UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
SYLLABUS
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
ESCUELA O UNIDAD: Escuela de
Ciencias Básicas, Tecnología e
Ingeniería
NIVEL:
CAMPO DE FORMACIÓN:
CURSO: Métodos Determinísticos
TIPO DE CURSO:
NÚMERO DE CRÉDITOS:
NÚMERO DE SEMANAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
DIRECTOR DEL CURSO:
FECHA DE ELABORACIÓN:
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
SIGLA: ECBTI
Profesional
Formación Disciplinar
CODIGO: 102016
Teórico
Dos (2)
Dieciséis (16)
Conocimientos previos de programación lineal y su
conceptualización de la temática general de modelos matemáticos,
planteamiento, solución y aproximación a la programación lineal
entera, según problemas de tipo binario, mixto y puro. Estadística
descriptiva, de acuerdo a temática de identificación de los
estadísticos de la media y la desviación estándar. Costos y
presupuestos en relación a la toma de las decisiones de
maximización de utilidades y minimización de los costos generados
por la naturaleza de los problemas a resolver en el curso.
Ricardo Javier Pineda Melgarejo
Enero de 2015 Versión 1.0
El curso 102016_Métodos Determinísticos es un curso teórico,
integra el área de Formación Básica Disciplinar y Profesional
Específica del campo de formación interdisciplinar básico común de
los programas de Ingeniería Industrial, Ingeniería de Sistemas y
Administración de Empresas, enmarcado en el núcleo problémico
de la efectividad operativa de las organizaciones, a partir de la
optimización de los recursos empresariales dedicados a los
procesos y sistemas productivos y logísticos.
El curso está compuesto por (2) dos créditos académicos y dos
unidades didácticas, la primera unidad se denomina “Construcción
de los modelos determinísticos de una etapa”, presenta la
metodología para la resolución de problemas de programación
lineal, programación lineal entera y los algoritmos de transporte.
La segunda unidad se denomina “Construcción de los modelos
determinísticos de varias etapas”, en la cual se presentan las
temáticas para resolución de los modelos de asignación, las redes
PERT/CPM y la programación dinámica.
La evaluación se realizará en 6 fases con una estrategia de
aprendizaje basada en Problemas. La Fase I, pertenece al
momento de evaluación inicial, en las Fases II y IV se realizarán
actividades tipo quiz de calificación automática. Las fase III y V se
presentan como trabajos colaborativos de las unidades 1 y 2 y en
la Fase VI, se desarrollará un proyecto perteneciente a la
Evaluación final del curso. En el Entorno de conocimiento se
dispondrán la guía integrada de actividades y la rúbrica analítica de
evaluación de cada una de las Fases de los trabajos individual y
colaborativos y en el Entorno de Aprendizaje Práctico la hoja de ruta
para las actividades planteadas en el uso de Software para los
problemas de la Investigación de operaciones. Recuerde visitar
permanentemente la Agenda del curso, la cual se encuentra en el
Entorno de Información Inicial.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

2.1. PROPÓSITOS

 Generar en el estudiante la habilidad para la Interpretación de resultados obtenidos en el

desarrollo de los algoritmos de la investigación de operaciones, a través de la optimización
de recursos propuestos por los modelos determinísticos de una o varias etapas, en problemas
de la vida diaria.

 Proporcionar al estudiante una herramienta clara para la solución de problemas mediante el

uso de algún software y la toma de decisiones de acuerdo a los resultados obtenidos en el
mismo.

2.2. COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO

 El estudiante propone diferentes alternativas para resolver problemas matemáticos de la vida

diaria mediante el uso adecuado de los algoritmos de la programación lineal y los métodos
determinísticos.

 El estudiante resuelve las actividades de evaluación basadas en problemas de acuerdo a

cada unidad temática del curso, asegurando la mejor asignación de los recursos con el uso
adecuado de los algoritmos y el análisis de los resultados obtenidos.
3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:

 NOMBRE DE LA CONTENIDOS DE
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS REQUERIDAS
UNIDAD APRENDIZAJE
1. Pasos y Técnicas para la
Construcción de
Modelos Matemáticos:
Collazos , P.& Lahoz, D. (2014). Modelos de investigación operativa. Universidad de Zaragoza. Recuperado de:
http://ocw.unizar.es/ocw/ensenanzas-tecnicas/modelos-de-investigacion-operativa/ficheros/OCWProgramacionLineal.pdf
a. Introducción a los
modelos matemáticos
Mora, N. (2011). Investigación Operativa. Recuperado de: http://ocw.uc3m.es/estadistica/investigacion-operativa
b. Tipos de modelos
matemáticos
c. Estructura de un modelo
OpenCourseWare. Unizar. (s.f.). Breve manual del Solver. Recuperado de: http://ocw.unizar.es/ocw/ensenanzas-tecnicas/modelos-
matemático.
de-investigacion-operativa/ficheros/CURSOSOLVER.pdf
d. Identificación de
variables, función objetivo
y restricciones.
e. Solución de modelos
matemáticos.

2. Programación Lineal
Entera:
Unidad 1.
Mitopencourseware. Massachusetts Institute of Technology. (s,f). Introducción a la Programación lineal entera. Recuperado de:
CONSTRUCCION a. Programación lineal
http://mit.ocw.universia.net/15.053/s02/pdf/s02-lec14b.pdf
DE LOS MODELOS entera pura.
DETERMINISTICOS b. Programación lineal
Mitopencourseware. Massachusetts Institute of Technology. (s,f). Ramificación y acotamiento (Branch & Bound). Recuperado de:
DE UNA ETAPA entera mixta.
http://mit.ocw.universia.net/15.053/s02/pdf/s02-lec15.pdf
c. Programación lineal
entera binaria.
OpenCourseWare. Unizar. (s.f.). Breve manual del Solver. Recuperado de: http://ocw.unizar.es/ocw/ensenanzas-tecnicas/modelos-
d. Método de ramificación y
de-investigacion-operativa/ficheros/CURSOSOLVER.pdf
acotamiento.
e. Programación lineal
entera mediante software.

Bautista, J. (2011). El problema de transporte o distribución, programación líneal (pp. 4 - 11). Recuperado de:
3. Modelos de Transporte:
http://ocw.upc.edu/sites/default/files/materials/15014276/tr_mqoioi_transporte_asignacion_web-4410.pdf
a. Introducción al problema
Bautista, J. (2011). El problema de transporte o distribución, Método Esquina Noroeste (p. 12). Recuperado de:
de transporte o
http://ocw.upc.edu/sites/default/files/materials/15014276/tr_mqoioi_transporte_asignacion_web-4410.pdf
distribución.
b. Método de la esquina
Bautista, J. (2011). El problema de transporte o distribución, Método Costos Mínimos (p. 13). Recuperado de:
noroeste.
http://ocw.upc.edu/sites/default/files/materials/15014276/tr_mqoioi_transporte_asignacion_web-4410.pdf
c. Método de los costos
mínimos.
Bautista, J. (2011). El problema de transporte o distribución, Aproximación de Vogel (pp. 14 - 16). Recuperado de:
d. Método de Vogel.
http://ocw.upc.edu/sites/default/files/materials/15014276/tr_mqoioi_transporte_asignacion_web-4410.pdf
e. Solución de los modelos
de transporte mediante
OpenCourseWare. Unizar. (s.f.). Breve manual del Solver. Recuperado de: http://ocw.unizar.es/ocw/ensenanzas-tecnicas/modelos-
software.
de-investigacion-operativa/ficheros/CURSOSOLVER.pdf
 NOMBRE DE LA CONTENIDOS DE
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS REQUERIDAS
UNIDAD APRENDIZAJE

4. Modelos de Asignación:

a. Introducción método de
asignación.
Unidad 2. Fernández, V. (2012). El problema de asignación (pp. 1-7). Recuperado de:
b. El método Húngaro.
CONSTRUCCION http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/tecnicas/investigacion_operativa/practicas/Problemas_transporte_asignacion.pdf
c. Resolución de un
DE LOS MODELOS
problema de asignación
DETERMINISTICOS OpenCourseWare. Unizar. (s.f.). Breve manual del Solver. Recuperado de: http://ocw.unizar.es/ocw/ensenanzas-tecnicas/modelos-
por el método Húngaro.
DE VARIAS de-investigacion-operativa/ficheros/CURSOSOLVER.pdf
d. Resolución de un
ETAPAS
problema de
Hiller, F. (1.993) Introducción a la investigación de operaciones. 5° cd. México: Mc Graw Hill.
maximización por el
método Húngaro.
e. Solución métodos de
asignación mediante
software.

5. Modelos CPM – PERT:

a. Conceptos básicos en
teorías de redes. Mata, J. (2013). Aprendiendo a construir un diagrama PERT-CPM. Recuperado de:
Unidad 2.
b. Algoritmo del árbol de http://refuerzoideagt.blogspot.com/2012/07/aprendiendo-construir-un-diagrama-cpm.html
CONSTRUCCION
expansión mínima.
DE LOS MODELOS
c. Resolución de un Barrón, J. (2010). Teoría de Redes, PERT - CPM. Recuperado de: http://teamcloudacademy.com/wp-
DETERMINISTICOS
problema de árbol de content/uploads/2013/07/PERT.pdf
DE VARIAS
expansión mínima.
ETAPAS
d. Solución problemas árbol OpenCourseWare. Unizar. (s.f.). Breve manual del Solver. Recuperado de: http://ocw.unizar.es/ocw/ensenanzas-tecnicas/modelos-
de expansión mínima por de-investigacion-operativa/ficheros/CURSOSOLVER.pdf
el Solver.
e. Solución problemas de la
ruta más corta mediante
software.
 6. Programación
Dinámica:
Opencourseware. Universidad del Valle. (s,f). Programación Dinámica. Conceptos de la Programación dinámica. Recuperado de:
a. Generalidades de la
http://ocw.univalle.edu.co/ocw/ingenieria-de-sistemas-telematica-y-afines/fundamentos-de-analisis-y-diseno-de-
Programación Dinámica.
algoritmos/material/sesion8.pdf
b. Ejemplo problema de la
diligencia.
OpenCourseWare. Unizar. (s.f.). Breve manual del Solver. Recuperado de: http://ocw.unizar.es/ocw/ensenanzas-tecnicas/modelos-
c. Ejemplo problema de la
de-investigacion-operativa/ficheros/CURSOSOLVER.pdf
mochila.
d. Ejemplo de Inventarios.
Hiller, F. (1.993) Introducción a la investigación de operaciones. 5° cd. México: Mc Graw Hill.
e. Resolución problemas de
programación dinámica
mediante software.

NOMBRE DE LA CONTENIDOS DE
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS COMPLEMENTARIAS
UNIDAD APRENDIZAJE
Caro, A. (2001). Curso completo de programación lineal. Recuperado de:
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Programacion_lineal/

Unidad 1. Niño, J. (2001). Programación entera: Ejemplos, resolución gráfica, relajaciones lineales. Recuperado de:
CONSTRUCCION Programación Lineal http://ocw.uc3m.es/estadistica/investigacion-operativa/transparencias/programacion-entera-ejemplos-resolucion-grafica-relajaciones-
DE LOS MODELOS Programación Lineal Entera lineales/view
DETERMINISTICOS Modelos de transporte
DE UNA ETAPA Niño, J. (2001). Programación entera: El método de ramas y cotas. Recuperado de: http://ocw.uc3m.es/estadistica/investigacion-
operativa/transparencias/programacion-entera-el-metodo-201cramifica-y-acota201d/view
Gil, A. (2010). Diseño de estrategias logísticas mediante los modelos de transporte. Recuperado de:
http://e-archivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/6406/db971206.pdf?sequence=1

Chávez, S. (1.999). Aproximación para abordar problemas de asignación de recursos, Recuperado de:
Unidad 2.
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/22267/Documento_completo.pdf?sequence=1
CONSTRUCCION
Modelos de Asignación
DE LOS MODELOS
Modelos PERT / CPM Pérez, J. (2013). Planeación de proyectos PERT / CPM, Recuperado de: http://javiersole.com/?p=3787
DETERMINISTICOS
Programación dinámica
DE VARIAS
Gothmog, N. (2012). Programación dinámica, Recuperado de:
ETAPAS
http://es.wikibooks.org/wiki/Algoritmia/Programaci%C3%B3n_din%C3%A1mica
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Evaluación
Contenido de Indicadores de
Unidad Competencia Estrategia de Aprendizaje Criterios de
Aprendizaje desempeño Propósito Ponderación
evaluación

Aprendizaje basado en problemas (ABP) de la temática específica que se desarrollará

en 4 fases.

Fase 1. Reconocimiento del curso.

Etapa 1. De manera individual el estudiante debe leer el syllabus del curso en el entorno de
conocimiento, leer los acuerdos del curso y decidir si los acepta o no los acepta, saluda y se
debe presentar ante los compañeros y el formador en el foro general del curso, revisar la agenda
del curso, lo cual se encuentra también en el entorno de conocimiento, finalmente actualizar
completamente el perfil del aula, ingresando por participante debe revisar que se encuentren
sus datos, fotografía y demás datos de contacto.
Pasos y
técnicas para Etapa 2. Reconocer el ambiente virtual del entorno de aprendizaje colaborativo en el aula:
la el estudiante de manera individual recorre y revisa el contexto de la actividad.
construcción
de modelos El estudiante Comprende los Etapa 3. Cada participante ingresa en el entorno de Aprendizaje colaborativo, en el foro de
matemáticos propone resultados Trabajo colaborativo y en el tema de discusión denominado Fase 1. Reconocimiento del curso, Permitir a los
diferentes obtenidos a dispuesto para la actividad para desarrollar la actividad y de acuerdo a las indicaciones de la estudiantes
Unidades 1 y 2 Programación alternativas para través de las Guía integradora de actividades el estudiante realiza aportes individuales, pertinentes y realizar un
CONSTRUCCION DE entera resolver técnicas de eficientes, dejando deja evidencia del desarrollo de la actividad de reconocimiento. reconocimiento El estudiante
LOS MODELOS problemas resolución de los general del reconoce los
DETERMINISTICOS
Modelos de matemáticos de modelos Etapa 4. Desarrollar las actividades que se encuentran consignadas en la Guía de curso, de los elementos,
DE UNA Y VARIAS 5%
ETAPAS transporte la vida diaria matemáticos Actividades. actores que entornos y
mediante el uso según la intervienen en demás (25 puntos)
Modelos de adecuado de los situación Etapa 5. Cada participante al terminar sus aportes y consolidar su trabajo intelectual definitivo el desarrollo del elementos del
asignación algoritmos de la problema lo entrega en el entorno de Evaluación y seguimiento el documento planteado para la actividad, mismo, de su curso.
programación planteada. en el tema de discusión denominado Fase 1. Reconocimiento del curso. estructura y
CPM – PERT lineal. algunos
El producto esperado es un Archivo en PDF marcado con Nombre_Apellido_102016_Fase conceptos
Programación 1, Ejemplo: Ricardo_Pineda_102016_Fase 1, en letra Arial 12 y normas APA, con el siguiente básicos.
Dinámica contenido:

Página 1. Portada.
Página 2. Introducción.
Página 3. Mapa conceptual.
Página 4. Reconocimiento de los compañeros de grupo colaborativo.
Página 5. Crucigrama resuelto.
Página 6 y 7. Sopa de letras con definición de los términos encontrados.
Página 8. Conclusiones.
Página 9. Bibliografía según normas APA.
 Fase 2. Evaluación Unidad 1, Actividad automática, teniendo en cuenta los siguientes 10%
pasos: (50 puntos)

Etapa 6. Actividad Individual: Siguiente a la lectura de los recursos citados en la guía de

El estudiante Interpreta los actividades el estudiante debe ingresar al Entorno de Evaluación y Seguimiento y en el link
reconoce el distintos tipos de especifico denominado: Evaluación inicial Unidad 1 hacer desarrollo de las preguntas
campo de modelos de la presentadas en la misma. El estudiante
aplicación de los Programación comprende de
modelos Lineal Entera y
Fase 3. Análisis, solución de problemas de PLE y transportes e Interpretación de manera
matemáticos su aplicación en
resultados mediante el uso del Solver de Excel, Unidad 1, teniendo en cuenta los eficiente el
dentro del situaciones de la
siguientes pasos: desarrollo del
contexto de la vida diaria. problema El estudiante
programación Etapa 7. Actividad individual: Con la lectura y análisis del problema consignado en la guía planteado plantea
lineal. integrada de actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se Según las correctamente el
revisan los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución del problema. No técnicas de problema en
olvide reunir la información necesaria para aprender nuevos conceptos, principios y soluciones forma
habilidades que le ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de determinísticas matemática.
Pasos y Cada estudiante Reconoce el discusión denominado Fase 3. Trabajo colaborativo I, inicie la actividad convocando a en la
técnicas para resuelve las campo de compañeros, identificando los roles y señalando el que usted mismo asumirá. Programación
Unidad 1.
la actividades de aplicación de la Lineal Entera y
CONSTRUCCION DE construcción evaluación programación Actividades grupales: los modelos de El estudiante
LOS MODELOS de modelos basadas en lineal antera en Transporte. identifica la
DETERMINISTICOS matemáticos problemas de la solución de Etapa 8. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los detalles naturaleza del 25%
DE UNA ETAPA acuerdo a los problemas de la de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para su posterior resolución. problema (125 puntos)
Programación modelos de vida diaria a Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de los problemas planteado, si es
entera programación través del propuestos de Programación lineal entera y Modelos de transporte. Generen grupalmente una El estudiante del tipo
lineal entera, Solver. lista de los métodos de respuesta, luego soluciónenlos de manera manual usando dichos interpreta los maximizar o
Modelos de asegurando la algoritmos. Respalden la solución mediante la Investigación del conocimiento y las fuentes resultados minimizar.
transporte mejor asignación bibliográficas que contienen y explican cada uno de los métodos de solución. basado en la El estudiante
de los recursos aplicación de identifica las
con el uso Etapa 9. Ingresen al Entorno práctico, en este espacio se presentan videos para el uso del software, para características
adecuado del Complemento Solver de Excel y tutoriales prácticos para desarrollar las actividades propuestas, facilitar el de las variables,
Solver y el recuerden anexar mediante capturas de pantalla a su trabajo colaborativo definitivo, el ingreso análisis en el función objetivo
análisis de los y tabla de resultados para los problemas planteados. En este mismo espacio pueden revisar ingreso de y restricciones
resultados cuidadosamente la Hoja de ruta, denominada Fase 3 y 5. Entorno práctico I y II, para el uso del datos y la problema
obtenidos en el software Solver el cual es el programa más utilizado en la solución de problemas de salida de planteado.
software Investigación de Operaciones y de otros softwares especializados en la temática. resultados.

Etapa 10. De manera individual diligenciar el diario de e-portafolio, de tal manera que pueda El estudiante da
verificar el registro de sus dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno práctico, conclusiones
reconociendo el aporte para su vida profesional el uso de los algoritmos del curso, el cual se acertadas a los
encuentra en el entorno de Evaluación y seguimiento, consignar lo identificado en el e-portafolio resultados
en las conclusiones del trabajo colaborativo que se encuentra en el entorno de Aprendizaje obtenidos en el
colaborativo y consolidar así el trabajo definitivo grupal. desarrollo del
problema de
programación
lineal entera.
 Producto Esperado: Archivo en PDF marcado con su Grupo de trabajo_102016_TC1, ejemplo
Grupo_13_102016_TC1, en letra Arial 12 y normas APA, con el siguiente contenido:

Página 1. Portada con los integrantes que participaron activamente en la consolidación y

generación del trabajo colaborativo.
Página 2. Introducción.
Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática propuesta.
Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios con el complemento Solver de Excel que
realizaron en el entorno de aprendizaje práctico.
Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el e-portafolio.
Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la solución de los problemas.

Etapa 11. El líder del grupo debe subir un único archivo en PDF en el Entorno de Evaluación y
seguimiento, en el espacio destinado para ello, denominado Fase 2. Trabajo Colaborativo 1.
El estudiante Comprende e El estudiante El estudiante 10%
propone interpreta las Fase 4. Evaluación Unidad 2, Actividad automática, teniendo en cuenta los siguientes resuelve y plantea (50 puntos)
diferentes técnicas para pasos: analiza matemáticamente
alternativas para resolver correctamente y resuelve
resolver problemas de Etapa 12. Actividad Individual: Siguiente a la lectura de los recursos citados en la guía de problemas de correctamente
problemas Asignación actividades el estudiante debe ingresar al Entorno de Evaluación y Seguimiento y en el link asignación, los problemas
matemáticos de reconociendo su especifico denominado: Evaluación inicial Unidad 2 hacer desarrollo de las preguntas redes CPM – planteados por el
la vida diaria naturaleza del presentadas en la misma. PERT y Solver, dando
mediante el uso tipo maximizar o programación conclusiones
adecuado de los minimizar. Fase 5. Análisis, solución de problemas de Asignación, Redes y Programación dinámica dinámica según acertadas a los
Modelos de algoritmos de los e interpretación de resultados mediante el uso del Solver de Excel, Unidad 2. su resultados
Unidad 2: asignación métodos fundamentación obtenidos.
CONSTRUCCION DE determinísticos Etapa 13. Actividad individual: Con la lectura y análisis del problema consignado en la guía teórica de las
LOS MODELOS CPM – PERT de varias etapas. integrada de actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se temáticas El estudiante
DETERMINISTICOS Diferencia los revisan los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución del problema. No propuestas por identifica la
DE VARIAS ETAPAS
Programación El estudiante distintos tipos de olvide reunir la información necesaria para aprender nuevos conceptos, principios y habilidades los Modelos naturaleza del
Dinámica reconoce la redes y su que le ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de discusión determinísticos problema 25%
importancia de aplicación en los denominado Fase 5. Trabajo colaborativo II, inicie la actividad convocando a compañeros, de varias planteado (125 puntos)
los diferentes proyectos identificando los roles y señalando el que usted mismo asumirá. etapas. asignado
modelos administrativos y correctamente
determinísticos de ingeniería. Actividades grupales: los recursos con
de varias etapas El estudiante resultados
en la toma de Etapa 14. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los Comprueba los óptimos.
decisiones y la detalles de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para su posterior resultados de
optimización de Comprende los resolución. Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de los los problemas El estudiante
los recursos de modelos de la problemas propuestos de Asignación, Redes y programación dinámica. Generen grupalmente resueltos identifica las
los problemas programación una lista de los métodos de respuesta, luego soluciónenlos. Respalden la solución mediante la mediante el uso características
aplicados a dinámica y sus Investigación del conocimiento y las fuentes bibliográficas que contienen y explican cada uno de software, de las variables,
situaciones de la campos de de los métodos de solución. para facilitar el función objetivo
vida cotidiana. aplicación en los análisis en el y restricciones
problemas Etapa 15. Ingresen al Entorno práctico, en este espacio se presentan videos para el uso del ingreso de de cada
El estudiante reales mediante Complemento Solver de Excel y tutoriales prácticos para desarrollar las actividades propuestas, datos y la problema
reconoce el el uso del Solver recuerden anexar mediante capturas de pantalla a su trabajo colaborativo definitivo, el ingreso salida de planteado.
campo de y tabla de resultados para los problemas planteados. resultados de
aplicación de los los problemas
 algoritmos En este mismo espacio pueden revisar cuidadosamente la Hoja de ruta, denominada Fase 3 y determinísticos El estudiante
matemáticos 5. Entorno práctico I y II, para el uso del software Solver el cual es el programa más utilizado de varias plantea
dentro del en la solución de problemas de Investigación de Operaciones y de otros softwares etapas. matemáticamente
contexto de los especializados en la temática. y resuelve
modelos correctamente
determinísticos Etapa 16. De manera individual diligenciar el diario de e-portafolio, de tal manera que pueda los problemas
de varias etapas. verificar el registro de sus dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno práctico, planteados por el
reconociendo el aporte para su vida profesional de la temática del curso, el cual se encuentra Solver dando
en el entorno de Evaluación y seguimiento, consignar lo identificado en el e-portafolio en las conclusiones
conclusiones del trabajo colaborativo que se encuentra en el entorno de Aprendizaje acertadas a los
colaborativo y consolidar así el trabajo definitivo grupal. resultados
obtenidos.
Producto Esperado: Archivo en PDF marcado con su Grupo de trabajo_102016_TC2,
ejemplo Grupo_13_102016_TC2, en letra Arial 12 y normas APA, con el siguiente contenido:

Página 1. Portada con los integrantes que participaron activamente en la consolidación y

generación del trabajo colaborativo.
Página 2. Introducción.
Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática propuesta.
Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios en Excel que realizaron en el entorno de
aprendizaje práctico.
Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el e-portafolio.
Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la solución de los problemas.

Etapa 17. El líder del grupo debe subir un único archivo en PDF en el Entorno de Evaluación y
seguimiento, en el espacio destinado para ello, denominado Fase 5. Trabajo Colaborativo 2.

Etapa 18. De manera individual diligenciar la encuesta de Autoevaluación y Coevaluación, la

cual se encuentra en el entorno de Evaluación y seguimiento, esto permite identificar las
estrategias individuales y grupales utilizadas para el desarrollo de las actividades.

EVALUACION Proyecto Final 25%

FINAL (125 puntos)
5. ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Tipo de Evaluación Ponderación Puntaje Máximo

Autoevaluación Formativa 0
Coevaluación Formativa 0
Heteroevaluación 75% 375
Fase 1: Actividad de pre-saberes Evaluación inicial 5% 25
Fases 2 y 4: Evaluaciones Evaluación
20% 100
sincrónicas intermedia
Evaluación
Fases 3 y 5: Trabajos colaborativos 50% 250
intermedia
Evaluación Final Evaluación final 25% 125
Total 100% 500