otras
variables, es decir, si forman parte de una
hipótesis o una teoría. Es este caso, se les suele
denominar constructos o construcciones
hipotéticas.
Hernández R, Fernández C, Baptista L. Metodología de la investigación. 6ta ed. México: editorial McGraw Hill; 2014. p. 105.
UNIDAD DE ESTUDIO
UNIDAD DE
UNIDAD DE
MUESTREO
INFORMACIÓN
Ejemplo: Ejemplo:
- Madre de familia UNIDAD - Las farmacias
- Historias clínicas
DE - Las viviendas
ESTUDIO
Ejemplo:
- Un niño
- El paciente
UNIDAD DE
UNIDAD DE
ANÁLISIS
OBSERVACIÓN
Ejemplo:
Ejemplo:
5 cc. de sangre
Atenciones hospitalarias
Pieza dentaria
CARACTERÍSTICAS DE UNA VARIABLE
SER OBSERVABLE: Su observación debe ser concreta y
evidente en la realidad.
SER CAMBIANTE: Puede adquirir diferentes categorías y

valores.
SER MEDIBLE Y EVALUABLE: Posibilidad de ser

cuantificada.
TENER REFERENCIA CONCEPTUAL: Debe tener origen en

un previo conocimiento teórico.
EJEMPLO DE VARIABLES
EDAD DEPRESIÓN
TALLA
PESO
RENDIMIENTO
NIVELES DE
ACADÉMICO
HEMOGLOBINA
AUTOMEDICACIÓN
HTA ESTADO
NUTRICIONAL
CALIDAD DE
DIABETES ATENCIÓN
MELLITUS
Pregunta:
EL PATRIOTISMO
EL ODIO
……………………………………..
108
La calidad de la atención por ejemplo tendría 5 dimensiones según Zeithaml,
Parasuraman y Berry; 2010. 109
NOMBRE DE LAS VARIABLES SEGÚN EL NIVEL DE INVESTIGACIÓN
Co-variables
NIVEL DESCRIPTIVO
VARIABLE DE INTERÉS La automedicación
La edad
VARIABLES DE El sexo
CARACTERIZACIÓN
El grado de instrucción
El lugar de procedencia
Personas que influyen
NIVEL DESCRIPTIVO
VARIABLE DE INTERÉS La anemia
La edad
VARIABLES DE El sexo
CARACTERIZACIÓN
Condición económica
Lugar de procedencia
Objetivo:
Determinar la prevalencia de automedicación en
gestantes y sus características.
NIVEL RELACIONAL
VARIABLE DE La hipertensión
SUPERVISIÓN arterial
Sedentarismo
VARIABLES DE ASOCIACIÓN Tabaco

Consumo de alcohol
Consumo de sal
Sobrepeso
NIVEL RELACIONAL
VARIABLE DE
Ingesta calórica
SUPERVISIÓN
VARIABLES DE
ASOCIACIÓN
IMC
OBJETIVO
Determinar el grado de influencia de los factores: propuesta
docente, interacción pedagógica, satisfacción de necesidades
y reflexión de la práctica docente en el desempeño
profesional del docente de la FCEH-UNAP
NIVEL EXPLICATIVO
VARIABLE
INDEPENDIENTE Consumo de
(causa) maracuyá
VARIABLE
DEPENDIENTE Presión arterial
(efecto)
OBJETIVO:
Demostrar el efecto coadyuvante antihipertensivo
del jugo de Passiflora edulis (maracuyá).
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS
VARIABLES
El proceso de llevar una variable de un nivel abstracto a un

plano operacional, se denomina operacionalización, y la
función básica de dicho proceso es precisar o concretar al
máximo el significado o alcance que se otorga a una
variable en un determinado estudio.
Canales F, Alvarado E, Pineda E. Metodología de la investigación, Manual para el

desarrollo del personal de salud. México: Editorial Limusa S.A.; 2008. p. 111.
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS
VARIABLES
Es el proceso de llevar a Es el procedimiento por el cual

la variable de un nivel se pasa de variables generales a
abstracto (término o indicadores y está compuesto
por una serie de fases:
palabra) a un nivel
concreto, para poder
1. Definición conceptual.
operar en ella.
2. Definición operacional.
* Este proceso
materializa a la variable. 3. Elaboración de la escala de
operacionalización de la
variable.
1. DEFINICIÓN CONCEPTUAL
• Constituye una abstracción articulada en palabras

para facilitar su comprensión y su adecuación a los
requerimientos prácticos de la investigación.
Por ejemplo, la definición conceptual de la variable Estado Nutricional

para el caso citado al comienzo, podría ser:
El estado nutricional (según OMS) es el que se determina mediante la
valoración del crecimiento en los niños y los cambios en la masa corporal
de los adultos, refleja diversos grados de bienestar, que en sí mismos son
consecuencia de una compleja interacción entre la dieta, factores
relacionados con la salud y el entorno físico, social y económico.
2. DEFINICIÓN OPERACIONAL
• Una definición operacional está constituida por una serie de
procedimientos o indicaciones para realizar la medición de una
variable definida conceptualmente (Kerlinger, F.; 1979).
• En la definición operacional se debe tener en cuenta que lo que se
intenta es obtener la mayor información posible de la variable
seleccionada, de modo que se capte su sentido y se adecue al
contexto, y para ello se deberá hacer una cuidadosa revisión de la
literatura disponible sobre el tema de investigación.
Por ejemplo, la definición operacional de la variable Estado Nutricional

podría ser: El estado nutricional de un individuo es la resultante final del
balance entre ingesta y requerimiento de nutrientes. En los niños
cualquier factor que altere este equilibrio repercute rápidamente en su
peso y/o su talla.
- La definición Operacional nos Permite desagregar a la variable en
sus dimensiones e indicadores.
- Lo deseable es que un indicador pueda ser expresado como dato.
• Cuando nos encontramos con variables complejas, donde el

pasaje de la definición conceptual a su operacionalización
requiere de instancias intermedias, entonces se puede hacer una
distinción entre variables, dimensiones e indicadores.
• El pasaje de la dimensión al indicador hace un recorrido de lo
general a lo particular, del plano teórico al práctico contrastable.
DIMENSIONES
• Las dimensiones vendrían a ser subvariables o
variables con un nivel más cercano al indicador.
• Para el caso de definir a la variable Estado

Nutricional, nos encontramos con diferentes
subdimensiones que forman parte de la variable,
como por ejemplo:
 Valoración antropométrica
 Valoración Bioquímicos
A su vez, estas dimensiones, para poder ser
contrastadas empíricamente por el investigador,
requieren operacionalizarse en indicadores
INDICADORES
• Los indicadores, no son otra cosa que
parámetros que contribuyen a ubicar
la situación en la que se halla la
problemática a estudiar.
• En un sentido restringido, los
indicadores son datos. Para la variable
estado Nutricional podrían ser:
• Relación Peso/Talla
• Relación Peso/Edad
• Relación Talla/Edad
Ejemplo de Operacionalización de una variable
Ñaupas H, Mejía E, Novoa E, Villagómez A. Metodología de la investigación. 3ra edición; Ediciones de la U: Colombia; 2014
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLE DEFINICIÓN INDICADORES ÍNDICE TIPO ESCALA DE

CONCEPTUAL MEDICIÓN
(N–O–I–R)
EJEMPLO DE LA OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS DE SALUD
VARIABLE DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES TIPO Y

CONCEPTUAL ESCALA
Tiempo medido en horas y

minutos que tarda una
Accesibilidad geográfica persona para trasladarse de
su domicilio al centro de
salud.
Cantidad de dinero que se
Mayor o menor Accesibilidad económica gasta para recibir la
ACCESIBILIDAD A posibilidad de tomar atención
LOS SERVICIOS DE contacto con los Conocimientos sobre la
SALUD servicios de salud para atención que se da en el
recibir asiste Accesibilidad cultural centro de salud
Percepción del problema de

salud.
Canales F, Alvarado E, Pineda E. Metodología de la investigación, Manual para el desarrollo del personal de salud.
México: Editorial Limusa S.A.; 2008. p. 113.
ATRIBUTOS DE LAS VARIABLES
ORDEN – DISTANCIA - ORIGEN
132
TIPOS DE VARIABLES
POBLACIÓN Y
MUESTRA
"Si no conozco una cosa, la investigaré."

Louis Pasteur (1822-1895)
CONFORMADO POR LA SUMA DE LAS UNIDADES DE ANALISIS, LA MUESTRA,
LA POBLACION Y EL UNIVERSO, DE UNA DETERMINADA REALIDAD.
POBLACION
UNIVERSO
MUESTRA UNIDAD DE
ESTUDIO
¿Para qué realizamos un muestreo?
MUESTRA
MUESTREO
El muestreo es una técnica de base estadístico-matemática
que consiste en extraer de un universo o una población (N),
una muestra (n).*
Es el proceso de selección de un número de individuos para un
estudio, tal que los individuos representen al grupo más
grande del cual fueron seleccionados. (Gay L.R.)
El muestreo como técnica facilita el trabajo del investigador,

por cuanto permite ahorrar recursos de tiempo, dinero y
esfuerzo.
* Ñaupas H, Mejía E, Novoa E, Villagómez A. Metodología de la investigación. 4ta ed. Ediciones de la U:

Colombia; 2014. p. 246.
Para determinar el tamaño de la muestra es necesario recurrir a
procedimientos matemático-estadísticos, cuya fórmula para
poblaciones finitas es:
Vivanco M. Muestreo estadístico, diseño y aplicaciones [internet]. Chile: Editorial universitaria; 2005.
Disponible en: https://books.google.com.pe/books?id=-_gr5l3LbpIC&pg=PA61&dq=tama%C3%B1o+de+la+
muestra&hl=es&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=tama%C3%B1o%20de%20la%20muestra&f=false
1ra condición
El tamaño tiene que ser calculado
con un algoritmo matemático
2da condición
Tiene que aplicarse una técnica de
muestreo
TÉCNICA DE MUESTREO
Son aquellos en los que todos los individuos tienen la
misma probabilidad de ser elegidos para formar parte de
una muestra y, consiguientemente, todas las posibles
muestras de tamaño n tienen la misma probabilidad de ser
elegidas.
MUESTREO ALEATORIO SIMPLE (equiprobabilístico)
1) Se asigna un número a cada individuo de la población.
2) A través de algún medio mecánico (bolas dentro de

una bolsa, tablas de números aleatorios, números
aleatorios generados con una calculadora u ordenador,
etc.) se eligen tantos sujetos como sea necesario para
completar el tamaño de muestra requerido.
No aplica en poblaciones grandes.

MUESTREO ALEATORIO SISTEMÁTICO
 Este procedimiento exige, como el anterior, numerar todos los
 elementos de la población, pero en lugar de extraer n números
 aleatorios solo se extrae uno.
 Se parte de ese número aleatorio i, que es un número elegido al azar, y los elementos
que integran la muestras son los que ocupan los lugares i,i+k,i+2k,i+3k,…,i+(n-1)k.
Es decir se toman los individuos de k en k, siendo k el resultado

de dividir el tamaño de la población entre el tamaño de la muestra: k=N/n.
Ejemplo: Población: 8000 muestra: 500 K= 16
Se tomará un individuo por cada 16 números.
MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO.
Es en el que la población se divide en segmentos y se selecciona una muestra para cada
segmento.
Por ejemplo si en un estudio sobre «Calidad de desempeño docente» la

muestra es 234; pero entre ellos existe docentes principales, ordinarios,
auxiliares, jefes de práctica. Y el propósito de la investigación es conocer el
desempeño docente por categorías. Será necesario que la muestra
seleccionada se extraída de manera proporcional al tamaño de cada grupo.
La distribución de la muestra en función de los diferentes estratos se denomina afijación, y
puede ser de 3 tipos:
Simple, proporcinal y óptima
MUESTREO ALEATORIO POR RACIMOS O CLÚSTER
Se utiliza cuando los recursos económicos son limitados; los
elementos de la población se encuentran dispersos y distantes por
geografía, economía, etc.
Para seleccionar la muestra primero se determina las unidades

muestrales (grupos de personas segmentadas por características
comunes), se determina luego la submuestra para cada grupo.
Aquí debemos tener bien claro:

 La unidad de análisis son quienes van a ser medidos (participantes)
o a quienes se aplicará el instrumento.
 La unidad muestral es el «racimo» por medio del cual se logra el
acceso a la unidad de análisis.
Ejemplo de racimos:
Unidad de análisis Posibles racimos
Adolescentes Academias
Obreros Fabricas
Amas de casa Mercados
Niños Colegios
Según Hernández Sampieri, el muestreo por racimos, es en el que las

unidades de análisis se encuentran encapsulados en determinados lugares
físicos. Ejemplo: en una muestra de peruanos, primero se elige al azar los
departamentos (1ra etapa), luego se elige a los distritos (2da etapa), luego se
eligen los barrios (3ra etapa), luego se eligen las viviendas (4ta etapa) y
finalmente a los individuos.
A veces, para estudios exploratorios, el muestreo probabilístico resulta excesivamente
costoso y se acude a métodos no probabilísticas, aún siendo conscientes de que no sirven
para realizar generalizaciones, pues no se tiene certeza de que la muestra extraída sea
representativa, ya que no todos los sujetos de la población tienen la misma probabilidad
de ser elegidos.
En general se seleccionan a los sujetos siguiendo determinados criterios procurando que

la muestra sea
representativa.
MUESTREO INTENCIONAL O CRITERIAL
El investigador selecciona según su propio criterio, sin ninguna regla

matemática o estadística.
Este tipo de muestreo se caracteriza por un esfuerzo deliberado de

obtener muestras "representativas" mediante la inclusión en la
muestra de grupos supuestamente típicos o que se cree son los más
representativos.
MUESTREO POR CUOTAS
También denominado en ocasiones "accidental". Se asienta generalmente

sobre la base de un buen conocimiento de los estratos de la población y/o
de los individuos más "representativos" o "adecuados" para los fines de la
investigación.
En este tipo de muestreo se fijan unas "cuotas" que consisten en un número

de individuos que reúnen unas determinadas condiciones.
Ejemplo:
Si se desea conocer la opinión de los artistas de Lima, respecto a la Ley del

artista; se tendrá que segmentar a la población en hombres y mujeres y
dentro de cada subpoblación se puede dividir por edades.
MUESTREO CASUAL O INCIDENTAL
Se trata de un proceso en el que el investigador selecciona directa e

intencionalmente los individuos de la población.
El caso más frecuente de este procedimiento el utilizar como muestra los
individuos a los que se tiene fácil acceso (los profesores de universidad
emplean con mucha frecuencia a sus propios estudiantes).
Un caso particular es el de los voluntarios.
BOLA DE NIEVE
Se localiza a algunos individuos, los cuales conducen a otros, y estos

a otros, y así hasta conseguir una muestra suficiente.
Este tipo se emplea muy frecuentemente cuando se hacen

estudios con poblaciones "marginales", delincuentes, sectas,
determinados tipos de enfermos, deportistas, etc.
¿En una investigación siempre tenemos una
muestra?
No siempre, pero en la mayoría de las situaciones sí
realizamos el estudio en una muestra, Sólo cuando
queremos realizar un censo, debemos incluir todos
los casos de la población.
No olvidar que siempre la intención de un

investigador es estudiar a toda la población, y sólo
cuando no es posible hacer esto, se tiene que tomar
una muestra.
TÉCNICAS DE
RECOLECCIÓN DE
DATOS
TÉCNICAS
Son los medios que nos van a facilitar la realización de una
determinada investigación.
INSTRUMENTOS
Son los medios que también nos van a ayudar la realización
de una investigación debiendo cumplir los siguientes
requisitos:
-- Validez (eficacia con que se mide algo)
-- Confiabilidad (grado que produce igual
resultado)
Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
TECNICAS INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS
DOCUMENTALES MECÁNICOS
PREGUNTAS
ELABORADA PARA CUESTIONARIOS BALANZA
APLICAR
EVALUACION
OBSERVACION EMPATICA O
FORMULARIO DE
FICHA DE
SUBJETIVA
APLICACIÓN O RECOLECCIÓN DE TALLÍMETRO
CONTROL DATOS
APLICACIÓN DE
PREGUNTAS DE
TEST
CONVERSACION
ENTREVISTA PERSONAL O EVALUACION
PRESENCIAL
GRAFICACION DE
RESULTADOS EN ESCALAS
BASE A TEST,
FICHAS Y
CUESTIONARIOS
Recolección de información
Primarias Se toma la información de forma directa

FUENTES
Secundarias Material Impreso
Encuesta Cuestionario
Personal
Entrevista Telefónica
TÉCNICAS Correo
Internet
Personal - Directa
Observación Con medios electrónicos
Internet
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Si la unidad de estudio es el individuo, entonces son 5 técnicas

Que se podrían aplicar:
ENTREVISTA ENCUESTA PSICOMETRÍA
OBSERVACIÓN DOCUMENTACIÓN
PROCESAMIENTO DE LOS DATOS
Consiste en procesar los datos

(dispersos, desordenados, individuales)
obtenidos de la población, objeto de
estudio, durante el trabajo de campo, y
tiene como fin generar resultados (datos
agrupados y ordenados), a partir de los
cuales se realizará el análisis según los
objetivos de hipótesis de la investigación
“En el campo de la
realizada. investigación el
azar no favorece
En el procesamiento de datos debe más que a los
mencionarse las herramientas estadísticas espíritus
preparados”.
a utilizarse. Louis Pasteur
Como lo menciona Hernández (2003):
a) Cuando sea cuantitativo,

seleccionar las pruebas estadísticas
apropiadas para analizar los datos,
dependiendo de las hipótesis
formuladas y de los niveles de medición
de las variables.
b) Cuando sea cualitativo, prediseñar

el esquema de análisis de los datos.
c) Cuando los datos sean cuantitativos

y cualitativos , le aplicamos a cada tipo
de dato el análisis correspondiente.
CONSIDERACIONES
ÉTICAS
CONSIDERACIONES ÉTICAS
“En cualquier clase de publicación, hay que
considerar diversos principios jurídicos y éticos. Las
principales esferas de interés, a menudo
relacionadas entre sí, son la originalidad y la
propiedad intelectual (derechos de autor)” (Day,
1995).
En el área de la salud, los proyectos de investigación
deberán contar con opinión del Comité de Ética de
la Facultad.
Es importante recordar que si se toma información
de personas, debemos utilizar el Consentimiento
Informado.
FORMATO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO
INSTITUCION: ………………………………………………………….…
INVESTIGADOR: …………………………………………………………….
PROYECTO: ……………………………………………………………..
Por medio del presente documento hago constar que acepto voluntariamente participar en la
investigación titulado “…………………………………………………….” a cargo de ……………………………….., estudiante de
………………………………… de la Universidad ………………………. Se me ha explicado, que el propósito de estudio
………………………a la cual seré sometida.
Comprendo perfectamente que el propósito de la (encuesta, examen, entrevista) que se aplicará no

tendrá repercusión en mi persona.
El personal que realizará la (encuesta, examen, entrevista) es un profesional calificado.
Firmo el documento señalado con la información brindada con la finalidad del trabajo para ser encuestada
y que la información obtenida se manipulará con confidencialidad y sólo con fines científicos, que en
ningún caso será publicado mi nombre o mi identificación.
Para cualquier información adicional para el proyecto puedo llamar al asesor:………………………. al teléfono
……….…..
Firma: Huella D.N.I. Fecha:

Es necesario recordar que por principios éticos no se
puede publicar, en un trabajo de investigación, la foto de
una persona (unidad de estudio).
En el caso que sea “muy”

necesario la publicación de la
misma, por motivos que van a
demostrar un resultado
cualitativo de algún signo en
particular, se tiene que ocultar la
identidad de la persona.
Declaración de Helsinki
Cuando un informe de resultados incluye

datos de personas, los autores deben indicar
si los procedimientos seguidos fueron evaluados
por el comité responsable (institucional y
nacional) o en su ausencia si hay disponible
un comité formal de ética, si los investigadores
actuaron de acuerdo con la Declaración
de Helsinki revisada en 2013.
(http://www.wma.net/es/30publications/10policies/b3/)
Al informar sobre los experimentos con
animales, los autores deben indicar si se siguieron
las normas institucionales y nacionales
para el cuidado y uso de animales de
laboratorio. Más información sobre ética de
la investigación con animales está disponible
en el Consenso de las guías a los autores sobre
ética y bienestar animal de la Asociación
Internacional de Editores Veterinarios
(www.
veteditors.org/consensus-author-guidelineson
¬animal-ethics-and-welfare-para-editores)
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Es un instrumento de varios
cuadros formado por columnas y
filas y permite evaluar el grado de
coherencia y conexión lógica entre
el título, el problema, los
objetivos, las hipótesis, las
variables, el tipo, método, diseño
de investigación la población y la
muestra de estudio.
ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO
Cronograma
Presupuesto
Ejemplo de un Cronograma de actividades
Ejemplo de un presupuesto
A NE X O S
 Propuesta del instrumento a utilizar.
 Consentimiento informado.
 Matriz de consistencia.
REDACCIÓN CIENTÍFICA
Mg. Javier Eduardo Curo Yllaconza

ESTILOS DE REDACCIÓN
 Para las Carreras de ciencias de la salud se

recomienda utilizar las normas Vancouver.
 El Estilo o Normas de Vancouver es un conjunto de

reglas para la publicación de manuscritos en el
ámbito de las Ciencias de la Salud.
NORMAS DE VANCOUVER: HISTORIA
 En 1978, un pequeño grupo de directores de revistas médicas generales se

reunió informalmente en Vancouver, Canadá, para establecer normas
uniformes para la preparación de los manuscritos que se les presentaban.
 Con el tiempo, el grupo de Editores de Vancouver se amplio y se formo el

Comité Internacional de Editores de Revistas Médicas (ICMJE) el cual revisa
periódicamente los Requisitos de Uniformidad de Manuscritos enviados a
Revistas Biomédicas.
NORMAS GENERALES PARA CITAS EN
EL TEXTO
CITAS DIRECTAS
Las citas directas son las transcripciones literales de
párrafos extraídos de una obra de un autor, es decir,
se trata de palabras de otro autor que deben ser
reconocidas y consideradas del mismo, sin que exista
ningún tipo de duda al respecto.
Las citas directas van entre comillas. El número
correspondiente a la cita bibliográfica se
situará entre paréntesis a continuación del autor.
Citas de hasta 3 líneas
Deben ser incorporadas en el mismo párrafo y
destacadas con doble comillas.
Citas de más de 3 líneas
Las transcripciones más largas deben figurar en un párrafo
independiente, y destacadas con doble comillas.
CITAS INDIRECTAS
Las citas indirectas son citas libres que no

corresponden a transcripciones del texto, pero a
las que el autor que las utiliza les da su forma
personalizada sin que éstas pierdan su sentido
original, es decir, el autor expresa con sus
propias palabras los escritos de otro autor.
Al tratarse de ideas contenidas en la fuente utilizada y
transformadas en palabras del propio autor del trabajo, las
normas de Vancouver no exigen el uso de doble comillas.
El número correspondiente a la cita bibliográfica se situará
entre paréntesis.
En el caso de más de una cita, las mismas deben separarse
mediante comas; por ejemplo: (1, 2). Si fueran correlativas,
se menciona la primera y la última separadas por un guion;
por ejemplo: (1-3).
Si en el texto se alude a un autor, el número de la referencia
se pone tras el nombre de éste. En el caso de que se trate
de un trabajo realizado por más de dos autores, se cita el
primero de ellos seguido de la abreviatura “et al.” y su
número de referencia.
Muy importante:
Se incluyen sólo aquellas referencias

consultadas directamente por el
investigador, no se deben hacer citas
de cita (o segundas fuentes).
Los documentos que se citen deben
ser actuales, salvo por motivos
históricos o si no encontrásemos
referencias actualizadas.
Cita de citas según APA
La función de comparar y evaluar alternativas es

sumamente compleja. (Gutiérrez, 2016, citado en
Harrison, 1987).
¿Qué estilo y formato
siguen las normas del
ICMJE (Vancouver)?
Las referencias deben seguir las normas resumidas por
NLM’s International Committee of Medical Journal Editors
(ICMJE): Recomendaciones para la Elaboración, Informe,
Edición y Publicación de Trabajos académicos en revistas
Médicas Sample References (www.
nlm.nih.gov/bsd/uniform_requirements.html) página web
y en detalle en the NLM’s Citing Medicine, 2nd edition.
www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK7256/
LAS CITAS BIBLIOGRÁFICAS ……..
¿ENTRE PARÉNTESIS?
LIBRO
Ortiz CA, Blanco T. Bromatología. 2ª ed. Lima: editorial
Ateneo; 2015.
LIBRO ELECTRÓNICO
Ortiz CA, Blanco T. Bromatología [Internet]. 2ª ed. Lima:

editorial Ateneo; 2015. [citado 18 de noviembre del
2015]. Disponible en:
http://www.nlm.nih.gov/citingmedicine
ARTÍCULO EN REVISTA IMPRESA
Sánchez L, Apardo T, Muñoz A, et al. Prevalencia de
Obesidad en niños de zona urbana. Revista de nutrición
hospitalaria. Setiembre 2004; 122(6): 9-15.
Volumen (número): Número inicial-número final de página del artículo
ARTÍCULO EN REVISTA ELECTRÓNICO

Sánchez L, Apardo T, Muñoz A, et al. Prevalencia de
Obesidad en niños de zona urbana. Revista de nutrición
hospitalaria [Internet]. Setiembre 2004 [citado 18 de
noviembre del 2015]; 122(6): 9-17.
Disponible en: http://www.nlm.nih.go
TESIS
Rodríguez L. Efecto coadyuvante del extracto liofilizado

de Passiflora edulis, en la reducción de la presión arterial
en pacientes tratados con enalapril [tesis de maestría].
Arequipa: Universidad San Agustín; 2005. p.101.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN

Material Examen Final Tesis 1

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TESIS I

Mg. JAVIER EDUARDO CURO YLLACONZA

2.- EN VERBO INFINITIVO

3.- SE TRADUCEN EN RESULTADOS

Son los propósitos, logros y fines

Los objetivos se traducen en

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar

Los objetivos son las guías del estudio y durante todo el

Evaluar la variación del pH salival tras el

El pH salival varía a menos de 5.4 tras el

En la medida que el niño consuma mayor

Responde a la pregunta ¿Qué se va hacer para ello?

En los trabajos de nivel descriptivo guardan relación con las variables de

U.P.LA – E.P.G. – 2011 Objetivos de la investigación © Marco A. Palacios Villanes

EXPLICATIVO EVIDENCIAR DEMOSTRAR COMPROBAR

CORRELACIONAL ASOCIAR CORRELACIONAR CONCORDAR

DESCRIPTIVO DETERMINAR DESCRIBIR ESTIMAR

“Lo primero que debemos saber es que el Marco Teórico

2. Posibilita el análisis exhaustivo del objeto de investigación

3) Permite articular con precisión las variables del sistema

6) Garantiza la determinación indubitable del tipo, nivel y

8) Facilita la contrastación de las hipótesis.

Conjunto de términos definidos con precisión, concisión y

Conjunto de conceptos que expone el investigador cuando hace

Hipótesis de Investigación Correlacionales

H0: En la medida que aumenta la ingesta de calorías, no

H0: El alcohol no es un factor de riesgo para el cáncer

 No, no en toda investigación se plantean hipótesis.

 El hecho que se planteen hipótesis depende de un factor

esencial: el alcance inicial del estudio.

 Las que formulan hipótesis son las correlacionales, o

explicativas o aquellas descriptivas que intentan pronosticar

una cifra o un hecho.

1. Modo de decir o hacer con orden.

3. Obra que enseña los elementos de una ciencia o arte.

4. Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla.

“Estrategia cognitiva que orienta el proceso global de la investigación

Ñaupas H, Mejía E, Novoa E, Villagómez A. Metodología de la investigación. 4ta ed.

Reglas metodológicas, técnicas, procedimientos, e instrumentos de

“El método científico es un procedimiento para descubrir las

GENERALES ESPECÍFICOS PARTICULARES

DIALÉCTICO ANALOGÍA FÍSICOS

Clasificación de los métodos de investigación

Métodos teóricos Métodos empíricos

1. Métodos lógicos 1. Métodos de observación

Genera las condiciones necesarias y suficientes para medir y revelar las

Es la búsqueda de nuevos conocimientos y campos de investigación, recoge

Se caracteriza por su interés en la aplicación de los conocimientos teóricos a determinada

Es la que no tiene propósito aplicativo inmediato, sólo busca ampliar y profundizar el

Llamada también pura o sustantiva, su motivación es la simple curiosidad, el

Está orientada a resolver objetivamente los problemas de los procesos de

Tomado de: SUPO J. Investigación científica; 2012.

Según la INTERVENCIÓN del investigador

Sin intervención Con intervención

Los estudios CON INTERVENCIÓN

Son estudios prospectivos (siempre)

Los estudios SIN INTERVENCIÓN incluyen a:

Los estudios exploratorios o cualitativos

Según la PLANIFICACIÓN de las mediciones

Con mediciones no planeadas Con mediciones planeadas

Los estudios PROSPECTIVOS

Se caracterizan por utilizar datos que provienen de mediciones

A este tipo de información se le suele llamar datos primarios.

Los estudios RETROSPECTIVOS