QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 07

Descubrimos ¿cómo están formados

los ecosistemas en mi región?
¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?
Cada región de nuestro país tiene sus peculiaridades y
características. Esto, como hemos visto en sesiones anteriores,
se debe al tipo de suelo que tienen, al clima, la temperatura, la
salinidad y otros factores abióticos importantes. Por otro lado,
también los factores bióticos son importantes, ya que cada uno
de ellos cumple un papel fundamental en el ecosistema. Por
ello, los estudiantes necesitan investigar en fuentes confiables
los componentes de los ecosistemas y la organización que hay
dentro de ellos. En su investigación formularán preguntas e
hipótesis y contrastarán sus resultados con la información de
fuentes confiables.

Antes de la sesión

Prepara los materiales para la lectura y la

realización de un terrario.
Revisa con anticipación las páginas 62 y 63 del
texto Ciencia y Ambiente.
Revisa el planeamiento de tu sesión y lee con
atención su contenido para entender su secuencia
y propósitos.
Prepara la ficha de trabajo, los esquemas y textos
que se han seleccionado, así como las imágenes.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes, plumones gruesos.
Libro de Ciencia y Ambiente.
Recipientes de plástico, pueden ser botellas grandes en desuso,
grava, gravilla, tierra de jardín, plantas e insectos de tu región.

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 07

Área curricular de Ciencia y Ambiente

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga mediante métodos Problematiza situaciones. Formula preguntas que involucran
científicos situaciones que los factores observables, medibles
pueden ser investigadas y específicos seleccionados,
por la ciencia. que podrían afectar un hecho o
fenómeno.
Formula una hipótesis, considerando
la relación entre la variable que
va a modificar (independiente),
seleccionada por el docente, y la que
va a medir (dependiente).
Explica con conocimientos Comprende y aplica Responde interrogantes planteadas
científicos el mundo físico. conocimientos científicos. en base a la información consultada
Argumenta científicamente. de diferentes fuentes.

Momentos de la sesión

1. INICIO
En grupo clase
Saluda a tus estudiantes y recuérdales que en la sesión anterior
10
minutos
indagamos información acerca de las características de las
ocho regiones naturales del Perú y los factores que determinan
la variedad de relieve, clima, flora y fauna de nuestro país. A
continuación, pídeles que observen la imagen de la página 62 del
libro Ciencia y Ambiente.
Proponles responder a las siguientes preguntas: ¿a qué región
pertenece este ecosistema?, ¿qué elementos con vida o sin vida
faltan en este ecosistema?, ¿todos son necesarios?, ¿por qué?
Después de conversar sobre sus respuestas, comunícales el
propósito de la sesión: hoy indagarán sobre los componentes del
ecosistema, su organización y las condiciones de luz, temperatura
y características de los suelos. Investigarán sobre el hábitat y el
nicho ecológico, formularán preguntas e hipótesis y analizarán sus
datos para extraer conclusiones. Analizarán por qué las regiones del
Perú pueden ser muy pequeñas y otras muy grandes. Finalmente,
evaluarán y comunicarán sus conclusiones.

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 07

Descubro
Pide a niños y niñasy que aprendo
elijan, de su cartel, una o dos normas de
convivencia para ponerlas
¿Cómo está conformado en práctica durante el desarrollo de la
el ecosistema?
presente sesión.
Inda go y compa ro
• ¿Qué elementos con
vida o sin vida faltan
en este ecosistema?
• ¿Todos son
necesarios?
¿Por qué?
• ¿Qué otros
añadirías? ¿Por qué?
• ¿Qué pueden
concluir de esta
actividad?

2. DESARROLLO
Me informo
Ecosistema
Es un conjunto formado por los seres vivos, el ambiente Ecosistema
en que viven y las relaciones que se establecen entre
ellos. Los ecosistemas están compuestos por:
está formado por
• Factores bióticos. Son el conjunto de todo lo vivo,
Planteamiento del problema
que incluye plantas, animales, hongos, bacterias,

70 protozoarios y algas. Factores

bióticos
• Factores abióticos. Son el conjunto de los factores
minutos ambientales, físicos y químicos que inuyen en los
En grupo clase organismos. Son todo lo no vivo. Comprenden suelo,

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Factores
clima, agua, luz, etc. abióticos
Si en tu institución educativa tienen algún área verde, selecciona
El ambiente inuye sobre los organismos que lo habitan
determinando quiénes pueden vivir en él, mientras que los
un espacio y haz que niños y niñas lo observen detenidamente.
organismos pueden modicar el medio físico. Por ejemplo,
un suelo rocoso admite plantas de raíces pequeñas que
De no tenerlo, muéstrales una planta en un macetero. ¡ Q ué curioso!Pídeles que
con el tiempo pueden desmenuzar las rocas y transformar
lentamente el espacio en un bosque de suelo fértil.
identifiquen todo lo que ven y lo registren.
El equilibrio de un ecosistema depende de que los Luego, anota en un papelote
Un ecosistema puede ser tan
pequeño como un charco o tan
factores bióticos y abióticos no cambien o cambien muy
lo que hanpocoencontrado
con el tiempo. es sus observaciones. Lee con los estudiantes
grande como un bosque.

la lista y62pregúntales: ¿lo que han observado (es decir el espacio verde
Sección de proceso

o el macetero) es un ecosistema?
CyA5_U03 058_081Lici.indd 62 12/3/12 5:00:30 PM

Nota importante: motiva a los estudiantes

para que identifiquen en el espacio maceta:
aire, luz, agua, tierra o piedras, plantas,
Insectos, etc. Ayúdalos con preguntas,
por ejemplo: ¿encontraron que hay aire?,
¿encontraron algún insecto?, etc.

Invítalos a que realicen preguntas sobre lo que sucedería si se alteran

las condiciones en que se encuentra este ecosistema, Por ejemplo:
¿qué sucedería si dejamos de regar?, ¿qué pasaría si no tuviera luz
suficiente? Llévalos a la idea de que en ese espacio o maceta hay
condiciones que permiten a los seres vivos permanecer allí, y vivir.
Recuérdales lo que estudiaron en grados anteriores, que aire, suelo,
temperatura, son los denominados factores abióticos y las plantas
animales son los seres bióticos.

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 07

Escribe en la pizarra y formula la siguiente pregunta, que investigarán:

¿Qué efecto tendrá en el desarrollo de las plantas de un ecosistema si
se alteran los factores abióticos?

Planteamiento de hipótesis

La pregunta que hemos planteado: ¿qué pasaría con los seres vivos
de un ecosistema, si se alteraran los factores abióticos?, será motivo
de nuestra indagación.
Analiza con tus estudiantes la pregunta y pídeles que planteen sus
posibles respuestas. Anota sus respuestas en la pizarra y trata de
consolidarlas (en la nota del anexo 1 te damos orientaciones para
formular buenas hipótesis).

Elaboración del plan de indagación

En grupos
Propón a tus estudiantes que, para dar respuesta a la pregunta
planteada, recuerden información sobre: ¿cuáles son los
componentes de un ecosistema?, ¿qué son factores abióticos y
cómo influyen en el desarrollo de los seres bióticos?, ¿qué relación
hay entre el medio físico y los seres vivos?
Organiza a los niños y niñas en grupos. Distribuye a cada grupo un
recipiente de plástico para que lo utilicen como macetero. Indícales
que para resolver nuestra pregunta tendremos que variar algunos
factores abióticos tales como: el aire, el agua, el tipo de suelo, la
luz. Pídeles que piensen y propongan un experimento o modelo
en el que puedan alterar algunos de los factores abióticos, de tal
manera que puedan validar sus hipótesis.
Indícales que para ver los efectos de los factores abióticos en los
seres vivos pueden realizar su experiencia propuesta. Para hacerlo,
deberán elaboran un plan. Acompáñalos en la elaboración de ese
plan. Tus estudiantes realizarán su esquema en el cuaderno de
experiencias.
Con la contribución de niños y niñas escribe en un papelote la
forma en que pueden construir un terrario. Pautas para elaborar un
terrario (anexo 2).

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 07

Secuencias sugeridas para el papelote

(En todos los casos se utilizan macetas confeccionadas con botellas,
a las que se les retira el pico)
Grupo 1
• Para ver el efecto del tipo de suelo, utilizamos tres macetas iguales.
Colocamos en una tierra de jardín; en otra, grava; y en la tercera,
gravilla. luego, sembramos en todas el mismo tipo de pequeñas plantas
(ornamentales o de otro tipo), propias de nuestra región.
Grupo 2
• Para ver el efecto de la presencia de agua, utilizamos dos macetas
iguales. Sembramos, en las dos macetas con tierra de jardín, el mismo
tipo de pequeñas plantas. Una la regaremos normalmente y la otra, no.
Grupo 3
• Para ver el efecto de la luz, usamos dos macetas iguales. En ambas
sembramos plantas iguales; una la ponemos en un lugar con luz
abundante y la otra en un lugar oscuro.

Ten en cuenta que estas son pautas generales para que los
estudiantes se percaten de cómo van controlando la variable
independiente: tipo de suelo, agua, luz; y siguiendo la misma lógica,
sugiéreles que piensen y propongan cómo sería el procedimiento
para ver el efecto de la temperatura.
Luego, los guiarás para que elaboren un formato para registrar los
datos (lo que deben hacer cada cierto tiempo: diario, interdiario,
semanal…). Si cuentan con las Laptop XO (material entregado por el
MINEDU), podrán hacer un registro ordenado de los datos. Puedes
tomar el modelo de tabla siguiente para que trabajen los equipos.

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 07

Día Día 1 Día ___ Día ___ Día ___ Día ___
Tipo de registro

Descripción

Dibujo

En grupos
A continuación, si tienen los medios, plantéales que observen el
video del Aula 365 ”¿Cómo son los ecosistemas”, que se encuentra
en link: https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
Indícales que revisen las páginas 62, 63 y 64 del libro Ciencia y
Ambiente, y completen los esquemas que figuran al final de la
sesión: “Esquemas para completar”, con ejemplos de seres bióticos
y abióticos.
Descubro y aprendo Descubro y aprendo

¿Cómo está conformado el ecosistema? Organización del ecosistema ¿Qué necesitan los seres vivos del ambiente?
Los individuos forman grupos de la misma especie en un
Inda go y compa ro espacio físico, constituyendo poblaciones. Inda go y compa ro
• ¿Qué elementos con El conjunto de poblaciones de distintas especies que
vida o sin vida faltan viven al mismo tiempo en un lugar determinado forma una
en este ecosistema? comunidad.
• ¿Todos son
necesarios? “Domicilio” y “profesión” de las especies
¿Por qué? El hábitat es el lugar donde los individuos de una
• ¿Qué otros población pueden vivir y reproducirse. Es como su Puma
añadirías? ¿Por qué? “domicilio”. Por ejemplo, la puna es el hábitat del puma, t Ni
ita c
la vicuña y la taruca. Las especies están adaptadas a su La papa amarilla crece Los cactus crecen en lugares Las ardillas se esconden
b

ho
• ¿Qué pueden
Há

hábitat y, generalmente, no sobreviven en uno diferente. naturalmente en el Perú y donde hay muy poca agua. durante el invierno. Al
concluir de esta Bolivia, porque encuentra el Sus raíces absorben el hibernar, su temperatura,
actividad? Además, cada especie tiene una “profesión”, llamada La puna Se alimenta suelo, la cantidad de luz y el agua y la almacenan en sus sus latidos y su respiración
nicho ecológico, que es la forma como los organismos de clima adecuados. gruesos tallos. disminuyen.
obtienen su alimento y se desempeñan en su hábitat.
Dos especies no pueden tener el mismo nicho ecológico, • ¿Qué factor del ambiente afecta más a cada uno de estos seres vivos?
pues competirían por espacio y comida, y una de ellas • ¿Qué pasaría si en su ecosistema variara ese factor tan importante?
desaparecería. • ¿Qué pueden concluir de esta actividad?

Actividades integradoras
1. Identicar características. ¿Cuáles son los
Me informo
Me informo
componentes del ecosistema de la fotografía? Indica en Vicuña Taruca Inuencia del ambiente
Ecosistema tu cuaderno lo siguiente:
El ambiente físico, que constituye el factor abiótico del Enlace con Comunicación
Es un conjunto formado por los seres vivos, el ambiente Ecosistema ecosistema, está muy relacionado con los seres vivos.
en que viven y las relaciones que se establecen entre Escribe un cuento que
ellos. Los ecosistemas están compuestos por: Los factores abióticos más importantes son la luz solar,
explique la dependencia de
está formado por el suelo, el agua y el aire. Así, la vida depende del
• Factores bióticos. Son el conjunto de todo lo vivo, un ser vivo a su ambiente.
ambiente. Cuando un elemento abiótico es escaso o muy
que incluye plantas, animales, hongos, bacterias, abundante, se le llama factor limitante. En un desierto,
protozoarios y algas. Factores
bióticos por ejemplo, el agua es un factor limitante porque se
• Factores abióticos. Son el conjunto de los factores encuentra en muy poca cantidad. El ambiente físico
ambientales, físicos y químicos que inuyen en los inuye sobre los seres vivos que habitan en él y estos
organismos. Son todo lo no vivo. Comprenden suelo,
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Factores pueden modicarlo tomando los recursos que necesitan.
clima, agua, luz, etc. abióticos • 1 comunidad • 1 población
El ambiente inuye sobre los organismos que lo habitan • 1 individuo de una especie
determinando quiénes pueden vivir en él, mientras que los • 1 lista de los factores bióticos y abióticos Actividades integradoras
organismos pueden modicar el medio físico. Por ejemplo, 2. Explicar. ¿Por qué dos especies pueden compartir
1. Organizar. Elabora una lista de tres formas como los
un suelo rocoso admite plantas de raíces pequeñas que el hábitat, pero no el nicho ecológico?
Ahora sa be mos qu e… seres vivos pueden modicar el ambiente físico.
con el tiempo pueden desmenuzar las rocas y transformar 3. Elaborar conclusiones. ¿Puede existir un ecosistema
lentamente el espacio en un bosque de suelo fértil.
¡ Q ué curioso! formado solo por elementos bióticos? ¿Por qué? Un ecosistema está
2. Elaborar conclusiones. ¿Por qué un ser vivo necesita Ahora sa be mos qu e…
de los factores abióticos? Fundamenta tu respuesta.
Un ecosistema puede ser tan ¿Qué enseñanzas puedes tomar de este tema conformado por los seres Un ser vivo necesita agua,
El equilibrio de un ecosistema depende de que los vivos en su ambiente ¿Qué sabías de la inuencia del ambiente en los seres
pequeño como un charco o tan para tu vida diaria? oxígeno, nutrientes, luz, etc.,
factores bióticos y abióticos no cambien o cambien muy grande como un bosque. y la relación entre estos. vivos antes y qué sabes ahora? del ambiente para vivir.
poco con el tiempo.

62 Sección de proceso Unidad 3 63 64 Sección de proceso

CyA5_U03 058_081Lici.indd 62 12/3/12 5:00:30 PM CyA5_U03 058_081Lici.indd 63 12/3/12 5:00:32 PM CyA5_U03 058_081Lici.indd 64 12/3/12 5:00:35 PM

Luego, pídeles que, con toda la información obtenida en las

lecturas, respondan a la pregunta de indagación.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

En grupos
Para efectos de tener resultados de los experimentos prevé la
realización de una sesión posterior al periodo de observaciones, en
la que realizarás la sistematización de la información recogida por
los niños y niñas.
Ten en cuenta que necesitarás apoyar el proceso de experimentación
de los estudiantes; además, les indicarás que es importante tener
paciencia, ya que toda investigación toma su tiempo y, en este caso,
será de algunos días.

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 07

Analiza con los estudiantes lo que ocurrió en cada uno de los

casos, pídeles que los describan y los anoten en su cuaderno de
experiencias. Tú lo harás en el papelógrafo.
En la sesión de sistematización, pídeles que lean las respuestas
que plantearon a la pregunta de investigación, y que indiquen si
sus predicciones fueron correctas o no. Indícales que si fueron
correctas, han validando sus hipótesis; en caso contrario, sus
hipótesis son rechazadas.
Toma en cuenta que para determinar si la luz, la temperatura y
tipo de suelo influyen en el desarrollo de los seres vivos, deberán
organizar los datos, obtenidos en sus observaciones, después de
haber experimentado el cambio de las condiciones y comparado
resultados, por ejemplo: ¿qué ocurrió con la planta que estuvo
expuesta a la luz y qué le pasó a la que estuvo a oscuras? Los datos
deben haberse registrado en la tabla de registro de datos. Los
mismos que compararán con los resultados obtenidos de sus lecturas.
A continuación, reflexiona con los estudiantes acerca de los
resultados que obtuvieron al leer información y los que obtuvieron
en sus experimentos: haz que los comparen y que manifiesten si el
experimento confirmó la respuesta obtenida con la lectura. En el
caso de que no la hubiera confirmado, que piensen en qué radica la
diferencia y el porqué de esta.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

En grupo clase
Comenta que, conforme a los resultados de la investigación, ya
sabemos que los ecosistemas se ven afectados cuando varían los
factores abióticos.
Pregunta: ¿cómo podríamos proteger los ecosistemas que hay
en nuestras regiones para que no se alteren?, ¿cómo conseguir el
equilibrio?
A continuación, pídeles que escojan un animal de su región, lo
dibujen y determinen, con tu ayuda, su hábitat y nicho ecológico.
Luego, que reflexionen sobre le ocurriría si cambiara alguno o todos
los factores abióticos. Usa este gráfico como referencia:
Pide a tus estudiantes que expliquen la importancia de mantener en
equilibrio los factores abióticos de los ecosistemas, para evitar que
se alteren o cambien sus características.

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 07

TEMPERATURA
AMBIENTAL
CAMBIA LA
¿QUÉ LE PASARÍA A
ESTE ANIMAL SI...?

HÁBITAT NICHO ECOLÓGICO

Evaluación y comunicación

Cada grupo deberá revisar su propuesta de investigación y determinar

si se siguieron todos los pasos que tenía la propuesta o fue necesario
hacer cambios durante la experimentación.
Pídeles que presenten los resultados de la observación del terrario.
Acompáñalos con una frase que invite a cuidar las poblaciones y
comunidades que hay en la región.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
Este es el momento propicio para hacer esta referencia y discutir
10
minutos brevemente sobre su significado: “Cada región de nuestro país tiene
variedad de ecosistemas, que deben ser conservados porque forman
parte del patrimonio de la humanidad”.
Recuerda con ellos, paso a paso, todas las actividades desarrolladas
desde el día en que les presentaste el macetero como un ecosistema
pequeño (cuenta con factores bióticos y abióticos); luego, sobre cómo
determinaron que alterar los componentes abióticos causa cambios
en los ecosistemas de las regiones. La búsqueda de información que
realizaron, su propuesta de investigación, el planteamiento de sus
hipótesis y el trabajo grupal del experimento con las macetas, en que
construyeron un ecosistema artificial.

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 07

Pregúntales cómo podríamos determinar que los seres bióticos

(plantas, animales) pueden también alterar el ambiente físico.
Proponles que, en una sesión posterior, monten un experimento con
un terrario en el que incorporen pequeños animales (como se propone
en el anexo 2).
Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento del problema,
planteamiento de hipótesis, elaboración del plan de indagación,
análisis de resultados y comparación de las hipótesis, estructuración
del saber construido como respuesta al problema, evaluación y
comunicación. Todos estos procesos se han implementado con la
observación de su entorno, la reflexión, la formulación de respuestas
a preguntas, la experimentación, la elaboración de gráficos, etcétera.
Destaca la importancia de organizar la información con el uso de
esquemas, ya que son una forma de garantizar los conocimientos
adquiridos.
Pregúntales: ¿cuántas veces realizaron cada experiencia?, ¿cuánto
leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?, ¿compararon
el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?,
¿el organizador les permitió comprender mejor el contenido?, ¿qué
sabían antes de su investigación?, ¿qué saben ahora?

Tarea a trabajar en casa

Pídeles que busquen información sobre las especies de su
región que se encuentran en peligro de extinción.
Pídeles que busquen información sobre los nichos ecológicos
del cóndor andino, delfín rosado y cocodrilo de Tumbes.
Identifica a que región pertenece cada especie.

Bibliografía

Como hacer un terrario, consultado en http://es.wikihow.com/

hacer-un-terrario
Rodríguez, I. (2013). Cuaderno de prácticas de laboratorio Ciencias
biológicas. Monterrey, México: Secretaría de educación.
MINEDU (2012). Ciencia y Ambiente 5. Lima, Perú: Santillana

83
 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 07

Anexo 1
Quinto Grado
Nota

Buenas hipótesis
Dada la pregunta de causa efecto: ¿qué pasará con los seres vivos de un
ecosistema si se alteran los factores abióticos? Las hipótesis pueden ser:
a. Si disminuye la luz del ambiente, entonces los seres vivos se desarrollarán
mejor.
b. Si aumenta la temperatura, entonces los seres vivos se desarrollarán mejor.
c. Si el suelo es más fértil, entonces los seres vivos se desarrollarán mejor.
Observa que estas hipótesis tienen DOS VARIABLES: la variable independiente
y la variable dependiente. En las hipótesis deben estar presentes estas dos
variables. Así:

Variable independiente Conjunción ilativa Variable dependiente

Si disminuye la luz del las plantas se desarrolla-
entonces
ambiente rán mejor

Si aumenta la tempera- las plantas se desarrolla-

entonces
tura rán mejor

las plantas se desarrolla-

Si el suelo es más fértil entonces
rán mejor

Por supuesto que la condición es que se conozca el significado de los conceptos:

factores bióticos, factores abióticos, fértil. En el caso del nivel de educación
primaria, estos conceptos serán solo primarios, es decir conceptos que están
directamente ligados a conjuntos de experiencias sensoriales (experimentales).
Las demás nociones adquieren significado solo en la medida en que estén
conectadas con las ideas primarias.
Por ejemplo un concepto primario (o más bien operacional) sobre factores
abióticos es:
Los factores abióticos son el conjunto de factores ambientales, físicos y
químicos que influyen en los organismos; comprenden, suelo, clima, agua, luz,
etc.

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 07

Anexo 2
Quinto Grado

Pautas para elaborar un terrario

Un terrario es un recipiente en el que se reproducen fielmente las condiciones
ambientales necesarias para distintos seres de vida total o parcialmente
terrestre.
Materiales y sustancias
Recipiente grande (vidrio o plástico), barro (tierra arcillosa), Un poco de arena,
tierra de jardín. Plantas pequeñas completas. Animales pequeños (cochinillas,
lombrices, etc.).
Procedimiento
En el recipiente de vidrio realiza lo siguiente:
Cubre el fondo del recipiente con una capa de barro o tierra arcillosa. Encima
del barro coloca una capa de tierra negra o de jardín, lo suficientemente gruesa
para cubrir las raíces de las plantas. Coloca las plantas con todo y raíz, y deja
algunos animales como lombrices de tierra, cochinillas, etc.

Esquemas para completar

ECOSISTEMAS

están formados

por por

Factores bióticos Factores Abióticos

como: como:

Organización del ecosistema

población
Conjunto población
de
individuos
población

Población Conjunto de poblaciones = Comunidad

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