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COMPONENTE DE GESTION
PROPUESTA DE ARTICULACION CON LA IMPLEMENTACION
Proceso COMPONENTE DEL DECRETO 1421 DE 2017 INCLUSION DE ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD
La institución asegura que la inclusión y la calidad sean el centro
Misión, visión y
principios, en de su desarrollo, lo cual se ve reflejado en la misión, la visión y los
el marco de una principios están claramente definidos para la institución integrada
institución e inclusiva y son revisados y ajustados periódicamente. Debe
integrada expresar su misión para la atención a poblaciones vulnerables
Una de las metas institucionales es el mejoramiento de la atención
Metas educativa a poblaciones vulnerables, las cuales son discapacidad,
Direccionamiento
institucionales talentos, riesgo social desplazamiento, reinserción, violencia)
estratégico y
etnias, extranjeros y estudiantes rurales
horizonte
Conocimiento y La institución evalúa periódicamente el conocimiento y
institucional
apropiación del apropiación de su misión incluyente a poblaciones
direccionamiento vulnerables y realiza acciones para lograr esa apropiación:
capacitación de docentes en educación inclusiva, divulgación
Política de La institución expresa su política de inclusión, actualizada en la
inclusión grupos atención a estudiantes con discapacidad ( NO USAR EL TERMINO
poblacionales/ NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES) acoger lineamientos
diversidad Decreto 1421-17, así como otras leyes que promulguen la inclusión
La institución educativa constituye un grupo líder de la inclusión
educativa: (por ejemplo el comité o colectivo de inclusión),
Gestión
Liderazgo donde estén presentes representantes docentes y padres que
estratégica
generen espacios de reflexión sobre la cultura y las practicas
inclusivas
Los planes proyectos, transversales y acciones que la institución
Articulación de
desarrolle deben expresa la participación de todas las poblaciones
planes, proyectos
vulnerables, eliminando las barreras actitudinales, tecnológicas
y acciones
y/o de infraestructura que puedan afectarla
La institución ajusta sus estrategias pedagógicas con base en el
Diseño Universal De Aprendizaje, DUA el cual permite DIDACTICAS
que faciliten proceso de representación, expresión y motivación en
Estrategia TODOS los estudiantes con o sin discapacidades. Esta estrategia
pedagógica está acompañada del Documento Plan Individual de Ajustes
Razonables PIAR, donde se visibilizan las acciones que docentes,
padres y docente de apoyo realizan para garantizar la atención
educativa con calidad
Cuando se trate de situaciones académicas con estudiantes con
Uso de
discapacidad o riesgo social, la información interna debe estar
información
debidamente registrada en actas y los formatos diseñados para
(interna y
fines de la educación inclusiva. Desde la dirección de Cobertura,
externa) para la
existen formatos de CARACTERIZACIÓN y PIAR, ACTAS DE
toma de
ACUERDO CON LOS PADRES; que deben soportar la atención de
decisiones
los estudiantes con discapacidad.
Seguimiento y La institución educativa puede basarse en la GUIA 34, para la
autoevaluación autoevaluación del proceso de inclusión en la institución educativa.
Mecanismos de Toda la comunidad educativa está enterada del carácter incluyente
comunicación de la IE, se realizan acciones de divulgación para tal fin
Trabajo en Los equipos académicos aportan en la construcción de un clima y
equipo ambiente escolar amable y solidario para poblaciones vulnerables
Cultura Las IE valora y reconoce las acciones afirmativas incluyentes
Reconocimiento
institucional mediante actos públicos que resalten los valores de solidaridad,
de logros
alteridad, cooperación e inclusión
Identificación y La IE procura, hacer registro de experiencias pedagógicas
divulgación de incluyentes, situaciones con estudiantes, compañeros, padres,
buenas prácticas directivos o cualquier acción que evidencien acciones afirmativas
GOBIERNO ESCOLAR
El CD sanciona los acuerdos en la política de inclusión y hace planeación de
Consejo
recursos que faciliten la inclusión de población con discapacidad y riesgo
directivo
social.
El consejo académico analiza y acuerda los lineamientos del DECRETO1421-
2017, desde un enfoque de derechos y beneficio de las poblaciones
vulnerables. La intervención del consejo académico implica hacer estudios de
casos para aplicar procesos de flexibilización en los aprendizajes y la
evaluación. Formula las acciones pedagógicas afirmativas de la política de
inclusión.
Consejo
En el cronograma institucional se contempla la elaboración y entrega de la
académico
ficha de caracterización y los PIAR por parte de los docentes y el docente
apoyo, dentro del primer periodo académico. Si el estudiante ingresa en otro
tiempo, el PIAR debe realizarse en un término de 30 días.
El PIAR es un documento académico y el consejo académico debe acordar su
elaboración, entrega y cumplimiento. Este elemento está vinculado con la ruta
didáctica o los planeadores de cada área o asignatura.
Gobierno
Las comisiones de E y P; realizan el seguimiento del PIAR, mediante actas
escolar
sustenta la promoción de los estudiantes con discapacidad. Su función es
importante para adoptar acciones o cambios en las estrategias pedagógicas
Comisión de que apliquen ajustes razonables según las condiciones de casos particulares
evaluación y de discapacidad. El seguimiento del PIAR debe por lo menos realizarse
promoción dos veces en el año lectivo, por ejemplo, en segundo y tercer periodo.
En la comisión de promoción, también es importante hacer análisis de caso y
establecer la conveniencia de promoción o reinicio según las condiciones de
avance del estudiante.
El comité de convivencia analiza las situaciones que protejan y restituyan los
derechos de los estudiantes con discapacidad. Procura control y mejoramiento
Comité de del clima escolar, frente a hechos de discriminación por situaciones de
convivencia discapacidad o diversidad de condiciones sociales o étnicas. Aplica la ruta de
atención a la convivencia escolar cuando sea necesario y con apoyo de los
padres cuando la discapacidad no permita expresar sus descargos.
Consejo Procura el respeto entre los compañeros y busca el trabajo cooperativo como
estudiantil estrategia de inclusión de pares de poblaciones vulnerables
Colabora en la restitución de los derechos de los estudiantes en condición de
Personero discapacidad y facilita espacios de participación de sus compañeros. Realiza
estudiantil eventos para y por estudiantes con discapacidad, etnias o riesgo social que
reconozca la diversidad.
Asamblea de Los padres de familia de los estudiantes con discapacidad se ven apoyados por
padres de la asamblea de padres fomentado la formación de valores de inclusión y
familia respeto dentro de los hogares
Consejo de Hacer partícipe a un representante de los grupos poblacionales con riesgo de
padres de vulnerabilidad dentro de los integrantes del consejo de padres
familia
Manual de Expresa las acciones que mejoran el clima escolar desde el enfoque de
convivencia diversidad. (Ver grafica)
Motivación La institución evalúa periódicamente cuáles son las actitudes de los
hacia el estudiantes con discapacidad, hacia el aprendizaje y realiza acciones para
aprendizaje favorecerlas y evitar la deserción ,mediante la colaboración de los padres y
actividades de apoyo
Clima escolar Actividades La institución vincula a los estudiantes con discapacidad en actividades
extracurricula extracurriculares y en proyectos transversales. Por otra parte exigirá a los
res padres traer reportes de los tratamientos clínicos y de rehabilitación del sector
salud que mejoren sus competencias. La institución educativa no tiene
competencia para ofrecer terapias o tratamientos clínicos, por lo tanto el
docente de apoyo coordinara estos apoyos externos y el apoyo al docente de
aula
La institución evalúa sistemáticamente la efectividad de su programa de
Inducción a los
inducción y de acogida a estudiantes con discapacidad nuevos y sus familias.
nuevos
Se presenta a los docentes de aula los casos de manera descriptiva y con el
estudiantes
propósito de acogida y caracterización para elaborar el PIAR
PROMOCION de una cultura
incluyente, clima escolar
COMITE DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
DEBIDO ATENCION A
PROCESO: SITUACIONES TIPO I
Protocolos II Y III por y contra
pedagogicos estudiantes con
conflicto, agresion y discapacidad, apoyo
violencia de los padres
Programas
para la Plantear al ente territorial o administrativo encargado de construcciones
adecuación de escolares las adecuaciones necesarias
la planta física
Adquisición de La institución educativa realizara la gestión de los recursos para el
los recursos aprendizaje de los estudiantes con discapacidad ante el ente territorial:
para el estos recursos son docente de apoyo, interpretes para estudiantes con
aprendizaje discapacidad auditiva, tiflólogos para estudiantes con discapacidad
visual, materiales, tecnología, mobiliario adaptado