Multiplicacion, Division y Potenciacion

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA CATALINA DE SIENA
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RECTORÍA INSTITUCIONAL
caminemos hacia la excelencia
Aprobación Oficial según resoluciones No. 246 y 253 de dic. 01 de 2000 Página 1 de 21
Registro Educativo No. 340
PLAN DE CLASES #______

GRADO: Séptimo - TEMA: PROPOSITO:
Multiplicación, división, potenciación de APRENDIZAJE: Identificación de las Describir procedimientos para calcular el resultado de una
números enteros operaciones con números enteros operación (suma, resta, multiplicación y división) entre
números enteros y racionales, en diferentes contextos.
AREA: Aritmetica DBA Interpreta los números enteros con EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Los estudiantes serán capaces de interpretar situaciones en las que
sus operaciones en diferentes contextos, al Interpretar la multiplicación de números sean útiles las operaciones con números enteros en la solución de
resolver problemas de variación, repartos, enteros en la resolución de problemas problemas, poniendo a prueba la aplicación de las propiedades de las
participaciones, estimaciones. Reconoce y multiplicativos. mismas y verificando la pertinencia y conveniencia en cuanto a su
establece diferentes estimaciones (de
Interpretar la división de números enteros en la uso.
orden y equivalencias) para argumentar
procedimientos.. resolución de problemas multiplicativos.
Encontrar raíces y potencias de números
enteros
.
DOCENTE: Yenis Dávila COMPETENCIA: Comunicación TIEMPO:15 dias (2 al 7 de Abril)2018
Modelación
TIEMPO SEGUIM
CON ESTRAT
MOMENTO ACTIVIDAD RECURSOS RELACION D
AL EVALU
MOMENTO FORM
1. EXPLORACIÓN: INTRODUCCION Evaluació
2. activación conocimientos Saludo Correo Autoeval
previos. Toma de asistencia , Tablero Coevalua
Presentación de la agenda Marcador Heteroev
Video
beam
SEDES: SANTA CATALINA DE SIENA – LEYDA GARRIDO DE GUERRERO – E.U.M. SAN JOSÉ – E.U.M. MARÍA EUGENIA.
Sede Principal: Calle 19 No. 4 – 72 Línea de Atención al institucion3@semmaicao.gov.co

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Internet
Pagina
Colombia
aprende
2.1 Organizador previo
3. ESTRUCTURACIÓN:
3.1 Relación
conocimiento Nuevo
+ Conocimiento
previo.
3.2 Discusión Guiada
3.3 Organizador gráfico
(docente y estudiante)

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Observa la anterior tal}bla y une con una line las distintas respuestas que saldrían en la primera y segunda fila
Que daría +x+?
Que daría –x- ?
Que daría +x- ?
Que daría –x+?
Se presenta una animación en la que el docente se apoya para explicar cómo multiplicar dos números enteros siendo éstos de igual signo
o de signo contrario.
Un narrador va detallando que para hacer la multiplicación basta sacar los valores absolutos de los factores, multiplicarlos y el producto
llevará el signo positivo si los factores son de igual signo o negativo si los factores tenían diferente signo concluyendo
La multiplicación de números enteros es: Positiva si los factores son de igual signo (+) . (+) = + (-).(-) = +
La multiplicación de números enteros es: Negativa si los factores son de diferente signo (+) . (-) = - (-
).(+) = -
Seguido se anima con un pequeño ejercicio (a manera de competencia) en el que los estudiantes desde sus puestos
completan diciendo el signo que se produce al presentar combinaciones aleatorias entre el producto de signos.
Este recurso pone a prueba la agilidad y correspondencia de lo planteado en la animación anterior.
Se pide a los estudiantes que anoten los resultados de cada una de las combinaciones que el docente muestra en el recurso
interactivo:
Luego el docente puntualiza el proceso de la multiplicación de enteros, planteando a los estudiantes una serie de ejercicios que deben
resolver en su material.
La división de números enteros es:
Positiva si dividendo y divisor son de igual signo (+) ÷ (+) = + (-) ÷ (-) = +
La división de números enteros es:

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Negativa si dividendo y divisor son de diferente signo (+) ÷ (+) = + (-) ÷ (-) = +
Toda potencia de base a є Z y exponente n є N, es un número entero que proviene del producto de factores

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iguales así:
an= a. a. a. a. a… . a (n veces)
Y sobre el signo de las potencias, se ratifica diciendo que:
• Toda potencia de base positiva o negativa y exponente par es positiva.

Todapotenciadebasenegativayexponenteimparesnegativa

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4. TRANSFERENCIA Ahora realiza los productos colocando las cantidades que hacen falta en la
4.1 organizador gráfico siguiente tabla.
(docente y estudiante)
4.2 Demostración Factor x Factor = Producto
4.3 Retroalimentación
1 2
4.4 Actividad de
Verificación 4 x -3 =

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-5 x = 45
15 x = -30
-18 x = 72
12 x -8 =
21 x -63
-9 x -72
Propiedades de la multiplicación
8 x -5 = -40
-5 x 8 = -40
Condición: El orden en que se escriben los factores, no altera el producto.

Propiedad asociada a esta condición: Conmutativa. Situación 2
-54 x 1 = -54
1 x -54 = -54
Condición: Al multiplicar cualquier entero con el número entero uno (1), se obtiene como producto el mismo número.
Propiedad asociada a esta condición: Modulativa o elemento neutro para la multiplicación.
Situación 3
(8 x 2) x 10 = 160
8 x (2 x 10) = 160
Condición: Al multiplicar cualquier entero con el número entero uno (1), se obtiene como producto el mismo número.

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Propiedad asociada a esta condición: Modulativa o elemento neutro para la multiplicación.

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Es Ley de
Operación Solución
posibl signos
e en emplead
los a
enter
os
(-45) ÷ (-
9)
18
÷5
36 ÷ (-12)
-150 ÷ 10
530 ÷ (-
30)
96
÷1
(-80) ÷ (-
8)
78 ÷ 13
145 ÷ (-5)

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-800 ÷ Situación 3
x (x 2=
11 100
8 )60
0
7500 ÷ (-
8 x x (=11 3)
260
0)
Condición: Al multiplicar más de dos factores, no importa el orden en que éstos se asocien, el producto será el mismo.
Propiedad asociada a esta condición: Asociativa.
Se pide ahora a los estudiantes que observen y coloquen el resultado del desarrollo de la siguiente operación y que comenten sobre
lo que ocurre.
-4 x (5 + -1) =
-4 x 4 = -16
(-4 x 5) + (-4 x 1) =
-20 + 4 = -16
Luego de socializar la respuesta de los estudiantes, el docente explica que multiplicar un factor con el resultado de la suma de dos enteros
resulta equivalente a distribuir el factor con los sumandos y así obtener el mismo resultado, se escribe simbólicamente así:
Si a, b y c є Z, entonces:
a x (b + c) = (a x b) + (a x c)
Conocida como propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma

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Resuelve las operaciones de la tabla y comparte con tus compañeros los resultados obtenidos.

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Situación 1.
La portada de un periódico tiene un área total de 2800 cm2 y se reservan espacios de igual tamaño
según el número de noticias, si se van a publicar 7 noticias, qué área le corresponde a cada una
Un tanque de 1000 litros se llenará usando tres llaves abiertas simultáneamente la primera de ellas aporta 45
litros cada 5 minutos, la segunda 40 litros cada 4 minutos y la tercera 48 litros cada 8 minutos. Si en el fondo del tanque
hay un agujero que deja salir el líquido a razón de 50 litros cada 10 minutos que pasa. Diga
¿Cuál es?: La cantidad de litros que se llenan enun minuto conla primera llave.
La cantidad de litros que se llenan enun minutoconla primera llave.
La cantidad de litros que se llenan en un minuto con la tercera llave.
La cantidad de litros que se escapan por el agujero en un minuto
¿Cuántos minutos serán necesarios para llenar el tanque por completo?
La potenciación se puede entender como una multiplicación

abreviada donde los factores son idénticos.

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CIERRE/ REALIMENTACIÓN
Reúnete con dos de tus compañeros observen la animación que presenta la

situación problema.
El señor David trata de reparar un tanque que presenta un agujero por donde
se están escapando 2 litros de agua por cada minuto que pasa, siendo que el
tanque se está llenando con un grifo que hace que ingresen 6 litros por cada
minuto. A las 3:00 de la tarde cuando llega es señor a su tarea hay 150 litros
de agua en el tanque, pero 15 minutos más tarde, justo cuando logra
arreglar el daño, cierra el grifo y quiere saber cuántos litros quedan en el
tanque. ¿Puedes decir a David qué operaciones realizar para responder su
pregunta?
¿Las cantidades que representan el número de litros que ingresan y salen por cada minuto respectivamente son?:
Para saber cuántos litros de agua entraron y salieron del tanque durante los 15 minutos que demoró la reparación, ¿se puede
plantear la operación?:
¿La operación que permite a David saber el total de litros de agua que hay en el tanque al terminar la reparación sería?.
Luego se pide a los estudiantes que en su material anoten el desarrollo de la solución al problema de David, ayudándose por las

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fases del recurso anteriores.
ANÁLISIS OPERACIÓN RESPUESTA
Litros de agua al
Litros de agua que finalizar el arreglo:
ingresan por minuto: Litros de agua que
+6 150 + (+6 x 15) +(-2
ingresan en total:
x 15) =
(+6 x 15)
150 + 90 + (-30) =
Litros de agua que
210.
salen por minuto: -2
Tiempo que pasó: En el tanque quedan

Litros de agua que
15 min 210 litros de agua
salen en total:
Litros de agua que hay cuando David termina
(-2 x 15) la reparación.
a al inicio: 150 litros
Se socializa con los estudiantes la solución planteada.

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Problema para resolver

Lina, María y Vilma se unen para adquirir una pieza de tela de 6 metros con la que harán sus uniformes, entre las tres tienen
$30.000 y la cantidad de tela requerida vale $78.000, ellas deciden pedir un crédito por lo que les hace falta y llevan la tela. Si van a pagar
por igual la deuda, ¿cuál es la deuda de cada una?
OBSERVA EL VIDEO EN EL SIGUIENTE LINK:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/M/M_G07_U01_L03/M_G07_U01_L03_03_06.html

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BIBLIOGRAFIA: COLOMBIA APRENDE

OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:


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2.1 Organizador previo

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La división de números enteros es:

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Y sobre el signo de las potencias, se ratifica diciendo que:

• Toda potencia de base positiva o negativa y exponente par es positiva.

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Condición: El orden en que se escriben los factores, no altera el producto.

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Propiedad asociada a esta condición: Modulativa o elemento neutro para la multiplicación.

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La potenciación se puede entender como una multiplicación

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Reúnete con dos de tus compañeros observen la animación que presenta la

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fases del recurso anteriores.

ANÁLISIS OPERACIÓN RESPUESTA

Tiempo que pasó: En el tanque quedan

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Problema para resolver

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BIBLIOGRAFIA: COLOMBIA APRENDE

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